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农村教育的现状及思考石福广随着社会的不断发展，国家对教育投入的逐渐加大，学校的教学环境有了很大的改观，特别是一些硬件配套设施的补充，说明政府对教育的重视，这让我看到了教育进步的曙光。
当然我们也要理智地看到当今教育的诸多弊端。
人性的许多弱点暴露无遗。
在经济思潮的冲激下，人们对物质享受的追求有时高过了基本的道德标准。
于是我们的后代在潜移默化地感染着，虚荣心在逐渐加强，他们缺乏正确的人生观，认为读书很辛苦，从小就在教室里得过且过。
当今教育走向了两个极端。
一类是对孩子教育十分重视，除学校教育外，还要孩子参加些课外培训班。
可见家长的良苦用心，作为教育工作者，我向他们致敬。
无论他们的教育是否科学，或是否成功，至少他们在努力，在为孩子的教育寻找出路。
这样既培养了孩子，又为社会文明隐形地贡献微薄之力。
另一类是对孩子的学习没当回事，顺其自然，读书无用论的思想在作怪，让我们分析一下当今教育这一怪胎吧：自从大学扩招，就业难度一年甚于一年，培养一个大学生，父母又得化费多少心力、财力、物力？就近的说，在我们保安镇，家长及老师对孩子的目标就在黄石实验高中或大冶一中，但又有多少孩子离这个是可望而不可及的呢？农村孩子从一开始就很难得到优质教育，绝大多数家长或孩子当然也就心灰意懒了——走读书这条路没出路。
“上学无用论”思潮的出现也就不足为奇了。
“上学无用论”严重阻碍着农村中学教育现状的发展，严重阻碍着国民素质的整体提高。
那么“上学无用论”又是如何死灰复燃的呢？下面的一组对比，看了更是一目了然：一个是马马乎乎没上几年学就进厂务工挣钱，一个是决心供孩子上学的。
请先看进厂务工的——初中毕业之后等长到十七、八岁有力气了便进厂了，一般的每个月可以挣1000元以上，这个标准是对刚进厂而言的。
请再看决心走上学这条路的，在学校里解不完的题，做不完的作业，学不完的知识，令学生感到枯燥乏味，那种厌倦感令绝大多数学生感到生活的缺少趣味。
经过几年的拼搏，好不容易考上高中，好不容易考上一个自己想上的大学。
乡村振兴背景下农村教育发展研究1. 介绍乡村振兴背景及农村教育的重要性随着乡村振兴战略的提出和推进，农村教育发展成为乡村建设的重要组成部分。
农村教育的发展意义深远，它不仅关乎农民子女的教育权益，也决定着乡村振兴战略的可持续发展。
因此，研究乡村振兴背景下农村教育的发展是非常重要的。
2. 分析农村教育的现状和问题目前，农村教育存在一系列问题。
首先，农村教育资源匮乏，师资力量薄弱，教育设施落后。
其次，由于乡村学校规模小、生源稀缺，学校教育质量普遍不高。
再次，农村学生的教育公平问题突出，由于家庭经济条件等因素，他们缺乏公平享受良好教育资源的机会。
3. 探讨加大农村教育投入的重要性乡村振兴战略要求加大对农村教育的投入。
多年来，农村教育投入相对不足，穷教育是农村教育发展的一大瓶颈。
加大对农村教育的投入，可以改善教育资源匮乏以及教育质量落后的问题，进而提高农村教育的整体水平。
4. 探索优化农村教育资源配置的途径优化农村教育资源配置是农村教育发展的关键。
可以通过加强教师培训，吸引更多优秀的教育人才到农村学校工作；加大对农村学校的基础设施建设投入，提升教育硬件条件；加强教育信息化建设，扩大农村学生的教育资源覆盖面等途径，实现农村教育资源的优化配置。
5. 推动农村学校一体化发展目前农村学校规模小、生源稀缺是导致农村教育质量不高的重要原因。
可以通过推动农村学校的一体化发展，实现资源的共享和优化，提高教育质量。
这包括农村小学和初中学校的合并，形成规模效应；补充建设农村学校寄宿制，解决农村学生的上学问题等。
6. 探索新型教育模式和教学方法为了提升农村教育的质量，需要不断探索适合农村学生的教育模式和教学方法。
可以引入现代教育技术，打破时间和空间的限制，让农村学生可以通过网络等方式接触到优质教育资源；同时，注重培养学生的实践能力和创新能力，提供多元化的教育途径。
7. 强化教师队伍建设与培训教师是农村教育的中坚力量，培养优秀的农村教师是发展农村教育的关键。
农村中小学教育调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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创新工作方法，实现学校可持续发展创新是人类历史发展进步的本质。
从孔夫子以来，一部教育史，其实就是一部创新发展史，就是人类在不懈改造世界的同时，不断改造自身并且改造教育活动以来持续取得进步的历史。
教育创新的基点是实际。
无论是何级何类教育，也无论是哪一方面教育工作的创新，首先都必须了解自己的实际，包括成绩、问题、困难、需求等具体情况，才能有的放矢。
因此，教育创新必须紧密结合本地实际进行。
而要振兴学校教育，改变教育落后状况，就要推进教育创新。
我在农村中小学执教二十多年了，执教的**矿区位于登封市西南边陲，地处偏远，信息闭塞。
全区一所农村初中，八所小学，学校基础薄弱，师资力量差，教师年龄结构老龄化，教学理念落后，教学方法陈旧，教学精神乏力，发展很不均衡。
另一方面也说明，学校创新力度不大，没有先进的工作方法，从而制约了学校可持续发展。
下面结合自己的工作实际，谈一谈我对学校创新工作方法，实现学校可持续发展的几点想法：一、创新学校管理理念，实现学校可持续发展创新学校管理观念，必须解放思想，与时俱进，克服畏难情绪，振奋敢为人先的进取精神。
所谓创新，就是要对原有思想、事物、习惯方法进行观察与思考，寻得新的突破、改进、整合或进展。
多年来，我们在教育改革发展上做出了许多努力和探索，也取得了不少成效。
可是，陈旧的教育观念如同久寒之冰，开凿极为不易，转变必然困难。
因此，更新教育管理观念，推进教育创新，必须知难而进、锲而不舍、积极探索，从常规和习惯的状态中开辟新的路径。
学校管理要由服从到参与再到服务，要求学校有“以人为本，和谐发展”的理念。
教师共同参与学校管理，形成“学校是我家，发展靠大家”的共识，形成“为教师发展搭台，为学生成长铺路”的服务意识。
教师“面向全体学生，让学生全面发展，使学生终身受益。
”在学校管理中，多与教师谈心、谈工作、谈理想、谈家庭、谈生活，要求教师爱岗敬业、为人师表、乐于奉献，树立教师以校为家的主人翁思想，形成“校荣我荣，校耻我耻”的观念，让广大教职工参与学校管理，实行民主管理，民主监督，最大程度上调动教师的工作积极性和创造性，实现学校可持续发展。
农村初中教育质量无法提升的原因与对策【摘要】农村初中教育在我国教育体系中占有重要地位，但是其教育质量长期无法得到有效提升。
这主要源于师资力量不足、教育设施条件差、管理监督不到位以及教育内容单一等原因。
为了解决这些问题，可采取提高师资力量、改善教育设施条件、加强教育管理和监督以及推行综合素质教育等对策。
未来，农村初中教育的发展前景仍具有潜力，但需要政府、学校和社会各方共同努力。
建议加大对农村初中教育的投入力度，促进教育资源的均衡发展，为农村学生提供更优质的教育资源，为农村教育的可持续发展提供保障。
【关键词】农村初中教育、质量提升、师资力量、教育设施、管理和监督、综合素质教育、发展前景、建议、展望。
1. 引言1.1 农村初中教育的重要性农村初中教育在整个教育体系中占据着重要的地位。
农村初中教育是国家建设教育强国的基石。
农村地区是国家经济发展的重要依托和人才储备地。
而农村初中教育是农村教育中的中坚力量，直接关系到农村地区青少年的学业成就和未来发展。
农村初中教育是农村青少年发展的重要保障。
农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中教育的发展水平直接影响到农村学生的学习质量和未来发展空间。
农村初中教育是实现教育公平的重要环节。
农村地区的教育资源不均衡现象较为严重，农村初中教育的良莠不齐会造成教育机会的失衡，影响到农村学生的成长和发展。
加强农村初中教育的建设和提升是促进农村教育均衡发展和推动农村振兴的重要举措。
1.2 存在的问题农村初中教育的存在问题主要表现在以下几个方面：1. 师资短缺和质量不高：农村教师的招聘条件相对较低，导致师资力量的不足和师德师风的问题。
很多农村教师缺乏专业知识和教学能力，不能满足学生不断提高的学习需求，影响了教育质量的提升。
2. 教育设施条件落后：农村初中的教学设备和教学环境相对落后，教室和实验室条件差，图书馆和体育设施缺乏，影响了学生的学习积极性和教学效果。
3. 教育管理和监督不到位：农村初中的教育管理体制不健全，学校管理混乱，缺乏有效的监督和评估机制，导致教育资源的浪费和教学质量的下降。
农村初中“四段循环式”教学质量管理体系的构建与实践一、引言随着我国农村教育的不断发展，教学质量管理成为农村初中教育工作的重要组成部分。
在农村初中教育中，构建科学合理的教学质量管理体系对促进教育教学改革、提高学生综合素质水平具有重要意义。
本文着重探讨农村初中“四段循环式”教学质量管理体系的构建与实践，旨在为农村初中提升教学质量提供一定的借鉴经验。
二、“四段循环式”教学质量管理体系概述“四段循环式”教学质量管理体系是指通过制定教学目标、教学计划、教学实施和教学评价四个阶段的循环过程，不断优化教学过程和提高教学质量的管理体系。
其中，教学目标阶段明确学习目标和要求；教学计划阶段制定教学计划和方案；教学实施阶段落实教学计划并引导学生学习；教学评价阶段对教学效果进行评价和总结。
这种管理体系能够形成良性循环，促进教学质量不断提升。
三、农村初中“四段循环式”教学质量管理体系构建1. 教学目标阶段在农村初中，制定清晰明确的教学目标是构建“四段循环式”教学质量管理体系的基础。
教师应根据学科特点和学生实际情况，确定具体、可行的教学目标，同时注重培养学生的创新能力和实践能力。
在设定教学目标时，需与学校教学大纲和学生发展需求相结合，确保目标达成度和教学质量。
2. 教学计划阶段教学计划是实现教学目标的具体实施方案，是促进“四段循环式”教学质量管理体系的重要环节。
在农村初中，教师要合理安排教学进程，注重教学内容、教学方法和教学资源的设计与整合，确保教学计划的可操作性和有效性。
同时，要根据学生实际情况进行个性化教学设计，提高教学质量和学生学习效果。
3. 教学实施阶段在农村初中教育中，教学实施是“四段循环式”教学质量管理体系的核心环节。
教师应根据教学计划有序开展教学活动，注重教师角色定位、教学方法灵活运用和学生参与程度，促进学生积极参与和有效学习。
同时，要及时调整教学策略和方法，关注学生学习情况，不断提升教学效果和质量。
4. 教学评价阶段教学评价是“四段循环式”教学质量管理体系的反馈与总结环节。
农村初中教育管理现状的思考及对策探讨摘要：目前，农村大部分地区的初中，学生人数急剧下降，课程数量下降，学生的质量差，老师年龄较大，平均年龄较大48岁，随后是超越和弱化学校管理。
现实。
面对现状，我们应该要做什么？如何开展学校管理，促进教育和教学的可持续发展，给当地人民谋福利，并创造一个让人民信任并且满意的教育？这是我们迫切需要解决的问题。
关键词：农村初中；教育教学；现状；对策一、介绍随着经济的发展，社会的进步和城市化的加速，各行各业都在变化。
从过去的普遍识字教育到如今的义务教育，教育已经改变了人们的生活，并且与每个家庭密切相关。
从过去的一块黑板、一支粉笔到现代教育的教学方法，人们现在正享受着高质量的教育环境。
作为教育者，我们应该永远铭记为每个学生提供高水平的教育，并且逐步为学生提供更优质的教育服务。
特别是作为农村地区初中的教育者，我对许多问题进行了深刻的思考。
二、农村大部分地区初中存在的问题近年来，农村大部分地区的初中面临着许多问题，越来越突出的，主要是在以下几个方面：1.生源的质量很差。
随着城市化的进步，农村大部分区初中的优秀学生被城市学校招募。
特别是对具有优秀成绩的学生，城市学校尝试各种手段使其在小学中就注册了学生,或者在中途接纳一些中学的优秀学生。
这加剧了农村中学的入学率的急剧下降，并且使得教学水准很难提高。
1.硬件设施旧。
农村大部分地区的学校普遍较早建立，历史较为悠久。
所以许多学校建筑和设施已经过时，迫切需要翻新，许多农村中学的体育场馆也根本达不到现代化教育的标准。
然而学校的资金也随着学生人数的减少而减少，所以矛盾变得越来越突出。
学校本身无法解决这些问题，这已成为关注的盲点。
三、农村大部分地区初中教师的问题1.从教师的年龄结构分析：第一，农村大部分初中教师普遍具有较老的年龄结构，平均年龄超过48岁。
健康状况不佳导致工作能力不足;其次，教学，研究和教学改革的认识并不够强，而且难以创新，严重限制学校教育和教学质量的提高。
为打造一流优质农村初中而努力-----晋中市标准化建设验收汇报材料尊敬的各位领导：大家好！欢迎来到张庆中学指导工作。
我校是一所农村寄宿制中学，校园占地面积45016平方米，建筑面积17897平方米，八轨建制，26个教学班，现有教职工96名，在校学生1401人，食宿师生1152人。
学校本着创建“高质量、现代化、特色明”的一流名校，坚持“以德立校、依法治校、科研兴校、民主理校”的办学理念，在“管理精细化、教师专业化、教学有效化、学习自主化”上大做文章：三级课程的系统实施全面推进了素质教育；教学环节的科学管理规范了教师的教学行为；“六大创建”活动的全面开展营造了一流的教育环境；“八大习惯”养成教育造就了文明时尚的礼仪之校；“三步五环节”导学模式的推广打造了有效快乐课堂。
教育改革系统工程的实施，给学校带来了生机和活力，使我校真正成为了师生“发展的空间，成长的天地”。
一年来，我校紧紧围绕《晋中市义务教育学校标准化建设工程实施方案》的各项要求，扎扎实实开展了“八大任务创建”活动，活动中我们把标准配套和内涵发展有机结合，挖掘潜力，抓住特色，扎实推进。
义务教育学校标准化建设工作取得了显著的成效。
今年6月28日，我校承担了山西省义务教育均衡现场会的部分工作，取得了圆满成功，使得我校成为晋中市农村教育对外交流的窗口，相继有国家食品药品安全督导组、教育部基教司、教育部法规处、省教育厅、江苏省、安徽省、新疆自治区、晋城市的领导来我校进行工作调研，7月4日，晋中市中小学校长500余人来我校参观学习。
针对本次晋中市义务教育学校标准化建设评估验收工作，我校对照《晋中市义务教育学校标准化建设评估验收指标体系》，进行了认真仔细的准备，做了大量的工作，现将情况汇报如下：一、重视教育设施设备建设，提升教育装备水平我校是2009年政府投资3300万元新建的一所农村寄宿制初级中学，新校落成后，原怀仁、永康两所初中撤并，张庆乡初中阶段的布局调整工作全面完成。
《农村中小学素质教育的现状及对策5则范文》第一篇：农村中小学素质教育的现状及对策农村中小学素质教育的现状与对策摘要。
素质教育注重全面发展，面向全体学生，关注个体差异，强调终身教育，突出创新精神，对农村教育的发展具有重要意义。
在农村中小学实施素质教育，正确认识和全面领会素质教育精神是前提，缩小城乡差距是条件，提高管理水平是关键，积极开展课程与教学改革是契机，提高教师素质是核心，充分利用城市教育资源带动农村教育发展是有效方式，优化教育结构是保障。
关键词：基础教育素质教育农村教育农村中小学全面推进素质教育是党中央国务院从中华民族的前途和命运出发做出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务，对于提高国民整体素质，增强创新能力，落实科学发展观，加快社会主义和谐社会建设步伐等具有重要意义。
在农村中小学全面推进素质教育，不仅有利于促进农村教育事业的快速发展，也有利于提高农民的整体素质，这对于实现教育均衡化发展，解决“三农”问题，缩小城乡差距，实现全面小康目标具有特殊价值。
一、农村中小学实施素质教育中存在的主要问题当前，在农村中小学实施素质教育，存在着师资力量薄弱，办学条件较差，教育资源短缺，教育结构单一等方面的问题，这主要是由于当前我国存在的、越来越严重的城乡差异造成的。
1.城乡差距的存在，使得农村家长认识到，只有将孩子送进高等学校才是摆脱农村户口、摆脱贫困的最佳出路，甚至是唯一出路。
城市居民具有良好的生活环境，在医疗、教育、失业救济，甚至在衣食住行等方面都享受各种优惠，而农村人则与此无缘。
不仅如此，在很多情况下，农村人即使有钱也无法享受城市人的特殊待遇，比如子女入学、高水平的医疗等。
因此；农村的家长和学生都知道，只有好好学习，通过各种考试才能加入到可以享受各种优厚待遇的城市人的行列。
哪个校升学率高，哪个学校就好；只要能使孩子考上大学的学校就是好学校；能让孩子考上大学的老师就是好老师。
这是他们评价学校、评价老师的唯—标准，也是他们对教育的唯一追求。
农村初中教育可持续发展的思考与探索
兴文县共乐初中朱大中
[摘要]：农村初中的办学困难。
教育可持续发展是时代的要求，要深刻认识教育可持续发展的背景。
探索农村初中可持续发展的动力。
从提升办学理念，促使教师专业发展，挖掘地方特色，关注“留守子女”等方面去探索可持续发展之路。
[关键词]：农村初中可持续发展思考探索
[正文]：
目前，在农村初中的办学困难很多，例如：生源的不断减少；教育资金的短缺；教学硬件很难更新；教师业务水平有待于提高；中考升学的压力等等，这些困扰让农村初中的校长、教师的压力都很大。
如何能使农村初中健康地可持续发展，是我们农村初中面临的迫切任务。
我校在这方面也作了一些探索和思考。
一、初中教育可持续发展的思考背景：
在全国掀起第八次课程改革高潮与教育部提出“教育应可持续发展的道路”的背景下，我们通过学习与讨论，在实践探索中否定了一些片面的看法，我校逐渐形成了贫困地区农村初中自己的认识。
首先，我们不赞同那种认为可持续发展就是学校的办学条件现代化、事业规模扩大化的观点。
诚然，办学条件现代化是学校可持续发展的一个方面，办学规模扩大化是可持续发展的一种标志，但绝对不是唯一的指数。
特别对于我们这些经济欠发达西部贫困农村地区，应以通过优先实施教育的可持续发展来逐步推动经济建设。
其次，教育界有一种观点认为教育的可持续发展是可以跨越式进行的，可以翻番的升学指数来反映，我们认为教育质量可以大幅度的提升，但是升学率的大幅度提高并不标志着教育就进入了一种可持续发展的境界。
这种认识是以片概全的。
二、农村初中更重要的是要有持续发展的内在动力、即一种内涵式的发展。
结合我校长期的办学实践，我们认为这种内在动力包括以下几个方面：第一：办学理念的先进性。
走教育可持续发展之路的学校要有着先进的办学理念，有着明确的办学目标，有着先进的教育理念，一句话，育人意识要有着前瞻性，知道为将来育人，为国际化发展趋势育人。
学校不只关注升学率，还关注
教育育人水平的逐步提高，学校人文情怀的建设，学生综合素质的形成与终极发展。
惟有这样，教师与学生才是在同步发展的。
而师生两代人同步成长是学校可持续发展的重要标志之一。
第二：教育教学活动的实验性。
走教育可持续发展之路的学校，必然会将常态下的教与学的活动纳入一种实验化的研究。
著名的教育家苏霍姆林斯基的几十年的乡村办学生涯，就是研究教与学的生涯，一种教育实验的生涯。
每一种教育学说，无一不是对教的行为与学的行为的研究。
我们以申报市级示范初中为契机，就开始规划常态的教育教学的实验研究，以教研组、年级组、备课组等基层组织为单位开展教育与学习行为的研究，现已取得初步的成果。
第三：教育教学实验的可操作性。
示范的价值在于成果能够进行面上的推广，示范初中的示范性表现在其教育教学行为可供其他学校借鉴，这种可借鉴性表现在排除师资水平、生源差异等非统一因素外，其他的一切都可以推广应用，包括教师业务培训与水平的提高的具体措施，也应当具有示范性。
三、全面推进课程改革，探索持续发展之路
新课改是我国基础教育“面向现代化，面向世界，面向未来”、不断完善课程体系过程的一个新阶段。
在这一新阶段，示范初中继续发挥改革的示范性、实验性功能将是学校持续发展的必然选择。
（一）以校为本，建设学习型教师队伍
我校的校本教师培训工作面向全体、制度明确、形式多样、重点突出，初步形成了我校特色的教师校本培训模式。
（1）教师培训制度化。
每学年的新教师系列培训活动已成为我校师资管理的一项常规工作，与之相配套，制定了《统配生教学工作考核制度》、《教职工学期综合考核制度》、《指导教师工作制度》、《关于加强骨干教师培养的意见》等，以制度作保障，面向全体，深层推进教师队伍建设的步伐。
（2）新教师培训系列化。
具体做法是：通过“听”、“看”、“学”、“赛”、“谈”，多种形式调动每一位新教师积极参与到培训之中。
听：请我校资深望重的老教师、老领导讲他们的创业、奋斗、奉献以及学校的发展史。
看：看骨干教师的教学技艺。
学：主要是向老班主任学习班级管理先进经验和做法。
赛：通过汇报课，新教师虚心向老教师请教，新教师之间取长补短，教研组内团结协作、良性竞争。
谈：即通过座谈会的形式相互交流，谈感受、谈收获、谈今后打算、谈理想与追求。
每学期的系列培训成果，我们都要及时编入学校理论学习刊物《教学研》，
作为骨干教师培养、新教师成长的档案。
（3）建立校本教研制度。
建立校本教研制度，旨在以制度规范和保证校本教研活动的开展，我们制定和修订了一系列校本教研制度和措施，如《关于规范校本课程的规定》、《关于集体备课的要求》、《关于作业布置的要求》、《关于实施“一考两卷”要求》、《关于实施综合学习评价方案的要求》等等，使得我校以建设学习型教师队伍为重点的校本培训形成了新的特色：①迎合了教师个性发展的需要。
②促使教、学、研一体化。
③增强了“团队精神。
教师培训不仅是理论学习与教学基本功的培训，而要有学习与反思的习惯以及团队协作精神的养成。
不仅仅是个体的发展，更是师资队伍的优化。
只有这样，才有可能造就一支担负起学校持续发展重任的教师队伍。
（二）开发校内外课程资源，培养学生创新精神和实践能力
1、创建高品位的校园文化，环境育人
我校历史悠久，文化积淀深厚，精神内涵丰富，且已具有较大的品牌效应，为使学生能比较直接地感受高雅的校园文化，我们还采取了一些辅助措施：（1）星雨文学社活动：定期汇编学生习作，校内外交流。
（2）早、中、下午开通校园广播站：一方面渗透美育熏陶，校园文明的课间成为一道文化风景。
（3）为培养特长、展示个性，班级设“才艺角”，学校画廊设“才艺园”，定期展示学生的书法、美术、剪纸、手工制作等作品。
（4）定时向学生开放图书馆、阅览室、录像室，让学生根据自身兴趣、需要，自主获取课外知识，从而拓展学生视野，丰富校园生活。
（5）定期请有经验的老农民和技术员给学生传授农业知识并实地体验。
（6）与本地职业技术学校联合，请职业技术学校教师定期到校上课，并让部分学生到职业技术学校上实践课，以培养学生的动手能力。
2、开发校本课程，发展个性
2002年，我校在全县率先开设了活动性课程，根据我校地处世界地质公园，开发了《乡土实践课》等综合实践活动课程。
通过编写新型乡土教材《走进石海洞乡》，整合了乡土教育资源；通过课程化实施、校本化管理，充实和提升了社会实践活动的开展。
3、教育科研，引导学校特色重新提升
教科研工作要有较高层次的定位。
我们认为教科研应紧紧围绕教育中心工
作、贴近教育实践、冲击教育热点。
新课改带来了校本课程的开发、研究性学习的探索、教师专业成长等挑战性命题，对于学校特色的形成、办学品位的提升是难得的机遇。
我想教科研应在学校特色的形成和提升、学习方式的重建、校本课程的开发等教育热点、难点中发挥更大作用，从而为农村初中如何持续发展这一中心工作服务。
我们理解的学校特色应当具备这样几个特性：人无我有、人有我强；对办学目标起支撑作用，是主流、而非枝节；有一个历史积累和逐步优化的过程。
2006年元月，我校在市级示范初中验收时，有两点特色是大家所认同的。
一是班级管理特色，二是学校办学特色：百姓学校、优质教育。
我校班级管理规范、科学，受益于我校的县级课题《农村初中发展模式研究》的研究。
当前，学校教育理念正在发生新的变革，如何让班级管理量化评估适应新时期特点，从而使我校班级管理特色焕发出新的生命力，该课题研究正在进一步深化。
四、关爱“留守子女”，使校园成为温馨家园
“留守孩子”的家长通常会将他们留给自己的父母或托付给亲戚朋友，有的甚至把孩子单独留在家中，这样就造成了监护不力，表现为“三无”，即行为上无人管教、学习上无人辅导、生活上无人照顾。
因此，有很多“留守孩子”的道德品质、学习成绩和身心健康都出现了一些问题。
为此我们作了一些探索，得到几点经验：（1）建立“父母外出务工初中生”的成长记录袋。
（2）建立网络化的学校“父母外出务工初中生”教育体系。
（3）建立心理辅导室，开展心理健康教育。
（4）对一般学习行为习惯作培养要求。
（5）、对父母外出务工学生的评价采取学生自评、家庭评价、教师评价和社区评价相结合的方法。
以上仅是我校在探索的肤浅认识，农村初中的可持续发展应根据各校所处的具体环境去探索和思考。
只要坚持科学的发展观，勇于探索和实践，一定会找到科学发展之路。
