以《驿路梨花》为例学习悬念课件+教案+测试

七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。

本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。

二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。

2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。

3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。

三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。

难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。

四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。

2. 朗读录音设备。

3. 黑板、粉笔。

五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。

3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。

5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。

6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。

7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。

六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。

答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。

它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。

文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。

在我的心中，梨花也是如此。

……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。

同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。

重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。

2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。

驿路梨花教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4. 培养学生修身正己的公德意识。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。

(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。

(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940—1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。

毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。

“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。

3、读准下面重点词语的字音：着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子麂( jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng）晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí)竹篾(miè) 火塘(táng) 打扰 (rǎo) 香气四溢（yì）4、理解下面词语的意思：修葺：修理（建筑物）。

《驿路梨花》学历案一、学习目标1、理解文章的主题思想，体会作者对雷锋精神的赞美之情。

2、分析文中人物形象，感受他们的善良和助人为乐的品质。

3、学习本文以小见大、设置悬念的写作手法。

二、学习重难点1、重点（1）理解文章的主题，体会雷锋精神在文中的体现。

（2）分析文中人物形象，理解他们的行为和品质。

2、难点（1）掌握本文设置悬念、误会的写作手法及其作用。

（2）理解文中梨花的象征意义。

三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。

2、讨论法：小组讨论，深入理解文章的主题和人物形象。

3、批注法：对文中关键语句进行批注，加深对文章的理解。

四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些让人感到温暖和感动的事情。

今天，我们要学习的《驿路梨花》这篇文章，就讲述了一个充满温情的故事。

让我们一起走进这个故事，去感受其中的美好。

（二）知识链接1、作者简介彭荆风，当代作家。

他的作品多以边疆军民的生活和斗争为题材，具有浓郁的边疆特色和民族风格。

2、写作背景这篇文章写于1977 年5 月。

当时，作者经历了“文革”的动荡之后，重新感受到了社会的温暖和人与人之间的真情，怀着对雷锋精神的赞美之情，写下了这篇文章。

（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、思考：文章围绕“驿路梨花”写了哪些内容？（四）再读课文，梳理情节1、文章以“我”和老余的见闻为线索，按照时间顺序，依次写了哪些内容？请同学们默读课文，完成下面的表格。

｜时间｜人物｜事件｜｜｜｜｜｜第一天傍晚｜“我”和老余｜发现小茅屋，猜测主人｜｜夜里｜瑶族老人｜给“我们”送来粮食，讲述自己的经历｜｜第二天早上｜“我们”和瑶族老人｜修葺小茅屋｜｜中午｜梨花妹妹｜告诉“我们”小茅屋的来历｜2、文中多次提到“梨花”，分别有什么含义？（五）精读课文，分析人物形象1、文中出现了哪些人物？他们分别具有怎样的品质？（1）“我”和老余：真诚善良，乐于助人。

《驿路梨花》教学设计赵春芸【教学目标】1、略读训练。

2、了解环境描写的作用。

3、引导学生传递友善的美好品质。

【教学重点】掌握略读的方法。

【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。

【课时安排】一课时【教学流程】导入语：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？一、默读快读，感知情节。

5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。

（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。

哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。

后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。

我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。

发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。

我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。

老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。

第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。

明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。

2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。

你认为全文最大的悬念是什么？答：小茅屋的主人是谁。

3、到底谁是小茅屋的主人呢？学生畅所欲言。

老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。

驿路梨花教案一、教学目标1.了解梨花的特点和生长环境。

2.掌握梨花的繁殖方法。

3.培养学生的动手实践能力和团队合作意识。

二、教学内容1.梨花的特点和生长环境。

2.梨花的繁殖方法。

三、教学准备1.PowerPoint课件。

2.梨花的图片和实物样本。

3.繁殖梨花所需的土壤和种子。

四、教学过程第一节：梨花的特点和生长环境1.利用图片和实物样本介绍梨花的特点，包括花形、颜色、香气等。

2.通过展示梨花的生长环境，如气候、土壤要求等，让学生了解梨花的适生条件。

第二节：梨花的繁殖方法1.介绍梨花的繁殖方法，包括种子繁殖和嫁接繁殖。

2.讲解种子繁殖的步骤：1.准备土壤，保持湿润。

2.将梨花种子撒在土壤上并轻轻覆盖一层土。

3.保持适宜的温度和湿度，定期浇水。

4.等待芽苗出现并逐渐成长。

3.演示嫁接繁殖的步骤：1.准备工具和砧木、接穗。

2.将砧木切口并插入接穗。

3.使用胶带或绳子固定接穗和砧木。

4.保持适宜的温度和湿度，定期浇水。

5.等待嫁接成功并梨花开始生长。

第三节：动手实践和团队合作1.分组进行梨花种子的繁殖实践。

2.每个小组负责准备土壤、撒种子并管理。

3.鼓励小组成员分工合作，共同完成实践任务。

4.每个小组定期汇报梨花种子的生长情况，并进行交流讨论。

五、教学评价1.对学生进行知识点的问答测试，检查他们对梨花的特点和生长环境的理解。

2.对学生进行实践操作的评价，考察他们的动手实践能力和团队合作意识。

3.对小组汇报的评价，评估他们对梨花繁殖方法的理解和应用能力。

六、教学反思本节课采用了图片、实物样本、实践操作等多种教学手段，使学生通过观察、实践和讨论的方式来学习梨花的特点和繁殖方法。

同时，通过小组合作的形式，培养了学生的动手实践能力和团队合作意识。

教学评价环节既考察了学生的知识掌握程度，也促进了学生对学习内容的思考和理解。

在今后的教学中，可以进一步优化教学过程，加强对学生实际操作的指导，提高教学效果。

《驿路梨花》精品教案教材解读《驿路梨花》是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。

本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，作者避开一般的叙述，而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。

同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致的表现。

这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大，从而使得悬念的设置紧紧抓住了读者的心，引人入胜。

由于对材料的巧妙安排，使得情节常常是出人意外而又在情理之中，文章情节富于戏剧性。

本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。

教师可引导学生在分析作品的基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。

教学目标1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。

2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

3.学习文章中乐于助人的优秀品质。

教学重难点重点：文章的记叙顺序和写人技法。

难点：对小屋主人和文章中心的理解。

教法与学法教法：1.师生互动法——教师努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学氛围，让学生自主地学习，积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。

2.迁移反馈法——培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力。

学法：自主、合作、探究法——学生是学习的主体，是知识的发现者，让他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

教学准备教师：1.印发《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》的片段（彭荆风）；2.了解学生预习的情况，制作多媒体课件。

学生：1.结合注释，利用工具书解决生字词。

2.上网检索相关学习资料。

课时安排2课时第一课时课时目标1.学习字词及作者简介。

人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》练习教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教版语文七年级下册的第14课，本节课主要通过讲述驿站梨花的故事，让学生感受梨花的美丽和纯洁，理解文章中所蕴含的深刻哲理。

文章语言优美，情节感人，富有教育意义，对于培养学生的文学素养和道德观念具有重要作用。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对于欣赏和理解文学作品有一定的基础。

但是，对于这篇课文中所蕴含的哲理可能还需要进一步引导和启发。

此外，学生可能对文中的一些生僻字词和古代文化知识不太理解，需要在教学中进行适当的解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生僻字词的含义，了解古代文化知识。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受梨花的美丽和纯洁，理解文章中所蕴含的深刻哲理，培养学生的道德观念和人生观。

四. 教学重难点1.生僻字词和古代文化知识的理解。

2.对课文中所蕴含的哲理的深入理解。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。

通过提问引导学生思考，通过创设情境激发学生的学习兴趣，通过小组讨论促进学生之间的交流和合作。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文相关的图片或视频资料。

3.生僻字词和古代文化知识的解释资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示梨花的美丽，引导学生欣赏梨花的美，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词发音，对生僻字词和古代文化知识进行解释，帮助学生理解课文。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模拟情景，体会文中人物的情感。

教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解课文。

4.巩固（10分钟）学生根据课文内容进行填空练习，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）学生分组讨论课文中所蕴含的哲理，分享自己的心得体会。

满树梨花万古香——《驿路梨花》教案教学目标：1．进一步学习略读的阅读方法, 快速把握文章的主要内容。

2．理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。

分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。

4．熟记有关字词的音、形、义5．体会文章描写的朴实民风和助人为乐的雷锋精神，在阅读文章的基础上，能对内容和表达出自己的心得，培养学生修身正己的公德意识。

教学重点：1．理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。

分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

2．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。

教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。

教具：ppt教学过程一、激趣导入同学们，三月如歌，万物齐吟，南风暖窗，桃梨竞开。

不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。

古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。

今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》。

同学们对古代神童所具有的“一目十行”“过目不忘”的本领一定非常向往吧，现代社会信息如海潮般涌来，知识的更新更是日新月异，这对现代人的阅读速度提出了全面挑战。

今天，我们一面观赏迷人的驿路梨花，一面就要学习略读方法，进行略读比赛。

众里寻他千百度——以《驿路梨花》为例学习悬念教学设计学习目标：1.了解悬念及其作用。

2.学习略读，概括小说情节，理解小说设置悬念的方法。

3.学以致用，尝试写作悬念。

重点与难点：理解小说设置悬念的方法，学以致用，尝试在写作实践中运用悬念。

课时安排：一课时教学过程：一、悬念导入：相传,清代大才子纪晓岚为一个朋友的老母祝寿,被要求当即作诗一首,只听他脱口而出一句:“这个女人不是人”,四座宾客都吓了一大跳,不敢言声。

纪晓岚却不慌不忙,又念道:“九天仙女下凡尘”,大家这才恍然大悟，松了一口气,鼓掌叫好。

纪晓岚又念下去:“儿孙个个都是贼”,宴会主人脸上勃然变色,四座咋舌，哪知纪晓岚又从容地说：“偷得蟠桃献娘亲”，众人开颜，欢笑举杯。

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，纪晓岚用违背长情的诗句，引发悬念，吊足听者的胃口，可谓绝妙。

而什么又是悬念？出示课件：悬念：就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。

现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫做“埋下伏笔”。

“文似观山不喜平”，今天老师为同学们带来一篇以设置悬念取胜的小说，请智慧的你们略读故事，感受悬念的魅力。

二、略读文章引悬念1．学生略读文章，教师出示略读方法。

心专一，眼扫视。

读情节，忌回视。

圈重点，提纲领。

2.围绕悬念，概括情节，讲述故事，讲出精彩。

3.文章围绕“谁是小茅屋的主人”这一问题多次设疑，引发悬念，既激起我们探知真相的兴趣，也使小说的情节引人入胜。

思考回答：“谁是小茅屋的主人？”围绕这一问题，文中涉及到哪些人物？这些人物各自为小茅屋做了什么事？尽量用文章中的词语回答。

4.神秘的小屋，热心的人们，悬念迭起的误会，构成了我们这个曲折离奇故事，但谁才是茅屋真正的主人呢？教师小结：解放军修建了小屋，部队却离开；梨花接管了小屋，最后却远嫁；哈尼族小姑娘们继续照管小屋，但他们却不是修建者；瑶族老人夜晚送粮，回馈后人；“我”和老余添草挖沟，都尽了主人之责，却是匆匆过客。