一、填空题西方美育思想的产生最早可以追溯到古希腊，最具代表性的是柏拉图(前427—前34 7)和亚里士多德(前384—前322)的美育思想。
“美育”概念的提出者是德国剧作家，诗人席勒，他于1795年发表了《美育书简》，第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质，特征和社会作用作了系统的阐述。
美术具有表现性，技术性，审美性，视觉性，实用性，创新性等特性。
艺术教育可以分为：音乐教育，美术教育，戏剧教育，舞蹈教育四大类。
多元智能理论是美国哈佛大学的霍华德加德纳提出的。
2001年7月，教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》。
课程的四个要素：目标，内容，方法和评价美术课程包括美术课堂教学和美术课外活动的教育计划奠定现代教学法的先驱者是夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐和福禄培尔。
赫尔巴特派提出的最为流行的五阶段教学法：预备提示比较总结应用裴斯泰洛齐继承了卢梭的“回归自然”的教育思想，提出了“教育心理化”的原理1904年，中国清政府颁布《奏定初等小学堂章程》1886年，英国学者库克发表了《我们的美术教育与儿童的特质》1904年(光绪二十九年)，清政府颁发了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。
康有为的“合中西之妙”的观点在美术界和美术教育界产生了较大的影响。
小学图画课的教学内容包括写生画，图案画，命题画和美术谈话四种课业形式。
学习活动可以分成认识，思考，表现或练习等环节。
学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向。
教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。
美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案，即教师对美术课堂教学的内容组织，过程设计，教法实施等的设计方案。
德国艺术教育运动起源于诗人席勒的思想。
1943年，里德发表了《通过艺术的教育》，认为教育过程要与艺术创造的过程相融合。
1959年，以布鲁纳为首的美国教育家发动了课程改革运动，提出“探究学习”与“科学教育”的观点。
1912年9月，教育部在《教育宗旨》中，提出了“以美感教育完成其道德”的宗旨。
