下载文档原格式
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
作文教学的心得体会800字篇一其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完课后，让学生谈谈感受，或针对其中一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病，内容空洞。
针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
”在作文训练课上，可用“佳作引路，学生点评，老师点拨，学生再创”的形式进行作文训练。
大家好！我是XX小学的一名教师，非常荣幸能够在这里与大家共同探讨小学教师作文教学的课题。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新精神具有重要意义。
今天，我想就小学作文教学谈谈自己的几点看法。
一、明确作文教学目标作文教学的目标是培养学生的写作能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力和审美能力。
教师要明确作文教学的目标，围绕目标设计教学内容和方法，确保作文教学的有效性。
二、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师要激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
以下是一些建议：1. 结合生活实际，让学生有话可说。
教师可以从学生的生活入手，引导学生关注身边的人和事，从而激发他们的写作兴趣。
2. 创设情境，让学生乐于表达。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中发挥想象力，表达自己的观点。
3. 举办作文比赛，激发学生的创作热情。
通过比赛，让学生体验到写作的乐趣，提高他们的写作水平。
三、注重写作方法的指导1. 教授写作技巧。
教师要根据学生的实际情况，教授一些写作技巧，如开头、结尾、段落划分等，帮助学生提高写作水平。
2. 强调观察与思考。
教师要引导学生关注生活，善于观察，培养他们的思考能力。
在写作过程中，引导学生运用观察和思考，使作文内容丰富、有深度。
3. 鼓励学生个性化表达。
在作文教学中，教师要尊重学生的个性，鼓励他们根据自己的想法和感受进行写作，使作文具有独特性。
四、注重作文评价与反馈1. 客观公正地评价。
教师要客观公正地评价学生的作文，既要肯定优点，又要指出不足，帮助学生不断提高。
2. 及时反馈。
教师要针对学生的作文，及时给予反馈，让学生了解自己的写作情况，有针对性地进行改进。
3. 鼓励学生自评与互评。
在作文教学中，教师要引导学生进行自评与互评，培养他们的自我评价能力和团队合作精神。
总之，小学作文教学是一项系统工程，需要教师不断探索和实践。
我们要以学生为中心，关注他们的兴趣和需求，提高作文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
关于小学作文教学中情感体验与写作技巧的几点看法南洲三完小邬燕语文是小学教育中的重要部分，而作文教学时语文教学中的重要部分。
一直以来全国各地在小学作文教学方面有很多专家和资深老师发展了很多比较科学的理论和方法，比如张化万老师的生活作文教学，李吉林老师的情境作文教学，贾志敏老师的“小品表演”作文教学，于永正老师的“言语交际”作文教学，丁有宽老师的仿写作文教学，窦桂梅老师的创意作文教学......作文教学的理论关注点无非是兴趣与习惯、个性与创新、语言与思维、情感体验与写作技巧、生活积累与读写结合、记实与想象。
我从事语文教学多年，一直以来比较看重情感体验与写作技巧。
作文毕竟是一种创造性的生命活动，所以，没有情感体验的写作技巧训练或者漠视写作技巧学习的写作训练都是不可取的。
作为语文老师，我们在作文教学中要重视情感体验。
情感是作文的灵魂。
《语文课程标准》提出：“养成留心观察周围事物的习惯。
有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作文素材。
”这里的“独特感受”就是学生对于事物的经历之后自主产生的真实感受，一般是不会和别人一样的。
如果有效的进行体验学习，学生的情感认识能力是会提升的。
作文情感来自于生活体验，作文不同于小说，作文不需要虚构，合理的想象是个人情感的一部分，但并非虚构。
儿童在成长的过程中，不断地接触新事物，不断地认识周围的社会，一定会自己与众不同的感受，而这种感受用文字有序的表达出来，就能形成一片优秀的真情实感的作文。
当然，小学生的自我感知能力和分析能力是十分欠缺的，这就在一定程度上需要教学主体的情感智慧的引导。
作文要从内容入手，情感就体现在内容之中。
所以，一直以来，我鼓励家长周末多和孩子交流沟通，带着孩子走出房门，走进社会，走进生活，体验各种情感，并且进行思维引导，树立正确的情感价值观，这非常有利于学生的写作水平提高。
在学习“劳动最有滋味”这类主题的写作时，我鼓励家长带孩子进行各种劳动，并且让孩子获得一定的劳动结果，孩子自然能够体会到这种情感。
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
如何讲好作文作文是一种创造性的活动，它要求写出自己对客观事物的真切感受和独特理解。
如果没有深厚扎实的基础知识，缺乏良好丰富的语言素养，就难以写出内容充实、中心明确、形象鲜明、结构完整、表达清楚的作文来。
因此在教学中要帮助学生打好写作基础，进行写作训练，提高作文水平。
但由于各方面原因，小学低年级阶段许多同学怕写作文或不会写作文，这严重影响了他们的思维发展，束缚了他们的创造力。
下面我谈几点个人的看法和做法。
讲好作文应注意：①抓住生活实际，联系实际体验。
②利用表演艺术，激发兴趣与积极性。
③培养听说读写的综合技巧。
④重视范文示例，掌握习作方法。
第一步，教师通过讲授写作基本常识，使学生初步懂得写作文并非一件很困难的事情。
第二步，引导学生观察生活，关注社会，从周围取材，引导学生叙述亲身经历过的事，使之产生“我想写”的强烈愿望。
第三步，给予恰当指导，帮助学生克服畏惧心理，鼓励学生大胆创新，尽量让学生用上一些常见的词汇，如“喜欢……”等。
讲评时，可以启发学生将刚才写好的片断拿到前后左右互相传阅欣赏，这既可以互相启迪，又可增加自信心，起到一举两得的效果。
其次，还可适当组织学生开展多样化的课外阅读活动，广泛地接触各类书籍，拓宽知识面，尤其是古今中外优秀的儿童文学作品，以及近现代的科幻故事、童话寓言、名人传记、科普著作等，拓宽学生的思路，增长见识，逐渐领悟写作技巧。
另外，也可借助录音机、投影仪等电教设备和音像资料的辅助作用，在轻松愉快的气氛中掌握所学写作知识，帮助学生打下扎实牢固的作文基础。
那么怎样才能把作文讲得有声有色呢？首先，在教学中老师必须精心备课，把教学任务吃透，针对学生情况采取不同的教学手段。
比如，要求写景的文章，可以运用图画描绘；描写景物的诗歌散文，可以配乐朗诵；人物故事、童话，可以边讲边改编成剧本；叙述家庭、校园生活、民风民俗的题目，可以请同学扮演角色边演边说。
为调动学生参与的积极性，增加他们听课的兴趣，还可以穿插游戏、竞赛等活动，或者安排分角色朗读，表演小品等，这样能使枯燥的学习变得生动而具有吸引力，使每位学生都全神贯注地去学习，增强他们的学习主动性。
浅谈作文教学的策略和方法作文教学，是现在语文教学中的难点，也是教师都茫然的的一个领域。
作为一线教师，我也曾经疑惑,也曾经茫然。
但经过几年的摸索与实践，我也总结出一套作文训练法。
一、激发兴趣,热爱写作。
都说兴趣好即获得知识的第一步。
对习作有兴趣，才能爱上习作。
兴趣一旦激发，习惯一旦养成，在不知疲倦的写作中，他就能感受到写作的快，从而更爱写作。
写作能力才能不断升华，布局谋篇的能力才能得到锻炼.而这个写作兴趣就是培养出来的。
培养要靠方法：一是多夸孩子的写作；二是让孩子养成写日记的习惯,记下自己每天的心情和感受、想法；三是多读好文章，促动他们动手去写。
当学生有了兴趣之后，他们就会更爱写作。
在作文课上也不低头了，总是把手举得高高的，配合你的提问，尽情畅想心中的想法。
我们班的孩子都爱上习作课，写出来的东西也都有情感，来自内心,更来自于生活.二、教给方法，提高写作1、积累素材,丰富内涵“巧妇难为无米之炊”。
很多学生怕写作文,常常为此苦恼。
古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.我认为小学生积累材料,主要有以下途径：（1）重视阅读,乐于摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读.只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。
首先要为学生创造大量阅读的条件.我在班级设立“小小图书角。
每周安排2节课时间阅读。
此外,我还鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询。
我也经常向学生推荐好书:《美文选粹》、《全国小学生优秀作文选》等书籍。
解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下,要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。
(2）常看电视，合理上网和读书相比,电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。
关键是老师和家长善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。
我对写作教学的几点看法
牛志娴
北山口镇第一初级中学二〇一〇年五月
我对写作教学的几点看法
摘要：要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力。
一.引导阅读，积累写作素材.
二.观察生活，写出真情实感. 三.以说促写，提高写作水平.四.平时多练，写作水平自然提高.五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦。
总之，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。
关键词：阅读兴趣真情实感多练多多鼓励
写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
在当前写作教学中，学生往往感到写作文难，“没意思”。
每次写作文不是草草了事，就是东拼西凑。
写作水平总是提不高。
要想真正激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力，就必须寻找一条写作教学的改革之路。
以下是我对写作教学的几点看法。
一.引导阅读，积累写作素材
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。
“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“若有神”助。
语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大阅读范围，指导学生利用课余时间读图书、报刊、名家名篇、从中吸取营养，受到教益，做到“上至天文地理，下至风土人情”，拓宽知识视野。
同时学习作者认识事物和写作的表达方式，丰富自己的语言，提高鉴赏能力和思维素质，写作时能运用自如，意到笔随。
为此，我不断给他们推荐好文章、好书读，制定读书计划，抓好课外阅读，保证时间；另外，发动学生订好报刊、杂志，人手一册，是他们有啥可读。
然后让他们读，读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。
读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。
为激发学生读书兴趣，班内定期举行读书会、朗读比赛，使学生比赛竞争，不断提高，由此，学生多读书、读好书的风气愈加浓厚。
通过课外阅读，即可让学生受到作品内容的感染、精神的熏陶，提高思想认识水平，又能积累词汇，学习语言、积累写作素材，领略表达手法和表达技巧，提高文学素养。
二.观察生活，写出真情实感
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
”中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。
这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能写出真情实感，就能成功。
我常常教导学生作文要写真人真事，说真话，才会感人，“真实是成功的一半”。
而不少学生作文脱离实际，胡编乱造，字词不够，废话凑，挤牙膏似的想一句写一句。
一方面，他们认为，家丑不可外扬，老师不可得罪，自己幼稚的小秘密不能见人。
所以写出的作文不是空洞无物，就是没有真情实感。
因此，我们要解放思想，放开手脚，打消学生的思想顾虑，对他们以鼓励、抚慰、支持，而不要嘲笑、挖苦、打击，要敢于对学生说，家丑可以扬一扬，老师可以批一批，秘密也可以晾一晾，实行谁敢讲真话，敢写实事、真事，写出真情实感。
另一方面，面对多门学科和逐年提高的分数线给教和学带来的压力，学生的课外时间越来越少，参加社会活动的机会越来越少。
因而头脑中缺乏写作材料，写作知识，写作技巧也很贫乏，因而导致相当一部分学生一听说写作文就头疼。
所以，我们要积极调动学生的积极性和写作兴趣。
带领学生走进大自然，去学习、去认识、去增长见识。
让学生亲自参与、耳闻目睹感受大自然的美，领略大自然的无限风光。
体现置身大自然的无限乐趣，从而陶冶高尚的情操。
让学生去接触社会，鼓励学生用自己的眼，自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉，最能打动心灵的事物，写真人真事，抒真情实感。
这样即培养了学生的观察能力，命题的能力，又不断激发学生的写作热情。
三.以说促写，提高写作水平
理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。
文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说的就清楚，写出来就明白。
因此在写作训练时，要引导学生把“说”和“写”联系起来，让他们把看到的、听到的、想到的说出来，想好里再说，说出来再写，不仅提高了学生的思维水平还提高了口语表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清晰。
我在平常教学中，每节语文课前拿出2分钟，让两个学生上来演讲，每生1分钟，全班学生轮流演讲玩为一个回合，每回合一个主题。
这样，一方面使学生课后注意观察体会生活，搜集素材，积累写作材料；一方面锻炼提高了学生的语言表达能力、组织能力；另一方面每节课两个学生上来演讲同一主题内容，无论在语言表达能力还是组织选材方面都有比较大的提高。
这样，学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。
四.平时多练，写作水平自然提高
学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到：“心有余而力不足”。
因此中学生平时可以多练笔，多写日记，写随笔。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所闻所感岁时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多些片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
我不主张每天都写日记，如果无事可写，可不写，千万不敢记流水账，如果时间长了写起文章来婆婆妈妈，左拐右拐还到不了家。
我主张宁缺勿滥，宁精勿长。
何不选一件有意义的事，详详细细的记下来，与文章无关的事或句子，千万别舍不得。
这样，一篇日记就是一片小作文，这样一篇一事一议专题讲座，比十篇流水账还管用。
除了写日记，还可以写摘记，写内容提要，写心得体会，写读后感等。
有助于理解、巩固所读的内容，增强悟性和语感，提高运用语言文字进行表达的能力。
五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
”心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种乞求达到成功地愿望。
所以，在写作课堂上，我从不吝啬自己的任何鼓励性语言，从不放过任何可激发学生写作兴趣地机会，从不放过学生作文中的任何一个闪光点，哪怕只是一个记号用的精彩，一句话写得优美，一种修辞用的恰当等等，都要及时地、热情地给与肯定、表扬，一定会“一石激起千层浪”，给学生以巨大的鼓舞。
对学生的那些优秀作文，更是要通过各种途径，采用各种方式大张旗鼓的进行宣传、鼓励，让学生看到自己的进步，感受到一种成功的喜悦，从而激发起兴趣，这种兴趣必将随着不断的激发日趋浓烈，甚至终生不衰。
例如：对基础差一点的，降低标准，鼓励，再鼓励。
要把作文中的“挑刺”变成“插花”。
我一向不赞同作文“全批全改”，尤其对初学写作和对作文一时还找不到“北”的学生，更是特别不宜。
全片见红，“鲜血淋漓”，惨不忍睹。
学生既不领情，更不买帐。
为什么？把劲儿用反了。
如果换一种思路，就会别开洞天，你想，再差的作文，也有值得肯定的地方吧，某句话写的顺畅，某种修辞用的恰当，总会有吧。
那就是“花”，把它想发现新大陆一样捧出来，表扬，夸！带着一种爱、尊重与惊喜，一个劲儿地去夸，夸……就这样，由此一点，扩而大之，扩而大之……你所用心捧出来的这朵小花，就十有八九会成为一朵大花，真花。
这种效应是神奇的，不信，尽可一试。
作文课后，我还经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生相互学习，还有很强的激励效果。
我还鼓励学生办班级手抄报、积
累《班级优秀作文集》等，这些做法都大大满足了学生在群体中得到认可、鼓励、夸赞的心理需求，强化了学生的成就感，从而进一步激发学生的写作兴趣。
总之，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，课程标准特别强调情感态度的作用，注重培养写作的兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。
