义务教育化学课程标准(2011版)中华人民共和国教育部制定

学习义务教育化学课程标准（2011版）复习题一、填空题。

1. 2011年12月28日，教育部印发了义务教育化学等学科共19个课程标准（2011年版），这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。

2. 2011版义务教育化学课程标准强化了实验要求，新增加了8个要求学生独立完成的基础实验。

3. 义务教育化学课程应该体现基础性和启蒙性，这是由义务教育阶段的特点决定的。

4. 内容标准是《标准》的重要组成部分，新的义务教育化学课程的内容标准仍保留了《实验稿》的5个一级主题。

5. 2011版义务教育化学课程标准在内容标准方面新增加了“学习情景素材”共29个，在原《实验稿》基础上减少了9个，“活动与探究建议”新增加了4个。

二、单项选择题。

1. 新修订的义务教育化学程标准修在“学习情景素材”方面新增加了要求学生了解“婴儿奶粉中的蛋白质含量”、“常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定”、“富营养化污染与禁止使用含磷洗衣粉”等内容，这体现了新课程标准修订的下述哪些变化（A）A. 与时俱进，重点关注健康、环境等社会热点问题，着力体现化学在促进社会可持续发展中的重要价值B. 坚持能力为重，着重突出培养学生创新精神和实践能力的要求C. 着重突出德育为先、育人为本的理念D. 总体控制内容总量和难度，加强了学科和学段衔接2. 新修订的义务教育化学程标准修在“学习情景素材”方面新增加了“宇航、潜水的呼吸供氧”、“太阳能海水淡化”、“现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展”、“氢能源汽车”、“纳米材料”、“导电塑料”、“新型陶瓷”等内容，这体现了新课程标准修订的下述哪些变化（B）A. 坚持能力为重，着重突出培养学生创新精神和实践能力的要求B. 坚持与时俱进，及时反映社会发展新动向，恰当吸收了科技发展新成果C. 着重突出德育为先、育人为本的理念D. 总体控制内容总量和难度，加强了学科和学段衔接3. 2011版义务教育化学课程标准新增加的要求学生独立完成的8个基础实验，分布在下列哪个主题中（ A ）A. 科学探究B. 身边的化学物质C. 物质构成的奥秘D. 物质的化学变化三、多项选择题。

1、通过学习《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读，总结课标修订前和修订后对实验的要求有何变化。

新版课程内容变动如下：课程内容包括5个一级主题，19个二级主题（单元）构成。

在“科学探究”中增加了“完成基础的学生实验”二级主题。

本标准对“科学探究”主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。

其中第三方面“学习基本的实验技能”增加为：化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。

初中学生的化学实验技能应达到如下要求为7个。

增加“初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性”要求。

其中第四方面增加为：“完成基础的学生实验”具体内容规定为：学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。

教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成下列化学实验活动。

1．粗盐中难溶性杂质的去除。

2．氧气的实验室制取与性质。

3．二氧化碳的实验室制取与性质。

4．金属的物理性质和某些化学性质。

5．燃烧的条件。

6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。

7．溶液酸碱性的检验。

8．酸、碱的化学性质。

在“科学探究”主题下，增加“完成基础的学生实验”二级主题。

认为学习和运用化学实验技能的科学探究方法，离不开实验活动，要求教师应结合具体的教学内容，积极创造条件至少完成下列8个化学实验活动。

（1）粗盐中难溶性杂质的去除；（2）氧气的实验室制取与性质；（3）二氧化碳的实验室制取与性质；（4）金属的物理性质和某些化学性质；（5）燃烧的条件；（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制；（7）溶液酸碱性的检验；（8）酸、碱的化学性质。

同时要求“化学实验应高度重视安全问题，避免污染环境。

调整“科学探究”的内容要求具体内容进一步细化，由 3 方面扩展到 4 方面。

增加了“完成基础的学生实验”，强化“安全”和“环境保护”意识。

对科学探究学习实例内容的修订删去了一些操作难度较大的实验，包括主题二（二）中的“观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化”、“用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”；主题三（一）中的“分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”；主题四（二）中的“用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”、“观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应”。

对义务教育化学课标（2011版）学习的认识对义务教育化学课标（2011版）学习的认识池清⾹在重新通读了初中化学课程标准（2011版）和实验版及查阅相关资料后，我浅谈下我的学习认识：2011年版义务教育化学课程标准和该课程标准的实验版相⽐较，坚持了义务教育化学课程的改⾰⽅向。

修订后的课标仍然坚持了实验稿课标提出的关于化学学科的价值、课程的启蒙性和基础性、基于科学素养的课程⽬标体系、科学探究的具体要求以及5⼤课程内容主题等观点及框架结构。

特别在以下5个⽅⾯，做了坚持和强化了实验版的有关论述和规定。

（1）坚持了化学新课程的理念---提升学⽣的科学素养，提⾼学⽣的学习能⼒和创新意识。

（2）建构三维课程⽬标体系；（3）以三级主题呈现教学内容与标准，整合教学内容点、情景创设、活动与探究三⽅⾯教学素材，加强化学与社会⽣活的联系，让学⽣感受、领悟化学科学的价值，构建21世纪社会发展的公民所必备的最基本的化学教育内容---⽤五个⼀级主题、19个⼆级主题规定学习内容标准，强化教学内容的情景性、实践性、探究性、趣味性和所蕴含的⼈⽂教育要求。

（4）倡导多样学习⽅式，设计和组织科学探究活动，让学⽣主动体验科学探究过程，在做科学中学习化学科学；（5）提供多样化的评价⽅式，全⾯评价学⽣的发展与进步。

2011年版的义务教育化学课程标准的修订进⼀步体现化学课程改⾰的基本要求，针对各地实践中的经验和问题，对实验稿也进⾏了以下5个⽅⾯的修订：（1）在学科价值和课程理念上阐述⼒求更严谨，更符合中国的教育实际，在课程理念、课程⽬标的⽂字组织上也有⼀些变化。

（2）调整“科学探究”的内容要求。

增加了⼀些基础实验内容，强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识；对科学探究内容进⾏了梳理；降低了核⼼知识对应标准条⽬的⽔平要求；（3）修改或删减了“探究与活动建议”，删去了⼀些操作难度较⼤的实验，降低了⼀些实验活动的要求；（4）更新主题单元的“学习情景素材”；（5）重写了教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源的开发与利⽤建议，充实了有关化学课程实施的成功经验和案例，使建议更具有实践针对性和指导性。

初中化学新课程标准解读（2011版）遂宁市船山区化学名师工作室何洪军一、新课程标准制定背景2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。

教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。

2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）。

这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。

2001年印发的义务教育化学课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，得到了广大一线教师的认可。

《标准（实验稿）》的具体内容和实施效果得到了高度认同。

然而，由于《标准（实验稿）》的制定，受制于当时对我国中学化学教学现状认识的局限性，再加之通过10年的实践证明，《标准（实验稿）》中的部分内容，已不适应当前初中化学新课程教学改革的需要。

此因，教育部组织专家对《标准（实验稿）》进行了修订。

形成了《义务教育化学课程标准（2011版）》。

本次修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养，提高他们的学习能力和创新能力。

二、修订的依据和原则（一）修订的依据：1.充分肯定义务教育化学课程改革的方向。

对实验区教师的调查表明，经过多年的实践，广大初中教师高度认同《标准（实验稿）》，对标准的具体内容和实施效果总体是很满意的。

2.高度重视科学探究对学生发展的重要作用。

教师在理论和实践的结合上，进一步认识到科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径。

3.密切关注化学与社会发展的关系。

此次修订试图整合“集中与分散编排”内容的方式。

在内容点的分布上，社会性知识大致控制在20%以内，以免影响化学学科核心知识的建构。

4.力求减轻义务教育化学课程的学习负担。

通过对若干国家教材内容“学习难度”的国际比较发现，我国目前的初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上的水平。

读（义务教育化学课程标准(2011年版)）心得一、
义务教育阶段的化学课程注重从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景和社会环境中感受化学的重要性,了解化学与一般生活的紧密关系,逐渐学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

二、
在化学教学中让学生有更多的时机主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

三、
化学课程为学生创设表达化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景,使学生初步了解化学对人类文明开展的庞大奉献,认识化学在完成人与自然和谐共处、促进人类和社会可延续开展方面所发挥的重大作用,信任化学必将为制造人类更美好的未来做出重大的奉献。

（义务教育化学课程标准(2011年版)）课标结构注重从学生开展、社会需求和化学开展的角度,严格操纵内容的深广度；微观知识与宏观知识有效地结合；化学知识以生活中常见的简单物质为主,不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算；对一些根底知识和根本技能的要求作了更为精确、具体的描述,意在提高学生的观察、动手操作能力,提高实验探究的能力。

总之
义务教育阶段化学教育应使化学知识更贴近现实生活,让学生感到生活处处有化学，并应表达出学科的根底性和启蒙性，在学习中要认识到化学与环境、资源的、健康等方面的关系，在实践中不断培养学生的创新意识、化学素养。

义务教育学科课程标准（2011年版）解读教育部有关负责人介绍说，修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。

一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。

二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。

如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。

三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。

根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。

四是强化了法制教育的内容。

三项要求突出能力培养有关负责人指出，我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。

为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。

如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。

二是进一步明确了能力培养的基本要求。

如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。

三是理科课程强化了实验要求。

如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。

与时俱进创新课程内容有关负责人指出，课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。

如历史增加了“十六大以来的新成就”。

充分反映了科技进步新成果。

如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。

一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。

如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。

同时，为了使母语教育符合不同年龄孩子特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

江西省教育学会中学化学教学专业委员会个人会员申请表初中化学课程标准(修订稿)第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。

化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，它在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。

化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。

义务教育阶段的化学教育，不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的发展。

一、课程性质义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。

一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，认识化学对社会发展的重要作用，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的思考和判断。

二、基本理念1．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。

2．为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。

义务教育化学课程标准2010.8目录第一部分前言 (1)一、课程性质 (3)二、基本理念 (3)三、设计思路 (4)四、关于目标要求的说明 (5)第二部分课程目标 (6)一、知识与技能 (6)二、过程与方法 (6)三、情感态度与价值观 (6)第三部分内容标准 (8)一、科学探究 (9)二、身边的化学物质 (14)三、物质构成的奥秘 (17)四、物质的化学变化 (19)五、化学与社会发展 (21)第四部分实施建议 (25)一、教学建议 (25)二、评价建议 (29)三、教材编写建议 (39)四、课程资源的开发与利用建议 (43)附录1 内容标准部分有关行为动词的分类 (46)第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。

化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，它在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。

化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。

义务教育阶段的化学教育，不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活，提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的发展。

一、课程性质义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。

一方面，要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面，要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，认识化学对社会发展的重要作用，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的思考和判断。