道德与法治 传承中华文化 厚植文化自信

优化法制课堂，探索核心素养培育新途径——以初中《道德与法治》“政治认同”素养为例自《中国学生发展核心素养》问世以来，核心素养便成为新一轮课程改革的基本取向，核心素养的培育途径研究成为众多教育工作者的研究对象。

2022年4月,教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，对现行义务教育课程方案和课程标准进行了修订，标志着将核心素养培育的要求贯彻到义务教育阶段。

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出：“政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。

政治认同主要表现为政治方向、价值取向、家国情怀三部分”，即人们在政治生活中所形成的意识上和情感上的归属感，并自觉的内化于心、外化于行。

对于社会经验匮乏、政治知识欠缺的初中生而言，政治认同相比于其他核心素养更显宽泛、抽象。

因此，笔者以“政治认同”为例，结合具体课例，试谈对政治认同的三个表现的培育途径。

一、把握时政之风，探准政治方向。

政治方向带有鲜明的阶级性。

在当代世界政治思想领域，矗立着社会主义、自由主义和保守主义等多种政治方向。

政治方向正确与否，是青少年成长和发展的关键。

具有坚定正确的政治方向是做一名合格公民的基本要求。

在我国，坚持正确的政治方向就是旗帜鲜明地坚持社会主义和共产主义，坚持中国特色社会主义，坚持中国共产党的正确领导。

坚持社会主义政治方向是中国共产党领导的思想政治教育的重要内容。

道德与法治学科是义务教育阶段的思想政治课，具有鲜明的时代性和深刻的实践性。

以道德与法治九年级上册《坚持改革开放》一课的教学为例。

导入部分首先播放“华春莹说G7的列强梦该醒醒了”的视频，并提问：“这是什么事件？为什么这么说？你有什么想法？”对中国近代史有充分了解的九年级学生能够根据所学历史及视频中提及的“国力增强”等要点进行回答。

随后，继续引导学生思考，“现在的中国又是怎样的中国？可以在政治、经济、科技文化、国防、人民生活水平等方面描述......”在学生试答后追问：“取得这些成就的主要原因是什么呢？”在学生开放式的回答中，教师应引导学生明确：我国取得一系列伟大成就的根本原因，在于中国共产党的正确领导。

专题二厚植文化自信传承中国精神一、选择题１．“两弹之父”邓稼先，隐姓埋名２８年，将自己的毕生精力无私地奉献给了祖国。

他用自己的智慧带领中国跨过原子弹、氢弹、中子弹、核禁试这四个里程碑，为中国筑牢了国防盾牌，让中国人挺直了脊梁。

这说明邓稼先（）①具有舍小家为大家的奉献精神②始终保持艰苦奋斗精神③只有付出没有回报④热爱祖国、报效祖国的情怀Ａ．②③④Ｂ．①②④Ｃ．①②③Ｄ．①③④２．获评“四有好老师”启功教师奖的黄亚飞忍受着双手的残疾，从教４０年，当了４０年班主任，有２００多项教研成果、培养了２０００多名学生，取得了优异的教学成绩。

这说明黄亚飞老师（）①以实际行动践行了社会主义核心价值观②彰显了中华民族敬业奉献的传统美德③是为了赢得社会的关注和赞誉④用行动诠释了人生的意义在于奉献Ａ．①②③Ｂ．②③④Ｃ．①②④Ｄ．①③④３．２０１８年８月３１日，１９３名“万名教师支教计划”和中期轮换某某援疆教师全部到达吐鲁番。

自新一轮援疆工作开展以来，某某省先后输送３５３名优秀教师来到吐鲁番任教，先后接收９４０名吐鲁番优秀学子赴某某享受优质教育资源。

这有利于（）①促进教育公平②保障公民的受教育权③促进区域协调发展④推动实施科教兴国和人才强国战略的实施Ａ．①②③Ｂ．①②④Ｃ．②③④Ｄ．①②③④４．２０１８年９月，故宫养心殿启动百余年来首次大修。

无论是神秘的“镇宅”彩绘宝匣，还是故宫博物院负责人对“研究性保护”的解说，都再次引起外界关注。

文物保护备受人们关注的原因在于文物（）①承载着民族的历史，维系着文化的认同②可以满足人们的物质需求③是我们民族悠久历史的见证④是民族智慧的结晶、民族精神的象征Ａ．①②④Ｂ．①③④Ｃ．①②③Ｄ．②③④５．总书记多次强调，实现中华民族伟大复兴的目标需要英雄精神，我们要铭记一切为中华民族和中国人民做出贡献的英雄们。

弘扬和传承英雄精神有利于（）①弘扬中华民族精神②增强民族的凝聚力、自豪感和自信心③实现中华民族伟大复兴的中国梦④传承红色基因，帮助青少年树立坚定爱国主义信念Ａ．①②④Ｂ．①②③④Ｃ．①②③Ｄ．②③④二、分析说明题６．材料：“一心为民保平安”杨雪峰，“乡村振兴的带头人”王传喜，“点亮万家的蓝领工匠”X黎明，开创人民海军史上多个“第一”的海军某某舰……一大批“时代楷模”，一个个响亮的名字，犹如一面面迎风招展的旗帜，无所畏惧、屹立不倒。

小学道德与法治课程中的中华优秀传统文化教育摘要：中华优秀传统文化教育，是小学道德与法治统编教材规定的七大教育主题之一。

小学道德与法治统编教材着力于弘扬中华优秀传统文化，教材中所涉及的优秀传统文化的内容十分丰富，包括传统节日、传统美德、传统思想、传统艺术、传统习俗、传统语言文字、科学技术、民族精神等。

教师要从培育文化认同与文化自信的高度，充分认识开展中华优秀传统文化教育的意义，并在教学中有效落实。

关键词：小学道德与法治中华优秀传统文化文化自信开展中华优秀传统文化教育，对于引导青少年学生增强民族文化自信和和厚植家国情怀，增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感，具有基础作用。

作为小学阶段立德树人的关键课程，小学道德与法治有着丰厚的中华优秀传统文化的教育资源，在文化传承与培育学生文化自信方面责无旁贷。

一、中华优秀传统文化教育的科学内涵教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(2014)，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》(2017)，都对青少年开展中华优秀传统文化教育提出了明确要求。

教育部印发的《中小学教材管理办法》(2019)明确规定，中小学教材的编写要“有机融入中华优秀传统文化”等主题教育，努力构建中国特色、融通中外的概念范畴、理论范式和话语体系。

对于中华优秀传统文化教育的内涵，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》有着明确的界定。

中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。

加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》对于传承中华优秀传统文化进一步提出要大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念，大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德，大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容。

传承中华优秀传统文化扎实“道德与法治”课堂教学1. 引言1.1 传承中华优秀传统文化的重要性一、文化自信。

中华优秀传统文化是中国5000年文明史的瑰宝，它承载着民族的智慧和力量，是中华民族的精神家园。

传承中华优秀传统文化可以增强中华民族的文化自信心，使人们更加珍视和传承这一宝贵的文化遗产。

二、价值观念。

中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德观念和价值理念，如仁爱、诚信、孝敬、礼法等，这些价值观念对于塑造人们的品格和道德有着重要的影响。

通过传承中华优秀传统文化，可以培养学生正确的人生观、价值观和道德观念，使其成为有担当、有节操的中国新时代公民。

三、文化传承。

传承中华优秀传统文化是对历史的尊重和对祖先的敬仰，是对前人智慧和贡献的致敬。

只有将中华优秀传统文化传承下去，我们才能更好地认识自己的根、悟出自己的道，使中华文化在当今世界文化交融中绽放出更加璀璨的光芒。

1.2 道德与法治在教育中的地位道德与法治在教育中的地位非常重要，它们是教育的重要内容之一，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

道德教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的一项重要任务，它涵盖了个人品德修养、道德规范和行为准则等方面，是学生全面发展的重要组成部分。

而法治教育则是指导学生了解和遵守法律法规，培养学生守法意识和法治观念，使他们成为遵纪守法的良好公民。

道德与法治在教育中的地位不仅体现在学生个人素质的培养上，更体现在社会风气的塑造和国家长治久安的大局中。

通过道德与法治教育，可以提高学生的道德修养和法律意识，促进社会的和谐发展，维护社会秩序，构建法治社会。

将道德与法治纳入教育内容，加强对学生的道德与法治教育，不仅有利于学生的个人成长，也有助于社会的健康发展和国家的长治久安。

2. 正文2.1 优秀传统文化对培养学生道德观念的重要性优秀传统文化对培养学生道德观念的重要性不容忽视。

作为中华民族的宝贵财富，传统文化蕴含着丰富的道德规范和行为准则，其中融入了对待他人的尊重、孝道、礼仪、诚信等重要价值观念。

部编版道德与法治九年级5.1《延续文化血脉》教学设计一. 教材分析《延续文化血脉》是部编版道德与法治九年级第五单元的第一课。

本课的主要内容是让学生了解中华文化的特点，认识传承中华文化的重要性，树立文化自信，努力做中华文化的传播者。

教材通过生动的案例、丰富的素材，引导学生认识中华文化的独特性、包容性和创新性，培养学生的文化自信和民族自豪感。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文化素养和民族自豪感，他们对中华文化有一定的了解。

但部分学生对中华文化的认识可能停留在表面，缺乏深入的理解。

此外，随着时代的发展，部分学生可能对传统文化产生抵触情绪，认为传统文化与现代生活脱节。

因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解中华文化，树立文化自信。

三. 教学目标1.让学生了解中华文化的特点，包括独特性、包容性和创新性。

2.培养学生对中华文化的认同感和自豪感。

3.引导学生树立文化自信，努力做中华文化的传播者。

4.培养学生批判性思维和团队协作能力。

四. 教学重难点1.中华文化独特性的理解。

2.中华文化包容性和创新性的把握。

3.如何激发学生的文化自信和民族自豪感。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生了解中华文化的特点。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对中华文化的认识和体会。

3.任务驱动法：布置相关的任务，让学生在实践中感受中华文化。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入理解中华文化。

六. 教学准备1.准备相关的案例材料，如中华文化的经典著作、历史人物、艺术作品等。

2.制作课件，展示中华文化的特点和魅力。

3.准备讨论话题，引导学生深入思考。

4.布置实践任务，让学生亲身体验中华文化。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中华文化的经典著作、历史人物、艺术作品等，让学生感受中华文化的魅力。

教师提问：“你们对中华文化有什么印象？中华文化有哪些特点？”引导学生思考，激发学习兴趣。

热点专题五：厚植文化自信、传承中国精神一、背景材料：1.70多个国家将中文纳入国民教育体系7月7日，外交部发言人在回答记者提问时指出，截止2020年底，全球共有180多个国家和地区开展中文教育，70多个国家将中文纳入国民教育体系，外国正在学习中文的人数超过了2000万，累计学习和使用中文的人数接近2亿。

2.中国共产党人精神谱系第一批伟大精神2021年9月29日，党中央批准了中央宣传部梳理的第一批纳入中国共产党人精神谱系的伟大精神，这些精神是：建党精神；井冈山精神、苏区精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、抗战精神、红岩精神、西柏坡精神、照金精神、东北抗联精神、南泥湾精神、太行精神（吕梁精神）、大别山精神、沂蒙精神、老区精神、张思德精神；抗美援朝精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、焦裕禄精神、大庆精神（铁人精神）、红旗渠精神、北大荒精神、塞罕坝精神、“两路”精神、老西藏精神（孔繁森精神）、西迁精神、王杰精神；改革开放精神、特区精神、抗洪精神、抗击“非典”精神、抗震救灾精神、载人航天精神、劳模精神（劳动精神、工匠精神）、青藏铁路精神、女排精神；脱贫攻坚精神、抗疫精神、“三牛”精神、科学家精神、企业家精神、探月精神、新时代北斗精神、丝路精神（民族精神具有与时俱进的品格）伟大的建党精神内涵：形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神。

3.3.2021年7月25日17点38分，我国世界遗产提名项目“泉州：宋元中国的世界海洋商贸中心”顺利通过联合国教科文组织第44届世界遗产委员会会议审议，成功列入《世界遗产名录》，我国世界遗产总数升至56项。

二、知识链接:1.中华文化的特点---------------文化的价值----------- （理解）2.中华文化的传承与发展。

----------3.坚定文化自信。

------------ （探究）4.中华传统美德的内涵及其价值。

人民版道德与法治九年级下册第七课《我们的文化自信》教学设计一. 教材分析《我们的文化自信》是人民版道德与法治九年级下册第七课的主题。

本课旨在让学生了解中华文化的特点和魅力，培养学生的文化自信，增强民族自豪感。

教材内容主要包括：中华文化的悠久历史、独特特点、丰富多彩的文化遗产以及中华文化在世界文化中的地位和作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文化素养，对中华文化有一定的了解。

但部分学生对中华文化的认识可能局限于表面，缺乏深入的了解和认识。

此外，随着全球化的推进，一些学生可能对外国文化更感兴趣，对自己的民族文化认同感不强。

因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解中华文化，增强文化自信。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解中华文化的悠久历史、独特特点、丰富多彩的文化遗产，以及中华文化在世界文化中的地位和作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、课堂讨论等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的文化自信，增强民族自豪感，激发学生对中华文化的热爱。

四. 教学重难点1.重点：中华文化的历史、特点、文化遗产及在世界文化中的地位和作用。

2.难点：如何让学生深入理解中华文化，培养文化自信。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材、资料等自主学习，了解中华文化的基础知识。

2.合作探讨：分组讨论，让学生在团队合作中深入分析中华文化，分享自己的观点。

3.课堂讨论：教师引导学生进行课堂讨论，让学生充分表达自己的看法，提高思辨能力。

4.案例分析：通过分析具体案例，让学生了解中华文化在现实生活中的应用和价值。

5.启发引导：教师运用提问、追问等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：人民版道德与法治九年级下册。

2.资料：关于中华文化的图片、视频、案例等。

3.课件：制作课件，用于辅助教学。

4.教学设备：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中华文化的图片，如古建筑、传统艺术等，引导学生关注中华文化，激发学生的学习兴趣。

浅谈在《道德与法治》教学中弘扬优秀传统文化摘要:中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，是中华民族的文化瑰宝，是实现伟大“中国梦”的精神动力。

在初中《道德与法治》学科教学中要合理有效地传承和弘扬中华传统文化，提升学生对优秀传统文化的认同，增强学生的民族自信、文化自信，使学生真正成为中华传统文化的继承者、弘扬者。

关键词:道德与法治；优秀传统文化；有效落实中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，是中华民族的文化瑰宝，是实现伟大“中国梦”的精神动力。

中学《道德与法治》课作为传承中华优秀传统文化的重要载体，承担着重要的任务。

我们力争通过有效的途径和方式把优秀传统文化引人课堂里，导人学生头脑里，贯穿于教育教学的各个方面，使学生在感悟传统文化底蕴的过程中，受到心灵的感动、人格的感化、精神的升华，从而达到知行合一。

一、提升教师文化底蕴修养，充分发挥教师的引领作用有位教育专家曾说:“中华优秀传统文化教育势在必行!汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值，不断增强中华优秀传统文化的生命力和影响力,是每一位炎黄子孙的使命。

新时代的教师要尽快转变观念，以身作则，做优秀传统文化的传播者;以身立教，既要热爱优秀传统文化，不断学习优秀文化，还要真正付诸行动，丰富自己的知识储备，对知识充满一颗好奇心，保持求知欲，承担立德树人的根本任务。

品德学科是一门综合学科，涉及知识面广，因此，教师在备课时，要找到学科知识与优秀传统文化教育的结合点，再设计相应的活动，深入浅出、引人人胜的展现给学生。

为此,教师要广泛阅读我国的经典著作，不断积累优秀传统文化知识，才能在课堂上信手拈来,引用通俗易懂的、与学科知识、学生生活贴近的文化知识，为学生提供相应的参考资料。

同时，鼓励学生搜集资料，让他们不断感受优秀传统文化的无限魅力，用博大精深的优秀传统文化为道德与法治课堂增光添彩，使课堂真正成为弘扬优秀传统文化的主阵地。

二、立足教材内容，大力弘扬传统文化精华《道德与法治》教材中包含着大量的优秀传统文化内容，这就要求教师熟悉我国传统文化知识，内熟于心，外化于行，注意搜集和积累传统文化的研究资料，做文化的引路人。