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浅议农村留守儿童的德育工作摘要：随着社会的不断发展，近几年进城农民工为我国的社会、经济的发展做出了巨大的贡献，而农村的留守儿童却成为农村学校德育教育的“盲区”。
文章主要从两个方面对农村留守儿童的德育教育问题进行探讨：农村留守儿童德育教育缺失的原因解析；解决农村留守儿童德育教育问题的对策。
关键词：农村留守儿童德育工作原因对策在地处偏远的农村地区，越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列，将孩子留给家中的老人或亲戚代养，于是在农村便出现了一个特有的学生群体——留守儿童。
学生，特别是留守儿童厌学弃学情绪日渐高涨，失学（辍学）率也高于其他学生。
因此，做好留守儿童的教育工作根本途径在于学校德育工作。
做好留守儿童的德育工作，关系到国家教育，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到学生家庭的切身利益，意义深远。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析（一）缺乏父母的温暖和呵护父母是孩子的第一任教师，也是最好的“老师”，学生对父母有强烈的依赖感。
父母的教育方式、对子女的关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响，但由于父母不在身边，家庭的亲情必有一定的缺失，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式，结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。
父母外出打工，改变了家庭的经济状况，但是影响了后代的成长发展，这一遗憾是无法弥补的。
（二）学校道德教育的欠缺学校教育在学生德育教育的重要性是不言而喻的。
尽管新课程改革开展已有多年，但是还有很多农村学校仍然坚持实行应试教育。
大多数学生，特别是留守儿童的学习兴趣就被这种落后的教育理念扼杀在摇篮之中，其受到的伤害无法估量。
我们不可否认，由于爷爷奶奶等监护人的溺爱，部分留守儿童相对调皮和难以管教，因此，学校面对他们在思想道德方面出现的种种问题，有的“睁一只眼闭一只眼”，听之任之，不敢多管；有的把责任推给了家庭，实际行动少之又少。
留守儿童德育问题产生的原因及对策留守儿童是指由于父母远离家乡外出务工、打工而在原籍地或居住地由其他家庭成员或亲属照顾生活的儿童。
近年来，随着城乡劳动力流动的加剧，留守儿童问题也日益受到社会关注。
与正常成长环境相比，留守儿童在德育方面存在着一系列问题，这些问题的产生原因多方面而复杂。
本文将分析留守儿童德育问题的产生原因，并提出相应的对策措施。
留守儿童德育问题的产生原因主要包括以下几个方面：其一，父母长期不在身边，缺乏家庭教育。
留守儿童由于父母为了谋生而外出务工，在日常生活中长期缺少父母的关爱和教育，导致他们缺乏正确的价值观念和行为规范，德育问题频发。
其二，家庭教育看护不到位。
由于爷爷奶奶、外公外婆等亲属年龄较大，对于孩子的教育能力和精力都存在一定限制，往往无法给予留守儿童足够的关心和引导，导致留守儿童德育问题的产生。
其三，社会环境影响。
留守儿童生活在农村地区，对外界信息的获取受到限制，很容易受到坏人坏事的影响，导致道德观念扭曲和行为偏差。
其四，学校教育资源不足。
农村地区教育资源不足，导致留守儿童所在学校教学条件差，教育质量低，德育教育滞后。
针对留守儿童德育问题的产生原因，我们应该采取一系列的对策措施来解决。
应加强家庭教育。
政府应通过完善农村留守儿童关爱政策和制定相关法律法规，推动父母尽快回乡务工，提高农村的经济发展水平，缩小城乡差距，减少留守儿童现象。
同时也要加强对爷爷奶奶、外公外婆等亲属的教育培训，提高他们的教育水平和教育意识，使他们能够更好地照顾孩子，给予他们更多的关心和爱。
应加强社会教育。
政府应加大对农村地区的文化建设力度，建立更多的文化活动中心、图书馆、博物馆等文化场所，提供更多文化活动和文化资源，为留守儿童创造更好的学习和成长环境。
加强对留守儿童的关爱，组织志愿者定期走访留守儿童，为他们提供情感支持和成长指导，引导他们树立正确的价值观念和行为规范。
应加强学校德育教育。
政府应加大对农村学校的投入，改善学校基础设施、提高教学质量，加强德育教育力度，培养学生的品德修养和社会责任感，增强他们的道德自觉和法治观念。
农村留守儿童存在的问题及对策研究资料收集于网络，仅供参考农村留守儿童存在的问题及对策随着农村经济体制的改革和城镇化进程的不断推移，农村青壮年劳动力成为城市建设的主力军。
因父母双方或一方外出打工而由祖父母、亲戚或其他人代为抚养的孩子在各地农村不少于千万，这些孩子成为留守儿童。
留守儿童的实质是未成年子女与其父母双方或一方在一定时间内的亲子分离现象。
大多数父母双方都外出打工有老人在家帮助他们监护未成年子女，只有极少数的进城务工者会将自己的孩子托付给可以信赖的亲戚照管。
在留守家庭中，祖父母或亲戚成为教育儿童的主体。
由于祖父母年纪已大，他们本身有可能需要别人照顾而无法给予留守儿童较大的精力；代理家长处于情面不便管孩子。
这就造成了教育主体的弱化。
正是由于家庭环境的不完整性和教育主体的弱化，致使留守儿童在生活惯、研究成绩、人身安全、个性和心理方面产生一系列令人堪忧的问题。
农村留守儿童问题，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题。
又是关涉许多农村儿童接受义务教育的基本问题。
解决好农村留守儿童问题，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会的稳定，也有益于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量提高。
1、农村留守儿童家庭教育基本缺失问题的表现及影响所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子在户籍所在地，不能与父母双方共同生活在一起，而又监护人历久监护抚养或独立生活的儿童。
由于父母双方或一方外出打工或经商，导致留守儿童的家庭教育环境和条件发生了显著的变化。
他们缺少了父母在衣食住用行方面的关怀，缺少了与父母之间的情感沟通，而这对儿童的发展是极其重要的。
恰是由于父母双方或一方外出打工或经商，使的核心家庭的稳定性受到破坏，家庭教育主体交由父母在家的正常儿童比有了弱化，无论在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。
恰是由于父母双方或一方外出打工或经商，使本来应由父母担负的教育的职责和使命交给了祖辈、兄弟姐妹、以至邻居，这样就使得农村留守儿童家庭教育功能的平衡和弱化。
留守儿童德育问题产生的原因及对策留守儿童德育问题的产生原因有多方面的影响因素：家庭因素、学校教育因素以及社会环境因素等。
家庭因素是导致留守儿童德育问题的主要原因之一。
由于父母长期在外务工，无法亲自照顾孩子，留守儿童的教育责任往往被转嫁给了老人或其他家庭成员。
这些家庭成员可能由于年龄、健康或知识水平等问题，无法提供足够的关爱和教育，导致留守儿童在道德教育方面缺乏引导。
学校教育因素也是造成留守儿童德育问题的一个重要原因。
一方面，部分农村地区的学校条件落后，缺乏良好的师资力量和教育资源，无法为留守儿童提供优质的德育教育。
由于留守儿童难以融入当地社区，他们在学校中常常受到排斥或歧视，缺乏同龄伙伴的交流和影响，从而影响了他们的道德发展。
社会环境因素也对留守儿童的德育产生不良影响。
农村地区社会风气相对宽松，道德教育的力度不足，留守儿童容易受到不良信息和价值观的影响，形成不良行为习惯。
留守儿童由于长期独自生活，可能缺乏监管和约束，自由意志发展较早，容易产生一些不良行为。
面对留守儿童德育问题，我们需要采取相应的对策来加以解决。
加强家庭教育。
政府应通过完善社会保障政策和调动家庭成员的积极性，解决留守儿童的亲情缺失问题。
加强家庭教育培训，提高家长的教育意识和育儿能力，使他们能够更好地照顾和引导孩子。
改善学校教育环境。
政府应加大对农村学校的投入，改善教学设备和师资力量，提供更好的学习环境和教育资源。
学校应加大对留守儿童的关注和支持力度，组织开展更多的德育活动，鼓励他们积极参与社会实践和志愿服务等活动，培养其良好的道德品质和社会责任感。
加强社会教育。
应加强对农村地区的道德教育宣传，提高农村居民的道德素质和教育意识。
建立和完善留守儿童关爱机制，提供心理咨询、社会支持和法律保护等服务，为留守儿童提供更好的成长环境和机会。
加强留守儿童的监管和管理。
政府、学校、家长等各方应共同参与，加强对留守儿童的照顾和管理，建立健全留守儿童信息登记和跟踪制度，及时掌握留守儿童的动态，了解他们的成长状况，发现问题及时介入和解决。
农村留守儿童教育德育论文农村留守儿童教育德育近年来，随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择到城市谋求更好的生活，而使得农村留守儿童问题日益突出。
农村留守儿童指的是父母在外打工或其他原因导致儿童在农村家乡长期独自生活。
这类儿童往往面临教育资源匮乏、情感疏离、安全隐患等问题，给他们的成长和发展带来了严峻的挑战。
一、农村留守儿童教育困境农村留守儿童的教育问题主要集中在以下几个方面：1. 教育资源不足。
农村留守儿童所在的乡村学校普遍条件较差，教育质量无法与城市学校相比，缺乏先进的教学设备和优质教师。
2. 情感疏离问题。
由于长期与家人分离，留守儿童容易产生孤独感和情感缺失，缺乏家庭呵护和陪伴。
3. 心理健康问题。
留守儿童由于长期缺乏安全感和关爱，容易产生焦虑、自卑等心理问题，甚至出现行为异常。
4. 安全隐患。
留守儿童在农村村庄中独自居住，容易成为各类不良人员的目标，面临被拐卖、虐待、性侵等危险。
二、农村留守儿童教育德育的重要性农村留守儿童教育德育不仅仅是人口迁移背景下的一项紧迫任务，更是对社会公平正义的追求。
对于农村留守儿童来说，教育德育的重要性体现在以下几个方面：1. 促进心理健康发展。
德育教育可以帮助留守儿童建立自信、培养乐观积极的心态，缓解他们的心理压力，预防和治疗心理问题。
2. 培养社会责任感。
通过德育教育，留守儿童可以学习到正确的价值观和道德观念，培养他们的社会责任感，使其成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
3. 提高综合素质。
德育教育旨在培养学生的道德情操、思想品德和行为习惯，帮助留守儿童全面发展其智力、体质和美感等多方面的综合素质。
4. 保障社会稳定。
德育教育可以帮助留守儿童树立正确的人生观和世界观，预防和减少其走上犯罪道路的可能性，减少社会治安问题。
三、加强农村留守儿童教育德育的途径为了解决农村留守儿童教育德育问题，需要从多个方面加以关注和解决：1. 政府重视。
政府应加大对农村留守儿童教育德育的投入和政策支持，建立健全相关制度，保障教育资源的公平分配。
关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告篇1一课题提出的背景留守儿童一走进我们的视野，就带有巨大的冲击力。
首先是数字上的庞大惊人。
2000年第五次全国人口普查资料0.95%。
抽样数据，推算出当年十四岁及以下留守儿童的数量约2290.45万人，其中农村留守儿童达到1981万人。
2005年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”公布的中国农村留守儿童数量是近2000万人。
其次是极端个案的群体亮相。
监护人的缺失，导致留守儿童存在诸多安全隐患。
许多留守儿童患病不能及时得到医治，溺水触电车祸等意外伤亡事件屡见不鲜，许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标，绑架拐卖强奸诱奸案件时有发生。
再次是暴露的问题触目惊心。
大量的留守儿童与父母处在一种天各一方的极不人道的亲子关系模式里，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德心理健康等方面出现严重问题。
曾有权威媒体在公开的消息中说，全国的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪来自留守家庭。
可以说，无数农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭一个地方一个时代经济发展的牺牲品。
面对着数以千万计孩子被忽略的人生春天，试问：我们的经济发展是否漏算了一代农村儿童的代价?正如相关专家所说，农村留守儿童问题是中国特定历史时期的状况造成的，是社会转型中的成本和代价，这个成本和代价需要政府社会来共同承担，而不是独靠农民自己来扛。
关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的前途未来。
切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。
仙居是荆门一个偏远山乡。
全乡幅员面积15平方公里，辖4个社区20个行政村，总人口3.2万人，其中农业人口2.8万人。
全乡现有中小学5所，小学教学班28个，中学教学班15个;全乡中小学在校学生1795人，其中小学生948名，初中生847名。
农村初中留守儿童德育实效性对策研究随着城乡发展的不平衡和教育资源的不足，农村地区的留守儿童问题日益严重。
这些留守儿童通常是指父母由于工作等原因长期不在家，留守在农村的老人或亲戚家中生活和成长的儿童。
他们由于缺乏家庭生活的关爱和教育，往往容易出现行为问题、缺乏自律和责任心等。
在农村初中阶段，他们的道德教育尤为重要，然而由于现实条件的限制，德育难以取得实效。
有必要进行针对性的研究和对策制定，来提升农村初中留守儿童的德育实效性。
一、留守儿童德育实效性的问题农村初中留守儿童德育实效性问题主要表现在以下几个方面：1. 缺乏家庭教育：父母不在家，留守儿童的家庭教育缺乏父母对孩子的关心和教育指导。
2. 缺乏规范引导：留守儿童生活环境单一，缺乏社会规范引导，容易形成不良行为。
3. 缺乏自律能力：缺乏家庭监督和规范引导，留守儿童的自律和责任心较差。
4. 缺乏同伴和交往：留守儿童通常缺乏同伴和交往，导致社交能力较弱。
5. 学业困难：留守儿童的学业困难较大，不能得到及时的家庭教育指导。
以上问题导致了留守儿童德育实效性的不足，需要针对性的对策来解决。
1. 加强家庭教育：利用现代科技手段，加强与父母之间的沟通和联系，让父母能够远程进行家庭教育。
2. 加强学校德育：加大学校德育教育投入，通过思想政治课和班会活动等形式，引导留守儿童树立正确的人生观和价值观。
3. 增加社会熏陶：组织留守儿童参加社会实践活动，增加他们的社会经验和社交能力。
4. 增设关爱班级：建立留守儿童关爱班级，由专门的教师对其进行关爱和心理疏导。
5. 加强师资队伍建设：选拔专业化的师资队伍，提高对留守儿童的心理疏导和关爱能力。
以上对策可以有效提升留守儿童德育实效性。
三、实施效果与展望通过对农村初中留守儿童德育实效性对策的实施，可以明显提升留守儿童的德育效果。
加强家庭教育能够弥补父母不在家的缺陷，使得留守儿童在家庭环境中得到更好的教育。
学校德育的加强可以补充家庭教育的不足，使得留守儿童在学校获得更好的德育引导。
农村留守儿童品德教育策略一、了解农村留守儿童的特点我们需要了解农村留守儿童的特点。
农村留守儿童主要指的是由于父母外出务工，家庭无法陪伴的儿童。
他们通常生活在农村的爷爷奶奶或亲戚家中，与父母分隔千里。
这种特殊的家庭结构，使得农村留守儿童缺乏家庭的温暖和教育的指导，容易产生孤独、焦虑、叛逆等问题。
农村留守儿童通常生活在相对贫困的环境中，物质生活和精神生活都面临着诸多困难。
品德教育对于农村留守儿童的成长至关重要。
二、品德教育策略1. 建立心理疏导机制针对农村留守儿童的心理问题，建立心理疏导机制非常重要。
学校是农村留守儿童接受教育的主要场所，应该通过心理老师、班主任等专业人员，开展心理援助和心理疏导工作。
在课堂上，要注重培养学生的情感管理能力，引导学生主动表达内心的情感和心理状态，及时解决心理问题。
建立学校、家庭、社区协同的心理疏导网络，尽可能地为农村留守儿童提供全方位的心理支持。
2. 加强道德教育农村留守儿童由于缺乏家庭的教育指导，容易受到各种不良影响。
加强道德教育是非常必要的。
学校应该开设有关道德品质、人生观、价值观等的课程，引导学生正确对待自己、他人和社会。
通过讲述正能量的故事、开展志愿活动、举办社会实践等方式，培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 强化家庭教育工作农村留守儿童的家庭教育受到很大的限制，学校应该加强与家庭的沟通和合作。
鼓励父母利用假期回家陪伴孩子成长，同时开展家长学校、家长讲座等活动，帮助父母了解农村留守儿童的成长需求，提高家庭教育水平。
4. 加强师生情感交流农村留守儿童往往缺乏亲情的滋润，学校应该加强师生情感交流，让孩子感受到来自老师和同学的温暖。
在课堂上，老师要给予农村留守儿童更多的关爱和关注，在日常教育中，要尊重学生的个性，理解他们的困境，积极引导他们建立积极向上的人际关系。
5. 提供学习机会由于农村留守儿童家庭经济条件有限，学习机会受到一定的限制。
学校应该加大助学力度，为农村留守儿童提供更多的学习机会，包括奖学金、助学金、补课补贴等方式，让每一个孩子都有机会接受良好的教育。
农村小学留守儿童德育教育方法与策略研究随着城市化的不断推进，许多人都离开了农村，使得农村地区的人口逐渐减少。
在这种情况下，留守儿童成为了农村教育中需要关注和解决的问题。
留守儿童因为家庭和社会环境的不同，德育教育需要特别加强和重视。
下面我们就探讨一下在农村小学留守儿童的德育教育方法及策略。
一、帮助留守儿童合理规划时间留守儿童通常没有家长在身边监护，时间往往得不到有效的合理规划，因此，学校和教师需要帮助留守儿童自我管理时间，让他们养成良好的时间规划习惯。
可以组织他们参加业余兴趣爱好班级，利用假期开展文化、体育、科技、才艺等特长活动，鼓励留守儿童参加各种社会实践活动，培养社交能力，提高自我认知与心理素质。
二、注重心理疏导与关爱留守儿童由于长期的孤寂与疏离，容易产生自闭、孤独和心理扭曲等问题，这也容易对他们的成长产生负面影响。
因此，学校和教师要注重解决留守儿童的心理问题，开展心理疏导与干预，及时了解他们的思想动态和心理状态，帮助他们缓解压力。
同时，可以开展寻宝游戏、故事会、课外活动等方式，增进学生间交流与合作，促进学生的社会适应能力。
三、注重实践探究教育留守儿童的家庭经济状况较为困难，因此，优质教育资源及学习条件不足。
为了弥补这种不足，教师应针对具体情况，灵活采用实践探究教育，激发学生探究和创新的兴趣。
通过开展社会实践活动，促进留守儿童的社会实践和创新能力，体验工作和生活，学会科学思维，促进知识积累和创造性思维能力的拓展。
四、加强家庭教育与家校合作家庭是孩子成长的重要环节，对于留守儿童来说，由于家庭的不在场，他们也缺乏了家庭的关怀和教育。
教师应加强与家长的沟通和合作，积极协调家长参与学校和教育，建立起家校沟通的桥梁，让家长更深入地了解自己的孩子，参与孩子的学习和生活，从而对孩子进行更加有效的教育和关怀。
总之，农村小学留守儿童的德育教育不仅需要关注孩子的心理健康，更需要促进他们的合理时间管理、实践探究和创新能力的培养、家庭教育和家校合作等。
农村留守儿童德育问题的研究This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.农村留守儿童德育问题的研究摘要：随着中国经济的蓬勃发展，城市化进程的不断加快，大量农村青壮年劳动力涌入城市，迫于条件限制，他们不得不把子女留在家中，随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。
这些滞留在农村的留守儿童正处于身心发展的关键阶段，由于父母长期不在身边，他们缺少来自父母正确的教育和引导，思想道德教育往往处于真空状态，在学习、生活、心理等方面存在诸多问题，有的留守儿童还会做出道德败坏的行为，甚至走向违法犯罪的道路，本文首先对农村留守儿童德育存在的问题及原因进行分析。
德育不仅关系到他们自身的健康成长，更关系到我国教育质量和人才的培养。
教育是现代化建设也是新农村建设的关键环节，农村留守儿童的德育问题更是薄弱的一环，解决好农村留守儿童的思想道德教育问题，对我国的发展具有重要的意义。
本文在分析农村留守德育存在的问题及原因的基础上提出相应的对策。
关键词：农村；留守儿童；德育绪论农村留守儿童的数量在逐年增加，据全国妇联调查数据，目前中国农村留守儿童总数已经超过6000万，占全部农村人口的28.29%，他们正处于身心发展的关键时期，在思想品德教育方面，一个完整融洽的家庭环境，良好的学习环境，以及父母老师的正确引导，对于他们来说至关重要。
他们因父母常年外出务工，家庭教育的缺失，在品行、学习、生活、心理等方面面临着诸多问题，农村留守儿童的德育问题越来越引起社会的高度关注。
农村留守儿童的教育问题原本就是一个难题，教育的关键在于思想品德的教育，而农村的思想品德教育问题的解决难度更大。
虽然这一问题的解决取得了一定成果，但总体情况不乐观，需要我们花更多的功夫解决。
（一）选题依据及研究意义1.选题依据农村留守儿童的出现与我国的现代化建设和城镇化建设密不可分，城镇化的不断发展使越来越多的农村青壮年涌入城市，他们由于各种条件的限制只得将子女留在农村，随之产生了一部分特殊群体—农村留守儿童。
近几年陆续报道出的农村留守儿童自杀，犯罪等案例使人们对这一群体的生活状况感到担忧，也引起了社会的高度重视，我们必须加强对这一群体的关注和研究。
2.研究意义“少年兴则国兴，少年强则国强”，青少年是祖国的未来和希望，他们能否健康成长关系着民族的兴旺。
近年来，农村留守儿童的道德状况令人堪忧，本文从农村留守儿童道德教育上存在的问题，出现问题原因以及解决对策着手，力求为农村留守儿童道德教育做出理论上的贡献。
农村留守儿童数量巨大，是我国农村发展的重要支柱，他们的道德水平不仅关系到自身的发展，更关系到国家的未来和希望。
（二）农村留守儿童道德教育相关概念的界定1.农村留守儿童农村留守儿童一般指父母双方或一方进城务工，由于各种条件的限制而被留在农村生活和教育，需要他人照顾的14周岁以下的孩子。
本文的研究对象是义务教育阶段的农村留守儿童。
2.农村留守儿童的道德教育道德教育是指为了帮助受教育者养成良好的道德品质而对其有组织有计划的施加系统的道德影响的活动[1]。
农村留守儿童的道德教育就是针对农村留守儿童实施特殊的、系统的道德影响的活动[2]。
目录一、农村留守儿童道德教育存在的问题（一）农村留守儿童道德教育的实施状况1.家庭的德育施教情况人类教育作为一个系统工程，包括家庭教育、学校教育和社会教育，三者相互关联并且应有效地结合在一起[3]。
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
家庭教育是一切教育的基础，家庭是儿童生命的摇篮，是人类出生后接受教育的第一个场所，家长便是孩子的第一任老师，所以家长对儿童的教育最具有早期性。
家庭德育是指在家庭社会环境中，由父母或其他年长者对子女及其他年幼者施加无意识的影响或有意识的教育，把一定的道德规范、思想意识、政治观念转化为受教育者品德的一种教育活动。
家庭德育的核心是品德教育。
由此可见，家庭的思想品德教育对儿童良好的思想品德的养成具有非常大的意义。
家庭教育观念一般会出现两种类型，一是溺爱型，农村留守儿童的监护基本都是隔代监护，即由自己的爷爷奶奶，外公外婆照顾。
因为隔代的主客体之间存在血缘关系，加之父母不在身边，使祖辈对孙辈的溺爱大于教育，对孩子的日常行为不做严格的要求，孩子怎么高兴就怎么做，不愿给孩子施加其它压力，生怕孩子受委屈。
这种溺爱无形中导致孩子养成了许多不好的习惯，如：好吃懒做、跋扈嚣张、以自我为中心等，一旦自己的要求得不到满足，便会怨恨祖辈，甚至对祖辈拳脚相向。
加之，眼看别人家的孩子都有父母的陪伴，更会加剧内心的不平衡感，不仅怨恨自己的监护人，更会怨恨在外辛苦打拼的父母。
另一种监护观念就是放任型，这种监护观念在亲朋监护上表现得更为明显。
由于亲朋与孩子不存在直接的血缘关系，所以他们更多的是关心孩子的饮食起居，身体健康，只要在自己的监护下吃饱穿暖，健康安全，只图能够给孩子的亲生父母一个交代，对孩子的学习成绩，道德品质，日常行为习惯等问题不闻不问，导致孩子就像脱缰的野马，有的孩子认为自己是没人关心、疼爱的野孩子，没有安全感和归属感。
对学习产生厌倦情绪，消极堕落，内心封闭。
2.学校的德育施教情况学校教育指受教育者在各类学校所接受的各种教育的活动。
学校教育是教育的主要阵地，从踏进校园那一刻起，学校教育在我们一生中起着巨大的作用。
教育中的“教”字，不仅仅是教知识，还包括教能力，教做人做事，“育”则强调的是培养良好的行为习惯和良好的道德品质。
学校教育是由专业人员承担的，即教师，教师是学生成长的引路人，在学生成长过程中发挥着举足轻重的作用。
因此，作为教师，应该认真履行自己的职责，除了教课本知识外，还要教会他们如何做人，帮助他们养成良好的行为习惯和良好的道德品质。
然而，我国一直存在教育不平衡的问题。
我国幅员辽阔，由于地区经济社会发展的不平衡以及历史的原因等，中国的教育存在着不均衡发展的状况。
农村留守儿童作为我国经济社会发展过程中的特殊产物，其受教育状况更是不容乐观[4]，城市里的孩子往往都能享受到很好的教育资源和教育环境，但是农村义务教育阶段教育资源缺乏，在思想品德教育这门课程上没有专业的老师，往往由其他科任老师代替，这些教师自身对思想品德教育的理解有一定的偏差，并且没有认识到德育对学生的重要性，农村中的教师年龄一般来说偏大，他们的教育观念和教育方法相对比较落后。
另一方面，受传统的应试教育的影响，教师往往更注重学生的卷面成绩，把学生卷面成绩的高低作为考核学生的唯一标准，往往忽略学生的情感状态和心理需求。
这样的学校教育往往难以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学校的德育效率低下也成为了一种必然。
（二）农村留守儿童自身的道德状况1.道德行为失范道德行为是人的思想品德的外在表现和综合反映，也是衡量一个人思想道德水平的根本标志[5]。
道德行为也称伦理行为，从伦理学的角度来讲，它指在一定的道德意识的支配下，表现出来的有利或有害他人和社会的行为，即道德行为和不道德行为。
由于父母不在身边，留守儿童缺乏父母在道德实践活动方面的引导，容易做出对他人或社会不利的行为：（1）不尊重他人。
尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。
人的内心都渴望得到他人的尊重，只有行为举止文明，待人礼貌才能同样得到他人的尊重。
一些农村留守儿童举止不文明，不礼貌，经常表现为：欺负弱小、诋毁老师、破坏公共财物、言语辱骂他人，旷课，逃学，这些都是不文明、不礼貌、不尊重他人的表现。
（2）违纪违法行为。
遵纪守法是每个公民应尽的义务，是建设中国特色社会主义和谐社会的基石，要建设高度文明，高度民主的社会主义国家实现中华民族的伟大复兴，就必须在全社会形成“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”的社会主义道德观念。
相对于非留守儿童，留守儿童的违法乱纪现象更加严重，大多数留守儿童的自我控制能力较弱，容易受到各种不良诱惑。
家庭教育的缺失，导致他们日常不良的行为习惯没有得到及时的矫正，从而发展成违法违纪行为，如：小偷小摸，赌博，打架斗殴，聚众闹事，甚至吸毒贩毒等，他们漠视学校的规章制度和社会的法律法规，单靠学校的力量很难改变这种现状。
2.价值观扭曲价值观是人们以自身的需要为尺度对事物重要性的认识的观念系统。
通俗地说 ,就是人们认为什么事物最重要,最有意义, 最有价值的看法。
价值观作为一种观念系统, 对人的思想和行为具有一定的导向或调节作用, 使之指向一定的目标或带有一定的倾向性[6]。
随着经济的发展和物质生活的丰富，出现了享乐主义、拜金主义等扭曲的价值观念。
儿童价值观的培养和树立，离不开父母的言传身教，由于缺少父母的正确引导和教育，农村留守儿童容易养成拜金主义、享乐主义等错误的价值观。
拜金主义是一种金钱至上的思想道德观点。
农村留守儿童的父母外出打工一个很直接的目的就是为了赚钱，获得更多的收入，改变落后的生活现状。
所以他们就会误以为父母完全是为了金钱而离开他们，导致孩子形成拜金主义价值观，认为金钱是万能的，渴望自己多挣钱，认为读书是没有用的，还不如早些出门打工，因此辍学的留守儿童非常多。
追求享乐主义也是多数农村留守儿童的价值取向，由于父母不在身边，加之血浓于水的亲情，祖辈往往溺爱孙辈，生怕他们受一点委屈，孩子犯错也不忍心批评教导，也不鼓励孩子做任何的家务事，不愿孩子受苦受累，久而久之，让孩子滋生了一种享乐主义的观念，只管在家当“小祖宗”“太上皇”。
3.心理状况堪忧儿童时期正处在人心理成型的关键时刻，若在这个关键时期，形成了不良的心理模式，将会影响到个体未来的发展，甚至会对社会的稳定构成威胁[7]。
由于缺少亲情的关爱，部分农村留守儿童都有心理上的问题。
（1）内心封闭，性格孤僻农村的留守儿童在年幼时便被迫与父母分开，无法得到父母无微不至的照顾，即使有爷爷奶奶或者外公外婆的照顾，但也不及父母的陪伴，因为爷爷奶奶、外公外婆给不了他们渴望的父爱母爱，没有父母陪伴在身边的他们缺乏安全感和归属感。
他们缺乏情感的依靠，性格内向孤僻，变得不愿与他人交流或不善于与他人交流，更多的话都是憋在心里，什么事都一个人承担，就算受了委屈也只能一个人忍着，长期的沉默、寡言、孤独和焦虑，造就了他们封闭、孤僻、自卑的心理。
（2）心理自卑在如今这个物欲横流的时代，“富二代”、“拼爹”等已成为大多数人追求的时尚，同时也成为伤害农村留守儿童心理的一把利剑，在一些电视节目中也时常提到：农村留守儿童家庭贫困，因为贫穷上不了学，他们的父母在城里干脏活，累活，受城里人的歧视等，这些节目在一定程度上反映了农村留守儿童的生活现状和他们的艰辛，但也在一定程度上伤害了他们的自尊心，不仅不能给他们带来温暖和关爱，反而会增加他们的自卑感。
