对小学数学教学几点看法

(完整)如何提高小学数学教学质量如何提高数学教学质量尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好，很荣幸作为教师代表在今天的开学典礼上发言，下面我结合我的教学生活和认识，就如何提高数学教学质量谈谈个人的几点看法：一、向45分钟要质量教师如何在课堂上淋漓致尽得把知识传受给学生，如何扮演一个成功的教学组织者呢？我认为要做好几下几点。

（1）上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。

钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材，因为教材上的知识我们都会，所以重点是如何让学生学会。

同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。

即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效。

（2）课堂上应面向全体学生，让每个学生都参与到整个研究活动中去。

同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。

个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。

在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。

对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。

总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和研究氛围，二、要重视师生间的感情因素通过几年的教学生活，我深切的感受到，当师生间的感情和谐融洽时，能很好地变更师生双方教与学的积极性，学生就能把对老师的热爱牵引到课堂的研究上来，从而产生强烈的兴趣。

反之，假如教师对学生的情绪冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会由于厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，从而牵引到对教师所教的学科失去兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师。

”由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是研究动机中最现实和最活泼的因素。

小学数学新课程标准心得体会5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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转：小学一年级数学教学面临的问题及解决策略因为学校的人事安排，我连续教了两个一年级。

对现在一年级的学生，数学课堂教学，数学学习习惯等方面反映出来的值得注重的问题比较理解。

我就这些问题谈一下我的看法，以及在实践中摸索出来的解决策略，与大家共勉。

之所以专门写一年级，是因为我认为一年级是一个特殊的年级。

孩子们辞别幼儿园，来到了新的环境，兴奋，好奇，开心，不安，焦虑……各种心情溢满他们的心间。

孩子们将在学校接受系统化的学习，“规范”，这是我觉得小学和幼儿园最大的区别。

不过开学一段时间后，我们总能发现有一些孩子不能完全的适合小学生活，在数学课堂上会出现哪些问题呢？我认为主要有下面几点一．学前教育水准不同，给老师教学带来麻烦。

因为孩子们就读的幼儿园不同，家长的教育理念不同，孩子们学前教育的水准可谓参差不齐。

有的小朋友能够算一百以内的加减法，学习水准快赶上二年级的小朋友了，有的还不会写12345。

学前教育好的孩子上课有时不愿意听，因为老师讲的他都懂。

学前教育差的孩子也分两种，有些家长奉行快乐教育，没有让孩子过早的接触数学学科的学习，只要这些孩子跟的上，其实也无所谓。

主要问题集中在另一种上面，这些孩子能够说什么都不懂，老师讲的时候又跟不上，家长又不重视，让孩子小小年纪就跟不上进度，经常被老师留下来单独讲解，改错。

老师讲快一点，他们又听不懂。

讲慢一点，大多数孩子早就会了，为了那几个人那几道小练习，全班一起等半天。

解决策略：对于这些差一点的孩子，我觉得老师一味的去指责孩子笨，不聪明是没有意义的。

本来新课标就允许孩子有个体差异，更何况现实生活中家庭的差异是如此的明显。

这种情况老师一定要做好家长的工作，不能认为和家长联系就是班主任的事。

要即时把孩子的情况反映给家长，比方我专门把口算差的孩子的家长找来，告诉他们怎样带着孩子熟读2到10的分解和组成。

这是北师大数学书里没有的内容，是我结合以往的教学经验补充的，家长自然不太清楚。

怎样提高小学数学的教学质量摘要：新课程的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。

由于种种原因导致农村学校的教学质量难以提高。

就如何解决这一问题，在此，提出自己几点看法：关键词：小学数学教学质量提高方法一、师生关系民主化平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。

在学习面前，人人平等。

在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。

一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓”亲其师，信其道”。

但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。

尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。

其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。

再次，教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。

我在教学”20以内数的认识”指导书写12时，学生对我的板书不满意，大胆地说：”老师，您写得不太漂亮。

”我亲切地说：”谢谢你，那你愿不愿意告诉我怎么样写才能更漂亮？”学生说：”十位上的1斜一点就好看了。

”我说：”那你允许我再写一遍好吗？”我在学生的期待中又写了一个比较漂亮的12，学生情不自禁地给我报以热烈的掌声。

这种充满浓浓爱意的良好氛围，从而使学生产生与教师合作的欲望。

二、实施趣味化导学小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。

教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。

如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。

上好小学数学复习课的几点看法孔子云：”温故而知新”，几千年来这句话一直被教师奉为至理名言，并自觉遵循之。

这句话的意思是告诉我们：学习要经常复习，在温习旧知的同时，我们会相应地获得新的知识和收获。

因此，复习绝不是可有可无的事情，它是学习过程中的的一个必不可少的环节，是教师教学的一个过程，也是提高学生学习效果的有利途径！下面我仅就小学数学复习课提出几点自己的看法，供各位同仁参考：复习原则：复习课是帮助学生对学习过的某一阶段的知识进行归纳整理的过程，通过复习使所学知识达到条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构。

在自己的教学过程中，我对小学数学复习课一般是这样做的：首先是知识系统的梳理。

通过这一环节，让全体学生对已学过的知识点按一定的标准分类，将知识条理化、系统化。

它包括：理解知识产生的过程，梳理知识间的内在联系，我一般是根据学生年龄特点和心理特点，对知识的重点、难点、学生容易出现的问题进行不同的辅导和训练，尤其是要注意低年级和高年级的区别。

低年级以教师引导为主，或者以低年级喜闻乐见的形式进行，像开火车、找朋友、拍手歌，有奖问答呀等形式，调动学生的学习积极性，达到自己复习的目的；高年级要逐步放手让学生进行梳理，可以让学生根据单元知识，或者是知识之间的联系，让学生小组探讨，合作探究，可以让小组组长记录整理知识框架和结构图标。

一个班级可以分成若干小组，针对不同的知识点进行分工，然后在班上交流，这样做的好处是节省了时间，复习面广，同是一节课，可以复习若干知识点，这比教师传统的复习法效果要好多了。

教师也可以节省出时间来对具体问题给与具体指导，解放自己，提高实效何乐而不为呢？！复习也要与时俱进，也要根据现代小学生知识面宽，接受知识媒介丰富的特点来进行。

其次知识梳理要讲究科学的方法。

我一般采用的方法是先回顾后整理。

回顾就是”温故”的过程，让学生闭上眼睛回想一下我们这阶段学了哪些知识，那些你还存在着问题，在心中有数的基础上在进行这部分的复习；复习的最终目的是”知新”，知新就是通过复习达到对所学知识的再认识、再提高的过程，从而使知识达到结构化，系统化。

教师学习《小学数学新课程标准》心得感受三篇学习《小学数学新课程标准》心得感受1开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。

对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。

义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。

因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。

教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。

小学数学课堂教学心得交流材料5篇小学数学课堂教学心得交流材料范文一数学阅读能力，是学生数学学习能力的核心。

有效的数学阅读，可以让学生快速准确地发现、搜集、分析、处理数学信息，实现人本对话。

当前，小学高年级学生在数学阅读中，存在“方法比较匮乏、策略运用不够、阅读质量不高”的问题，影响了学生数学的学习和发展。

如何采取有效的策略，加强对数学文本的“品读”，提高阅读的质量?现以小学数学第十册《不规则物体的体积》一课为例，谈谈小学高年级数学阅读能力培养的策略建议。

一、问题驱动，靶向阅读问题驱动，就是要以学生为主体、以问题为学习起点、以问题为核心，有指向地让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。

问题是数学的心脏，在数学阅读材料中，往往贯穿着一个或一系列的问题;这些问题是学生思考的线索，是探索的阶梯。

在学生进行阅读时，要引导学生找到核心问题，以问题为任务驱动，靶向性地进行阅读，寻找知识之间的关联节点，探索解决问题的方法。

在课中，阅读材料有图像、文字、对话等元素，有多个不同的问句或问题，如“要解决什么问题?这些物体分别有什么特点?”“用排水法求不规则物体的体积需要记录那些数据?”等等。

“如何求不规则物体的体积”是最核心的问题，我们以此“问题”为驱动引擎，开展阅读，让学生围绕该问题进行组织、选择信息，有助于加深对阅读的理解，最后获得解决方法。

围绕这一问题，学生需要思考：不规则物体能否转化成规则物体?不能改变外形怎么办?排水法操作测量分哪些步骤?排水法有什么局限性?二、反思追问，思辨阅读学生阅读时，仅停留在文字表面，则会肤浅;仅停留在课本的具象、例子中，则会狭隘。

我们应引导学生反思追问，在字里行间得到启发而又不囿于题材的局限，不断地走向深度思考。

在学生阅读本课时，预设大部分的学生会有三个层次的理解：一是理解“橡皮泥加工成长方体或正方体”的转化法;二是理解“V上升=V物体”“V后-V前=V物体”的排水法;三是初步理解排水法不适合测量乒乓球、冰块的体积。

小学五年级数学教学听课心得【精选10篇】小学五年级数学教学听课心得精选篇1看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我感受颇深，受益匪浅。

但由于学到很多知识，心情却很高兴。

现在就谈一谈自己的点滴体会。

我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。

每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。

教师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题，都让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。

并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

通过这次活动，我深切的体会到新课程下的数学课堂更应富有趣味性、探索性和挑战性，充满生机和活力，涌动生活的灵性，让学生通过自主探索和合作交流，激活他们的学习兴趣，进而不断培养他们的创新意识和创新精神。

在课堂教学中，教师要善于引导和促进学生主动探索，敢于实践，善于发现。

参加这次活动虽然说不能立刻提高自己的教学水平，但至少在观念上我感觉对自己是一次冲击，认识到了自己的不足，可以在将来的工作中努力提高自己的业务能力。

小学五年级数学教学听课心得精选篇2首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。

我有幸去新乡听了“小学数学优质课活动”，现在我把听课后的心得体会作一个汇报。

听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

１７２　可以加分或者得到小贴纸。

这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

又如，在复习四会单词时，有这样一种游戏：让两个学生用手搭起一座“伦敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过，全班学生一起唱：“Ｏｕｒｓｃｈｏｏｌｗｉｌｌｓｈｉｎｅｔｏｄａｙ…”唱到某句时，音乐一停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让全班学生一起拼读。

这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。

２．游戏应有一定的启发性。

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。

如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜，但必须用英语来表述。

Ｔ：Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ？学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。

学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。

这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

英语教学是一门艺术。

教学有法，教无定法。

在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。

在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。

这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。

且游戏是为教学而服务的，以游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。

他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力。

参考文献［１］张晓玲，李月华．小学英语游戏教学的调查和思考［Ｊ］．孝感学院学报，２００４，２４（４）：１００－１０３．［２］教育部．英语课程标准［Ｓ］．北京师范大学出版社，２００１．如何提高小学数学课堂教学质量■韦雪芳　（广西河池市环江毛南族自治县思恩镇中心小学　５４７１９９）【摘　要】小学数学课堂是小学生获得数学基础知识和技能的最主要途径，提高课堂教学质量是每一位教师需要面临的问题。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

对做好中小学数学学科衔接的几点建议每一位学生从小学到初中不仅有一个教学内容衔接的问题，而且还应有一个学习方式如何调适的问题，数学学科尤其如此。

小学生升入初中后，经常听到有的家长、学生说，学生在小学数学成绩原来很好，每次考试成绩都是90分以上，甚至经常满分；而升入初中后，数学成绩出现下滑，常常是力不从心。

而中学数学老师也时有埋怨：小学数学内容就那么一点点，反复地练，把学生的大脑都搞僵化了，这样的学生到了初中一点也不适应。

因此解决好中小学数学教学的衔接问题值得每一位数学老师认真去探究和深思，下面我就中小学数学教学的衔接问题浅谈几点看法。

一、小学数学各方面的分析总结1、教材内容方面小学数学教材较通俗易懂，难度不大，小学内容的叙述方式也比较简单、直观、趣味性强，结论容易记忆。

且大多研究的是常量，侧重于定量计算；而初中数学数学概念抽象了，逻辑思维和几何想象明显提高，教材研究的较多是变量，不但注意定量计算，而且还需要作一些定性研究，练习类型多变、计算复杂。

不论是知识的抽象性和严密性都是一个质的飞跃，与小学相比教材难度较大。

2、教学方法方面从生理角度看，小学生年龄小，依赖性强，在记忆和思维上具有机械记忆、直观形象为主的特点。

从学习内容看，小学数学知识点少，内容简单，题型单一。

因此小学数学教学课时充足，教学容量小，老师一般采用“蹲班管理法”，多采用直观形象教学，教学进度一般较慢，对重点、难点知识反复讲解，详尽细致。

对各类习题有反复的练习，对每个知识点都过关。

其次。

小学的课堂教学探究、合作、交流的机会比较多，讲故事、情景教学在一定程度上激发了学生的兴趣。

到了初一后，由于学科内容增加和学习内容本身的抽象，老师教学进度快，课堂教学知识容量大，习题类型多，且比较灵活，特别是近几年由于形形式式的数学资料层出不穷，老师不可能讲全各种习题类型，在管理上由“蹲”变为“带”，对学生来说就失去依靠，无所适从，学生对老师教学方法不适应，这对于习惯“依样画葫芦”，缺乏举一反三能力的初一学生来说，困难由此可知。

小学数学教学经验交流新课程已经走进我们的课堂,，新的理念正冲击着我们头脑中的旧观念。

新课程改革的目标之一就是推动学生学习方式的变革,即由被动接受性学习向主动探究性学习转变，把学生推上课堂的主体地位,真正地把课堂还给学生。

因此，新课程的改革首先是教师教育观念的改变，从教十多年，下面，我就如何提高数学的教学质量问题，谈谈个人的肤浅看法。

一、加强自身学习，努力探索实践作为一名老师，我认为学习是首要的事情，只有不断学习，在业务上过关，才能做一名合格的教师，首先从自身知识素养和文化素养提高着手，严格要求自己，从深入研究教材，吃透教材抓起，在实际教学中，利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，利用课余时间向有经验的老教师请教，寻找解决问题的最佳方法，直到问题解决得清晰明了。

在教学上，有疑必问。

同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

二、建立良好班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能良好的班风是学生学习的保证。

在班级里提倡一种认真、求实的学风，与此同时，为了提高同学的学习积极性，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。

同时班内对每组同学设立积分表，看哪组积分最高，就对哪组及时奖励，提高学生的学习热情,为教学工作奠定良好的基础。

在作业中鼓励的评语，画笑脸或写一张纸条悄悄压到学生的课本或作业本中，给孩子一个惊喜或一个提醒，优秀作业展览，以及课堂上伸出大拇指表扬等都是我的一贯做法。

偶尔，也会鼓励学生备课、讲课，让不同的学生都尝到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头。

在班级中我开展互帮小组，让学习好的学生帮助一名学困生，每一位小老师利用课间、放学等空闲时间，对学习有困难的学生给予及时的帮助，既切实地提高了学困生的成绩，又增进了同学间的友谊。

优等生在帮助别人的同时，也展现了自己的无限潜力，从而更加自信，对学习更有热情。

三、注重反馈，加强课后的练习与巩固所学知识要想牢固掌握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的练习与巩固才能检验出来。

小学数学课程标准学习心得体会当我们备受启迪时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。

那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课程标准学习心得体会，希望能够帮助到大家。

小学数学课程标准学习心得体会1学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。

一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。

一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。

使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。

数学源于生活。

因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。

培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。

能让学生感受到数学就在身边。

生活中充满了数学。

从而以积极的心态投入学习中。

三 `在自主合作中体验数学的探索。

实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。

学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。

不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

对小学数学教学的几点看法作者：邓兴福来源：《读写算·教研版》2013年第15期摘要：小学数学教学是一个动态生成的过程。

要充分调动学生有效的学习情感；在生活中应用数学；要善于利用学习的反馈信息；采取由此求彼策略；变“学会知识”，为“学会探索”；注重教学反思，促进课堂教学质量。

关键词：小学数学；看法中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-038-01小学数学教学是一个动态生成的过程，作为小学数学教师应从教学中找寻生长点，把教学与学生的生活经验紧密联系，更有助于学生有效学习数学。

而数学知识形成的过程如果没有全面、主动参与数学知识的探究，就不可能产生积极的情感体验，也就无法获取并提高学生的数学能力。

一、充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

二、在生活中应用数学在数学教学中教师要引导学生领悟“数学源于生活，用于实际”的道理。

理解和掌握知识的落脚点就是运用，学生通过对知识的运用、问题的解决亲身体验学习数学的意义与作用，从而培养学习的自觉性与应用意识。

教学中同样要挖掘教材内容与学生生活实际相关联的因素，真正用数学知识解决生活中的实际问题。

学生仅仅在课堂上集中学习是不够的，有些数学知识完全可以走出教室，回归到学生自己真实的生活实际中活动，将数学学习与自己的生活充分融合。

小学数学课堂教学之我见摘要：开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新。

关键词：小学数学主体地位创新教育师生关系作为学校教育的主渠道——课堂教学，必须适应人才培养的需要，对学生实施素质教育。

而推进素质教育，实施创新教育是核心。

开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新。

下面我就小学数学的课堂教学谈几点看法。

一、转变教学观念，充分展现学生的主体地位1．老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。

思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。

受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。

要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从”以教师为主，以知识为核心”的传统模式教学观念向”以学生为主体，知识与能力并重”的开放教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。

2．设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。

以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。

但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。

我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。

特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。

农村小学数学教学教育论文在小学的数学教学中，农村小学数学教学必须与实际生活相联系，以此来促进农村的小学生综合素质能力全面发展。

下面是店铺为大家整理的农村小学数学教学论文，供大家参考。

农村小学数学教学论文范文篇一：《浅谈农村小学数学教学》数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，逐步掌握正确学习方法，努力激发学习情感，将数学与生活联系起来，进而学习有活力的、活生生的数学。

经过多年教学实践，对农村小学数学教学谈几点看法供参考。

1.展示数学在日常生活中的实际作用，引起求知欲望学习数学知识在实际生活中的作用是师生常思考的问题。

如果让学生感觉到所学知识在实际中确有用，会产生强烈的求知欲望。

如：教学平均数时，多数学生都感受到与实际很接近，产生求知欲望。

如果能从知识的应用方面引导和启发学生，会有良好的收获。

而数学概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象概括，弄清知识抽象过程，了解其用途和适用范围，从而形成学数学、用数学，加深对数学知识的理解和记忆，激发学习数学兴趣、增强用数学的意识大有益处。

在教学中，结合学生熟悉的生活、生产，引导观察、分析、抽象、概括为数学模型;把学数学和用数学结合起来，在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边实际问题，从而培养学数学的兴趣。

2.巧用多媒体有利于想象巧用多媒体有利于想象。

如：教学《圆面积公式的推导》时，教材虽然提供实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，而利用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中难点──近似长方形长由曲线变成直线过程动态呈现，为合理想象提供充分感知材料。

而感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性飞跃;促使形象思维向抽象思维转化，从而建立概念，培养能力，并充分发挥每个学生的聪明才智。

小学数学四年级教学心得3篇【心得体会】随着新课程改革和素质教育的逐渐深入,如何来提高小学数学课堂教学质量已经成为小学数学教师的价值追求。

下面是为大家准备的小学数学四年级教学心得，希望大家喜欢!小学数学四年级教学心得范文1 本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。

通过一学期的学习、改革、实践，逐步构建了四善课堂。

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

近一年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，孩子们的能力得到了培养，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈几点粗浅的体会：一、教学方式的转变。

新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢?我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。

例如：四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给学生提供的分气球的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。