农村留守儿童的德育工作

农村留守儿童德育教育之我见摘要：本文探讨了农村留守儿童存在的德育问题，并分析了相关的原因，笔者结合农村学校教育，提出了一些行之有效解决的办法，希望能促使留守儿童健康快乐地成长。

关键词：留守儿童；德育；成长中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-198-01近年来，随着我国经济的快速发展，大批的农村剩余劳动力不断涌向城市，“留守儿童”问题日渐突出。

本人在农村工作已二十余年，长期兼任班主任工作，参与我镇并负责建设我校留守儿童成长家园工作，开展各种形式的关爱活动，取得了良好成效，省电视台为此来我校录制节目，就我校留守儿童德育教育工作在全省进行了宣传和交流，现结合我校留守儿童德育教育工作谈几点我们的做法。

一、基本情况及存在的问题大寨镇中心校辖区共有3所小学，学生源自大寨镇附近9个自然村。

现有学生856人，教学班21个，留守儿童占70%以上，学校留守儿童的主要不良表现为：1、人格发展不健全。

由于长期的家庭教育缺陷，他们无法享受到正常的关爱。

大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，不愿与别人交往，形成孤僻、暴躁、不善与人交流和脾气暴躁、冲动易怒的性格。

2、思想品行问题多。

老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，致使部分留守儿童好逸恶劳不遵守规章制度等。

3、家务劳动负荷重。

不少的“留守儿童”除了完成学习任务之外，还要为年迈的或有残疾的监护人分忧，承担原本不属于他们的沉重的家务劳动，使学习成了“副业”，繁重的家务使其对学习索然无味！4、安全监管不到位。

“留守儿童”处于身心发展的转折期，心理不成熟，可塑性大，自制力差，极易受到不良诱惑与影响，与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。

二、原因分析1、家庭因素。

监护人忽视“养成教育”，教育方法不当，正确引导不够。

隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。

关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告篇1一课题提出的背景留守儿童一走进我们的视野，就带有巨大的冲击力。

首先是数字上的庞大惊人。

2000年第五次全国人口普查资料0.95%。

抽样数据，推算出当年十四岁及以下留守儿童的数量约2290.45万人，其中农村留守儿童达到1981万人。

2005年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”公布的中国农村留守儿童数量是近2000万人。

其次是极端个案的群体亮相。

监护人的缺失，导致留守儿童存在诸多安全隐患。

许多留守儿童患病不能及时得到医治，溺水触电车祸等意外伤亡事件屡见不鲜，许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标，绑架拐卖强奸诱奸案件时有发生。

再次是暴露的问题触目惊心。

大量的留守儿童与父母处在一种天各一方的极不人道的亲子关系模式里，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德心理健康等方面出现严重问题。

曾有权威媒体在公开的消息中说，全国的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪来自留守家庭。

可以说，无数农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭一个地方一个时代经济发展的牺牲品。

面对着数以千万计孩子被忽略的人生春天，试问：我们的经济发展是否漏算了一代农村儿童的代价?正如相关专家所说，农村留守儿童问题是中国特定历史时期的状况造成的，是社会转型中的成本和代价，这个成本和代价需要政府社会来共同承担，而不是独靠农民自己来扛。

关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的前途未来。

切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。

仙居是荆门一个偏远山乡。

全乡幅员面积15平方公里，辖4个社区20个行政村，总人口3.2万人，其中农业人口2.8万人。

全乡现有中小学5所，小学教学班28个，中学教学班15个;全乡中小学在校学生1795人，其中小学生948名，初中生847名。

农村小学留守儿童思想道德教育案例分析苏湾小学:甘盛案例背景留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。

对于农村小学的留守儿童来说,在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷爷辈份们的老人们对孙子辈份的未成年人们宠爱有嘉，在吃、穿的方面尽量改善,而在于学习方面以及他们的思想道德教育方面所能想到的却少之又少。

这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的思想道德教育。

一年级学生陈凯就是众多留守儿童中的一位，他性格内向，不大与同学们交往,上课发言不够积极，作业是经常不完成的，偶尔还会上学迟到，问其原因,多半是一个人在路上玩，文化课成绩不理想，是一位较为典型、略带问题倾向的留守儿童。

在日常教育、教学中，必须是一个时刻关注的对象。

案例分析通过平时的家访，对姜达志同学有了一些了解: 姜达志的父母均在外地打工，只有过年才回家，其他的时间只能靠电话联系。

我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父母沟通，关于姜达志同学的学习以及思想教育方面进行了交流。

其父母表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，不能亲自到学校来,只能通过电话让姜达志的爷爷对学校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假,就会把姜达志接到身边，弥补缺失的亲情。

而姜达志的爷爷是一位老实的农民，不识字,他表示，一定要配合学校的教育,把姜达志学习成绩搞上去，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促姜达志完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是这位爷爷有点“怕”他的儿子，某些方面如果做得不好,“得罪”了宝贝孙子，万一出了问题，等到过年儿子、儿媳回家就无法交待，所以，对姜达志同学就有点溺爱,什么事都顺着他。

）,这样也易于滋长姜达志同学的一些不良习惯。

基于此况，我们对一些像姜达志这样的学生作了以下分析：1、无良好的家庭教育环境姜达志同学的父母均长年不在家，而他的爷爷对其又疏于管教，这样，姜达志在学校之外的空间、时间里也就没有人给予管束，在没有人监督的情况下，很容易养成一些不良习惯。

留守儿童德育工作记录
日期：XXXX年XX月XX日
一、工作目标
本日的德育工作目标是加强留守儿童的道德观念，培养他们的社会责任感和集体荣誉感，同时关注他们的心理健康，促进他们的全面发展。

二、工作内容
1. 课堂教育：在课堂上，我们通过故事、游戏等形式，向留守儿童传授道德观念，引导他们树立正确的价值观。

2. 集体活动：组织留守儿童参加各类集体活动，如志愿者服务、团队游戏等，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。

3. 心理辅导：对有需要的留守儿童进行一对一的心理健康辅导，帮助他们解决心理问题，提高他们的心理素质。

4. 家访活动：对留守儿童的家庭进行走访，了解他们的家庭状况，与家长共同探讨如何更好地关爱留守儿童。

三、工作成果
通过本日的工作，大部分留守儿童的道德观念得到了加强，集体荣誉感也有所提升。

同时，我们也发现了一些需要进一步关注的问题，如个别留守儿童的心理压力较大，需要更多的关心和帮助。

四、改进措施
针对以上问题，我们决定采取以下措施进行改进：
1. 加强对个别留守儿童的关注，定期进行心理辅导。

2. 组织更多的集体活动，让留守儿童有更多的机会参与其中，增强他们的团队意识。

3. 加强对家长的沟通与合作，共同关注留守儿童的成长。

如何做好农村留守儿童的德育工作培养什么样的人？学校德育工作对此起着决定性的作用，它也是素质教育的重要组成部分，是少年儿童个性发展的主导因素，它决定着培养的人具有什么样的思想道德素质。

而当今社会，反诚信意识冲击着学校德育工作，种种不良行为严重败坏了社会公德，使做人的准则发生了一定程度的畸变：诚实守信反被某些人认为是“傻瓜”，投机钻营倒被一些人尊为“能人”，这给学校的德育工作带来巨大的负面影响，因此如何做好儿童，特别是农村留守儿童的德育工作成为我们教育者非常棘手的一件大事。

在农村，留守儿童大量存在，他们缺少父母的直接关爱与呵护，迷恋网络游戏，网瘾特别大，加之一些社会不良因素的影响，隔代教育无能为力，无法沟通，根本达不到教育的预期效果。

更有个别留守儿童，无祖父母，自己当家作主，支配自己及弟妹的生活费用，要是没有按计划，提前用完了远在他乡打工的父母寄回来的生活费，饿饭一两餐，也就不足为奇了，特别是做弟妹的，年龄更小。

如是这样，家庭教育几乎降至零点，那么我们作老师的如何才能对他们实施行之有效的德育教育呢？我认为应该从以下几个方面着手。

一、转变教育观念，全面关爱农村留守儿童我认为，在改革开放进一步深化的新形式下，我们教师也得适应改革开放的要求，转变教育观念，关爱学生不能仅停留在他们的学习方面，而应该是对他们付注于全面的爱，不仅要关心他们的学业成绩，更应该关心他们的身心健康发展。

教师要把教育学生热爱自己的生命，保护自身的安全当作第一重任，教育学生懂得生命的价值和意义，教师还要在教育教学中有意无意的培养学生健康的健全的人格，接纳一些特殊学生，要多一些宽容，更多一点耐心，引导和帮助特殊学生确立自信心和自尊感，肩负起“代理家长”的责任，爱生如子，这样才能使他们亲其师，信其道而践其行。

二、从基础入手，从如何做人抓起德育工作如何做人，这是一个最起码的教育基点，是学生成长过程中所进行教育的基础，看起来似乎比较简单，但做好它并且达到预期的教育效果却非常不易。

浅谈“留守儿童”的德育留守儿童已经成为我们社会的一个热点词语，社会各界以多种形式对这个特殊群体展开各种关爱活动。

作为老师，看到社会各界对留守儿童的关爱，感到非常欣慰，但又不得不思考这样一个问题：对留守儿童来说，什么才是他们最需要我们做的？面对下一代的成长，我们做的一切都不能流于形式，而是要力求能够起到实质性的作用。

随着流动人口的大量出现，留守学生的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延不断扩大。

留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。

德育，培养人正确的人生观、道德观、价值观，培养学生自立能力、学习能力、社会实践活动能力的教育。

广义的德育是指，包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内的各方面对受教育者有意识、有目的地施加影响，而狭义的德育则是专指受教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。

留守儿童的教育与发展，指的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于留守儿童的和谐发展，为留守学生的进一步成长奠基。

由于本地区经济原因，通化市出现了大批务工人员，这种现象的后果就是使很多的孩子不得不跟着爷爷奶奶、叔叔伯伯们生活，有的甚至是自己独立生活。

尊敬的家长同志们，您们在辛辛苦苦赚钱的时候，是否真正关心过孩子的成长，是否真正关心过孩子的心理行为……我曾经遇见过这样一位学生，爸爸由于品行不端正，犯强奸罪进了监狱；妈妈离家出走了，扔下了年幼的她和几乎没有什么生活来源的奶奶住在一起。

长时间无人照料和极大的心理压力，导致这个孩子的内心起了极大的变化。

她不会向其他人倾诉，什么事情都闷在心里，时间长了，就造成一些心理问题甚至暴力倾向，来发泄自己心中的不满。

和同学的关系不融洽，甚至因一点小事与老师争吵。

这样的事情总会在学校里发生。

有一次，我正在办公室批改作业，突然走廊里传来了激烈的争吵声，我快步走出去，原来是她又和同学之间起了冲突，在老师劝导的时候又和老师较上了劲。

我们三个老师好不容易将几乎失去理智的她带进了办公室，几经劝说后，她终于平静了下来。

立德树人背景下农村中学留守学生的德育教育摘要：在我们农村乡镇分散，工业不发达，经济发展较慢，外出务工人员较多，长期留下亲戚托管或隔代教育的留守儿童教育问题。

纲要指出要坚持德育为先，立德树人，不仅在教育教学的各个环节要渗透德育教育，而且要让德育教育在家庭，学校和社会各个方面生根发芽。

作者从学校、班主任工作层面提出如何加强和改进留守学生的思想道德建设，建立长效机制，时刻重视留守学生的身心变化和谐发展，高度重视他们健全人格的形成。

关键词：立德树人；留守儿童；班主任工作；德育教育教育孩子点点滴滴，事无巨细，父母的教育与陪伴是春风化雨，润物细无声。

父亲母亲在孩子中的位置谁也替代不了，由于父母长期教育的缺位，错过了孩子成长关键期，使得这些学生行为习惯，心理特征，思想意识，审美情趣，价值取向等等都发生了偏离。

立足校内留守学生的实际问题，有效的深入开展留守学生的德育教育。

一．在顶级设计中做好留守学生的德育规划与设计：农村留守学生已经失去了家庭教育的阵地，无疑学校教育成了他们健康成长的依托，学校的德育教育任重而道远。

学校要在留守学生德育中做好顶级设计与规划，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，让这群特殊群体在学校教育中获得了重视与新生。

（一）制度落地。

建档立卡，跟踪落实，建立长效机制。

首先明确掌握学校中的留守学生人数，分布在哪些班级里，记录留守学生的姓名，住址，父亲母亲的姓名，联系方式，委托人的住址联系方式，留守的时间长短。

并记录定期的对留守学生进行回访，询问的情况，做到事无巨细，落地生根。

其次落实到年段，细化到班级，班主任，各科任老师，跟踪细化责任到人。

（二）课程落地。

开设思政课程，开发校本思政教材。

聘请专门的思政老师及心理健康教育老师，开展特色班。

开设人际交往，情绪管理，安全教育，合作探究等课程，规范系统的学习理论知识，以科学的理论知识武装留守学生，让部分行为，思想，认知，情趣等已经偏离正轨的留守学生步入正轨。

德育论文留守儿童及学困生德育论文——留守儿童及学困生随着社会的快速发展和城市化进程的加速推进，留守儿童及学困生问题逐渐引起了人们的关注。

这两个人群都面临着来自家庭、学校以及社会环境等多重压力，因此在德育教育方面需要给予他们更多的关注和支持。

本文将从留守儿童和学困生两个角度，探讨他们在德育方面的问题，并提出相应的解决办法。

一、留守儿童的德育问题1.1 家庭缺乏关爱留守儿童由于父母长期外出工作，无法亲自照顾他们的成长，导致他们在家庭中缺乏关爱，形成心理上的孤独感。

这种缺乏关爱的环境容易导致留守儿童对外界的不信任感和抑郁情绪的产生，对他们的德育教育形成了负面影响。

解决办法：建立留守儿童关爱机构政府、学校、社会组织等应当共同努力，建立留守儿童关爱机构。

该机构可以为留守儿童提供心理疏导、学习辅导、生活指导等方面的支持，让他们感受到社会的关爱和关心，促进他们的身心健康成长。

1.2 缺乏家规和家庭教育由于缺乏父母的管教，留守儿童在日常生活中缺乏明确的家规和家庭教育，容易陷入品德缺失、自律性差等问题。

他们往往没有积极的学习态度，缺乏对社会行为准则的认同，对自身的发展没有明确的目标。

解决办法：加强学校德育教育学校应该加强对留守儿童的德育教育工作。

通过制定学校德育规划、开设相关课程和德育活动，培养留守儿童拥抱积极价值观、树立正确人生观的能力，引导他们树立追求卓越、努力奋斗的意志。

二、学困生的德育问题2.1 学习压力大学困生由于学习上的困难，容易产生自卑心理和学习焦虑。

他们常常面对着严峻的学业压力，既感受到来自学校和家庭的压力，又面临同学的排挤和嘲笑，从而导致他们对学习持消极态度，产生厌学情绪。

解决办法：提供个性化的教育方案学校应当为学困生提供个性化的教育方案，根据学困生的特点和需求，进行精准化的辅导和指导。

教师要注重学困生的心理辅导，帮助他们树立自信心，化解学习上的困扰。

2.2 缺乏自律能力学困生在学习上缺乏自律能力，容易被外界因素干扰，无法持续保持学习的积极性。