部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (1)

部编语⽂七年级下册《⽼王》省优质课⼀等奖教案《⽼王》教案教学设想：这篇散⽂以平淡似⽔的笔调，记述了⽣活在社会最地层的普通⼈⽼王的艰⾟⽣活琐事、⼈⽣经历，尤其是与作者⼀家的交往，热情讴歌了⽼王不畏艰⾟、任劳任怨、待⼈忠厚、舍⼰为⼈的⾦⼦般的⼼，寄托了作者对普通劳动⼈民的同情、敬佩和热爱之情。

我在教学这篇⽂章时，先让学⽣熟悉课⽂内容，理清⽂章线索，感受⽼王的思想品质，把握⽼王的善与苦两个⽅⾯，体会⽼王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱⼼，理解本⽂的主旨。

教育学⽣在⽣活中也应像作者⼀样对不幸者、卑微者持⼀颗爱⼼，尊重他们，理解他们，同情他们，关⼼他们，也让学⽣通过语⾔了解⼀下当时那个时代。

教学思路：导⼊——了解作者——⾛近⽼王——善待⽼王——感受⽼王——关注⽼王——描写⽼王，从⽽实现从⽂本到⽣活的联系。

教学⽬标：1知识和能⼒⽬标：1、学习把握⼈物形象、概括⼈物思想性格特征的⽅法。

2、学习从朴素的语⾔中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

过程和⽅法⽬标：1、调动学⽣的⽣活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会⽂章的思想感情，提⾼阅读能⼒。

情感态度和价值观⽬标：1、体会“我”和⽼王的善良，领悟“我”的平等观念和⼈道主义精神。

2、培养学⽣的爱⼼、同情⼼，学会以善良体察善良、回报善良。

课时安排：⼀课时教学过程⼀、导⼊新课：2同学们，⼤家有没有乘坐过三轮车？⼤家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《⽼王》，去聆听⼀个关于三轮车夫的故事——背景资料：⽂章作于1984年。

这是⼀篇回忆性的散⽂，作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽚段，当时正是“⽂化⼤⾰命”时期，是⼀个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪⽓对⽼王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与⽼王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……⼆、介绍作者杨绛，(1911— )，钱钟书夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

《老王》教案教学目标1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

2、把握老王人物形象的刻画。

3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心，领会作者的思想感情和文章主旨。

教学重点理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。

教学难点在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。

教学方法提问法、讲解法、自读点拨法，合作探究法。

教学过程：一、激情导入，激发学生兴趣二、走近作者，知人论世。

（多媒体演示）三、疏通文字障碍。

（多媒体演示）四、初读课文，整体感知。

1、文中的老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）——苦、善2、你认为作者是怎样的一个人？五、研讨探究。

（多媒体演示）1、研讨老王之“苦”。

学习明确文中交待了老王的哪些情况？2、研讨老王之“善”。

思考：①作者主要写了哪几件事表现老王的善良？②最令你感动的是哪一件事，为什么？③这部分作者主要用了什么描写方法？3、研讨作者一家之“善”。

作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？六、真情碰撞，叩问良知。

（多媒体演示）学生相互交流。

讨论1：老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？讨论2：作者一家为什么对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？七、赏读课文，品味语言。

（多媒体演示）八、关注老王，拓展延伸。

（多媒体演示）在生活中，我们应该如何对待像老王这样的人？九、布置作业。

试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这部分。

《老王》教案一、学习目标：知识目标：1、理解、积累“塌败、惶恐、滞笨、取缔”等词语。

2、诵读课文，理解老王的“善”与“苦”。

能力目标：朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

情感目标：1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。

2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。

二、教学重难点：教学重点：揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

教学难点：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱的人道主义思想。

三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）、导入：当我们默默走过时，有没有一两个身影，会让我们不禁驻足当我们身处低谷时，有没有一两种情形，会让我们转而去同情别人当我们回首往事时，有没有一两种温暖，一两种感动，淡淡的，遥远的，却好像就在我们身边也许，他叫老王、老张。

也许，他只是没有名字的平凡。

可我知道他们有个共同的名字，叫做善。

下面就让我们走进《老王》，走进平凡的善。

（板书：老王）（二）交流感知1、关于杨绛，原名杨季康。

原籍江苏无锡，1911年生于北京。

为清华大学研究院外国语言研究生。

历任上海震旦大学女子文理学院外语系教授，清华大学西语系教授。

著有剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》等。

翻译了《堂吉诃德》和西班牙著名小说《小癞子》等。

关于干校生活的散文集《干校六记》很受推崇，获新时期全国优秀散文（集）奖，并被翻译成多种语言。

（学生课前预习，先请学生介绍，教师补充）文革时期的作者一家：文革时期钱钟书，杨绛被下放到湖北“文化部五七干校”去劳动改造。

不愿撒谎的杨必（杨绛的七妹）被打入“拒绝改造”之列，文革初期就死了，46岁。

杨绛先生的女婿在文革中也自杀了，女婿得一最后对杨绛的话是“妈妈，我不能对群众态度不好，也不能顶撞工宣队，可我决不能捏造个名单害人，我也不会撒谎。

”杨绛的女儿钱媛在巨大的痛苦下，挣扎到文革结束，1997年死于癌症。

《老王》就是叙述了文革这一特殊时期的故事。

《老王》教学设计【教学目标】1、理清文章脉络，把握作者选材组材以及布局谋篇的精妙。

2、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。

3、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。

4、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。

【教学重难点】1、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。

2、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。

3、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。

【教学模式】质疑思考模式（讲读课文）：读、问、研、结【计划课时】：两课时【教学设计】1一、导入：由关注身边“不幸”的人群，导入课文。

（一）作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。

钱中书之妻。

著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。

（二）背景资料：1、记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。

2、文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）（三）教学内容：1、字词疏通：欣（x?n）然骷（??）髅镶嵌（xi?ng qi?n）攥（zu?n）着滞（zh?）笨愧怍（zu?）伛惶恐塌败滞笨镶嵌愧怍凑合2、理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。

板书：线索基本情况职业：三轮车单干户2王生理缺陷：瞎了一只眼的居住条件：小屋破败“苦”带我送冰，车费减半老实厚道与工作为人帮送医院，不要车钱“善”改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油分段：（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。

《老王》（5—8）写老王工作的正直本分。

（9—16）写老王临死前为“我”送鸡蛋与香油，说明老王为人厚道，知恩必报。

（17—22）写老王去世和我的惭愧表现、人道主义精神。

3也可分为另外两种：1 // 2—16 //17—22 或者1 // 2—8 // 9—223、整体感悟：把握老王的性格特点（不幸者人物形象的分析），并找出相应事例。

《老王》教学设计教学构思这篇散文记述了老王艰辛的生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、知恩图报的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和关爱之情。

学习时，先熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。

学习目标1、理解、积累字词。

2、整体把握课文内容，感知人物形象。

3、以善良体察善良，感受作者和人物思想感情，正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。

4、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。

学习重点理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

揣摩语言，深入领会语句的意味。

教学方法1.朗读点拨法。

12.合作探究法。

教具准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程：一、导入(播放音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。

爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释人间真爱的生活命题。

二、走进作者，了解杨绛三、走进文本，细细品味1．课件显示生字词，检查学生的预习情况。

2．学生速读课文，标出自然段的序号，以善良体察善良，思考下列问题：（1）、老王是一个怎样的人？1-4自然段说明老王是一个（苦）人；5-22自然段说明老王是一个（善良）的人。

2（2）、别人是怎样对待老王的？不愿坐他的车；叫他“老光棍”；恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因（3）、你认为作者是一个什么样的人？（4）、你怎样理解最后一句话的含义？这是本文的中心主旨句。

也是本文的文眼所在。

四、浏览课文，研究探讨1、探究老王之“苦”：学生积极回答，教师归结：老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦”。

《老王》教学设计[教学目标]知识和能力目标：1.揣摩文章细节和语言，感受其简洁有味的风格。

2.体会理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。

3.能把握文中人物形象，理解主旨。

过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

情感态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教学重点：揣摩细节把握人物形象，理解文章主旨。

教学难点：理解作者写作意图教学工具：多媒体教学过程：1一、导入新课在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

二、自主预习1、走近作者。

杨绛，江苏无锡人。

作家、翻译家。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。

2、朗读课文，读准下面加点字的字音。

杨绛．(jiàng) 伛．(yǔ) 攥．(zuàn ) 惶．恐(huáng) 荒僻．(pì) 塌．败(tā)取缔．(dì) 骷髅．．(kū lóu) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuò) 翳．(yì)3、理解词语。

失群落伍：(人或动物)离开集体。

形容失去队伍、组织，感到孤单。

比喻人或事物跟不上时代。

荒僻：荒凉偏僻。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

愧怍：惭愧。

惶恐：惊慌害怕。

滞笨：呆滞笨拙。

24、快速浏览课文，说说作者是怀着什么样的情感写下这篇文章的。

你是从文中哪句话中读出这种情感的？明确：自责，愧怍。

“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”三、合作探究、深入对话、交流1、学生齐读课文最后一段。

2、作者为什么认为自己是幸运的?请学生在课文里找出老王关心、帮助作者及家人的言行片段。