“读议讲练”教学法在初中物理教学中的应用

“读、议、讲、练”四环节教学法【教学模式】“读、议、讲、练”【操作环节】一：阅读数学教材在学生阅读开始之前，教师应当先给学生划定读书的范围。

一般按一个完整知识块或一个习题的内容来划分，不要拘泥于教材课时计划，甚至可以把几节课的内容整合起来，以一个知识模块的形式，让学生用一个完整的时间段来进行阅读。

如：一元二次方程的概念和一二次方程的解法为一块。

根与系数的关系为一块。

一元二次方程的应用为一块。

根据教学内容的多少，具体确定学生阅读教材的时间，可以是一节课，甚至可以是多节课的时间来读书，还可以让学生反复读书，最终达到阅读目标。

有时内容读不到一节课，但也要给足20分钟让学生反复读。

学生阅读教材前，教师要提出具体阅读要求，根据教材的内容提出具体的问题或给出读书提纲，让学生带着问题或提纲来读书，明确教材阅读的目标和任务。

学生开始读书时，老师要做示范、引导学生读书。

在这个阶段，教师不但要对课本内容逐句逐段领读，学生跟着读。

而且教师要边领读边解释、概括，对重要的教学术语、关键句、式子符号等，要用重音读，甚至反复读，进而提出理解、记忆要求的方法，同时还要用自定的不同符号做出标记（如“！”重点、“？”难点等、）,指导学生知识储备、思维习惯、记录方式、练习范式等。

学生可以通过阅读教材、查阅资料、重点分析，直到学生基本理解教材为止。

在学生阅读教材过程中，教师要根据提出的问题检查学生读书的效果。

实践证明大部分同学能读懂教材，关着书做得起书上的例题，能基本记住书上的概念、定理等，能做得起书上简单的练习题。

二：学生交流讨论这里的交流指的是在同学群体之间、师生之间进行的平等、民主、有序的多向性群体交流。

交流过程中，要让学生能够充分发表探究过程以及自己在探究过程中形成的见解，并认真听取他人的意见，对不同的意见进行讨沦；教师应引导学生学会交流、讨论，进行提炼、概括、归纳，梳理知识点，将所获得的结论纳入知识系统，以促进三维教学目标的达成。

初中物理教材中“想想议议”栏目的教学设想作者：陈志宏来源：《考试周刊》2014年第09期在语文教学中要落实学生的主体地位，尤其注重学生的个性体验。

在阅读教学中，加强指导，激发学生的阅读兴趣，诱发学生的表现欲，注重情感、美的体验，促使其表现自我，享受成功，培养积极健康的情感，鼓励学生通过思考，拓宽视野，丰富情感，发展个性。

阅读教学的目的和任务，就是要促进学生语文能力、思想情感、思维品质及个性的全面发展。

我们要选择贴近学生生活实际的阅读材料，让学生感兴趣，在阅读教学中对学生进行情感教育，这样便于学生运用生活经验读懂，有成功的快乐。

文学作品中没有不带感情的单纯的景物描写，也没有完全离开一切景物的单纯的情感表达，情感是文学作品的生命，文学作品无情不能成文。

不论什么体裁、题材，所着力的是抒发作者内心的情感，表达内心的体验，或直抒胸臆，或借物借景抒情。

我们可以采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激起表现欲，发展个性特长，鼓励学生采取个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

在阅读教学过程中，不论是读还是写，若伴随着情感发生，就会激起学生情感的参与。

教师要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，使学生在阅读中习得知识，得到美的享受，表现自我，感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。

在阅读教学过程中陶冶学生的情感，必须增强阅读教学的情感性。

大多数阅读文章都包含了浓厚的感情色彩，我们在阅读教学中要积极引导学生体验这种感情，学生的道德感、美感、理智感随阅读教学而发展，同时，情感也是发展学生语言不可少的心理因素，让文章所描绘的自然美、情节美、人物形象美等给予学生情感的熏陶、感染，培养学生的情感。

例如鲁迅先生的《孔乙己》中写到“笑”字，是一般人的笑吗？为何掌柜笑，旁人也在笑？诱导学生从笑声中寻找孔乙己的足迹，了解孔乙己的身世，明确导致孔乙己悲惨结局的实质是什么。

谈“激\读\议\讲\练”的数学课堂教学效果“激、读、议、讲、练”的教学法在新课程的课堂教学中经常被教师运用，那么其效果究竟如何呢？下面我来谈谈。

“激”就是激发学生强烈的求知欲，运用学科本身的魅力和教师精心设计的问题，调动学生对数学学习的兴趣；“读”就是指导学生阅读课本，边阅读边思考问题；“议”就是开展讨论和探讨，让学生亲身发现新知识；“讲”就是在议的基础上，教师抓住重点，揭示规律，使学生能掌握知识的要领；“练”就是精心设计练习题，组织练习，使学生对获得的知识能够灵活运用。

在具体运用这些程序的过程中，它们的关系是：一、激是引路。

教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，若学生对要学习的内容感兴趣，积极性就高，潜力发挥就大，学习效果就好。

因此，在学习新知识之前，教师应把功夫下在激发学生的学习兴趣上，点燃学生心中的求知之火，使学生对学习新课题有一定的热情，使他们的学习更富有成效。

如：在学习“探索规律”一节时，我事先布置学生每人准备一张正方形的白纸，并画上一条对角线。

上课时，让学生按着对角线对折一次，记下面积减少；对折第二次，记下面积减少；再对折第三次，记下面积减少；对折n次，面积减少多少呢？这样，学生从折纸的实践中，大脑的兴奋中心很容易被激发了，学生就会产生浓厚的学习兴趣，很快进入了对新知识的探求。

二、读是基础。

在教学中引导学生阅读课本的例题，边阅读边思考，这是培养学生自学能力的重要手段。

如果学生要形成自学能力，其思维就要有一定的逻辑程序，因此阅读前要给学生设置一定的“路标”，使其思维不致混乱。

如，九年级下册，在学习扇形面积的计算时，当学生要阅读例题时，我就提出五个思考题，让学生边看书边思考：（1）观察图形，指出扇形各部分的名称；（2）表示什么？（3）要求扇形面积，一定要知道什么条件？（4）扇形面积的大小与扇形中哪些部分有怎样的关系？（5）表示什么？这样指导学生阅读课文，就能帮助学生由浅入深，由表及里地去理解和探究新知识，逐步形成自学的能力，达到“教是为了不教”的效果。

“读、演、议、练、评”五环节教学法在物理教学中的运用摘要：近几年来，全国各地名校在物理教学模式上进行了大量研究与探索，凸现出如洋思、盘锦、杜朗口等一系列教学模式，但对农村学校而言，我们不能一味地尊崇”拿来主义”，照搬硬套国内名校的优秀教学模式，因为，农村学校的学生在知识、能力、思维、习惯等方面与城市学生存在较大差异，我们不能一味地把全国各地的名校经验机械地运用到农村课堂教学中，这样会出现”水土不服”现象。

针对农村的孩子，还得遵循传统的教学规律，从”读、演、议、练、评”五个环节上逐步引导学生掌握知识，提升能力。

关键词：物理教学模式运用课堂是教学的主阵地，提高物理教学质量，必须深入地抓好课堂教学改革。

近几年来，洋思、盘锦、杜朗口等地的先进教学模式，赢得了国内各地学校和教育志士的学习与借鉴。

但不论何种模式，只要能够有效地提高物理课堂教学效果，就是成功的教学模式。

笔者结合所任教的山区学校实际和学生特点，摸索了一套简单且行之有效的教学模式，即”读演议练评”五环节教学法。

一、”读”，即预习，就是让学生自主”读”好物理教材。

预习就是要让学生养成自主阅读物理教材的习惯，可安排在课前，亦可安排在课堂上，教师要分配给学生10至20分钟的预习时间。

教师要指导学生学会预习：首先要求学生阅读《新课程学习目标检测》上的”成长目标聚焦”，明确本节内容的三维目标，知道通过学习应该获取什么知识，又应该培养哪些技能，从而做到预习时有的放矢。

其次要求学生结合《新课程学习目标检测》的”导航问题”细读教材，并按要求处理解决导航问题。

第一类是能够从教材中找到原话来回答的。

比如；速度是表示什么的物理量？什么叫速度？速度的单位是什么？用什么符号表示等等。

这类较浅显的问题学生可直接在课本上划出来并记忆就行。

第二类问题要用自己的话来概括、归纳、总结、说明的，学生必须动笔写一写。

例如：你认为规范求解物理计算题应注意什么？在求平均速度时，为什么必须指明是哪段路程或哪段时间的平均速度？第三类是学生自己不能解决的问题或通过预习后产生的新问题，要求学生作上标记留待课堂上解决。

选择最佳教学方法提升初中物理课堂教学效果
初中物理课堂教学中，选择适合的教学方法对提升教学效果十分重要。

以下是几种常见的教学方法，可以根据实际情况选择最合适的方法提升初中物理课堂教学效果。

一、讲授法
讲授法是一种常见的教学方法，老师通过讲述的方式向学生传授知识。

在初中物理课堂中，可以通过讲授基础概念、原理和实验的方法，帮助学生了解物理知识，并培养学生的逻辑思维能力。

二、实验法
物理实验是培养学生实践能力和观察能力的重要途径。

在初中物理课堂中，可以通过设计简单的实验，让学生亲自动手进行操作和观察，并引导学生分析实验结果，从而更加深入地理解物理概念和原理。

三、讨论法
讨论法是一种学生参与度较高的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和思维能力。

在初中物理课堂中，可以通过讨论物理问题的解决方法、实际应用等，引导学生主动思考和交流，提高学生的自主学习能力。

四、探究法
探究法是一种注重学生探索和发现的教学方法。

在初中物理课堂中，可以通过提出问题、分析实例和引导思考等方式，让学生主动参与学习过程，发现问题，并通过实验、调研等方法解决问题，培养学生的创新和探索精神。

六、多媒体教学法
多媒体教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。

在初中物理课堂中，可以通过使用多媒体软件、实物模型、动画等多媒体教具，直观地呈现物理现象和实验过程，提升学生的学习效果和兴趣。

七、游戏教学法
游戏教学法是一种通过游戏化的方式进行教学的方法。

在初中物理课堂中，可以设计物理知识、实验和应用的游戏，让学生在游戏中主动参与，通过互动和竞赛提升学生的学习热情和积极性。

初中物理常用的教学方法1．根据教学思想、教学目的来进行划分〔1〕以传授知识为主要的教学目的的方法，如传授法，程序半等；〔2〕以培养能力为主要的教学目的的方法，如发现法，自学法；〔3〕以传授知识和发展能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、读读、议议，实验·综合·引探法，有序启动式教学法，启发式综合教学法，等。

2．根据学生掌握知识的过程进行划分〔1〕传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法，演示法等；〔2〕传授和理解教材的方法，如启发式，逻辑法则〔包括比较，归纳，演绎，分析，综合等〕等；〔3〕稳固和运用知识的方法，如练习法，复习法等；〔4〕检查知识的方法，如平时测验法，考试法等；3．根据教学的具体组织形式进行划分〔1〕讲解，谈话，讨论法；〔2〕物理实验方法；〔3〕练习方法；〔4〕复习方法；〔5〕考查、考试方法；〔6〕课外活动方法；4．根据适用的范围大小分类：〔1〕一般教学方法，如启发式、发现式方法等；〔2〕基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等；〔3〕具体的教学方法，是指在某一学科进行某一课题〔如欧姆定律〕所运用的具体教学方法近些年常用的现代化教学方法主要有：1. 讲授—演播法讲授—演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。

这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。

现代教育媒体在讲授—演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。

它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。

例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况，可以生动再现物理过程，提供感性材料，衬托课堂气氛；生动准确的使学生认识物理规律，可以起到事半功倍的作用。

2. 情景教学法情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在一定的情景中发现问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。