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《金色笔记》国内外研究现状综述作者：贾晓霞王礼来源：《青年文学家》2014年第03期摘要：多丽丝·莱辛1962年出版的《金色笔记》是20世纪英国文学的一部经典之作，同时也奠定了她在当代文学史中的地位与声望。
本文试从国内外研究成果对《金色笔记》的研究现状进行梳理和整合，以期寻找可以继续开掘的研究空间。
关键词：《金色笔记》；国外研究；国内研究；述评作者简介：1.贾晓霞（1978-）女，甘肃张掖人，讲师，硕士，研究方向为比较文学与世界文学。
2.王礼（1978-），男，陕西富平人，讲师，硕士，研究方向为古代文学。
[中图分类号]：I106 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-03-0-01多丽丝·莱辛（Doris Lessing，1919-）被誉为继伍尔芙之后英国最伟大的女性作家，也被公认为是“英国文坛的常青树”，她曾多次获得诺贝尔文学奖的提名及多个世界级文学奖项。
莱辛是一个多产的作家，从1950年发表《野草在歌唱》开始，在其后长达60年的写作生涯中，先后发表了五十多部长篇、短篇小说，以及诗歌、歌剧、自传等。
她的作品题材广泛、风格多变，思维敏锐、见解独到，极富预见力与艺术创新力。
既不拘泥于文化、思想、政治、种族和宗教的陈规习俗，也不刻意迎合主流价值观念，是当代人格独立的知识分子的精神写照。
1962年出版的《金色笔记》中莱辛另辟蹊径，“她不仅以独特的艺术视角展现了她所生存的这个时代的重大问题，而且以严肃的精神投入到对人类命运的思考和对人的精神世界的探索中”，1因此，《金色笔记》也一直被看做是莱辛最杰出的作品。
从1979年到1982年期间，莱辛的创作转向了更加广阔的视角，她试图通过创作“太空小说”来探析人的心灵世界，以及她对这个分崩离析的社会前景的担忧。
这被称为“科幻小说”的创作尽管遭到美国“耶鲁学派”批评家哈罗德·布鲁姆的批评，但它终究是莱辛开辟新的写作题材的尝试之作。
近十年国内仪式研究现状综述一、综述近年来随着我国社会经济的快速发展和文化建设的不断推进，仪式研究逐渐成为学术界关注的热点领域。
本文将对近十年来国内仪式研究的现状进行综述，以期为今后的研究提供一定的参考和借鉴。
首先本文将对近十年来国内仪式研究的理论研究进行梳理，包括仪式的功能观、结构观、过程观等方面的研究成果。
通过对这些研究成果的梳理，我们可以了解到当前国内仪式研究的理论框架已经基本形成，并在一定程度上揭示了仪式的本质特征和功能机制。
其次本文将对近十年来国内仪式研究的方法论创新进行分析，包括定性研究、定量研究、案例分析等多种研究方法的应用情况。
通过对这些方法应用的分析，我们可以了解到当前国内仪式研究已经形成了较为丰富的研究方法体系，并在一定程度上提高了研究的科学性和实证性。
再次本文将对近十年来国内仪式研究的研究领域进行梳理，包括家庭仪式、教育仪式、宗教仪式、政治仪式等多个方面的研究成果。
通过对这些研究领域的梳理，我们可以了解到当前国内仪式研究已经涵盖了社会生活的多个方面，并在一定程度上揭示了仪式与社会发展之间的内在联系。
本文将对近十年来国内仪式研究的发展趋势进行展望，包括对仪式研究理论体系的完善、对仪式研究方法的创新以及对仪式研究领域的拓展等方面。
通过对这些发展趋势的分析，我们可以了解到当前国内仪式研究正朝着更加深入、全面的方向发展，并为今后的研究提供了广阔的发展空间。
1. 仪式研究的背景和意义首先仪式是人类社会生活的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和历史价值。
通过对仪式的研究，可以更好地理解和把握人类社会的多样性和复杂性，揭示不同文化背景下的仪式现象及其背后的社会心理和行为规律。
同时仪式也是传承和弘扬民族文化的重要载体，对于维护民族特色和促进文化认同具有重要意义。
其次仪式研究有助于推动社会学、人类学等学科的发展。
近年来随着跨学科研究的不断深入，仪式研究逐渐与其他学科产生了更多的交叉和融合。
例如与心理学的结合使得对仪式的心理机制和影响因素有了更深入的认识；与教育学的结合则有助于探讨仪式在教育过程中的作用和价值。
《金色笔记》的国内研究综述摘要：《金色笔记》在国内的研究虽然起步较晚，但经过专家学者的不懈努力，研究成果越来越多，也开始形成系统。
试从研究成果特别是国内的研究成果中加以整合，让大家能对《金色笔记》有更加深入的了解。
关键词：《金色笔记》；多丽丝·莱辛；综述多丽丝·莱辛( Doris Leys ing，1919-)是当代英国最具影响力的作家之一。
她的代表作《金色笔记》1962年出版，2007年获得诺贝尔文学奖。
这使得莱辛成为最为年长的诺贝尔文学奖的女性获得者。
《金色笔记》的中文译者陈才宇教授赞其为“第一部真正意义上的世界小说”。
对于《金色笔记》，我认为它是一部内容形式完美结合的作品。
莱辛本身对《金色笔记》的形式感到自豪，她认为《金色笔记》是“一次突破形式的尝试，一次突破某些意识观念并予以超越的尝试”①。
《金色笔记》中《自由女性》为作品的纲，之间穿插着黑红黄蓝金5本笔记，内容涵盖了20世纪五六十年代世界发生的几乎所有大事，它深刻揭示了当时人们的生活和精神状态。
《金色笔记》的出版引发了评论界对人生对社会的思考，这也符合莱辛的本意。
莱辛总是努力将她在19世纪小说中发现的伦理道德标准传递给20世纪，满足当时人们对觉悟和时代的需求。
从这一点看，莱辛是非常成功的。
成功不能一蹴而就。
《金色笔记》不是一经发表就受到广泛好评的作品。
《金色笔记》的经典化经历了非常坎坷的过程，这主要体现在国外。
“在作品刚刚问世的最初十年，小说一直未得到评论界的充分关注与重视，作品的思想价值与美学意义也没有得到充分挖掘并获得公正评估”。
这种状况对于国内对《金色笔记》的研究也有一定的影响。
《金色笔记》并不是传人国内的莱辛的第一部作品，国内对于莱辛的研究也一直趋于平淡。
对莱辛的研究应该起步于王家湘、张中载和孙宗白等专家。
他们在20世纪八九十年代著文对莱辛进行研究，对引起国内其他专家学者对莱辛的研究起了很大的推动作用。
20世纪90年代初期，逐步有学者开始对《金色笔记》进行研究。
“英国文明史教学研讨会”在南京大学举行作者：吴晗刘铭来源：《历史教学·高校版》2018年第08期关键词英国文明史，南京大学，会议综述中图分类号 K5 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）16-0071-02随着南京大学人才培养改革与建设事业的不断深化，“百位名师邀约课程”又结出累累硕果。
2018年6月30日，由南京大学历史学院主办的“英国文明史教学研讨会”顺利召开，来自英国伦敦国王学院、南京大学、复旦大学、北京大学、北京师范大学、中山大学、浙江省社科院等国内外著名高校和研究机构，以及《历史研究》《史学月刊》等期刊的专家、学者、研究生和本科生代表共60余人参加了会议。
英国人文与社会科学院院士、英国皇家历史学会前副主席、伦敦国王学院潘特森教授，著名历史学家、南京大学历史学院陈晓律教授先后在开幕式上致辞。
开幕式由南京大学历史学院于文杰教授主持。
本次会议的宗旨是：通过邀约国际名师提升南京大学本科生教学水平，通晓学术规范，增进国内外名校名师之间的学术交流与合作，为实现本科生、研究生人才培养与教育的一体化模式创造条件。
会议内容主要包括以下四个方面：一、以思想文化为主线研究英国文明史复旦大学李宏图教授在会议中作了题为《西欧思想史研究述要》的发言。
他认为随着全球化取得行进，中国日益融入世界，对思想资源的需求也日益增加，这也对我国的思想史研究提出了新的要求。
他以西欧社会从身份平等到身份不平等的历史进程为线索，勾勒了西欧思想史演进的三个主要阶段，为思想史研究提供了新的思路。
《历史研究》副主任编辑焦兵在题为《近代英国思想史研究的路径》的发言中指出，在当前我国的英国史研究中，思想史处于一个相对弱势的地位，但其在文明史研究中却有着十分重要的地位。
他以当代西方保守主义和自由主义争论的历史演进为切入点，对思想史研究的重要性进行了深入分析。
《史学月刊》主任编辑周祥森的发言《前现代性与现代性的差异》，对现代性的本质与起源进行了探究。
西方学者对近代英国济贫制度研究综述1. 概述近代英国的济贫制度是一个备受争议的话题，吸引了许多学者的关注和研究。
在过去的几个世纪中，英国的济贫制度经历了多次改革和演变，对于这一悠久而又复杂的历史，西方学者们进行了大量的研究和探讨。
本文将通过对西方学者近年来的研究成果进行综述，探讨他们对近代英国济贫制度的理解和观点。
2. 近代英国济贫制度的历史背景为了更好地理解西方学者对近代英国济贫制度的研究成果，首先需要了解近代英国济贫制度的历史背景。
在18至19世纪，英国面临着工业化和城市化的迅猛发展，大量农村人口涌入城市，导致了严重的社会问题和贫困现象。
政府和社会各界开始关注这一问题，并相继出台了一系列的济贫政策和法规。
3. 西方学者对近代英国济贫制度的研究内容在近年来，西方学者们对近代英国济贫制度的研究主要集中在以下几个方面：3.1 制度演变与政策变革西方学者们通过对历史文献和档案的梳理，详细分析了近代英国济贫制度的演变过程和政策变革。
他们发现，济贫制度在不同历史时期呈现出不同的特点和变化，政府的济贫政策也经历了多次改革和调整。
这一部分的研究成果为我们提供了深入了解近代英国济贫制度的历史演化过程。
3.2 社会影响与福利效果除了对制度本身的研究，西方学者们还对近代英国济贫制度的社会影响和福利效果进行了深入探讨。
他们通过大量的实证研究和数据分析，发现济贫政策对于改善贫困人口的生活状况和社会稳定起到了积极的作用，同时也揭示了其中存在的问题和局限性。
4. 总结与展望通过对西方学者近年来的研究成果进行综述，我们发现他们对近代英国济贫制度的研究深入且全面。
他们不仅关注制度的演变和政策的变革，还从社会影响和福利效果等多个角度进行了探讨，为我们揭示了这一复杂话题的多个层面。
然而，也有学者指出，当前的研究还存在一些局限性，需要进一步深入挖掘和探讨。
对于近代英国济贫制度的研究仍然值得我们深入关注和探讨。
5. 个人观点和理解在我看来，近代英国济贫制度的研究不仅有助于我们了解英国社会的历史变迁，还能够为当下的社会政策和福利制度改革提供借鉴和启示。
16世纪英国文学史综述16世纪是英国文学史上一个重要而丰富的时期，通常被称为文艺复兴时期。
这一时期见证了文学、艺术和文化的繁荣，对英国文学产生了深远的影响。
以下是对16世纪英国文学史的综述：1. 文艺复兴时期背景：文艺复兴是一场思想、文学和艺术的复兴运动，起源于意大利，并在16世纪传播到英国。
这个时期标志着对古典文化的重拾，以及对人文主义思想的强调。
2. 人文主义的影响：人文主义思想在16世纪英国文学中起到了重要作用。
人文主义者强调对古典文学和哲学的研究，以及对人类文化和知识的尊重。
3. 宗教改革与文学：宗教改革对英国文学产生了深远的影响。
亨利八世的宗教改革导致了英国教会的分裂，从而产生了天主教和新教两个不同的文学传统。
约翰·克拉班（John Skelton）等人的作品反映了宗教变革时期的动荡。
4. 诗歌：16世纪英国的诗歌领域涌现了一系列杰出的诗人。
托马斯·莫尔（Thomas More）的《乌托邦》是一部重要的人文主义文学作品。
威廉·莎士比亚之前的诗人如爱德华·斯宾塞（Edmund Spenser）的《仙后》也是这个时期的亮点。
5. 戏剧：戏剧在16世纪英国取得了显著的进展。
早期的剧作家包括克里斯托弗·马洛（Christopher Marlowe）和托马斯·基德（Thomas Kyd）。
威廉·莎士比亚的戏剧创作在这一时期达到了巅峰，他的作品如《哈姆雷特》、《麦克白》等成为经典。
6. 散文：16世纪的散文作品主要包括政治、宗教和社会方面的著作。
托马斯·莫尔的《乌托邦》中既有小说元素，也包含社会和政治思考。
约翰·福克斯（John Foxe）的《殉道者之书》记录了新教殉道者的事迹。
7. 女性文学：16世纪的女性文学作品也开始崭露头角，如玛丽·西德尼（Mary Sidney）的诗歌和玛丽·温德姆（Mary Wroth）的散文。
中国近代史重点问题研究综述中国近代史是指从1840年鸦片战争开始，到1949年中华人民共和国的成立期间的历史。
这一时期对中国来说是一个极为动荡和变革的时期，异族入侵、国内混乱和社会变革交织在一起，给中国带来了巨大的冲击和影响。
以下是中国近代史的一些重点问题：1. 西方列强的侵略：从1840年的鸦片战争开始，中国面临了来自西方列强的侵略和扩张。
这些列强包括英国、法国、俄罗斯、日本等，他们通过武力和不平等的条约，削弱了中国的主权和领土，导致了中国的半殖民地化状态。
2. 政治改革和革命：近代中国的政治局势动荡不安，社会主义和改良思潮蓬勃发展。
辛亥革命、五四运动、北伐战争等一系列的政治革命和运动意识形态的变动，最终导致了中国共产党的崛起和中华人民共和国的成立。
3. 农民起义与土地改革：中国农民问题一直是中国历史上的痛点。
近代中国农民的生活困境导致了多次农民起义的发生，其中最有代表性的是太平天国运动。
土地改革运动在近代史上也起到了重要的作用，它试图解决农村土地不均的问题。
4. 工商业与经济改革：近代中国工商业的崛起和经济发展在整个民族振兴的过程中起着重要作用。
近代中国逐渐开始发展工业，出现了一批具有国际竞争力的工商企业。
然而，中国的经济改革进程在西方列强的压迫下进展缓慢，也受到了军阀混战和内战的影响。
5. 社会变革与文化转型：近代中国的社会结构和观念发生了巨大的变革。
新式教育体制、科技进步、妇女解放、新文化运动等破除了封建社会的束缚，推动了社会风气的正面变化。
总而言之，中国近代史是中国历史上一个极其重要的时期，不仅对中国自身产生了深远的影响，也对世界历史产生了重大影响。
在这段历史中，西方列强的入侵、政治革命和社会变革等问题是重要的研究议题，对于理解中国的发展和变革具有重要的意义。
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文献综述题目：史料教学在高中历史课堂中的应用一、前言：一、史料教学及相关概念1、史料史料，就是认识、解释和重构客观历史过程的那些资料，是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的各种痕迹。
2、史料教学史料教学是20 世纪70 年代在英国兴起的“新历史科”所倡导的教学模式，它强调“学校历史学习的重心不应该再是过去发生了什么，而是学习怎样去获得知识。
”其基本理念是：学生不能仅仅被教导固化的知识，还应该被教导探究历史知识的方式，因而这就涉及到让学生自己去运用史料的问题。
进行史料教学是推进新课程改革的需要，是改进传统历史教学，真正培养学生能力的需要，更是使历史发挥其真正作用的需要，进行史料教学符合高中生的心理和认知需要，惟有通过运用史料的实际经验，学生才能真正掌握探究历史知识的方式。
二、国内外研究现状（一）国外研究动态现代意义上的史料教学的系统研究和实践首先发生在英国中学历史教学界。
20 世纪70 年代英国的中学历史教学出现严重危机，其中中学历史教学的价值、功能、方式等都被社会普遍质疑。
为了走出教学困窘，英国的中学历史教育界掀起了“新历史”思潮，主张“新历史”的研究者认为“学校历史教学重心不应该只是知道过去发生了什么，而是教会学生怎样获取学习历史知识”。
这一思潮主张学生进行历史学习的目的是让学生学会探究历史的方法，主张学生向历史学家那样以史料为证据来研究历史，所以他们主张开展史料教学。
这一思想提出后，在教育界引发剧烈争论。
至80 年代后，史料教学逐渐被广大教师认同。
此外英国政府在1991 年颁发的历史学科国家课程标准，把史料教学单列为一目，又把史料教学能力分成十个标准。
在“新历史”思想影响下，广大中学历史教师广泛运用史料教学，同时英国的一些历史教学法专家，如李彼得，汤普森，罗杰斯等也对史料教学从理论到实践进行了深入研究，阐释了史料在中学历史教学中的价值、运用方法以及史料与学生理解历史的关系等。
较著名的有伦敦大学狄更斯和李彼得的《历史课中的证据》提出了史料可激发学生兴趣，明确主题，让学生学到史家的技能、观点、方法。
