初中生物生态系统说课稿

说课材料学科：生物使用教材：义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册课题：第四节生态系统生态系统〔设计理念〕生物新课程突出科学素养的培养。

为了让学生自主获取知识，本节课从学生的学情出发，以学生的求知需求为主线进行设计，面向全体学生，以学生为本，促进学生全面发展。

引导学生自主学习、合作学习、探究学习，架设生活与教学内容的桥梁，触动学生的情感体验，让学生在自由和民主的氛围中去感悟和体会生物学知识与实际生活的密切关系。

〔教材分析〕一.地位及作用本课选自九年义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第一单元第四节的内容。

此课的内容是前面“生物与环境的关系”一课的延续与总结,也是下一课“生物圈是最大的生态系统”的铺垫。

通过学习本节的知识，可使学生更加明确生物与环境、生物与生物之间的密切关系，生物与环境是统一的整体的认识。

进而使学生爱护环境、爱护动植物、热爱大自然的美好情感。

二.教学目标1.知识与技能：使学生明确生态系统的概念、组成，生物与环境、生物间的关系及生态系统的调节能力的有关知识。

2.过程与方法：观察、思考、讨论、表达。

3.情感态度与价值观：认同生态系统是统一的整体，不要人为破坏任一方面，进而使学生爱护环境、爱护动植物、热爱大自然的美好情感。

以上目标是根据课程标准，教参对学生的基本要求，分析教材知识内容的基础上而确定。

使学生在掌握知识的同时培养能力和情感、态度与价值观。

三.教学重点：生态系统的概念，生态系统的组成。

难点：生态系统具有一定的自动调节能力。

这是根据课程标准、教参对学生的基本要求，分析教材知识等基础上针对学生的实际而确定。

〔教材处理〕一.学情分析七年级学生刚上初一近三周时间，对一些生物知识尤其新教法（导学议练）还不知与适应。

自主学习能力不强，阅读分析、归纳总结能力较弱。

在本课学习中，对于教材中有叙述却无明显答案的问题可能总结不全或说不出来，如生态系统的组成。

但他们好奇心强，有求知欲，善良有爱心，热爱大自然，对本课的知识会有很高的热情。

《生态系统的组成》说课稿【说教材】1.教材分析《生态系统的组成》是苏教版教材八年级下册第二十五章第一节的内容。

本节课是认识生物圈的开始，是认识生态系统的基础，该节中的知识和能力的养成，为后几节的学习做好了铺垫。

本节课的自学对于学生学会?调查?、?探讨?等多种探究活动的综合运用，并使之认识到每种生物的重要性，认识到生态系统的统一性，以及情感教育方面，都有著极其重要的促进作用。

2.教学目标基于以上分析，根据《课标》要求，我确定以下三维目标：1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分，一个生态系统中各种生物之间的关系，解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系，生物富集的过程及其影响。

2.能够根据文字，图片等资料展开观测或分析有关问题。

3.培育学生爱惜小自然、维护生态平衡的情感。

3.教学轻、难点教学重点：说出生态系统中的基本成分，举例说明一个生态中各种生物之间的关系。

教学难点：食物链、食物网和生物天然。

【说学生】八年级学生初中阶段的自学即将完结，对一些生物科学知识还是不连贯的，在本课自学中，通过对生态系统的共同组成这文言，有利于将以往的科学知识串成出来，介绍生物处于生态系统中，以及生态系统中各种生物之间的关系。

八年级学生好奇心弱，存有求知欲，认知和表达能力较七年级存有了非常大的提升，对于努力学习本节课存有非常大的协助。

【说道教学方法】为了实现目标，本节课教师的教以情景启导为主，学生的学以观察、分析、讨论为主。

【说教学过程】?课前准备?课内教学（一）创设情景，引入新课上课伊始，我热情洋溢的对学生说：同学们，和老师一起先来欣赏两段优美的视频吧！（播放海洋生态系统和草原生态系统视频）?视频导入落点在：从生活出发，使学生理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。

（二）新课教学1.生态系统的概念引导学生结合所看视频，讨论回答并举例说明什么是生态系统。

多媒体演示图片――草原、森林、海洋、淡水生态系统。

人教版新课标初中生物《生态系统》说课稿本次说课的内容是人教版新课标初中生物《生态系统》单元。

生态系统是生物学的重要内容之一，也是初中学生研究的必备知识。

通过研究生态系统，学生将了解物种间的相互关系以及环境对生物的影响，培养对环境保护的意识和责任感。

教学目标1. 理解生态系统的基本概念，包括生物、非生物因素和它们之间的相互作用。

2. 了解生态系统中的能量流动和物质循环过程。

3. 知道生态系统中的不同层次，如群落、生物圈等。

4. 培养学生对生态环境的保护意识和行动能力。

教学重难点1. 教学重点：生态系统的概念和组成要素。

2. 教学难点：生态系统中能量流动和物质循环的理解。

教学内容与教学步骤1. 导入环节：通过提问让学生回顾、总结上一堂课的内容，引起学生对生态系统的兴趣。

2. 概念解释：讲解生态系统的定义，包括生物、非生物因素和它们之间的相互作用。

3. 组成要素介绍：介绍生态系统中的生物成分和非生物成分，强调它们之间的关系和相互依赖。

4. 能量流动：通过图表、实例等形式，说明生态系统中的能量流动过程，让学生理解食物链和食物网的概念。

5. 物质循环：解释物质循环过程，包括水循环、碳循环等，引导学生思考为何要保护环境。

6. 生态系统的层次：介绍不同层次的生态系统，如群落、生物圈等，让学生了解不同层次之间的联系和特点。

7. 总结与延伸：对本堂课的内容进行总结，并引导学生思考如何保护生态环境，展开相关讨论。

教学资源准备1. PowerPoint演示文稿：包括生态系统的概念、组成要素、能量流动、物质循环等内容。

2. 图表和实例：用于说明能量流动和物质循环的过程。

3. 学生练册和教材：用于课堂练和巩固知识。

教学评估方法1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和活动。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，检验学生对生态系统的理解。

3. 课堂练：布置练题，检查学生对生态系统的掌握情况。

通过本次教学，学生将能够全面了解生态系统的概念和组成要素，理解能量流动和物质循环的过程，以及生态系统的不同层次。

1、初中生物七年级上册《生态系统》一等奖说课稿一、教材分析1.教材地位“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。

课时安排：2课时。

本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。

通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。

通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。

本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。

本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

2.教学目标据以上分析及生物课标确立，如下教学目标：知识目标：概述生态系统的组成。

描述生态系统中的食物链和食物网。

解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

能力培养目标：通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。

通过阅读课文，培养学生的自学能力。

通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。

情感、态度、价值观培养目标：增强学生保护环境的.意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

3.教学重难点教学重点：生态系统的组成。

食物链和食物网的书写。

教学难点：生态系统具有一定的自动调节能力。

食物链和食物网的书写。

二、教法与学法设计教学方法：1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。

2.启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。

3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”学法指导：指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等;指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察与阅读等。

生态系统（说课稿）一、说教材1.教材分析《生态系统》是人教版生物新教材七年级上册第一单元第二章第四节的教学内容。

这节主要围绕了三个问题来进行教学：学生能够说出生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网；认识生态系统的自动调节能力是有限的。

2、教学目标知识目标：(1)说出生态系统的组成。

(2)描述生态系统中的食物链和食物网。

(3)认同生态系统的自动调节能力。

能力目标：(1)通过观看录像和图培养学生的观察能力。

(2)通过小组合作学习培养学生分析归纳能力。

(3)通过连分角色扮演食物链培养学生的合作动手能力。

情感目标：对学生进行环保意识的教育。

使学生认识到人类是生态系统中的一员，逐步形成人与自然和谐发展的观点，提高环境保护意识。

3、教学重点和难点：重点：生态系统的组成和食物链的特点。

难点：食物链的特点，食物网中生物与生物之间的关系。

二、说教法：1、学情分析：从知识方面来看，学生已经对生物和生物，生物和环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念，不能完整说出生态系统的组成，更不会将生产者和消费者之间吃与被吃的关系形成食物链。

从心理和认知发展规律来看，学生的好奇心很强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围。

2、教学策略：研究性学习：通过课前的小故事，使学生从上课开始就兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲，最后通过本节课所学的知识解答故事中的问题，让学生能在这根线的引导下主动学习。

力求体现以学生发展为本，学生为主体，教师作引导的教学理念。

互动式：采用由学生扮演食物链的游戏让学生在互动中理解生产者和消费者之间吃与被吃的关系，突破了难点，也可以提高学生积极性。

多媒体演示法：采用课件可增大教学容量，用录像播放森林生态系统和生态系统的组成及它们扮演的角色，有很强的直观感。

三、说教学过程从生活经验出发，力求在观察、探究分析、互动、交流合作等的活动中，促使每一个学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

《生态系统》说课稿一、说教材1.教材分析：“生态系统”选自义务教育课程标准实验教科书《生物》（人教版）七年级上册第一单元“生物和生物圈”之第二章“生物圈是所有生物的家”之第四节“生态系统”。

本节教材包括生态系统的组成、生态系统中的食物链和食物网、生态系统的自动调节能力是有一定限度的等三个知识点。

本节是在学习了解了生物与环境之间互相影响、互相依存的关系后水到渠成初步认识生态系统，同时为下一节学习理解“生物圈是最大的生态系统”，生物圈是所有生物共同的家园做铺垫。

也为初二、高中的学习打下基础，对于初高中衔接具有重大意义。

本节内容计划用一个半课时。

2.教材处理：本节课教材内容包括生态系统的组成、生态系统中的食物链和食物网、（第一课时）生态系统的自动调节能力是有一定限度的等三个知识点（后半课时）。

3.资源分析：（1）学生现状分析：本届初一新生是首届经历了6年小学课改升上中学的，对于合作学习已经很熟悉了，又生性活跃好动，因此对于本节课的学习以活动为主，引导自主学习。

（2）教材资源分析：教材第一次接触生态系统，对于“生态系统”、“生产者”、“食物链和食物网”、“物质和能量”、“种群”、“营养级”等较难理解的概念较多，因此尽量已通俗化的比喻降低学生学习的难度，激发学生对生物学习的兴趣，使学生在游戏中学习，情感态度得到进一步提升。

（3）网络等课外资源分析：有针对性地查找收集相关的文字、图片、视频材料等补充教材资源的不足，加强学生对生态系统的学习。

（4）教具准备：自制生态模型、9种生物图案纸帽、彩带多条、投影仪、多媒体计算机、自制课件等。

4.确定目标：（一）知识目标1．说出生态系统的组成。

2。

说出生产者、消费者和分解者之间相互依存的关系。

3．描述生态系统中的食物链和食物网。

（二）能力目标1．通过制作生态系统模型，增强动手制作能力。

2．通过角色扮演，调动学习积极性，提高主动学习能力。

3．通过收集和分析资料，初步学会收集、整理、分析资料。

《生物圈中的各种生态系统》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物圈中的各种生态系统》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《生物圈中的各种生态系统》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材七年级上册第一单元第二章。

这一章节的内容在整个初中生物学课程中起着承上启下的作用。

在前一章，学生已经学习了生物与环境的关系，为本章的学习奠定了基础。

而通过对各种生态系统的学习，又为后续学习生态系统的稳定性、生态平衡以及环境保护等内容做好了铺垫。

教材首先介绍了生态系统的概念和组成成分，然后详细阐述了陆地生态系统、水域生态系统以及人工生态系统等不同类型生态系统的特点和功能。

通过对这些内容的学习，有助于学生形成生态系统的整体观念，提高学生的环境保护意识。

二、学情分析七年级的学生对于生物学已经有了一定的兴趣和基础，他们在日常生活中也对生态环境有一定的观察和感受。

但是，学生对于生态系统的概念和组成成分的理解可能还比较模糊，对于不同类型生态系统的特点和功能的认识也不够全面和深入。

此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学过程中，需要采用直观教学法，结合生活实际，引导学生积极思考，主动参与，帮助他们更好地理解和掌握知识。

三、教学目标1、知识目标（1）说出生态系统的概念和组成成分。

（2）描述各种生态系统的类型、特点和功能。

（3）阐明生态系统中的物质循环和能量流动。

2、能力目标（1）通过观察、分析和讨论，提高学生的观察能力、思维能力和合作能力。

（2）通过资料收集和整理，培养学生的信息处理能力和自主学习能力。

3、情感目标（1）增强学生对生态环境的保护意识，树立人与自然和谐共生的观念。

（2）培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的概念和组成成分。

（2）各种生态系统的类型、特点和功能。

《第二章第四节生态系统》说课稿1、说教材1.1说教材地位及内容“生态系统”是人教版生物七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。

教材共安排了两个资料分析，一个观察与思考，一个进一步探究。

这些数量、类型较多的活动可以有效地促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。

另外，本节不只注重知识的传授，更加注重了情感教育，突出人与生物圈的关系，使学生认识生态系统中生物与环境是相互作用的，从而树立保护生态系统、保护生物圈的意识。

“生态系统”这一节，是对前面“生物圈”，“环境对生物的影响”，“生物对环境的适应和影响”三节的总结和深化，又是学习后面一节“生物圈是最大的生态系统”的理论依据，因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。

1．2.说教学目标知识目标：（1）、说出生态系统的概念及组成。

（2）、描述生态系统中的食物链和食物网。

（3）、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

能力目标：（1）、训练分析图片的能力，培养观察能力，发展思维迁移能力。

（2）、通过讨论分工合作，培养合作学习的能力。

情感目标：增强环保意识，认识到热爱环境、热爱生命，保护生态系统、保护生物圈的重要性。

建立人与自然和谐发展的观点。

1．3.说教学重点、难点。

重点：（1）生态系统的组成。

（2）增强爱护生物、保护生物的情感。

确定依据及解决方法：掌握了生态系统的组成，对整章能起到了归纳总结和承上启下的作用。

同时使人类明白保护环境的重要性。

教师可以多组织学生“分析资料、举例”等方式来解决。

难点：生态系统具有一定的自动调节能力。

确定依据及解决方法：这部分逻辑性强，是缺乏感性认识的抽象知识。

可以让学生交流课前搜集的关于生态系统受到破坏的实例，从而突破教学难点。

1．4.说课时安排本节课内容比较多，如果只用一节课，显得有点仓促，让学生活动的时间也会比较短，所以，我用了2课时，让学生充分的活动，同时也做了适当的补充。