《江南地区的开发》解析

《江南地区的开发》说课稿各位专家领导：你们好！今天我要为大家讲的课题是《江南地区的开发》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册第四单元《政权分立与民族融合》第19课内容。

一、说教材１、教材所处的地位及前后联系：本课上承第１８课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。

本课介绍了西晋的短暂统一、少数民族的内迁以及北方汉人的南迁，始终围绕着统一和民族融合这一历史主线索，在教材中起着承上启下的作用，具有重要的地位。

2.教材内容要素分析：本课教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较多。

因此，有必要先搞清楚本课教材内容的逻辑结构。

简要脉络大约由三个时期构成：第一个时期是西晋兴亡，讲述的主要事件是司马氏代魏和西晋的皇族纷争，连带简述了少数民族的内迁。

第二个时期是东晋十六国的对峙，在简略说明朝代的兴替之外，对十六国政权仅仅涉及一度统一北方的前秦，而着重讲述淝水之战。

第三个时期是南朝，突出了江南经济的开发问题3、教学目标：知识与能力：通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。

更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。

通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。

使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。

过程与方法：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。

同时对学生在探究过程中的表现给以恰当的评价。

在教学过程中，从有关历史典故或历史成语中了解人口南迁的情况，通过制表总结南方经济发展的原因及表现情感态度价值观：通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。

《东晋南朝时期江南地区的开发》课标解读
1. 内容标准
内容要点：东晋的兴亡、南朝的政治、江南地区的开发。

认知提示：初步了解江南地区开发的原因。

解读：魏晋南北朝时期，是我国封建社会政权分立最长的时期。

从总体看，连绵战乱
给社会生产造成了巨大破坏。

相比北方的动乱，南方相对安定，随着北方人口、先进生产
工具与技术的移入，江南地区得到大力开发。

2. 教学目标
知识与能力：
了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。

知道江南地区开发的原因及表现。

过程与方法：
利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。

情感态度与价值观：
南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥的重要作用。

和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。

1/ 1。

《江南地区的开发》说课稿初二历史组王敏尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自陵县五中的王敏，今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教学书中国历史七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》第19课《江南地区的开发》。

一、教材分析1.教材的地位和作用本课上承第１８课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。

本课介绍了西晋的短暂统一、少数民族的内迁以及中原人口的南迁，始终围绕着统一和民族融合这一历史主线索，在教材中起着承上启下的作用，具有重要的地位。

二、教学目标根据课程标准的要求，我制定了以下的教学目标：知识与能力：通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。

更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济的状况。

过程与方法：通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。

使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。

情感态度与价值观：通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。

通过关于江南开发史实的学习，使学生在探究江南地区的开发原因过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提。

3.教学重点、难点“淝水之战”和“江南地区的开发”是本课的重点内容，“江南地区的开发”还是本课的难点。

三、教法、学法分析主要采用史料教学法、问题探究式、小组合作讨论等多种教学方法，同时采用多媒体课件来辅助教学。

四、学情分析经过半学期的训练，大部分学生已经掌握了历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价。

就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋灭亡的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。

第18课东晋南朝时期江南地区的开发教材分析本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发。

分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。

东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。

学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。

北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。

南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。

这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。

教学目标【知识与能力目标】通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。

【过程与方法目标】通过本课学习，使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。

【情感态度价值观目标】知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。

教学重难点【教学重点】江南地区开发的相关情况。

【教学难点】江南地区开发的原因。

课前准备1.多媒体课件；2.学生完成相应预习内容。

教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。

学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。

是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。

诗文：江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南。

——《白居易》上述诗文在怀念江南，生动地描绘了江南春意盎然的大好景象，你知道“江南”指哪里吗？白居易词中描述的“江南”是什么时候得到开发的？二、讲授新课（一）东晋的兴亡1.东晋的建立：教师带领学生回顾上节课学的西晋的灭亡和十六国的建立，引出这段时期即是民族分裂的时期，也是民族大融合的时期。

初一历史江南地区的开发试题答案及解析1.阅读下列材料：材料一：“苏湖熟，天下足。

”材料二：“江南为之盛国矣。

……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥，……丝绵布帛之饶，覆衣天下。

”请回答：（1）这两则材料说明了什么问题？（1分）（2）江南经济迅速得以发展的原因有哪些？（3分）（3）上述材料反映了我国古代经济发展出现了什么重大变化？（3分）【答案】（1）江南经济发展繁荣（2）①南方相对安定，北方多战乱，大量人口南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的生产技术和工具。

②南方自然条件优越。

③统治者重视。

（3）我国经济重心南移。

【解析】（1）此问考查的是我国江南经济发展的相关史实。

材料分析题，坚持“论从史出”的原则，做到一边读材料一边读设问。

要理解题意，紧密结合材料。

从题干和材料中找出提示的关键词。

“江南为之国盛，丝绵布帛之饶，覆衣天下。

”说明江南经济很繁荣，农业丰收、生产的丝绵发达，可以供天下使用。

（2）此问考查的是江南经济的发展的原因。

属于基础题，考查的是学生对相关史实的识记能力。

结合课本经济重心的南移，学生可以答出江南经济发展的原因：①南方相对安定，北方多战乱，大量人口南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的生产技术和工具。

②南方自然条件优越。

③统治者重视。

（3）此问是此问是总结性能力题，是在前面的基础上进行比较总结，考察的是学生的分析理解及其表达能力。

这种类型的题，可提示学生按照前面问题答案来答。

通过对前面一、二问比较，学生可知南方经济发展繁荣，超过了北方。

可见我国经济重心南移。

【考点】人教新课标七年级历史下册·经济重心南移和民族关系的发展·经济重心的南移。

2.阅读材料，回答问题（16分）材料一：江南地域辽阔人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食，放火烧荒，耕种水田，不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。

材料二：徐州扬州地区的发展，只是东晋、南朝时期南方社会经济发展的一个缩影。