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如何引导学生进行有效的阅读理解阅读理解是学生发展语言能力和扩展知识的重要途径之一。
然而，很多学生在进行阅读理解时遇到了困难，这主要是因为他们缺乏正确的阅读策略和技巧。
因此，作为教师，我们应该引导学生掌握有效的阅读理解技巧，提高他们的阅读能力。
本文将探讨如何引导学生进行有效的阅读理解。
一、了解文章结构阅读理解的第一步是了解文章结构。
教师可以在课堂上向学生讲解不同类型文章的结构，例如记叙文、说明文和议论文等。
学生应该学会分析文章的主题句、主要段落和关键细节，以便更好地理解文章的内容。
通过对文章结构的深入了解，学生将能够快速定位关键信息，提高阅读速度和理解能力。
二、培养词汇量词汇是理解文章的基础。
学生应该不断扩充词汇量，并掌握不同词汇的含义和用法。
教师可以通过词汇表、词根词缀的学习和课外阅读等方式来帮助学生扩展词汇量。
此外，教师还可以组织词汇游戏和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力和理解能力。
三、关注阅读技巧理解文章的过程中，学生可以运用一些阅读技巧来提高阅读效果。
例如，学生可以先快速浏览文章，获取整体印象。
然后，可以注意标题、首句和结尾来了解文章的主题和重点。
此外，学生还可以通过判断、推断和归纳等技巧来理解文字中隐含的信息和逻辑关系。
教师应该向学生解释和演示这些阅读技巧，并提供一些练习题供学生实践。
四、注重背景知识阅读理解需要读者具备一定的背景知识。
教师可以通过讲解和引导学生阅读与主题相关的资料，帮助学生掌握必要的背景知识。
此外，教师还可以鼓励学生进行广泛的阅读，积累更多的知识和经验。
通过对背景知识的积累，学生可以更好地理解文章，掌握语境，提高阅读理解水平。
五、多元化的教学方法在课堂教学中，教师应该采用多元化的教学方法，以适应不同学生的需求。
例如，可以使用绘画、演讲和讨论等活动来激发学生的学习兴趣和思维能力。
此外，教师还可以在课后布置阅读作业，并对学生的阅读理解进行评估，为学生提供针对性的反馈和指导。
关注学习起点，提高课堂实效关键词：学习起点；找准；运用；补充美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
”《义务教育数学课程标准》也强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”“数学知识的教学，要注重知识的‘生长点’与‘延伸点’，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系。
”而实践也证明，教学离开了学生已有的知识经验基础，再精妙的教学设计也将成为空中楼阁、再美好的教学预设也将付诸东流。
因此，数学课堂需要关注学生的学习起点，提高课堂实效。
一、找准知识起点，达到有效切入学习起点是学生学习的切入口，学习起点可分为逻辑起点和现实起点。
学习的逻辑起点是指按教材进度，学生应该具备的知识基础。
学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的经验和知识基础。
教师在备课研究教材时首先就应该了解新课建立在哪些知识基础之上？用到的是学生的哪些生活经验与生活知识？一般情况在教学用书上对逻辑起点都有简单介绍，这是找准学习起点的方法之一。
而学生的现实起点就得靠自己的教学经验来判断，要做个有心人，平时多观察学生课内外的表现，善于与学生交流，了解学生的学习状况与发展趋势，关心学生生活中接触的数学知识。
随堂听一位青年教师执教的“5的乘法口诀”。
课始，教师让学生背了1～4的乘法口诀，并用热烈的掌声表扬学生背得整齐熟练，然后就问学生：“大家猜猜今天要学习什么了？”“5的乘法口诀！”学生齐答。
在教师转身写课题时，学生们已经轻声地背诵起来：“一五得五、二五一十……”这时教师犹豫了，课到底怎么上下去呢？是按部就班地照预设去引导，还是马上调整教案顺着学生思路上下去呢？这堂课中的学生实际的知识起点与教师的估计是有出入的。
教师的随口一问，便引来了学生熟练的回答。
估计有的学生已经预习了新课，也有的学生从其他渠道，比如文具盒上了解了乘法口诀表，导致原先设想的教学环节不符合学生现有的知识水平，这样的教学情况，有点出乎意料，也让教师措手不及，然后产生了犹豫，课到底该怎么讲下去呢？如果是有这方面相关经历的老教师，就能预设到不教也能背的情况，若多和学生交流，也能发现学生对于5的乘法口诀都有不同程度的了解与掌握，这样就可以把教学过程重新组织，找准学生学习的起点，达到有效切入，并且合理分配时间，提高课堂实效。
利用好“快乐读书吧”有效指导整本书阅读作者：马丽芝来源：《成才之路》2022年第18期摘要：阅读是培养学生语文综合素养的重要途径之一。
在语文教学中，教师要注重学生语文阅读能力培养，为学生语文素养的提升奠定基础。
改版后的统编版语文教材对课外阅读的关注度有了很大的提升，并以“快乐读书吧”栏目为载体，建立以精读、略读、整本书阅读为主的语文阅读教学体系，为教师开展语文阅读教学提供了新的思路和遵循。
教师要充分利用好“快乐读书吧”，紧扣学生学习起点，激发学生整本书阅读意识；多样化设计阅读教学活动，培养学生整本书阅读习惯；搭建研学交流平台，推进整本书阅读向纵深发展。
关键词：语文教学；“快乐读书吧”；整本书阅读；阅读习惯中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0127-03基金项目：本文系福建省龙岩市新罗区“十四五”教育科研重点课题“基于‘快乐读书吧’整本书阅读指导策略的实践研究”（编号：XL1452022125）研究成果阅读是语文教学的重要组成部分，对提升学生语文综合素养具有重要的促进作用。
在语文教学中，教师要善于利用“快乐读书吧”，带领学生进行有效的语文阅读活动，让学生在参与阅读活动的过程中逐步掌握整本书阅读的技巧与方法，提高语文阅读能力，提升语文素养。
本文对利用好“快乐读书吧”，有效指导整本书阅读进行探讨，以充分发挥“快乐读书吧”作用，促进整本书阅读的发展。
在语文阅读教学过程中，每个学生的认知能力和学习基础都各不相同。
这种差异化特征正是组织学生开展整本书阅读的起点，课外阅读内容、阅读学习方法以及学生阅读量的设计，都应当围绕这一起点进行科学设计和安排，确保“快乐读书吧”能够充分发挥出应有的作用。
1.联系学生学习体验导入在组织学生开展整本书阅读活动之前，学生已经具备了基本的阅读能力，且有了一定的学习体验。
以三年级“快乐读书吧”为例，其内容主要是推荐寓言故事。
三年级学生已经学习过寓言故事，了解了寓言故事“借助小故事阐述大道理”的特点。
怎样提高学生阅读能力学生阅读能力的提高是教育工作者和家长们共同关注的问题。
阅读是学习的基础，对于学生的成长起着至关重要的作用。
在当今信息时代，学生的阅读习惯受到了诸多影响，提高学生阅读能力成为了亟待解决的问题。
本文将探讨怎样提高学生阅读能力，从教师和家长两个方面进行指导。
教师指导：1.设立读书时间：学生要提高阅读能力，首先需要培养阅读兴趣和习惯。
教师可以合理安排每天的课堂时间，设立专门的阅读时间，让学生有时间专心阅读。
这种方式可以逐渐培养学生的读书习惯，增加阅读量，提高阅读能力。
2.鼓励多元阅读：教师可以鼓励学生进行多元化的阅读，包括文学作品、报纸、杂志、课外书籍等。
多元化的阅读可以帮助学生开拓视野，丰富知识，提高阅读理解能力。
3.指导阅读方法：教师要引导学生学习正确的阅读方法，包括快速阅读、精读、扫读等方法。
教会学生如何快速找到重点内容，如何进行深入理解，提高阅读效率和阅读能力。
4.组织阅读活动：教师可以组织阅读俱乐部、朗诵比赛、读书分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣和潜力。
5.注重阅读评价：教师要注重对学生阅读的评价，不仅仅是对阅读量的考核，更要关注学生的阅读理解能力、阅读态度、阅读表达能力等多方面的评价，及时发现问题并进行指导。
家长指导：1.家庭阅读氛围：家长要给予足够的阅读空间和时间，为孩子创造良好的阅读氛围。
家里可以摆放一些书架或书柜，让孩子随时可以取阅书籍，鼓励家庭成员一起阅读，促进家庭共读。
2.榜样作用：家长要成为孩子的阅读榜样，展示自己的阅读习惯，让孩子在家长的影响下自觉地爱上阅读。
家长可以和孩子一起分享自己的阅读心得，引导孩子理解书中的故事和知识。
3.选择合适的书籍：家长要根据孩子的年龄和兴趣选择合适的书籍，让孩子能够在阅读中感受到乐趣。
家长也可以给孩子介绍一些经典的著作，让孩子在阅读中受益良多。
4.赞赏和鼓励：家长要给予孩子充分的赞赏和鼓励，让孩子在阅读中获得成就感。
如何引导小学生进行有效的阅读与理解阅读是培养孩子全面发展的重要途径之一，然而，如何引导小学生进行有效的阅读与理解却是一项挑战。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教师更好地引导小学生进行有效的阅读与理解。
一、养成良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养孩子阅读与理解能力的基础。
首先，提供一个安静、舒适的阅读环境，让孩子能够专注于阅读。
其次，为孩子提供多种丰富的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等多样化的文本。
鼓励孩子每天坚持阅读一定的时间，养成良好的阅读习惯。
二、选择适合的阅读材料阅读材料的选择对于小学生的阅读与理解至关重要。
应根据孩子的年龄和兴趣选择适合的书籍。
对于初学阶段的学生，可以选择一些图画书，让孩子通过图画理解故事内容。
随着孩子的阅读能力提高，可以逐渐引导他们阅读一些故事书、科普读物等。
此外，还可以根据孩子的兴趣爱好，选择一些与他们所关注的话题相关的书籍，激发他们的阅读兴趣。
三、引导孩子进行主动阅读主动阅读是指孩子能够积极思考、提问，并在阅读过程中与文本进行互动。
家长和教师可以通过提问、讨论等方式鼓励孩子进行主动阅读。
例如，可以问孩子对于故事中的人物、情节有什么看法，或者让他们猜测故事的结局等。
这样可以激发孩子的思考能力，培养他们的逻辑思维和创造力。
四、提高阅读理解能力阅读理解是阅读的重要目标之一。
为了帮助孩子提高阅读理解能力，我们可以采取以下策略。
首先，可以要求孩子在阅读完一段文字后进行复述或总结，以检查他们对于文章内容的理解。
其次，可以引导孩子学习使用一些阅读理解的技巧，例如划重点、圈重要词汇、抓住关键句子等。
这些技巧可以帮助孩子更好地理解文章，提取重要信息。
五、培养孩子的阅读兴趣培养孩子的阅读兴趣是提高阅读与理解能力的关键。
家长和教师可以通过各种方式激发孩子的阅读兴趣。
例如，可以组织阅读俱乐部，让孩子们互相分享自己喜欢的书籍；或者带孩子去图书馆、书店等阅读场所，让他们感受到阅读的乐趣和意义。
2024年小学教务工作计划范文【教育方针引领】遵循____的指导，依据学校具体状况，我们设定"精细化管理，科学化发展，和谐校园"为建设目标，以期逐步改善现有的教育状况，努力打造一所群众满意的农村达标学校。
【现存挑战】1. 学校的教学质量需大幅提升，当前的中考形势不容乐观。
2. 教师的职业道德、教学能力有待进一步提升，课堂行为规范需强化。
3. 学生的德育教育和习惯养成工作需大力加强。
4. 校园环境建设需进一步完善。
5. "留守学生"的关怀及寝室管理工作需改进。
【主要工作策略】一、优化学校管理：1. 利用绩效工资改革，建立月度优秀教师和班主任评价制度。
2. 校务会成员取消行政津贴，实施目标管理机制。
二、强化德育工作：以少先队、学生会、团支部为引领，以班主任为中坚力量，以"文明寝室、清洁校园、和谐教室"为工作重心，全校师生共同努力，逐步改善校风。
三、提升教学质量：秉持"课堂为本，质量为魂，六、九年级为重"的原则，集中主要资源，从"教学、作业批改和师生互动"三个方面寻求改进，全力以赴提升教学质量。
四、推进教科研活动：1. 加强学科竞赛的辅导工作。
2. 组织教师论文、课件、案例等教学成果的征集与评价。
五、特色项目：____月度校园十大歌手大赛六、后勤与设施建设：1. 提升门店和食堂的经营与管理水平。
2. 完善校务办公室及教导处的建设。
3. 改善餐厅环境，营造舒适就餐氛围。
七、幼儿园筹备工作：力争秋季启动幼儿园运营。
八、深化校企合作，拓宽教育资源。
2024年小学教务工作计划范文（二）为确保教学效率，需严格控制作业量，避免采用题海战术。
应强化作业量的调查与通报机制，并将其纳入量化评估标准，确保单元测验和模块考试的及格率不低于特定比例。
对于语文和英语科目，应减少单纯做题的训练，侧重词汇积累和语段背诵。
6、建立以“校本教研”与“网络教研”相结合的新型教研机制，以提升教研的有效性。
教案范文：如何有效指导学生阅读理解在学校教育中，阅读理解是学生必须掌握的重要技能之一。
因此，作为教师，我们应该采取有效的措施来指导学生阅读理解。
一、教师应该创造良好的阅读氛围教师应该营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
阅读不仅是一种技能，也是一种文化体验和生活方式。
因此，教师应该经常鼓励学生阅读，并提供丰富的阅读材料，包括文学作品、历史文献、科学文章等。
同时，教师也应该定期组织阅读活动，如读书报告、阅读比赛等，让学生积极参与和体验阅读的乐趣。
二、教师应该注重阅读技巧的教导教师应该注重阅读技巧的教导。
阅读理解是一种需要综合运用各种技巧和方法的复杂任务。
因此，教师应该指导学生如何使用正确的阅读技巧和方法，如预测、扫描、细读和归纳等。
同时，教师还应该让学生了解不同类型的阅读材料和不同的阅读目的，如信息获取、理解和分析等。
通过让学生掌握这些技巧和方法，他们可以更加高效地阅读和理解各种类型的文本。
三、教师应该注重知识储备和词汇量的培养除了阅读技巧以外，知识储备和词汇量也是影响学生阅读理解能力的关键因素。
因此，教师应该注重知识储备和词汇量的培养。
在课堂上，教师可以通过讲解、讨论和练习等形式，让学生了解阅读材料中的专业术语和常用词汇，同时也要注重培养学生的熟词量和生词量。
通过巩固这些知识和词汇，学生可以更加轻松地理解和记忆阅读材料。
四、教师应该提高学生的思维能力和判断力教师还应该提高学生的思维能力和判断力。
阅读理解并不是单纯的信息获取和理解，往往涉及到复杂的推理和判断问题。
因此，教师在教导学生阅读理解时，应该让学生掌握相关的思维技巧，如分析、判断、推理和评估等。
同时，教师还可以通过阅读材料中的矛盾点、逻辑推理和论点分析等形式，提高学生的思维和判断能力。
如何有效指导学生阅读理解是一项漫长而又重要的任务。
只有教师创造良好的阅读氛围，注重阅读技巧的教导，培养学生的知识储备和词汇量，提高学生的思维能力和判断力，才能帮助学生提高阅读理解能力，更好地掌握各种文本资料。
浅谈小学语文的“以学定教”摘要：“以学定教”它调整的是教与学的关系，而教与学的关系的调整同时意味着师生关系的调整，这里面还将涉及个体与集体关系的重建等问题，从而引发了一种新的课堂教学的生态。
“以学定教”它是生本理论的具体体现，是课堂教学中教师和学生角色转变的重要标志，是遵循教育规律和人才成长规律的具体表征。
关键词：以学定教基本内涵基本外延伴随着语文改革的深入，“以学定教”模式已经成为老师们熟知的基本价值选择和实践路向。
这是充分体现了人本主义心理学的思想观念，具有强烈生本观念的教学选择。
小学语文的“以学定教”有着非常重要的意义。
“以学定教”调整的是教与学的关系，而教与学的关系调整同时意味着师生关系的调整，这里面还将涉及个体与集体关系的重建等问题，从而引发了一种新的课堂教学的生态。
在“以学定教”的课堂上，因为教师前置学习，与此同时把课堂的组织和交流的主导权还给了学生，教师则拥有更多的精力和时间来实现对学生的观察、组织和评价，使学习组织的结构性运作成为可能。
“以学定教”需要的是深入人的内在意识的学习与交流，是深层次思维的人格的自由，而不是学生被动自由的、不得要领的课堂活动。
“以学定教”教学内涵可以从基本的实践层面给出判断，即学生的学习在前。
这个学习指的是学生借助于教学资源进行的自主独立的学习，也可以广义地理解为学生已有的学习经验与心理基础，而教学则充分考虑并借助学生的学习经验和教学现场中学生的心理基础展开。
其实，在确定一种教学模式的过程中，总有着关于哲学层次的价值判断。
从内涵上来说“以学定教”至少还要体现在以下方面。
一、“因学定教”作为基本内涵教学价值还是要在教学之内来找，即便是在这么小的“教学之内”也有着广泛的“人”的基础。
对教学而言，基于“人”的需要显然是破解问题的根本。
说的具体一点，教学是以辅助学生的发展需要而存在并具有应用价值的。
因此，我们逐渐明确了教学应从学生的需要为目的来组织教学活动，不能机械地从知识角度或者教育者的主观教学任务入手，这就是以人为本的重要体现。
制定教学目标要关注四个“点”摘要：制定教学目标，对于一课书的教学是否有效至关重要。
目标是灵魂，目标是方向。
目标越清晰，达成目标的路径也就越明晰。
关键词：小学语文；教学目标制定教学目标，对于一课书的教学是否有效至关重要。
目标是灵魂，目标是方向。
目标越清晰，达成目标的路径也就越明晰。
下面，试就《盘古开天地》谈谈我是如何确定这些目标的。
拿到一篇课文，我们大致会思考这样几个问题：写了什么?怎么写的?为什么要编排在这一册、这一单元?这篇课文隐藏着培养学生语文素养的哪些可能因子?对这些问题有了一个相对深入的思考，我们便会制定出切实可行的教学目标。
在制定目标的过程中，我综合考虑了以下几个方面：一、关注文本特点文本有什么特点?这是备课首先要思考的。
备课的时候，我们首先要细读文本，因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。
从文体上说，这是一篇神话故事，神话故事属于民间故事的文学样式。
有一个神奇的人物，有一种神奇的力量，有一些神秘的色彩，是这类文体的共同特征。
从结构来说。
文章按事情发展的先后顺序来写，条理非常清楚，前四段讲盘古如何“开天劈地”，最后一段，总结全文。
课文第四段则采取“总起一分述”的结构方式，将盘古倒下后的巨大变化写得精彩纷呈。
从文字来说。
文章语言凝练准确，形象生动。
尤其是三、四两个自然段，更是将汉语的节奏感、形象感体现得淋漓尽致。
从某种意义上说，本文的魅力，体现在故事的神奇和语言的魅力上，两者相得益彰，缺一不可。
而无论是语言的魅力还是故事本身的魅力，都是需要学生通过反复的朗读和品味的I因此，我在确定教学目标的时候，提出了“通过想象朗读，品味语言，初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，感受盘古的创造精神，”激发对神话这一特殊文学样式的“浓厚兴趣”的目标。
这个目标，既有过程与方法的描述(想象朗读、品味语言)，又有价值观的描述(感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣)，更有知识能力的描述(初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力)，这个是本课教学的主导目标。
小学教师工作计划——加强学生课外阅读的引导方案一、引言课外阅读是提高学生语文素养的重要途径之一。
通过课外阅读，学生可以拓宽视野，增强语言感知能力，培养思维能力和审美情趣。
本计划旨在加强学生课外阅读的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。
二、工作目标1.激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读习惯。
2.提高学生阅读理解能力，增强学生思维能力。
3.拓宽学生知识面，丰富学生文化底蕴。
4.提升学生阅读品质，引导学生树立正确的价值观。
三、具体措施1.制定阅读计划根据学生的年龄特点和认知水平，制定个性化的阅读计划。
计划应包括阅读书目、阅读时间、阅读方式等方面的安排，确保学生有充足的阅读时间和内容。
2.精选阅读书目结合教材内容和学科特点，选择适合学生阅读的优秀书籍。
书目应涵盖文学、历史、科学等多个领域，以满足学生多样化的阅读需求。
同时，教师应关注学生的兴趣爱好，推荐适合的读物。
3.创设阅读环境营造良好的阅读氛围，建立班级图书角，方便学生随时借阅书籍。
定期组织班级间的图书漂流活动，鼓励学生互换书籍，共享阅读资源。
此外，可以利用校园广播、宣传栏等途径，宣传阅读的重要性和方法。
4.指导阅读方法教授学生正确的阅读方法，如略读、精读、跳读等，以提高阅读效率。
同时，教师应引导学生养成做读书笔记的习惯，记录阅读心得和体会，加深对作品的理解。
5.开展阅读活动定期组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、知识竞赛等，以激发学生的阅读热情。
通过活动，让学生展示自己的阅读成果，分享阅读体验，促进相互学习。
6.家校合作共育加强与家长的沟通与合作，鼓励家长积极参与学生的课外阅读引导。
向家长推荐适合孩子的读物，引导家长关注孩子的阅读情况，共同培养孩子的阅读习惯。
同时，可以通过家长会、家访等形式，与家长交流阅读教育心得，提高家庭教育水平。
7.及时反馈评价对学生的课外阅读情况进行定期检查和反馈，了解学生的阅读进度和效果。
对于学生在阅读中遇到的问题和困难，及时给予指导和帮助。
关注学习起点有效对接课堂——“直线射线线段”教学实践的思考与评析一．学情分析虽然在小学阶段，学生对于直线、射线、线段已经有了初步的感性认识，但都是形象化的，比较粗浅的，需要通过进一步学习提高到理性认识．其中直线、射线、线段的表示方法是这届七年级首次用符号来表示几何图形，学生没有相关经验，再加上直线、射线、线段的表示方法多，容易混淆，学生会感到困难. 几何语言的学习，学生要经历“几何模型→图形→文字→符号”逐步加深的抽象过程，尤其符号语言是对文字语言的简化和再次抽象，是七年级学生未曾经历过的体验. 除此之外，本节课学生还会经历“符号语言→文字语言→图形语言”的转换，既要理解几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联系，又要将它们用图形直观的表示出来，也是比较困难的学习任务. 教学中，教师通过讲解示范并安排形式多样的练习，帮助学生在解决问题的过程中，达到“符号语言→文字语言→图形语言”三种数学语言的自如转换，融会贯通.二．设计思考通过“我们在小学学过直线、射线、线段，你能说出它们的联系与区别吗？”这一问题对小学所学的直线、射线、线段进行回顾，接着由学生的动手将一小纸条固定在纸板上，问至少需要一个钉子引出关于直线的一个基本事实：两点确定一条直线。
因为两点确定一条直线，从而引出直线的表示方法，再因为射线、线段是直线的一部分，用类比的方法表示射线、直线。
接下来通过举例生活中这个基本事实的应用，以射击为载体，引出点与直线的位置关系，再通过学生动手画图“过直线a外一点P画一条直线b”引出在同一平面内两条直线的位置关系。
最后通过读句子画图这一练习将这节课巩固，使学生能够自如转化“符号语言→文字语言→图形语言三种数学语言”.三．教学目标（1）掌握“两点确定一条直线”的基本事实.（2）进一步认识直线、射线、线段，掌握直线、射线、线段的表示方法．（3）初步体会几何语言的应用．四．教学重难点教学重点：探究“两点确定一条直线”，直线、射线、线段的表示方法.教学难点：直线、射线、线段的表示方法及三种几何语言之间的转换。
关注学习起点，引导有效阅读
教师应该根据学生学习起点的不同，调整教学重点，增减教学内容，引导有效阅读：一、着眼于“读”，理解感悟;二、着眼于“赏”，揣摩欣赏;三、着眼于“用”，借鉴仿写。
【关键词】学习起点有效阅读理解感悟揣摩欣赏借鉴仿写
同一道菜，厨师会根据食客口味的不同，做出不同的味道;同一篇课文，教师应该根据学生学习起点的不同，调整教学重点，增减教学内容，引导有效阅读。
最近在上研讨课《语言的魅力》（第二课时）时，我就尝试着以“一加二”的形式写了三份教学设计，在不同的班级，上了三节侧重点不同的课：
侧重点一：着眼于“读”，理解感悟
对于阅读理解能力较一般的班级，本节课的教学重点宜设置为“理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
”根据这一侧重点，我主要设计了以下教学环节：
（一）朗诵诗歌，导入课题
朗诵与春天有关的诗句导入课题，既可以渲染气氛，激发学习兴趣，还可以让学生感受春天的美好，为下一环节理解“春天到了，可是……”这一重点句做好铺垫。
（二）抓住“变化”，启发思考
抓住“春天到了，可是……”这几个字引起的变化，就能感受到恰当地运用语言文字，所产生的非凡的感染力和令人难以置信的效果。
因此，在教学中，我要求学生“自由读课文1-5自然段，边读边想：在盲老人乞讨的这一天里，哪些情况发生了变化？”然后引导学生展开交流。
从行人及盲老人的变化中，就能体会到诗人添加的六个字有着化腐朽为神奇的作用，它让苍白无力的语言变得富有魅力，让行人由无动于衷变得慷慨大方，让盲老人由悲伤失落变得满心欢喜。
（三）探究原因，体会匠心
感受到诗人添加的六个字所产生的令人难以置信的效果后，还应该追根问底，引导学生想一想，诗人为什么要添加这六个字？这六个字为什么会产生如此非凡的感染力？从而体会诗人的用意，感悟魅力的来源。
为此，在学习第六自然段时，我主要安排了以下教学环节：
1. 对比读，初步体会添上六个字前、后的不同
引导学生思考“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话的不同，既可以让学生在对比中初步体会到有“春天到了，可是……”这六个字与没这六个字的不同，初步感悟到诗人的匠心之所在，也为下一阶段的探究活动指明了方向。
2. 激发想象，感受春天的美好
通过对比，学生初步体会到了诗人添加“春天到了，可是……”这六个字的用意在于体现老人的不幸，激发人们的同情心。
但是，这种感受仍然是肤浅的，只有让学生把春天的美好与盲老人“什么也看不见”的悲惨现实进行对照，学生才能更真切地感受老人的不幸，才能更深切地体会诗人的匠心，才能更深入地理解文章的主旨。
为此，我变着法子引导学生感悟春天的美好：通过边读边想象感悟课文情境，通过自由描述丰富课文情境，通过配乐朗诵再现课文情境……春天越美好，越能反衬出老人的不幸，因为他“什么也看不见”。
3. 体会诗人用意，感悟魅力的来源
描述春天的美好，是为了反衬老人的不幸。
当学生还沉浸于春天的美景之中时，我适时抛出问题：让·彼浩勒加的那几个字仅仅是为了让人们想象春天的美好吗？通过讨论，学生明白了诗人的用意，也触摸到了文章的主旨。
4. 利用音视频，引发共鸣，指导感情朗读
首先，通过观看视频，把万紫千红的春天与一片漆黑进行对照，让学生更直观地感受老人的不幸。
然后，以哀婉的二胡曲《江河水》为背景音乐，引导学生
观看老人行乞的画面，倾听老人内心的忧伤，激发同情之心。
最后，通过反复渲染式朗读，引导学生把自己内心的感慨与同情“形之于外”。
（四）指导背诵，积累语言
指导学生抓住“感情色彩”“美好”“一片漆黑”“心酸”“同情之心”等重点词来帮助记忆，背诵最后一个自然段。
（五）反观全文，领悟主旨
反观全文，然后让学生说一说：仅仅添加了六个字，就让行人的行为发生逆转，就让盲老人转悲为喜，从中你感受到了什么？引导学生领悟文章的主旨。
侧重点二：着眼于“赏”，揣摩欣赏
对于阅读理解能力较强的班级，可以把重点放在赏析上，引导学生揣摩文章语言的精妙之处。
根据这一侧重点，可以压缩理解感悟环节，加进以下教学内容：（一）画出描写老人外貌的语句，说说你体会到了什么？
通过“衣衫褴褛、头发斑白、双目失明”体会老人的孤独、可怜，领悟抓住主要特点描写人物外貌的方法。
（二）画出描写老人语言的语句，说说你体会到了什么？
感受老人由悲伤失望到满心欢喜的情感变化，领悟通过语言描写表现人物情感、推动故事情节发展的写作手法。
（三）画出描寫诗人表现的语句，说说你体会到了什么？
通过“掏出钱”“拿起笔”“添上字”等动作，体会诗人对盲老人的关心与帮助;通过“仅有”“悄悄”“匆匆”等细节，体会诗人纯洁、无私的爱心;通过“摸着胡子，满意地笑了”体会诗人助人后的满足与欣慰……在品味语言的同时，学生也能感悟到作者用词的准确及刻画人物的精到。
侧重点三：着眼于“用”，借鉴仿写
独立阅读能力强的班级，在理解课文内容、揣摩文章语言之后，还学有余力、学有余暇。
这时，可以把侧重点放在“用”上，引导学生借鉴仿写，创造“有魅力的语言”。
在片区研讨课上，我安排了三个读写结合点：
（一）模仿课文描写盲老人外貌的方法，抓住两三个特点，描写一个人物。
（二）用“是的，____________是美好的，那____________，那
____________，那____________，那____________，怎么不叫人陶醉呢？”的句式，写一写其它季节的美丽景色。
（三）用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、水龙头旁、电灯开关旁写个提示牌。
根据学生的学习起点，调整教学重点，做好教学内容的“加减”，让学生“跳一跳摘桃子”，才能更好地提高阅读教学的效率，才能更切实地提升学生的语文素养。
