核心素养下探讨德育学科课堂组织与管理策略介绍

探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略摘要：随着核心素养的日益深化，小学德育作为培养优秀人才的重要途径之一，如何将这二者有效地实施并提高教育教学水平成为当前小学教学中亟待深入研究的重点课题。

若能将核心素养与德育有效结合，就能让小学教育教学质量得到质的飞跃。

本文从分析核心素养与德育关系的基础认知上，对其在小学教育课程中的构建策略进行一些尝试性探索，旨在突出核心素养下实施德育的重要性，提升小学教育教学水平，对学生起到积极正面的引导作用，促进学生综合发展。

关键词：核心素养；小学德育教育；有效策略引言核心素养是我国新课改环境下的重要教育教学理念，其不仅契合学生德智体美劳全面发展的总体要求，同时也与社会主义核心价值观内涵一致，是近年来教育创新的重要方向，也是提升教育实效、促进学生全面发展的重要理念。

小学德育工作指南之中明确指出，德育工作在开展的时候其工作总体目标、分层次目标均需要很好地体现出核心素养。

在这种环境下，小学德育工作在开展的时候，自然也需要提高学生核心素养的培育，在课堂实践期间从之前单纯关注学生成绩逐渐发展成为促进学生全面发展，这样学生才能在智力发展的同时接受德育，为学生今后学习与就业打好基础。

一、核心素养与德育关系核心素养是教育部立足国情提出的一项重要的教育改革举措，要求中国学生应当拥有能够适应终身发展与社会发展的素质与个人能力。

对此，德育与之有着紧密的联系，德育包括政治、思想等协同教育，旨在培养学生形成正确的政治观念与信仰，树立积极向上的思想意识，养成正确的世界观、价值观、人生观等。

核心素养是实现德育的重要路径与方法，德育则是核心素养理念的真切落实，二者之间有着密不可分的关系。

《陶行知文集》中指出，“好的先生不是教书，而是教学生学”，而小学年龄阶段的孩子自我约束能力不强，贪玩是他们的天性，基于核心素养下的小学德育教育工作，主要通过立足学生的实际学情，遵循小学生的心理发展特点，对学生的健康发展进行全面的统筹规划，有针对性地对小学生进行系统化的思政教育，有层次性地落实小学德育教育目标，二者彼此成就、互相促进，引导学生树立正确的三观，进而实现学生的全面发展。

核心素养视角下小学德育工作开展策略探究关键词：核心素养；小学德育；立德树人；全面发展引言：目前，教师品德素质已成为评价教师教学水平的一项基本要求。

教师在“传道授惑”的过程中，不仅要通过传授知识来丰富学生的知识储备，开阔视野，同时也要在知识讲授的过程里融入道德素质教育，潜移默化地引导学生树立正确的人生观与价值观，初步塑造学生的道德观与世界观。

因此，教书育人，立德树人成为了小学教育过程中教师必须具备的职业素养与职业要求。

根据我国新课改的培养目标，小学教育的阶段目标是将小学学生培养成思想品德优秀且拥有正确三观和完备知识储量的优秀学生。

在剧烈变化的时代背景与日新月异的社会变迁下，为了达到此目标，教师需时刻反思与改进自己的德育教育方式与方法，结合学生的具体知识水平与心理素质，探索出一条行之有效的道路。

一、核心素养下的小学德育教育国家发表的《中国学生发展核心素养》研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出对各学段学生的具体表现要求。

[1]在核心素养的要求下，结合新课程改革，我国越来越多的小学学校已经明确地将培养学生的道德品质纳入到各科学科教学目标当中，从学生的综合素质去判断学生是否在学习学科知识的过程中提高了自身道德素质，并将道德教育与日常的课程教育尽可能地融合起来，培养学生树立正确的人生目标与理想。

学生应在适当的年龄阶段应接受相应的道德教育，形成正确价值观与道德基本评判，由此一来，学生将能更好地成为一个全面发展的人，为将来更好地学习科学知识与弘扬社会主义精神做好准备。

另一方面，我国现阶段发展日新月异，互联网信息爆炸时代给小学生带来了巨大的信息冲击，小学生在日常生活中经常受到网络各方面信息的影响，而其中掺杂的大量不良信息也难以全部屏蔽剔除。

核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建随着社会的不断发展和进步，对学生的素质教育要求也越来越高。

核心素养作为教育的重要内容，已经逐渐成为国家教育改革的重点。

作为其中的一个重要组成部分，道德与法治德育课程在初中阶段更是教育的一个重要内容。

如何在核心素养下构建好初中道德与法治德育课堂，让学生在学习中不仅能够获得知识，更能够培养健康的思维和道德品质，是当前教育工作者们亟待解决的问题。

本文将从课程内容设置、教学方法、考核手段三个方面探讨如何在核心素养下构建初中道德与法治德育课堂。

一、课程内容设置在核心素养下，初中道德与法治德育课堂的课程内容设置应当注重以学生为中心，突出培养学生的思维品质和道德素养。

应当关注学生的实际需求，注重课程内容的实用性和针对性。

可以通过案例分析、实际问题讨论等方式引导学生思考和解决实际问题，让他们在实践中学习，从而提高道德情感和社会责任感。

应当关注学生的思维发展，引导学生进行道德伦理问题的思考，培养他们的批判性思维和判断力。

在内容设置上，可以融入一些交叉学科的内容，比如结合语文、历史、政治等学科，以多角度多层次地呈现道德与法治的内容，让学生在多学科交叉中获得更全面的知识。

二、教学方法在核心素养下，初中道德与法治德育课堂的教学方法应当注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣和参与度。

可以采用多媒体教学、案例教学等方式，通过丰富多样的教学手段引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。

可以采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生团队合作精神和表达能力。

教师在教学中要注重以问题为导向，引导学生自主探究，让学生在实践探索中积累知识，提高自主学习能力。

教师要注重引导学生运用所学知识解决实际问题，让学生在实践探索中提高社会适应能力。

三、考核手段在核心素养下，初中道德与法治德育课堂的考核手段应当注重考查学生的综合素质以及实际运用能力。

可以采用多元化的考核方式，比如口头答辩、书面论述、实践操作等形式，全面考查学生的学习情况。

浅谈核心素养下如何进行小学德育教育摘要：核心素养作为当下教育最热门的话题，逐渐的引起广大教学工作者的关注，这对学生的学习以及发展，起到了推动的作用，使学生能够养成良好的个人习惯，提升个人的学习效率。

基于此，本文就探究核心素养下如何进行小学德育教育，并结合这一问题进行了以下阐述。

关键词：核心素养；德育教育；策略分析一、建立平等师生关系受年龄的限制，小学阶段的学生，并为形成一定的思维能力，对于新鲜的事物充满着好奇的心理，并且对教师形成一定的依赖，因此，作为教师应适当的与学生拉近距离，加强交流与沟通。

想要在核心素养下加强学生的德育教育，首先应从课堂出发，将每一节课的教学平台，都当做与学生交流的机会，带领学生畅游知识的海洋时为其渗透德育教育。

小学教材中存在大量的德育题材的文章，例如，教师可通过古诗词的讲解，为学生渗透人文精神，从而感受作者想要表达的思想感情，养成良好的个人习惯，以便于继承我国优秀的民族品质。

在教学中，教师应运用积极的语言，保持良好的耐心以及爱心，尊重学生之间的差异性，帮助学生树立正确的人生价值观念；其次，在校园生活中，结合学生的日常生活实际，合理渗透德育教育，学校为学生提供的校园生活较为丰富，当学生在参与校园活动时，教师可参与其中，以便与学生建立一条友谊的桥梁，缓解学生内心之中的压力，例如拔河比赛、跳舞比赛等，在竞技的过程中，培养学生养成坚持不懈的精神，唤醒其竞争意识，促进个人积极健康的成长，无论比赛的输赢，都要抱有坚持的心态，在活动中锻炼自己的意志，找到乐趣所在；最后，通过定期的开展主题班会，也是渗透德育教育有效的途径，传统的班会一直将教师作为领导者，学生很难将自己的真实想法表达出来，因此，教师应将课堂归还于学生，转换自己的地位，让学生主导班会，根据自己的喜欢的内容设计主题班会，从而发挥出学生的主导地位，促进其优秀品质的形成。

二、发挥教师的榜样作用结合学生的这一特点，身为教师应注重自身的一言一行，使学生养成良好的个人习惯。

面向浅谈核心素养的德育课程体系建设当前我国教育改革持续推进，强调培养学生的核心素养，其中德育课程体系建设是培养学生优秀品质的重要环节。

本文将从核心素养的内涵、德育课程体系的构建和实施策略等方面进行浅谈。

一、核心素养的内涵核心素养是指人们在特定社会和文化环境中养成的基本能力和高级观念，是人们解决现实问题、实现自身发展的基本素质。

它由以下五个维度构成：学业素养、思维品质、创新能力、社会责任感和审美修养。

这些素养相互联系、相互依赖，共同构成了个体全面发展的基础。

学业素养是核心素养的基石，它包括学科知识、学习方法和学习能力等，是个体获取知识和信息、理解世界和解决问题的基础。

思维品质是核心素养的核心，它包括思辨能力、逻辑思维、创新思维和批判思维等，是个体分析问题、思考和创新的基础。

创新能力是培养创新人才的重要维度，它包括创造性思维、创新实践和创新意识等，是推动社会进步和发展的重要力量。

社会责任感是培养公民意识和社会责任的基础，它包括公共道德、社会参与和全球视野等，是推动社会和谐发展的重要动力。

审美修养是个体审美能力和审美情趣的培养，它包括审美情感、审美观念和审美创造等，是促进个体美好人生的必要条件。

二、德育课程体系的构建德育课程体系的构建是培养学生核心素养的基础。

首先，德育课程体系应当明确培养的目标和内容。

目标包括提升学生的道德素质、习惯养成和社会参与能力等，内容包括道德教育、心理健康教育和公民教育等。

其次，德育课程体系应当注重整合各学科资源，打破学科隔离，将核心素养融入到各学科教学当中。

通过跨学科的教学设计，培养学生的综合素质和创新能力。

再次，德育课程体系应当注重跨越时空、融通中外，提供丰富的教育资源和课程内容。

通过国际交流、文化熏陶等方式，培养学生的国际视野和文化素养。

最后，德育课程体系应当注重个体发展和兴趣培养，为学生提供自主选择的机会和多样化的学习方式。

三、德育课程体系的实施策略德育课程体系的实施需要合理的策略和方法。

核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建初中道德与法治德育课堂的构建是培养学生核心素养的重要途径之一。

在建设道德与法治德育课堂的过程中，需要注重提高学生的道德素养、法治素养和实践能力，培养学生的核心素养，从而增强他们的社会责任感和法治意识。

一、加强道德素养培养道德素养是指个体在道德规范的指导下，具有正确的道德判断和道德行为的能力。

在初中道德与法治德育课堂中，可以通过以下方式来加强学生的道德素养培养。

1. 增加道德教育内容。

将道德教育融入到各学科的教学过程中，让学生在学习知识的同时也获得道德教育，培养学生正确的价值观和道德观念。

2. 设计情境式教学活动。

通过设计具有道德冲突和选择的情境，引导学生进行道德思考和探讨，培养他们正确的道德判断和行为。

3. 强化道德评价制度。

建立完善的道德评价制度，对学生在道德方面的表现进行评价和奖惩，激励学生形成良好的道德品质。

4. 开展丰富多样的道德教育活动。

组织学生参加讲座、演讲比赛、社区义工等活动，培养学生的责任感和服务意识。

二、培养法治素养1. 设置法律知识教学模块。

在课堂中设置专门的法律知识教学模块，让学生了解基本的法律知识和法治精神，明确法律的约束和保护作用。

2. 进行案例分析。

选取一些具有代表性的法律案例，通过案例分析的方式让学生深入了解法律的适用和法治的重要性，培养他们的法律意识和法治观念。

3. 引导学生参与模拟法庭活动。

组织学生参与模拟法庭活动，让他们亲身体验法律规则和程序，培养他们的法律思维和法治能力。

4. 加强法治宣传教育。

利用校报、校刊、墙报等形式进行法治宣传教育，提高学生的法律意识和法治素养。

三、提高实践能力实践能力是指学生将所学的道德与法治知识应用到实际生活中的能力。

在初中道德与法治德育课堂中，可以通过以下方式来提高学生的实践能力。

1. 进行亲身体验式活动。

组织学生参观法庭、公安局等法律机构，亲身体验法律的实施和维护，加深对法律的理解和认识。

2. 开展社会实践活动。

核心素养下探讨德育学科课堂组织与管理策略作者：孙欣荣来源：《学校教育研究》2018年第06期在科技发达，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快的时代，对人的素养提出了更新、更高的要求。

中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，而德育课程作为学生德育发展的最佳载体，自然成为了培养学生发展核心素养的入手点。

在核心素养教育下的小学德育教学中，教师不仅要对学生进行知识教学和学习能力的培养，还要改变传统的教学方式，运用现代化的创新教学手段，多样化的教学方式，让课堂回归生活，让学生发展课堂，将学生发展核心素养渗透到思想品德教学中，使学生在发展智力的过程中，培养良好的道德品质和良好习惯，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观、进而提升为促进人的全面发展，培养学生发展核心素养。

在德育教育中，我要做到以下几点。

“打铁先要自身硬”，所以我要从自身做起，提高自己的品德修养，为学生做好榜样，使学生在教师潜移默化的影响下养成良好的道德行为，推动德育教育取得良好的教学效果。

在教育学生要养成良好的学习习惯时，我首先在教学中各个方面给学生做好榜样，比如，写字时，给学生示范如何保持正确坐姿（头离桌子约一臂，胸离桌子约一拳，两手成八字形，等距的放在桌子上）及正确的握笔姿势（手离笔尖约一寸），在范写时做到规范的占格，把字写舒展。

在教育学生养成良好的行为习惯时，我首先从自己的着装言行举止等各个方面给学生起到示范作用，从不穿奇装异服，穿戴大方得体，看到垃圾主动捡起来，用行为对学生进行教育引导，让学生养成不随地扔垃圾的习惯，有维护环境卫生的意识。

当我在和学生沟通时，尊重每一位学生，使用文明用语，让学生在我的带动下养成懂文明、讲礼貌的好习惯。

通过我的示范作用，将道德教育能够提升更高的层次，将道德观念融入到孩子们言行举止中，不断提高他们的道德综合素养。

在素质教育中，教师与学生的地位发生了变化。

核心素养下高中学生的德育培养策略高中学生的德育培养策略应着重培养学生的责任感、自律能力、合作精神、道德观念和社会责任感等核心素养。

以下是一些可能的策略：1. 建立全面的德育教育体系：学校可以设立德育部门或德育课程，提供系统的德育培养计划。

通过课堂教学、校本课程和其他活动，全面关注学生的道德素质培养。

2. 鼓励学生参与公益活动：组织学生参与各种社会公益活动，如义工活动、环保行动等。

通过实践，让学生理解社会责任，并培养他们的关心他人的意识和公益精神。

3. 强调学校规章制度的重要性：建立明确的学校规章制度，并向学生解释其重要性。

通过遵守规章制度，培养学生的自律能力和责任感。

4. 开展道德与法治教育：通过开展道德与法治教育，给学生讲解法律法规、德育理念和社会公德，增强他们的法律意识和道德观念。

5. 开展团队合作活动：组织学生参与团队合作活动，如运动会、艺术节、社团活动等，培养他们的合作精神、团队合作能力和互助意识。

6. 提供角色模型：学校应提供良好的角色模型，如学校领导、老师、社会人士等。

通过模仿和学习，培养学生积极向上、品德高尚的行为习惯。

7. 培养学生的助人意识：鼓励学生相互帮助和关心他人，组织一些互助活动，如学生互助小组、帮助弱势群体等，培养学生的助人意识和同情心。

8. 增加道德教育的微课程：除了传统的德育课程，学校可以开设一些针对性的微课程，如关于网络道德、环保意识等方面的微课程，帮助学生在现代社会中更好地理解和应对各种道德挑战。

9. 设立评价体系：建立学生的德育评价体系，不仅关注学生的学术成绩，还要对学生的德育表现进行评价。

通过评价，激励学生树立正确的价值观和行为规范。

10. 家校合作：学校与家庭应加强合作，共同培养学生的德育素养。

家长可以参与学校的活动，了解学生的德育教育情况，并积极配合学校的德育工作。

学校德育工作需要全员参与，包括校领导、教师、学生和家长。

只有形成全员共同努力的氛围，才能有效培养高中学生的德育素养。

核心素养下高中学生的德育培养策略高中学生的德育培养策略主要包括以下几个方面：培养学生的道德情感，提高学生的道德意识和道德判断能力，加强学生的道德行为养成。

要通过课堂教育和校园文化建设，培养学生的道德情感。

教师可以利用课堂教学中的案例、故事等教学资源，引导学生思考、讨论一些具有道德意义的问题，增强学生对道德行为的认同和理解。

学校还可以组织一些具有道德教育意义的活动，如道德讲座、道德实践活动等，激发学生的爱国情感、集体荣誉感和社会责任感。

要提高学生的道德意识和道德判断能力。

学校可以开设一些与道德教育相关的课程，如伦理学、公民道德等，帮助学生系统地了解道德理论和道德规范，提高他们对道德问题的警觉性和敏感度。

学校还可以鼓励学生参与一些社会实践活动，如公益志愿服务、社区建设等，培养学生的社会责任感和公民意识。

要加强学生的道德行为养成。

学校可以制定一系列的道德规范和行为准则，明确学校对学生道德行为的要求，并通过课堂教育、个别辅导等方式，帮助学生理解并遵守这些规范。

学校还可以建立健全的奖惩机制，对学生的道德表现进行及时的肯定和鼓励，对严重违反道德规范的行为进行批评和处罚。

学校还可以借助家庭和社会力量，如家长会、社会实践活动等，加强对学生道德行为的监督和指导。

在实施这些策略的过程中，需要学校与家庭、社会的合作，形成合力。

学校应该制定一套科学、系统的德育教育工作方案，并建立健全相应的组织机构和管理体制，有针对性地开展各项德育教育工作。

学校应该加强对教师的培养和培训，提高他们的教育水平和专业素养，增强他们的德育教育能力。

高中学生的德育培养是一个长期而系统的过程，需要学校、家庭和社会共同努力。

通过培养学生的道德情感，提高他们的道德意识和道德判断能力，加强他们的道德行为养成，可以有效地促进高中学生的德育发展，培养他们全面发展的核心素养。

探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略摘要：中国近些年来的教育政策正在不断地进行着变革，随之新一轮基础教育课程改革的深入对于学校不同课程的教育也给出了一些新的发展要求，当前更加着重于对学生进行核心能力的培养。

而立德树人也已经成为了教师教育的根本。

因此，如何能够更加积极地把学生核心素养与学校德育进行结合，从而全方位的推动小学生核心素养的蓬勃发展。

因此当前教师更加着重于对学生进行核心素养的培养。

因此，作为小学教师要能够更积极地把学生核心素养培养与德育进行融合，全方位的推動小学生综合素养的建设。

关键词：核心素养；小学德育；策略分析引言：小学是学生的人生观、价值理念建立的黄金阶段，在这个阶段中为学生培育合理的价值理念、人生观是十分有必要的，因此要求学校教育工作者加以关注。

所以，在小学教育过程中，学校老师们必须在核心素养下，进一步明确了德育教学要求，做好对小学生的道德指导，培育了小学生的社会责任意识，使小学生具有敢于履行责任的意志与毅力，并协助其养成优秀的道德素养，形成优秀的行为规范。

要引导小学生获得更健全的精神生命，提升小学生的社会人文底蕴，提高小学生的核心素养，以全面贯彻学校立德树人的要求，从而提高了学校德育教学的实效性。

本文根据有关教育实践，对核心素养背景下学校德育的对策提供一些意见，以供参考。

一、目前小学德育教育存在的问题与德育教育的重要性1、德育教育的方式方法太单一从目前中国小学的德育教学情况来看，大部分学校对于小学生的德育教育都是在与德育课之上进行的，甚至仅仅存在于与德育课之间，并不是在小学的任何阶段进行更广泛的开展，而德育的教学手段也只能是通过示范、自我测评等教学手段，并不是有效的教育措施，因此产生了最后的效果但也并未能够达到最终的效果。

而现在的学生所接受的德育课程的教学方式，大致包括了这样几种主要方面，依次为社会实践、课外活动和校园文化建设等。

由于教师并未很全面的意识到德育教育的重要性，因此教学的手段方式也较为单纯，从而使学生并不能养成良好的德育。

核心素养下小学语文课堂的德育渗透策略探究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学语文教育已经不仅仅是传授语言知识和文字表达能力，更多地是要培养学生的核心素养和道德情感。

在当前教育环境下，学生的学习压力、家庭教育观念的多元化以及社会价值观的多样化等因素，都对学校的德育工作提出了更高的要求。

在小学语文课堂中如何将核心素养和德育融入教学中，成为了当前教育研究的热点之一。

通过深入探讨小学语文课堂中核心素养的重要性及德育的价值，我们可以更好地认识到在语文教育中蕴含的教育意义和潜在作用。

探讨德育与核心素养之间的关系，可以为教师在实际教学中提供一定的指导和借鉴。

通过研究德育渗透策略，在提高学生语文素养的也能够促进学生德育素养的全面发展。

本文旨在对小学语文课堂中德育渗透的策略进行深入探究，以期为教师提供一定的理论支持和实践指导，促进学生综合素养的提升和全面发展。

1.2 研究意义小学语文课堂是学生培养语言能力、文化修养和价值观的重要阵地。

在当今社会，随着社会的不断发展和进步，德育教育在小学语文课堂中的重要性也日益凸显。

通过对德育与核心素养的关系进行探讨，可以更好地指导语文教师在教学中进行德育渗透，培养学生的良好品德和价值观。

研究小学语文课堂中的德育渗透策略，有助于进一步提升教师的德育意识和教育水平，推动德育教育在学校中的深入发展。

也可以为学生提供更加全面、系统的德育教育，有助于他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提升综合素质和核心素养。

通过本研究，可以为小学语文课堂中德育渗透提供有效的策略和方法，为学生的全面发展和良好人格的形成提供重要的支持和指导。

也可以为今后相关领域的研究提供参考和借鉴，促进德育教育在学校中的持续改进和完善。

1.3 研究目的：本研究旨在探究核心素养下小学语文课堂的德育渗透策略，通过分析核心素养在语文教育中的重要性、德育在小学语文课堂中的价值、德育与核心素养的关系、德育渗透策略以及具体案例分析，以期为小学语文教育提供有效的德育指导策略。

在核心素养下开展小学德育教育随着社会的不断发展，教育也在不断改革和变革。

小学德育教育作为教育的重要组成部分，越来越受到人们的重视。

在当今社会，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标之一。

那么，在核心素养下如何开展小学德育教育呢？本文将从核心素养和小学德育教育的内涵、特点入手，探讨如何在核心素养下开展小学德育教育。

一、核心素养和小学德育教育的内涵和特点1. 核心素养的内涵核心素养是指学生必须具备的基本知识、基本技能和基本品格。

包括语文素养、数理素养、科学素养、信息素养、审美素养、体育健康素养、艺术素养等。

而在这些素养的背后，更蕴藏着道德品格、情感态度、价值观念等。

2. 核心素养的特点核心素养具有跨学科性、应用性、系统性、均衡性、开放性等特点。

在跨学科性的基础上，小学德育教育可以与其他学科有机整合，使学生在掌握基本知识和技能的培养敏感的道德意识和良好的道德品格。

这样既有利于学生的全面发展，也有利于学生的德育教育。

3. 小学德育教育的内涵小学德育教育是在小学阶段对学生进行品德修养的教育。

包括了德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等。

在小学德育教育中，培养学生高尚的品德和良好的素质，是教育的根本目标。

4. 小学德育教育的特点小学德育教育的特点主要包括个体化、系统化、长期化等。

在个体化的基础上，德育教育要因材施教，根据学生的不同发展阶段和个人特点，有针对性地培养他们的品德素质和道德意识。

在系统化的基础上，德育教育要与学校教育、家庭教育、社会教育有机衔接，形成有机整体，促进学生全面发展。

1. 融合德育教育要在核心素养下开展小学德育教育，首先要融合德育教育。

可以通过多学科教育、主题活动等形式，将德育教育融入到学科教学中去。

在语文教学中，可以通过讲解文本中的道德情感，播放感人的视频等方式，培养学生的道德品格。

在数学教学中，可以通过引导学生解决各种数学问题，培养学生的团队合作能力和责任感等。

这样不仅有利于学生全面发展，也有利于学生的德育教育。

基于核心素养理念下的小学品德教学策略核心素养是培养学生发展为全面发展的人的关键。

小学品德教育是培养学生良好品格和道德行为习惯的重要途径。

基于核心素养理念下的小学品德教学策略，旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

1. 尊重他人教师应引导学生尊重他人，培养学生包容、理解和尊重他人的能力。

教师可以通过课堂活动、小组合作等方式来培养学生的尊重他人的意识。

学生可以组成小组，相互合作完成任务，在合作过程中尊重他人的意见和贡献。

2. 培养责任感教师应引导学生培养责任感，让学生学会承担自己的责任。

教师可以通过给予学生一定的责任，如班干部、小组长等，让学生在实际中承担责任，培养他们的责任感和自我管理能力。

3. 培养合作精神教师应引导学生培养合作精神，让学生学会与他人合作、分享和支持他人。

教师可以设计一些小组活动或课堂合作任务，让学生在合作中学会沟通、倾听和支持他人，培养他们的合作精神。

4. 培养正直品质教师应引导学生培养正直品质，让学生学会诚实和正直。

教师可以以身作则，通过自己的行为树立榜样，同时还要鼓励学生在课堂和日常生活中保持诚实和正直的态度。

5. 培养团队意识教师应引导学生培养团队意识，让学生学会团结合作、相互帮助。

教师可以组织学生进行团队活动，让学生在活动中学会团结合作、相互协作，培养他们的团队意识和集体荣誉感。

6. 培养自我管理能力教师应引导学生培养自我管理能力，让学生学会自律和自我反省。

教师可以教授学生一些时间管理和学习方法，帮助学生提高自我规划和自我管理能力。

7. 培养公民意识教师应引导学生培养公民意识，让学生学会尊重国家法律和社会公约。

教师可以通过讲解法律和公共道德规范，让学生了解自己的权利和义务，培养他们的公民意识和社会责任感。

核心素养下小学语文课堂的德育渗透策略探究随着教育改革的不断推进，人们对于学生培养的要求也越来越高。

除了学习基础知识之外，学校教育也应该注重学生的综合素养培养，即核心素养的培养。

核心素养包括了传统的文化素养、审美素养、逻辑思维素养、情感素养、身心素养和生存素养等多个方面。

而德育则是学生综合素质教育的重要内容之一。

在小学语文课堂上，如何将核心素养和德育融入到教学中成为了一个重要的问题。

本文将探究如何在小学语文课堂上实现核心素养的培养，并通过这一过程实现德育的渗透。

一、培养学生的文化素养语文教育是培养学生文化素养的重要途径。

在小学语文课堂上，老师可以通过传授经典文学作品、教授文言文知识等方式，引导学生感受中国传统文化的魅力，培养学生的文化素养。

老师还应该鼓励学生多读书、多思考，让学生在阅读中感受传统文化的力量，提升他们对于传统文化的认同感和自豪感。

在这个过程中，德育也在悄然渗透。

通过学习传统文化，学生可以感受到其中蕴含的中华民族的优秀传统美德，如孝顺、诚信、勤奋等。

从而潜移默化地培养学生的美德情操，提高他们的道德素养。

在培养审美素养的过程中，德育也在不知不觉中进行。

美是一种道德情感，培养审美素养可以使学生更加善于感受美、创造美，从而陶冶情操，提高他们的道德修养。

语文教育也要培养学生的逻辑思维素养。

在小学语文课堂上，老师可以通过教学材料的选择和教学方法的设计，引导学生培养逻辑思维能力。

对于古诗文的理解可以让学生进行逻辑推理，对于阅读理解题目可以引导学生进行逻辑分析等。

在培养学生的逻辑思维素养的过程中，德育也会得到很好的渗透。

逻辑思维是一种理智的表现，通过培养学生的逻辑思维能力，可以使他们更加理性、更加善于分析问题、解决问题，提高他们的道德素养。

培养学生的情感素养同样是语文教育的重要任务。

在小学语文课堂上，老师可以通过文学作品、课文内容等方式，引导学生感受文字中的情感，培养他们的情感表达能力，并教导他们正确表达情感的方式。

核心素养下小学语文课堂的德育渗透策略探究核心素养是指一个人所应具备的基本素养，包括文化素养、信息素养、思维素养、情感素养、审美素养、人际交往与合作素养等多方面的素养。

在小学语文课堂中，德育渗透是非常重要的，因为语文教育既要培养学生的语言能力，也要培养学生的思想品德。

本文将探讨核心素养下小学语文课堂的德育渗透策略，并提出一些实践建议。

一、了解学生，培养个性化素养在小学语文课堂中，老师需要深入了解每个学生的个性特点和学习特点，从而有针对性地进行德育渗透。

对于不同性格的学生，可以采取不同的策略，比如对于内向的学生，可以通过让他们参与一些小组活动，培养他们的合作意识和团队精神；对于外向的学生，可以通过给予表扬和肯定，激发他们的学习积极性。

还可以利用课堂故事、课外阅读等方式，培养学生的情感素养和审美素养。

二、注重语文实用，培养信息素养语文教育不仅要注重学生的语文能力，还要培养学生的信息素养。

在小学语文课堂中，可以通过阅读一些有关社会热点的文章、事件评论等，让学生了解社会发展动态，培养他们的信息意识和分析能力。

还可以设置一些实践活动，比如让学生撰写实地调研报告、新闻稿等，培养他们的写作能力和社会实践能力。

这些实践活动不仅可以培养学生的语文能力，还可以培养他们的社会责任感和公民素养。

三、注重阅读与思考，培养思维素养语文教育是培养学生的思维能力的重要途径。

在小学语文课堂中，可以通过定期开展朗读比赛、读书分享会等活动，培养学生的阅读兴趣和习惯；还可以通过开展思维导图、讨论等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。

还可以设置一些寓教于乐的课堂游戏、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

四、注重情感教育，培养情感素养在小学语文课堂中，可以通过诵读古诗词、讲述名人故事等方式，培养学生的情感素养。

古诗词以其独特的语言韵律和丰富的情感内涵，能够让学生感受和领悟文字背后的情感，培养他们的情感表达和情感体验能力。

通过讲述一些有关正能量的名人故事、英雄人物的事迹等，让学生学会感恩、尊重他人，培养他们的道德情操和社会责任感。

基于核心素养理念下的小学品德教学策略随着社会的发展，品德教育在小学教育中扮演着越来越重要的角色。

而要想真正地培养学生的品德素养，就需要将核心素养理念融入品德教学中，通过多种教学策略帮助学生形成正确的品德观念和行为习惯。

本文将就基于核心素养理念下的小学品德教学策略进行探讨。

一、培养学生的自律能力自律能力是品德教育的重要内容之一。

在核心素养理念下，培养学生的自律能力需要通过以下策略来实施：1. 制定规则和约定，让学生明白什么是对错、什么是好坏，以及应该做什么不该做什么。

2. 增强学生的责任感，让学生明白自己的行为对自己和他人的影响，培养学生能够自觉地遵守规则和约定。

3. 激发学生的内在动力，让学生自主地认识到自律对于自己的成长和发展的重要性，从而自觉地进行自律行为。

二、引导学生的团队合作1. 组织各种小组活动，让学生互相合作，共同完成任务，从而培养学生的团队意识和团队精神。

2. 引导学生学会倾听和尊重他人意见，培养学生的社会交往能力，同时也培养学生的待人接物的品格。

3. 鼓励学生分享和帮助他人，培养学生的乐于助人的品质，让学生懂得“团结就是力量”的道理。

三、塑造学生的创新思维1. 鼓励学生敢于尝试和创新，通过各种课外活动和项目实践来培养学生的创新能力。

2. 开展各种创意活动和比赛，让学生深刻体会到创新的乐趣和价值，为学生的创新思维播下种子。

3. 提供多元化的学习资源，激发学生的学习兴趣，培养学生对新事物和新思想的接纳能力，从而为学生的品德发展奠定良好基础。

四、鼓励学生的自主学习在核心素养理念下，培养学生的自主学习是十分重要的。

要想有效地鼓励学生的自主学习，需要借助一些策略：1. 提供丰富多样的学习资源，让学生能够根据自己的兴趣和能力自主地选择学习内容，使学生在学习过程中感到自主和快乐。

2. 培养学生的自我管理能力，让学生学会制定学习计划，合理安排学习时间，以及独立完成学习任务。

3. 鼓励学生在学习中提出问题和解决问题，培养学生的探究精神，使学生在学习过程中形成自主思考和探索的能力。

核心素养下小学语文德育教学探究引言：随着时代的变迁和社会的发展，小学语文教育不再仅仅是传授知识和技能，更需要培养学生的核心素养和德育素养。

如何在小学语文教学中有效地融入核心素养和德育教育成为了一个重要的课题。

本文将通过对核心素养下小学语文德育教学的探究，分析现状和问题，并提出一些解决方案，以期为小学语文德育教学提供一些启示和借鉴。

一、核心素养和小学语文德育教学的内涵1.核心素养核心素养是指学生在认知、情感、道德、意志品质等方面的基本素质，是学生成长和发展的基础。

在小学语文教学中，核心素养主要包括：批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、自主学习能力、文化理解能力等。

2.小学语文的德育教学小学语文的德育教学旨在培养学生正确的价值观念和道德情感，引导学生形成优良的品德和行为习惯。

在语文教学中，德育教育是无法忽视的一部分，通过语文课堂的学习，可以深化学生对文学作品的理解，感悟作品所蕴含的情感和价值观，培养学生的审美情感和道德情操。

二、小学语文德育教学的现状和问题1.现状目前，在小学语文教学中融入核心素养和德育教育的趋势已经形成，但是由于形式多样、方法不一、缺乏系统性的教学模式，导致德育教育常常停留在人文教育的层面，缺乏系统性和深度。

2.问题（1）缺乏系统性和深度。

语文教学和德育教学长期分离，导致德育教学常常停留在简单的感性认识层面，缺乏系统性和深度。

（2）教学内容不够突出。

目前的小学语文德育教学中，大多是通过课外活动或者文学作品进行德育教学，但是教学内容与学科知识的融合度不高，缺乏实际操作性和指导性。

（3）评价体系不完善。

现行的小学语文教学评价体系往往只注重学生的语言表达和文学鉴赏能力，对学生的核心素养和德育素养的评价不够全面。

三、小学语文德育教学的策略和措施1.强化教师的德育责任教师是德育教育的主体，应该将培养学生的核心素养和德育素养作为教学的首要任务。

教师应加强自身的德育修养，提高教育水平，注重对学生的情感态度和人格培养。

核心素养下的小学德育工作探讨摘要：德育工作作为素质教育课程的重要组成部分，既是对素质教育要求的落实，也是促进小学生身心健康发展的重要途径。

小学学校应充分重视德育工作的开展，教师应结合小学生发展特点和能力制定教学方案，切实发挥德育工作实效。

小学德育教师在开展德育工作时，应针对性实施情感教育，结合社会发展实例构建高效德育课堂.同时，教师应注重德育工作方式方法，通过更加柔和的方式实施教育，引导小学生塑造良好道德品质。

基于此，本文章对核心素养下的小学德育工作进行探讨，以供参考。

关键词：核心素养；小学德育；工作策略引言随着社会的不断发展，德育工作的重要性不断凸显。

作为学校内负责带领学生德育培养的重要角色，班主任在创新德育工作策略方面面临着诸多挑战。

在“双减”背景下，如何更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，强化学生的道德修养和社会责任感，成为班主任所要面临的重要问题。

一、小学德育工作的重要性（一）有利于培养学生的文化认同和爱国热情德育教学不能局限在个人道德修养方面，爱国主义教育也是思想品德教育的重要内容。

培养学生对本民族产生文化认同感，才能让学生的精神世界更加丰富。

班主任应该通过德育教学让学生认识到国家走的是自己独具特色的发展道路，具有无比深厚的历史底蕴和中华优秀的传统文化，有自信的底气。

让学生热爱国家，热爱社会主义，拥有参与实现民族富强的历史使命感，从而立志投身于建设祖国的事业中去，真正成为具有民族认同感的中华民族的一部分，从小开始为实现中国梦而奋斗。

（二）有利于学生良好品德的形成在实际教学环节中，教师通过对学生言行以及礼仪的规范，能够引导学生认识到与别人相处的正确方式，知道怎样才可以留下较好的印象。

与此同时，通过对小学德育多元教学方法的全面落实，还能够使学生对宽容以及友爱的认识得到深化。

目前，独生子女相对较多，这也就导致部分学生不清楚要怎样与他人分享，长此以往，会导致其出现自私等的现象。

而在这一环节之中，通过对学生的正确引导，则可以最大程度减少学生出现孤僻性格的现象。

面向浅谈核心素养的德育课程体系建设一、引言随着社会的发展，教育的目标也在逐渐改变。

除了传授学科知识外，培养学生的核心素养也被寄予了厚望。

核心素养包括思维能力、创新能力、情感态度、社交能力等多个方面，它们与学科知识的学习相互支撑。

德育课程是培养学生核心素养的重要途径之一。

本文将从核心素养与德育课程的关系、德育课程体系的构建原则及策略以及德育课程的评价等方面进行浅谈。

二、核心素养与德育课程的关系核心素养是刻不容缓的培养目标，它既能够帮助学生适应未来的多变社会环境，也能够提升学习的效果。

而德育课程是培养学生核心素养的基础，它能够引导学生形成正确的价值观和道德观，发展学生的认识能力和情感态度。

具体来讲，核心素养中的思维能力要求学生具备观察能力和批判性思维能力。

通过德育课程，学生能够了解社会现象，独立思考问题，并通过对不同观点的评估形成自己的观点。

情感态度包括自我意识、情绪管理、创造力等方面，而德育课程可以帮助学生培养积极向上的情感态度，缓解压力，提升自我认同感。

此外，社交能力是核心素养中不可或缺的一部分。

通过德育课程，学生能够了解人际交往的规则，培养自己的沟通能力和合作能力。

综上所述，德育课程是培养学生核心素养的重要手段，能够促进学生综合素质的全面发展。

三、德育课程体系构建原则为了构建有效的德育课程体系，需要遵循一定的原则和策略。

首先，德育课程体系的构建应当以学生的发展需求为中心。

即依据学生的年龄特点、心理特点和需求，合理确定德育目标和课程内容。

其次，德育课程体系应当注重学生的主体性和实践性。

德育不应仅仅停留在理论阶段，而是要引导学生将所学理论应用于实践中，通过实践锻炼和经验积累来增强核心素养。

再次，德育课程体系应当注重全面发展。

除了关注学术能力，还应注重学生的情感态度、价值观、社交能力等多个方面的培养，促进学生的全面发展。

最后，德育课程体系应当体现学校和社会的需求。

学校的德育目标应当与社会的需求相契合，从而培养出符合社会要求的有才德兼备的新时代人才。

核心素养下的课堂教学管理核心素养是指一个人在知识、能力、情感和态度等多方面的综合素养，是现代教育中非常重要的一个概念。

在课堂教学中，如何培养学生的核心素养，如何在教学中融入核心素养的理念，也是每位教师需要认真思考和实践的问题。

本文将探讨在核心素养下的课堂教学管理。

课堂教学中需要关注学生的全面发展。

核心素养注重的是学生的全面素养发展，包括认知素养、情感素养、审美素养、道德素养等多方面。

在课堂教学中，教师要注意引导学生全面的思考和领悟，培养他们的综合素养，而不是只关注他们的学科成绩。

在教学管理中，要注重学生的个性差异，采用多元化的评价方式，充分考虑学生的多元发展需求。

课堂教学中需要注重学生的自主学习能力。

核心素养是指学生在学习过程中获得的能力，因此在教学管理中需要注重培养学生的自主学习能力。

教师应该引导学生主动参与学习，鼓励他们提出问题、独立解决问题，培养他们的探究精神和实践能力。

教师要提供多样化的学习资源和途径，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行选择，激发他们的学习兴趣。

在教学管理中，教师要注重激发学生的学习动机，让学生从被动接受转变为主动探究。

课堂教学中需要注重学生的合作与交流能力。

核心素养也包括学生的交往能力和合作精神，因此在教学管理中需要注重培养学生的合作与交流能力。

教师可以设计各种合作学习的活动，让学生在小组中互相学习、交流、合作，培养他们的团队意识和协作能力。

教师要鼓励学生多进行思想交流，提高他们的表达能力和批判性思维能力。

在教学管理中，教师要重视学生的交往能力培养，创造良好的学习氛围，让学生能够在交流中共同成长。

核心素养下的课堂教学管理需要注重学生的全面发展，培养学生的自主学习能力、合作与交流能力、创新精神和批判思维。

教师需要在教学管理中不断探索和实践，为学生的全面发展提供更多的机会和支持，让他们在学习中真正获得成长和收获。

只有这样，才能真正实现核心素养的目标，培养出更加全面发展的学生。