农村留守儿童德育教育案例2

农村留守儿童思想道德教育典型案例引言农村留守儿童是指父母外出务工，将子女留在农村老家的一类特殊群体。

他们长期处于亲情缺失的环境中，面临着思想道德教育的巨大挑战。

本文将以实际案例为基础，探讨农村留守儿童思想道德教育的问题与解决方案。

案例描述小明，一个13岁的农村留守儿童，他的父母在外地务工，只有放假才会回家与他团聚。

小明平时由他的奶奶照顾，由于奶奶年老体弱，无法给予他充分的关爱和教育。

小明的家庭环境贫困，缺乏良好的物质和精神条件供给。

思想道德教育问题由于长期缺乏父母的关爱和培养，农村留守儿童容易出现以下思想道德教育问题：1. 价值观混乱缺乏正面的家庭教育，农村留守儿童容易受外界不良环境的影响，形成混乱的价值观。

例如，他们可能误认为物质追求是唯一的成功标准，忽视了道德、诚信等重要价值观的培养。

2. 自尊心低下农村留守儿童常常因被其他孩子排挤、歧视而受到伤害，导致他们的自尊心低下。

自尊心的缺失会影响留守儿童与他人的交往和发展。

3. 缺乏社会责任感父母外出务工带来的长期分离感，使农村留守儿童缺乏社会责任感。

他们往往缺乏对家庭、社区和整个社会的关注和责任感，容易出现自私、孤立的行为。

4. 学习压力和动力不足留守儿童在学业方面面临着独立自主学习的挑战。

缺乏家长的监督和激励，留守儿童的学习压力和学习动力往往不足，容易导致学习成绩下降。

解决方案针对农村留守儿童思想道德教育问题，以下是一些解决方案：1. 家庭教育辅助政府和社会组织可以通过推广家庭教育知识，向农村留守儿童的父母提供教育辅助。

鼓励父母给予孩子更多的关爱和陪伴，同时传递正确的价值观。

2. 志愿者服务社会各界可以组织志愿者服务团队，定期到农村地区开展思想道德教育活动。

通过游戏、讲座等形式，培养农村留守儿童的交往能力、价值观和责任感。

3. 心理疏导和支持为农村留守儿童提供心理疏导和支持，帮助他们建立积极的自尊心和自信心。

学校和社会组织可以组织专业心理咨询师开展心理辅导课程，帮助留守儿童解决内心问题。

第1篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，由于父母长期在外打工，他跟随年迈的祖父母生活。

由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明性格孤僻，学习成绩差，经常旷课，与同学关系紧张。

社区工作人员在了解到小明的状况后，决定为他提供一系列的教育关爱服务，帮助他走出困境。

教育关爱措施：1. 家庭陪伴服务社区为小明联系了一位志愿者，每周定期到小明家中陪伴他，帮助他完成作业，进行课外阅读，增进他们之间的感情。

同时，志愿者还帮助小明与父母视频通话，让他们了解小明的日常生活和学习情况。

2. 学习辅导服务社区聘请了一名专业教师，每周为小明提供一对一的辅导。

教师根据小明的学习进度和兴趣，为他制定了合适的学习计划，帮助他提高学习成绩。

3. 心理辅导服务社区心理咨询师为小明提供心理辅导，帮助他调整心态，树立自信。

通过心理咨询，小明逐渐学会了如何与人沟通，化解与同学之间的矛盾。

4. 课外活动服务社区组织各类课外活动，如篮球、足球、绘画等，让小明在活动中结识新朋友，丰富他的业余生活。

这些活动不仅让小明提高了身体素质，还培养了他的团队协作能力。

5. 社区实践服务社区定期组织小明参加社会实践，如植树、志愿服务等，让他感受到自己对社会的重要性，激发他的社会责任感。

教育成果：经过一段时间的关爱和教育，小明发生了翻天覆地的变化：1. 学习成绩显著提高，从班级倒数变为中等水平；2. 性格变得开朗，与同学关系融洽；3. 主动参与社区活动，关心他人，具有社会责任感；4. 家庭关系得到改善，小明与父母之间的感情更加深厚。

总结：通过社区、志愿者、教师、心理咨询师等多方共同努力，小明的蜕变之路得以实现。

这个案例充分展示了留守儿童教育的可行性和重要性，为其他留守儿童提供了有益的借鉴。

第2篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，父母因外出打工而将他留在了家乡。

由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明在成长过程中遇到了很多问题，如学习成绩不佳、缺乏自信、性格孤僻等。

在学校，小明常常感到自卑，不愿意与同学交流，学习成绩也一直处于班级中下游。

第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，越来越多的农村劳动力涌入城市务工，农村留守儿童问题日益突出。

留守儿童长期生活在缺乏亲情关爱的环境中，容易产生心理问题，如自卑、孤独、抑郁等。

为了解决这一问题，我国政府和社会各界高度重视留守儿童的教育工作，特别是思想教育。

本文将以一个留守儿童思想教育案例为例，探讨如何开展留守儿童思想教育工作。

二、案例介绍（一）案例背景小明，男，10岁，来自我国一个偏远的农村。

父母为了生计，常年在外打工，小明和年迈的奶奶相依为命。

由于缺乏父母的关爱，小明性格内向，学习成绩较差，经常逃课、打架。

在学校，他总是被同学们孤立，成了班级的“问题学生”。

（二）案例经过1. 家庭走访为了了解小明的家庭情况，教师和家长进行了多次走访。

通过走访，教师了解到小明父母在外地打工，每月寄回家一部分生活费，但很少关心小明的学习和生活。

奶奶年事已高，身体不好，无力照顾小明。

2. 学校教育（1）开展心理健康教育。

针对小明内向、自卑的性格特点，学校开展了心理健康教育课程，帮助他树立自信心，学会与人沟通。

（2）组织班级活动。

通过开展丰富多彩的班级活动，如运动会、文艺汇演等，让小明在活动中展示自己的才华，增强集体荣誉感。

（3）开展“一对一”帮扶。

学校为小明安排了一位学习优异的同学作为“一对一”帮扶对象，帮助他提高学习成绩。

3. 社会关爱（1）联系当地政府部门，为小明争取政策优惠，如减免学杂费、提供助学金等。

（2）联系爱心企业，为小明提供生活用品和课外读物。

（3）邀请志愿者定期到小明家中进行家访，关心他的学习和生活。

三、案例效果经过一段时间的努力，小明取得了显著的变化：1. 性格变得开朗，学会了与人沟通，不再自卑。

2. 学习成绩有所提高，不再逃课、打架。

3. 家庭关系得到改善，小明和奶奶感情加深。

4. 学校和社区对他的关爱让他感受到了温暖，增强了他的归属感。

四、案例总结留守儿童思想教育工作是一项长期而艰巨的任务，需要家庭、学校和社会共同努力。

第1篇一、背景随着我国城市化进程的加快，大量农村劳动力涌向城市，形成了庞大的农民工群体。

然而，随之而来的是留守儿童问题日益突出，特别是农村留守儿童的教育问题。

本文以某地区留守儿童为例，通过案例跟踪，探讨留守儿童教育的现状、问题及对策。

二、案例简介小明（化名），男，10岁，来自某农村地区。

父亲在广东务工，母亲在附近乡镇打工，小明与年迈的奶奶生活在一起。

由于家庭经济条件有限，小明只能就读于当地一所农村小学。

在学校的课堂上，小明表现较为沉默，与同学互动较少。

课后，他喜欢独自在校园里玩耍，很少参与集体活动。

三、案例跟踪1. 家庭状况通过与小明的奶奶交流，了解到小明家庭情况较为困难。

奶奶年事已高，身体多病，无法承担家庭经济重任。

小明父母在外务工，很少回家，与孩子沟通较少。

家庭环境对孩子的成长产生了一定影响。

2. 学校状况学校为农村小学，师资力量相对较弱，教学设施较为简陋。

教师普遍缺乏对留守儿童教育的关注，对学生个体差异的把握不足。

此外，学校课外活动较少，缺乏对学生兴趣爱好的培养。

3. 社会状况留守儿童所在地区经济相对落后，社会资源匮乏。

由于缺乏有效的社会支持，留守儿童在成长过程中容易受到忽视。

同时，社会上对留守儿童的关注度不高，导致这一问题愈发严重。

四、问题分析1. 家庭因素留守儿童家庭普遍存在父母外出务工、家庭经济困难等问题。

这些因素导致孩子缺乏关爱，心理承受能力较弱。

2. 学校因素农村学校师资力量不足，教学设施简陋，难以满足留守儿童的教育需求。

同时，教师对留守儿童的关注度不高，导致教育效果不佳。

3. 社会因素社会对留守儿童的关注度不高，缺乏有效的社会支持。

此外，农村地区教育资源匮乏，难以满足留守儿童的成长需求。

五、对策建议1. 家庭层面（1）加强家庭教育。

父母在外务工时，要注重与孩子的沟通，关注孩子的成长需求。

（2）改善家庭经济条件。

通过政策扶持、技能培训等方式，帮助家庭增加收入。

2. 学校层面（1）提高教师素质。

第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，农村地区外出务工人数逐年增加，留守儿童问题日益凸显。

留守儿童是指在父母一方或双方外出务工，不能与父母共同生活的儿童。

由于家庭教育的缺失，留守儿童在心理健康、学业成绩、人际关系等方面存在诸多问题。

本文以某小学留守儿童教育为例，探讨留守儿童教育问题及对策。

二、案例描述1. 案例背景某小学位于我国一个偏远农村，学生总数为300人，其中留守儿童占60%。

这些留守儿童大部分由祖父母照顾，家庭经济条件较差，教育资源匮乏。

2. 案例描述（1）心理健康问题由于长期缺乏父母的关爱，部分留守儿童出现自卑、焦虑、抑郁等心理问题。

在学校，他们不善于与同学交流，不愿参加集体活动，导致人际关系紧张。

（2）学业成绩问题留守儿童由于家庭教育的缺失，学习习惯差，学习方法不当，导致学业成绩普遍较低。

在学校，他们经常抄袭作业，对学习失去兴趣。

（3）人际关系问题留守儿童由于家庭教育的缺失，缺乏沟通能力，导致与同学、老师之间的关系紧张。

在学校，他们不愿主动与同学交往，容易产生矛盾。

三、案例分析1. 心理健康教育针对留守儿童的心理健康问题，学校可以采取以下措施：（1）开展心理健康教育课程，提高留守儿童的心理素质。

（2）组织心理辅导活动，帮助留守儿童缓解心理压力。

（3）建立心理咨询室，为留守儿童提供心理咨询服务。

2. 学业成绩提升针对留守儿童学业成绩问题，学校可以采取以下措施：（1）加强家校合作，让家长了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。

（2）开展针对性的辅导课程，帮助留守儿童提高学习效率。

（3）设立奖学金制度，激发留守儿童的学习积极性。

3. 人际关系改善针对留守儿童人际关系问题，学校可以采取以下措施：（1）组织丰富多彩的课外活动，增进留守儿童与同学之间的友谊。

（2）开展团队建设活动，提高留守儿童的合作意识。

（3）加强班主任队伍建设，关注留守儿童的心理和人际交往问题。

四、案例启示1. 加强对留守儿童的关注，关注他们的心理健康、学业成绩和人际关系。

农村小学留守儿童思想道德教育案例分析苏湾小学:甘盛案例背景留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。

对于农村小学的留守儿童来说,在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷爷辈份们的老人们对孙子辈份的未成年人们宠爱有嘉，在吃、穿的方面尽量改善,而在于学习方面以及他们的思想道德教育方面所能想到的却少之又少。

这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的思想道德教育。

一年级学生陈凯就是众多留守儿童中的一位，他性格内向，不大与同学们交往,上课发言不够积极，作业是经常不完成的，偶尔还会上学迟到，问其原因,多半是一个人在路上玩，文化课成绩不理想，是一位较为典型、略带问题倾向的留守儿童。

在日常教育、教学中，必须是一个时刻关注的对象。

案例分析通过平时的家访，对姜达志同学有了一些了解: 姜达志的父母均在外地打工，只有过年才回家，其他的时间只能靠电话联系。

我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父母沟通，关于姜达志同学的学习以及思想教育方面进行了交流。

其父母表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，不能亲自到学校来,只能通过电话让姜达志的爷爷对学校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假,就会把姜达志接到身边，弥补缺失的亲情。

而姜达志的爷爷是一位老实的农民，不识字,他表示，一定要配合学校的教育,把姜达志学习成绩搞上去，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促姜达志完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是这位爷爷有点“怕”他的儿子，某些方面如果做得不好,“得罪”了宝贝孙子，万一出了问题，等到过年儿子、儿媳回家就无法交待，所以，对姜达志同学就有点溺爱,什么事都顺着他。

）,这样也易于滋长姜达志同学的一些不良习惯。

基于此况，我们对一些像姜达志这样的学生作了以下分析：1、无良好的家庭教育环境姜达志同学的父母均长年不在家，而他的爷爷对其又疏于管教，这样，姜达志在学校之外的空间、时间里也就没有人给予管束，在没有人监督的情况下，很容易养成一些不良习惯。

农村留守儿童教育案例只有解决好留守儿童教育这一问题,才能促进留守儿童的健康成长,才能为农村长期的稳定与和谐奠定坚实的基础。

下面是店铺为大家整理的农村留守儿童教育案例，供大家分享。

农村留守儿童教育案例一一、学生的基本情况学校：高坝中心小学姓名：刘俊熙性别：男年龄：十岁班级：三年级二班学生二、问题及行为表现1、学习不认真。

能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有持之以恒的精神。

2、性格倔强、固执。

自制力差，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。

有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。

三、有关资料的调查刘俊熙同学今年十岁了。

在家里是独生子，父母常年外出打工。

从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布臵的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析针对刘俊熙同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

第1篇一、背景介绍阳光村位于我国中西部的一个偏远山区，这里地形崎岖，交通不便，是典型的贫困山区。

由于经济发展水平有限，许多青壮年劳动力为了谋生，纷纷外出务工，留下了大量的留守儿童。

这些孩子因为缺乏父母的关爱和陪伴，面临着诸多教育问题。

二、案例描述小华（化名），阳光村的一名留守儿童，今年10岁。

他的父母在省城打工，每年只能回家一两次。

小华从小由年迈的爷爷奶奶照顾，家中经济条件较差，教育资源匮乏。

1. 家庭教育缺失由于父母长期在外，小华缺乏家庭教育和关爱。

他的爷爷奶奶年事已高，身体多病，无法给予他足够的关心和指导。

这使得小华在性格、行为等方面出现了一些问题。

2. 学习困难由于教育资源匮乏，小华所在的学校教学设施简陋，师资力量薄弱。

小华的成绩一直不理想，尤其是数学和英语两门课程。

他常常感到学习压力大，对学校生活失去了兴趣。

3. 心理问题长期缺乏父母的关爱，小华的心理健康也受到了影响。

他性格内向，不善与人交流，常常感到孤独和失落。

在班级中，他总是默默无闻，很少主动参与集体活动。

三、问题分析1. 家庭教育缺失的原因（1）父母外出务工，无法履行家庭教育的责任。

（2）农村地区教育资源匮乏，家庭教育意识淡薄。

2. 学习困难的原因（1）学校教学设施简陋，师资力量薄弱。

（2）家庭教育缺失，导致孩子学习习惯和兴趣培养不足。

3. 心理问题的原因（1）缺乏父母的关爱，导致孩子心理失衡。

（2）农村地区心理健康教育缺失，孩子心理问题难以得到及时关注和解决。

四、解决方案1. 加强家庭教育指导（1）开展家庭教育讲座，提高家长的教育意识。

（2）建立留守儿童关爱小组，定期走访家庭，了解孩子生活和学习情况。

2. 改善学校教育条件（1）加大教育投入，改善学校教学设施。

（2）加强师资队伍建设，提高教师待遇，吸引优秀教师到农村地区任教。

3. 关注留守儿童心理健康（1）开展心理健康教育课程，提高孩子心理素质。

（2）建立心理健康咨询室，为有心理问题的孩子提供专业帮助。