高师现代汉语教学改革初探
目前现代汉语教学的总体状况还是传统的、陈旧的，往往重视对基础理论和基本知识的传授，忽视学生语言运用能力和语言研究能力的培养。
要提高现代汉语课的教学效率，必须优化教学内容，改革教学方法，真正地做到学以致用。
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现代汉语课是师范类院校汉语言文学专业的一门最重要的基础课，其最终目标是培养学生的语言应用能力、语言教学能力和语言研究能力。
而目前现代汉语教学的总体状况还是传统的、陈旧的，往往重视对基础理论和基本知识的传授，忽视对学生实际运用语言的能力和语言研究能力的培养。
如何对现代汉语教学进行改革，实在是一个急需研究的课题。
一、优化教学内容
大学现代汉语课中的许多基本知识和基本内容，学生在中小学时代就接触过，到了大学不过把它系统化、条理化，并增加一些深度而已，这种似曾相识的感觉会使学生轻视这门课程，所以现代汉语教学内容必须优化。
（一）现代汉语教师必须了解中学汉语知识教学的实际情况，了解学生的汉语知识基础，讲课时尽量避免不必要的重复。
学生容易掌握的内容或已经掌握的内容，可以少讲或不讲，让学生以自学的方式加以解决；没有掌握或难于掌握的内容要不怕重复，而且要加深和拓宽，使学生在理论性和系统性上有所加强，在能力结构上有所突破。
（二）正确处理现代汉语课与其他语言类课程的关系。
汉语言文学专业的学生，在语言学方面一般开设现代汉语、古代汉语、语言学概论三门基础课，三四年级还可以根据学校自身的条件开设一些有关的专题选修课，构成一个相对完整的知识体系。
各门课程的教学内容应该有分工、有配合，避免交叉重复。
现代汉语教学如果加强理论，一定要考虑是否与语言学概论课和现代汉语专题选修课重复；如果加强语言实践，就要考虑是否与写作课的部分内容重复；而汉字部分的不少内容又极易和古代汉语课程内容重复。
在现代汉语教学中，一定要准确把握教学内容的宽度和深度，正确处理与相邻课程的关系，尽量避免重复，但也不必因此而回避有关内容。
如“六书”中前四书对分析现代汉字是很有用的，给学生讲一些有关常识也并没有跟古代汉语有太多的重复，倒是为古代汉语学习打下了很好的基础。
所以在共时性的现代汉语中讲一些历时性的“六书”和汉字形体演变，也未尝不可。
（三）增补新的知识板块
教学内容在很大程度上取决于对教材的处理。
目前大多数现代汉语教材在知识系统上应该说有不少缺口。
比如，对现代汉语来说，方言是很重要的内容，要
全面了解、研究现代汉语，就必须了解、研究方言，利用方言与普通话之间的对应规律，有效地学习、推广普通话。
而汉语方言复杂，各种教材不可能把各地方言与普通话的对应规律一一列出，这就要求增补这方面的知识，让学生掌握这种对应规律，提高语文教师必备的辨音能力和正音能力。
多数现代汉语教材滞后于当前的学术研究，所以在吸收引进新的学术研究成果时，要注意这些成果是否成熟，是否得到学术界大多数人的认同，是否符合教学目标和教学要求，决不能漫无目标、漫无限制地随意吸收，要考虑这些成果的普及性和稳妥性，否则就会在教学中出现不愿学、不好讲的尴尬局面。
（四）重视对语言材料的分析
现代汉语教学所用的语言材料应该是典型的、能充分反映汉语某一方面的特征的，同时又必须是生动的、新鲜的，甚至可以是活生生的来自口语中的语料。
教师在平时就应该非常重视对语言材料的搜集和整理，而不是把几个老例句搬来搬去。
应该把研究分析的对象放到丰富多彩、生动活泼的生活语言中去，尽量使用第一手语料，将语言规则淡化于对活生生的语言事实的观察分析当中。
二、改革教学方法
现代汉语知识具有系统性和实践性。
针对系统性的特点，应该系统地讲授关于现代汉语的基本理论和基础知识；针对实践性的特点，还应该对学生进行分析运用现代汉语的基本技能的训练。
传统的现代汉语教学重理论轻实践，重正文轻练习，理论知识与技能训练脱节。
就目前高师院校中文系学生的实际情况来看，现代汉语的理论知识掌握得还不够牢固，不能很好地利用所学的语言知识来分析一些具体的语言现象，缺乏解决语言问题的实际能力。
要提高现代汉语课的教学效果，真正地做到学以致用，必须把讲授与训练结合起来进行教学。
（一）强化练习，提高学生能力。
现代汉语内容繁杂琐碎，知识点多，但它的各个部分是有机地联系在一起的。
所以在讲授时要有系统性，做到条理清楚，使学生对本课程的主要内容有系统的认识和了解，不至于前后知识脱节。
现代汉语的主要内容需要系统讲授，但有些内容却可以以练为主，以练代讲，强化练习，在练习的过程中巩固基础知识，加深对基本理论的理解，并在练习过程中锻炼学生运用理论知识解决实际问题的能力。
当然，这种练习并不是盲目的，应该把练习的着眼点放到“有用”“实用”上，练习题可以根据课堂教学内容、结合围绕中学语文教学实际而精选。
练习时要注意做到两个结合，即口头练习和书面练习相结合，课堂练习和课外练习相结合，相应地培养提高学生的口头表达能力和书面表达能力，以及分析问题解决问题的能力。
（二）开辟第二课堂，强化实践教学。
高师院校中文系教学的总目标是培养合格的中学语文教师，而听说读写能力是中学语文教师必备的基本功。
目前高师院校中文系相当一部分学生，虽然基本
上树立了教师职业语言的观念，但普通话朗读，尤其是普通话会话水平还不高，使用现代规范汉字的水平离要求还有一定的差距，教师职业技能还需要进一步训练，还缺乏一定的对社会语言的关注意识。
而要提高学生的语言能力，锻炼学生的职业技能，开辟第二课堂是必不可少的。
教师应该创造性地开发和利用现代汉语新课程资源，拓宽专业素质培养渠道，创设能引导学生主动参与的教学环境，从影视节目、广告语、网络语言、短信语言等学生喜闻乐见的语言样式中，关注语言生态变化。
引导学生联系自身及周围的语言运用实际，利用学到的现代汉语知识分析和解决问题。
要从听说读写诸方面入手，采取丰富多彩、形式活泼的语言技能训练方式，为现代汉语课程教学注入新鲜血液，提高学生语言文字素养，培养学生语言感悟能力和搜集处理语言文字信息的能力。
可以结合现代汉语课堂教学，开展一系列第二课堂活动，如朗诵会、演讲会、辩论会、故事会、普通话比赛、书法比赛等。
这样，不仅可以丰富学生的课外生活，使他们感到生动有趣，乐于参加，而且能起到训练基本技能、培养独立解决实际问题能力的作用。
还可以结合现代汉语教学，组织某些专题性社会调查，如组织调查社会规范用字情况、汉语拼音使用情况、语音规范化情况、方言词汇以及社会不规范用语等。
在调查活动中，学生一方面要运用所学的语言学知识，通过实践深化对知识的理解，另一方面要学会收集整理、分析总结语言材料，并在此基础上写成调查报告或研究论文。
学生在这种有针对性的调查研究中，既能锻炼思维能力和创新能力，也有助于提高语言研究水平。
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