对中学生心理健康教育的几点认识 杨兴明

对中学生心理健康教育的几点再思考摘要：中学生的心理健康问题已成为一个无法回避的问题。

重视他们的心理健康，培养他们的良好品质，已经成为家长和教育工作者共同面对和认真研究的问题。

关键词：中学生；心理健康；思考作者简介：王辉，任教于甘肃省白银市平川区第二中学。

激烈竞争的当今社会，对我们带来了机遇，创造了机会，也形成了人们心理压力重的现象，因此，协调各个因素，和谐发展，创造美好未来，急需从中小学生的教育抓起，更应该重视中小学生的心理健康教育。

中小学生在这样的社会大环境下生存，面临着各种压力，但是不良教育又使部分中小学生的幼小心灵得不到呵护，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。

有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在的心理问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。

我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。

就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

多年教育一线的实践体验，我们从中发现，?造成心理问题的原因是多方面的。

首先，是对中学生心理健康教育缺乏应有的重视对中学生的心理健康教育缺乏应有的重视，是我国教育界长期以来存在的一个不争的事实，虽经过这几年的发展，这一现状已有所改观，但中学生心理健康教育还没有成为当前中学教育的一项专门课程，一部分教育工作者，还没有把心理健康作为全面发展教育的重要内容来看待，还没有认识到良好的情绪、健全的人格及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展智能的重要作用，还不能把日益增多的中学生的心理障碍问题同思想品德加以区别，把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，不能采用。

关于加强中学生心理教育的几点认识青少年心理的特殊性决定了学校心理教育的复杂性。

由于学生受到的教育和环境影响的不同，学生的心理问题差异是客观存在的。

不同的学生在学习和生活中产生各自不同的心理问题和困惑。

如何把握学生的心理脉搏，对某一时间学生的心理动态有较为全面的了解，对某一年龄阶段学生的心理有清晰的认识，对某类学生所共有的心理问题有深刻的剖析，我想这应是每个教师所必须虑及的问题。

教师在心理教育工作中除了倾注爱心与热情、真诚与理解的同时，还必须运用心理辅导技巧，采取行之有效的措施，才能使得这些学生走出心理误区，解除心理困惑。

一、仅仅有爱还不够一个好的教师一定是全心热爱学生的教师，这是传统教育观念留给我们的“至理名言”。

然而在当今教育实践中，许多教师发现：仅仅有爱还不够。

他们在满腔热情、不厌其烦地帮助关心学生时，学生不仅不予以感谢，反而会滋生反感厌倦的逆反情绪，原因何在？问题就出在教师身上他们并没有了解学生的困惑的原因及真正的心理需求，只是把成人的思维与想法通过交流，谈心方式想当然地强制灌输给学生。

随着社会的进步，中学生已是一群有血有肉、有个性、有自已主张的孩子。

他们已厌倦了老师把他们看成“容器”，强制地把他们并不理解的观念、想法硬塞给他们，他们再也不愿听到班主任唠叨不休的劝导与高高在上的说教。

他们需要的是老师能与他们进行平等的交流，倾听他们内心的困惑。

他们很想在宽松的气氛中向老师讨教心中不解的许多“为什么”，而不是教师无休止地直问他们“为什么”。

因此，教师在工作中倾注了自已爱心与热情的同时，还应多倾听他们自已的想法，真诚地理解他们的困惑，并适当点拔，运用心理辅导技巧，帮助他们排忧去惑，使学生由被动变主动，由强制的教导变自觉自愿的倾听。

只有在这样一种平等的交流中，学生内心的困惑与忧虑才能得以暴露，进而得到疏导与宣泄，从而走出生活中的小误区，抹去心理阴影，为进行良好的心理教育打下坚实的基础。

二、心理教育要遵循个体咨询与群体辅导相结合的原则，积极探索社区心理教育新途径。

对初中生心理健康教育的几点认识对初中生心理健康教育的几点认识乌拉特前旗第三中学;;李静初中学生正值13～15岁，心理学上称这一时期为“少年期”，处于一个从幼稚向成熟的过渡阶段。

这一阶段生理迅速发育,身体快速长高,，但心理发展相对缓慢,加之需要面对一系列人生的挑战，承受来自家庭、学校、社会各方的压力,自身心理发展的内在矛盾及情绪的不稳定性,容易使中学生产生各种各样的心理问题，导致学习障碍、情感障碍、人格适应障碍、影响他们的心理健康水平、甚至导致患病、自杀、犯罪。

许多心理学、教育学专家通过调查发现，现在初中生，尤其是作为独生子女的初中生心理异常现象十分突出。

因此，必须要加强对初中学生心理健康的教育,提高他们心理健康水平,从而全面提高他们的综合素质。

—，学生产生心理问题的原因1、内因，也就是主观方面的原因。

首先，初中生一般在十三岁到十五六岁之间，正是由少年向青年过渡的时期，心智发展还没成熟，遇到一些问题不能正确处理。

其次，优越的生活环境和一帆风顺的成长经历使现在的孩子缺少应对困难和挫折的心理准备和能力，还有就是个体心理素质的差异。

比如，有的孩子性格外向，什么事情都不放到心上，那么他的心理承受力就强一些；反之，有的孩子性格内向，不善于或不愿意与人沟通，什么事情都憋在心理，这样的孩子心理承受力就差，他们遇到困难和挫折，就容易产生心理问题。

2、外因，也就是客观因素。

初中生也生活在社会中，所以受到各种客观因素的影响，包括以下几个方面：（1）社会环境的消极影响。

社会对青少年的心理健康的影响无处不在，社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。

各种社会矛盾冲突和价值观念的变迁使孩子造成强烈的心理冲突；尤其一些非法的网吧让未成年的孩子进入，面对网络的种种诱惑，青少年很快就被吸引过去，以至整天沉迷上网，导致无心向学，在网络接受了不良信息，如一些黄色网页，对他们的心灵造成严重的污染，致使青少年做出一些违法或犯法的事。

中学生心理健康教育之我见【摘要】中学生心理健康教育是现代教育对班主任工作提出的一项新任务，为了更好的完成这项艰巨的任务，班主任要努力做到以下几点:一、提高对班级心理辅导活动的认识，二、确立班级心理辅导活动的目标，三、确立班级心理辅导活动的内容，四、班级心理健康教育的途径：1、创设平等的、和谐的氛围，推动主体的发展。

2、寓教育于活动之中。

3、利用班会课传授心理知识。

4、提升自己的人格魅力。

【关键词】班级心理辅导健康教育途径心理教育是素质教育的一个重要方面，是本世纪学校教育改革运动的一大主流，健康的心理品质更是21世纪创新人才的重要品质。

而目前，中学生的心理健康状况面临着严重问题，全面提高全体学生心理素质促进他们心理健康发展，已成为学校教育的一项重要任务。

这项任务若只靠心理辅导教师的个别咨询服务是难以完成的，因此，班级心理辅导成为近年来一种重要的心理辅导方式。

班级心理辅导，是以团体心理辅导及其相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导的活动形式。

心理健康教育要想真正取得实效，必须结合班主任工作来开展。

班主任是班级活动的组织者、领导者……班主任与其他教师相比，班主任与学生交往时间最长，对他们了解最多最为深刻，同时，班主任还是连接学校、家庭、社会的纽带，有利于形成教育的合力对学生施加影响。

因此，班主任必然是学校心理教育的核心，是决定班级心理教育成效的关键，心理健康教育工作为班主任工作增添了新的内容，注入了新的活力，同时也是对班主任的严峻考验。

班主任如何利用班级活动来迎接这个挑战，促进全体学生心理健康发展呢？笔者就此谈谈自己一点粗浅的看法。

一、提高对班级心理辅导活动的认识班主任要认识到班级心理辅导活动是以促进全体学生心理健康发展为目标的，以个体发展的取向为主，以个体的经验为载体，以活动为中介，通过学生的参与、体验、感悟，开发其潜能，使之获得能力，总体以体现“以人为本的发展”的教育理念。

对中学生心理健康教育的几点认识作者：腾立明来源：《教育界》2011年第28期前言：学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质。

在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，是21世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。

所以，医“心”、育“心”，培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。

一、心理健康教育的重要性二、实施心理健康教育须先转变三个观念三、认清中学生的心理特征四、心理健康教育的具体做法当今，我们培养的学生，应该是适应能力、竞争能力和应变能力都要日益增强的创新人才。

因此，在素质教育中对学生进行“德”“才”两方面的培养是极其重要的。

而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质。

在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，是２１世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。

所以，医“心”、育“心”，培养学生健康的心理品质是班主任不容忽视的一项工作。

那么，在班工作中如何培养学生健康的心理素质呢？我有如下几点体会：一、心理健康教育的重要性最近国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理教育工作，作为中小学德育的重要组成部分。

但由于心理教育目前尚未被广大的教育者所重视，去研究，去应用，往往不承认政治思想问题外还存在有心理问题，故而在处理学生问题时常把心理问题作为思想政治问题去处理，不但不能解决问题，反而把事情弄糟。

马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。

人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。

” 而教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。

对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。

只要班级人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情趣、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。

关于对中学生心理健康教育的几点思考摘要：中学是学生身心发展的一个关键的时期。

较小学而言，中学生对事物的认识有了发展，有了自己的一定看法，但是还不是非常成熟。

进入青春期以后，受到社会和家庭的一些影响，学生心理健康素质也参差不齐，容易出现多种心理问题。

作为班主任，除了要做好教学工作以外，还应该积极关注学生的心理健康问题，做好中学生的心理健康教育为学生可能出现的心理问题提供有效的指导。

关键词：中学生；心理健康；问题；指导一、中学生心理健康教育的必要性知识经济带来快节奏生活，信息时代迎来高科技的发展，但同时也给人们带来了巨大的心理冲击和挑战。

在社会转型期的大背景下，传播媒介的影响、学校对升学率的重视、家庭对孩子的重压，无形中给学生施加了巨大的心理压力。

但是，社会、学校和家庭都不重视培养学生的心理素质，把学生的成绩作为评价的唯一标杆。

近年来，中学生心理问题频发，催生各种犯罪、自杀等行为的报道屡见不鲜。

由此可见，中学生的心理健康教育已经不容忽视。

二、中学生心理问题的表现（一）部分学生感到学习压力大，精神萎靡不振、产生厌学情绪、考试时会表现出焦虑。

这些情况出现在学习成绩处于中等的学生中，这部分学生学习积极主动，但是往往没有掌握正确的学习方法，基础比较薄弱，面对成绩好的学生会自卑，常常会与成绩好的学生进行比较，从而产生心理压力。

对于这部分学生，教师在课堂上要多给他们回答问题的机会（但注意问题的难度要适当），尽可能面批他们的课后作业。

这样不仅会让这部分学生感受到教师对他们的重视，还能在交流中使他们掌握科学的解题方法、步骤，又可以增进师生感情，激发学生的学习热情，避免学生产生学习压力。

（二）人际关系问题。

大部分中学生随着年龄的增加越来越想摆脱父母和教师的管教，他们只会给父母和教师提要求，却不会严格要求自己。

他们认为父母和教师的要求过于苛刻，个别争强好胜的学生甚至会认为父母和教师是故意为难自己，认为教师、父母不理解且不信任他们，从而产生对抗心理。

对初中生心理健康的教育的几点思考一、初中生心理健康教育的意义。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。

当代中小学生是跨世纪的一代。

他们正处在身心发展的重要的时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识待方面可能会遇以各种心理问题。

有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。

他们不仅需要有一个和谐宽松的、良好的成长环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，承受挫折、适应环境的方法与能力。

他们的心理素质如何直接关系着祖国的前途和命运。

从目前看，一些独生子女在溺爱的环境中长大，易养成任性、自私等不良习性，而这种习性则极易导致孩子性格孤僻、受挫力差，甚至产生暴力倾向和行为；广大中小学生面对紧张而繁重的学习任务，家长和老师的殷切期盼，自身一举成名的梦想。

这种巨大压力极易诱发心理疾病；每年高、中招考试以后，广大落榜考生难免产生一些心理误区，否定自己，自怨自艾，对学习缺乏信心，甚至走向极端；随着电脑的普及，有些青少年上网聊天、游戏、交友、甚至网恋，极有可能影响其正常的认识情感和心理定位；有些单亲子女生活中的种种波折及缺少关爱很可能使其产生自卑、自弃甚至扭曲的心理等等。

教育不仅要传播知识，更重要的是育人，培养全面健康、全面发展的接班人。

然而，现在无论是家庭教育还是学校教育，重知识的传授，轻能力的培养；重学习成绩，轻道德品质；重升学率，轻心理健康的发问非常严重。

正是因为广大家长、教育工作者及普通医生心理健康知识的缺乏，才使青少年的心理疾病不能得到及时调适和治疗，出现了一些伤及自己、祸及他人，殃及家庭，危及社会，令人痛心的悲剧。

怎样去打开它，可能是每个人都需要面对的问题。

”这些活生生发生在我们身边的触目惊心的事实，告诉我们对青少年进行心理健康教育，使其拥有健康的心理，在人生道路上去面对各种复杂的问题是多么重要！中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。

浅谈对中学生心理健康教育的几点认识实验学校小芬【摘要】青少年是祖国的未来，民族的振兴，祖国的发展，人类的进步，即历史性的落在了青少年的肩上，作为当代的跨世纪的中学生，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化的能力，而且能够以良好的心理素质适应瞬息万变的形式和环境。

中学期出现了种种的心理问题，如何才能很好的解决及避免这些问题呢？只有深入的去了解他们的心理及教育他们学习有关的心理健康知识。

【关键词】中学生心理健康教育健康的真正含义是什么呢？联合国世界卫生组织（WTIO ）曾对健康做了如下的定义，“健康不仅仅是躯体无残疾，还要有完整的心理状态和社会适应的能力”。

这就是说，健康还包括心理健康。

而广义的心理健康是指一个人具有良好的心理品质，即健全的人格。

具体到中学生就是指在心理上有比较完善的发展，以形成健全的个性，作到能自如地运用自己的智慧去适应客观的环境，使个人的心理倾向和行为与社会现实的要求之间有着和谐美好的关系即个体与环境取得积极的平衡。

在大部分家庭以独生子女为中心的今天，许多孩子都变得敏感，脆弱，心理素质欠佳，如某报纸曾报道的案例：某中学有一个班发生失窃现象，班主任找班中的一位同学了解情况，事后这位同学越想越害怕，以为班主任怀疑他偷窃，结果不敢见家长，不敢返学校，独自一人出走。

这样脆弱的孩子，经受不住小小的压力，没有良好的心理素质，将很难适应未来的社会生活。

这样脆弱的孩子，经不住一点点小小的压力，没有良好的心理素质将很难适应未来的社会生活。

中学时期是中学生身心发展变化的关键时期，对他们的教育，比起其它阶段的教育更具有特殊的意义。

因此，要做好中学生心理健康教育，我认为应从以下几点入手。

一、了解中学生心理存在哪些常见的心理问题12岁到18岁的年龄阶段，一般是中学阶段，这是青春期身体和心理发育最为剧烈的时期，是最充满激情、浪漫，最有创造力、最少保守思想、最活跃的时期。

这是他们从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的过度时期，也是对人生、社会和未来充满幻想与好奇的“多梦季节”。

对初中生心理健康教育的几点认识初中学生正值13～15岁，心理学上称这一时期为“年少期〞，处于一个从稚嫩向成熟的过渡阶段。

这一阶段生理迅速发育,身体快速长高,，但心理开展相对缓慢,加之需要面对一系列人生的挑战，承受来自家庭、学校、社会各方的压力,自身心理开展的内在矛盾及情绪的不稳定性,简单使中学生产生各种各样的心理问题，导致学习障碍、感情障碍、人格适应障碍、影响他们的心理健康水平、甚至导致患病、自杀、犯zui。

许多心理学、教育学专家通过调查发觉，现在初中生，尤其是作为独生子女的初中生心理异常现象十分突出。

因此，必需要强化对初中学生心理健康的教育,提高他们心理健康水平,从而全面提高他们的综合素养。

—，学生产生心理问题的原因1、内因，也就是主观方面的原因。

首先，初中生一般在十三岁到十五六岁之间，正是由年少向青年过渡的时期，心智开展还没成熟，遇到一些问题不能正确处理。

其次，优越的生活环境和一帆风顺的成长经历使现在的孩子缺少应对困难和挫折的心理打算和能力，还有就是个体心理素养的差异。

比方，有的孩子性格外向，什么事情都不放到心上，那么他的心理承受力就强一些；反之，有的孩子性格内向，不特长或不情愿与人沟通，什么事情都憋在心理，这样的孩子心理承受力就差，他们遇到困难和挫折，就简单产生心理问题。

2、外因，也就是客观因素。

初中生也生活在社会中，所以受到各种客观因素的影响，包含以下几个方面：〔1〕社会环境的消极影响。

社会对青年少的心理健康的影响无处不在，社会生活中的种种不健康的思想、感情和行为，严峻地毒害着青年少学生的心灵，从而形成心理健康问题。

各种社会矛盾冲突和价值观念的变迁使孩子造成强烈的心理冲突；尤其一些非法的网吧让未成年的孩子进入，面对网络的种种诱惑，青年少很快就被吸引过去，以至整天沉迷上网，导致无心向学，在网络接受了不良信息，如一些X页，对他们的心灵造成严峻的污染，致使青年少做出一些违法或犯法的事。

〔2〕家庭环境的消极影响。

对学生进行心理健康教育几点认识和实践□胡千山（永登县大同一中，甘肃永登7303030）【关键词】心理健康教育；认识；实践当前在学校的教育教学中要求实施素质教育、实践科学发展观。

素质教育的根本任务是培养能独立生存的个体，造就体魄俱健的一代新人。

学生素质是否得到真正提高不仅仅看学生学习成绩提高了多少，更重要的要看心智的不断完善以及学习能力的不断提高。

科学发展观首倡人本精神，对一个社会来说，只有一切以“人”为中心，充分调动“人”的积极性，才能构建一个和谐的社会。

学校的心理健康教育，要以人为本，强调对人性的理解和尊重。

心理学告诉我们，良好的心理疏导有利于开发人的潜能。

人的潜能表现在很多方面，几乎是取之不尽的。

而潜能的一个源泉就是学习能力。

在心理学中，有时把学习能力等同于智力，即聪明程度。

聪明的人通常学得快，学得好，表现出较强的学习能力。

因此学习能力的养成光靠知识的灌输是不够的，还要重视心育。

心育有广义和狭义之分。

广义的心育主要是开发智力、健全人格；狭义的心育单指培养良好的心情，预防心理疾病。

心理健康教育就是心育的一个方面。

在教学活动中重视心情培养和潜能开发，最重要的是让学生切切实实的参与到教学活动中，有意识的锻炼学生的注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力、和创造力，通过教学内容的渗透，陶冶儿童的情绪、性格，培养良好的积极向上的学习兴趣和刚强的意志良好的心理品质，提高挫折的承受能力。

应该从以下几方面做起。

一、二、树立现代教育意观念重视心理健康教育过去我们在教育教学中常常把学生看作是装载知识的容器，或是攫取自然资源、从事物质生产的工具，所以偏重于知识的传授或者成人化的道德说教，忽视不同年龄段的学生心理发育的特点，在学生出现心理困惑或者出现其他心理问题，需要心理疏导的时候，教育者往往归咎于学生的品性：或曰这个学生顽劣、或曰个性脆弱、品性不端等等。

由于教师意识不到心理疏导，心理矫正的重要性，往往学生由于得不到正确的教育，带着各种心理问题或心理疾患走向社会，走向成人的行列。

对初中生心理健康教育的几点认识；；乌拉特前旗第三中学李静；初中学生正值13～15岁，心理学上称这一时期为“少年期”，处于一个从幼稚向成熟的过渡阶段。

这一阶段生理迅速发育,身体快速长高,，但心理发展相对缓慢,加之需要面对一系列人生的挑战，承受来自家庭、学校、社会各方的压力,自身心理发展的内在矛盾及情绪的不稳定性,容易使中学生产生各种各样的心理问题，导致学习障碍、情感障碍、人格适应障碍、影响他们的心理健康水平、甚至导致患病、自杀、犯罪。

许多心理学、教育学专家通过调查发现，现在初中生，尤其是作为独生子女的初中生心理异常现象十分突出。

因此，必须要加强对初中学生心理健康的教育,提高他们心理健康水平,从而全面提高他们的综合素质。

—，学生产生心理问题的原因。

1、内因，也就是主观方面的原因。

首先，初中生一般在十三岁到十五六岁之间，正是由少年向青年过渡的时期，心智发展还没成熟，遇到一些问题不能正确处理。

其次，优越的生活环境和一帆风顺的成长经历使现在的孩子缺少应对困难和挫折的心理准备和能力，还有就是个体心理素质的差异。

比如，有的孩子性格外向，什么事情都不放到心上，那么他的心理承受力就强一些；反之，有的孩子性格内向，不善于或不愿意与人沟通，什么事情都憋在心理，这样的孩子心理承受力就差，他们遇到困难和挫折，就容易产生心理问题。

2、外因，也就是客观因素。

初中生也生活在社会中，所以受到各种客观因素的影响，包括以下几个方面。

（1）社会环境的消极影响。

社会对青少年的心理健康的影响无处不在，社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。

各种社会矛盾冲突和价值观念的变迁使孩子造成强烈的心理冲突；尤其一些非法的网吧让未成年的孩子进入，面对网络的种种诱惑，青少年很快就被吸引过去，以至整天沉迷上网，导致无心向学，在网络接受了不良信息，如一些黄色网页，对他们的心灵造成严重的污染，致使青少年做出一些违法或犯法的事。

妊娠期高血压4．3466．0859．3847．1654．3774．6594．2793．20103．73102．8710异位妊娠3．5283．8473．35115．4274．2497．4588．86610．8958．4865．748卵巢良性肿瘤4．0371．71133．68103．8283．77103．97104．10106．0393．9492．4211臀位等胎位不正3．5295．1465．1373．3690．943．10122．79112．92111．61151．7613早产2．59111．50152．68122．60121．77130．871．89141．371．171．6314各种类型流产2．28133．6484．2483．04103．06118．5366．9786．3087．0285．757胎儿宫内窘迫0．723．4393．7992．82115．1863．00132．54122．47141．83133．449巨大儿1．96151．82112．46131．84140．943．19111．97132．83121．68141．8912产后出血2．07141．71121．76150．981．50150．480．410．371．020．75社会因素剖宫产1．131．071．452．49134．3689．49510．75416．72215．42211．412功血2．38121．171．331．411．181．67151．25152．19151．170．69前置胎盘1．551．61140．671．192．00120．680．490．730．800．22盆腔炎3．00102．68102．00141．74151．301．74141．232．29132．12111．4915前次剖宫产0．521．170．450．761．53140．580．251．651．90120．572．结果与分析2．1从（表1可知），2000－2009年妇产科各病种排在前10位的疾病占住院病人总数的以上，具有代表性，体现了妇产科疾病的专科特点，是我科主要病种来源。

中学生心理健康教育的必要性分析蔡旗中学杨永辉中学生心理健康教育是一项很重大的社会系统工程。

而人们对此，在认识和实践中还存在着许多的误区和狭隘化倾向，所以必须开展中学生心理健康教育，并要积极的加以重视，从而根本的搞好中学生心理健康教育，纠正中学生心理健康教育狭隘化倾向的现状。

一、中学生心理健康教育需要重视的加强1、开展中学生心理健康教育的必要性中学阶段，是每一个个体发展过程中的一个重要、特殊、关键的阶段。

特别是初中生，由于心理发育迅速，身体外形变化大，第二性特征出现，性趋于成熟，但心理发展速度相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过度期，所以他们的身心处于一种非平衡状态，易引起种种心理发展上的矛盾。

中学生的这种心理矛盾如果得不到正确的解决和引导，将会对他们的一生发展产生不利影响，有的还会波及到他人和社会。

因而，在中学生中开展心理健康教育，有着深远而重大的意义。

第一，对中学生进行心理健康教育，是社会发展代序要。

我国正处在一个进一步深化改革，扩大开放的新时期。

这个时期的特点是高科技，高效率，高竞争。

高科技要求人们有高智力的头脑，高效率则要求人们办事要有高速度，高节奏，而高竞争又必须会带来失败和挫折。

高节奏的生活易使人消沉悲伤，进而就会形成人们厌倦、烦躁等许多不健康心理状态。

而我国目前最激烈的竞争领域就在中学生的学习过程中，每年的初中升重点高中的中考和高考，都是一场千军万马过独木桥的竞争，这就使得中学生的心理障碍出现频率相对更高。

几乎所有的学校都可以看到因心理疾病不能继续学习的学生。

在所有心理疾病中，神经衰弱，强迫症，人际关系紧张，考试焦虑等占相当高的比例。

个别中学生甚至适应不了激烈竞争中的学习生活而离家出走或者自杀。

我国与发达国家一样，中学生因自杀而死亡是非正常死亡中仅次于车祸的第二位原因。

如何去救孩子，我们不能让社会取消竞争，也不可能退回到田园式生活的时代，我们只能面对现实，帮助中学生以安宁平静的心态来迎接和适应这种高科技，高效率，高竞争的社会浪潮。

对中小学生心理健康教育的几点看法作者：任殿臣来源：《新课程·中旬》2018年第01期心理健康教育是实施素质教育的核心，它既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。

中小学生心理健康水平直接影响他们的认知水平、人际关系、学习态度等。

学生心理健康问题如果长期存在，就会在认知方面和行为方面产生偏差。

因此，对青少年进行心理健康教育是十分必要的。

一、应渗透心理健康教育于学校德育工作之中心理健康教育在新的教育理念中与学校德育工作找到对接点，是新教育理念下学校德育工作的重要内容和有益补充。

其实学校德育工作主要就是对学生进行思想品德教育和心理品质教育，青少年时期是良好道德品质形成的关键时期，这时出现的逆反、早恋、暴力等倾向如果我们都把它们归结为学生道德品质问题，就会给学生造成严重的思想压力和心理负担，严重的会失去自信心，加重学生的负面行为。

如果我们把它们当作心理问题来处理，运用人本化的心理辅导方式，通过疏导、矫正等方式来处理，会产生更好的效果。

学生良好心理素质主要通过学生的良好行为习惯和行为能力表现出来，学校德育工作主要就在规范学生的行为习惯，比如，《中小学生守则和日常行为规范》“五爱”“五心”“五自”教育、评选“文明标兵”“环保小卫士”等，这都是心理健康教育运用于德育之中的表现，也是规范学生行为，培养良好心理素质的表现。

因此，把心理健康教育渗透到德育工作之中，能使学校的德育工作更有针对性。

二、中小学生心理健康教育要重视家庭的教育和影响青少年的成长离不开家庭，父母对孩子的教育和影响起关键作用，家庭的启蒙教育至关重要。

父母对孩子的影响是无人能够代替的，父母的说、做、行对孩子心理成长最为重要，心理有问题的孩子多产生在家庭关系不和谐、单亲的家庭中。

因此，父母要对孩子的心理健康成长负责，要为孩子创造一个良好的家庭环境。

在家庭教育中培养孩子学会做人、学会做事十分重要。

家长的言谈举止、生活习惯、处理邻里关系、兴趣嗜好等无形的示范教育都会对孩子产生积极或消极的影响，家长是否与学校教育思想保持一致，是否经常与学校、老师沟通，是否经常关注学生学习等都会对学生成长产生直接作用。

对中学心理健康教育的几点认识“以人文精神为取向、以助人成长为基础的心理辅导，已经作为一种教育理念、一种教育途径、一种教育技术，正走进学校、家庭、社会。

”（华东师大心理学博士吕建国教授）从这段话中，我们不难看出：教育的目的是为了人的发展，智力教育是促进人的发展的一种重要途径、重要技术，这一点我们已经有了足够的认识和重视，但我们常常忽略心理健康教育也是促进人的发展的一种重要途径和重要技术，从某种程度上说，它和智力教育是同等重要的，而且智力教育和心理健康教育不可能各自孤立地存在，没有良好的心理素质，必然影响着智力的发展，尤其是学风的转变与心理健康教育有着密切的关系。

因此，对于心理健康教育应引起足够的重视。

以下是我对心理健康教育的一些粗浅认识，以之就教于方家。

一、心理健康教育应注意的几个问题不可否认，我们在心理健康教育中做了大量的工作，但也存在一些问题。

在心理健康教育中应注意以下一些问题。

1、应注意心理健康教育的科学性和系统性当前，中学心理健康教育普遍存在随意性的倾向，缺乏科学性和系统性。

在我们的教育中，尤其是班级工作中很少明确的涉及到心理健康教育，一个重要的表现就是心理健康教育只是为个别少数有心理问题或心理有疾病的学生服务，而不是面向全体、重视个性，不是重视学生的健康发展，而是问题的矫正。

这种心理健康教育忽视和放弃了大多数正常学生的健康和发展，只是等待问题的发生，然后去补救，而不是主动预防问题的发生，更不是有目标有计划地对学生心理品质进行全面的培养和训练，把心理教育误认为是心理治疗，只有学生出现了心理问题才存在心理健康教育。

而每一个学生在成长过程中都有一个如何认识自己，认识环境，调整自己，适应环境的问题。

因此，每一个学生在校期间都必须接受心理健康教育，学校心理健康教育应面向全体学生，以全体学生为服务对象，科学系统地开展心理健康教育，帮助学生达到心理功能的最佳状态、个性性格的完善发展和心理潜能的最大开发。

班主任加强中学生心理健康教育的几点思考现代中学生面对激烈的竞争，他们不仅要具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且要能够以良好的心理素质适应瞬息万变的形势和环境。

而现实的学习、生活却给中学生造成种种心理压力，因而，对中学生进行心理健康教育不仅是必要的，而且已迫在眉睫。

而班主任作为班级的组织者和管理者，更要加强对中学生的心理健康教育，为他们的学习生活创造良好的心理氛围，为他们的健康成长提供一个良好的环境。

一、目前中学生存在的心理问题分析（一）性格方面的问题学生由于所处的年龄段的特点，往往性格出现偏颇，导致许多心理问题的产生。

常见的类型主要有：一是自私型，这种类型的学生常常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较；另一种是自负型，这种类型的学生往往自以为是，很看不起人，孤芳自赏；再一种是自卑型，这种学生较为孤僻，做事优柔寡断，唯唯诺诺，不善于与人交往。

上述几种由于性格方面存在偏差的学生常常在心理方面比其他学生更容易产生问题。

（二）学习方面的问题1.学生学习的心理压力越来越大。

频繁的测验、考试、竞赛，经常使学生处于一种高度紧张的状态。

超负荷的学习强度，使学生精神紧张，心情压抑。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列心理障碍。

3．考试焦虑。

家长望子成龙、望女成凤的家教心态由来已久，并且深深地影响到子女，使子女背上了沉重的心理包袱。

许多学生诉说自己甚至在考试前些天就紧张心悸，考试过程中起初也很慌乱，但慢慢能平静下来，进入状态。

这属于一种正常的兴奋性紧张，如果适度，可以促使学生发挥高水平。

但有些学生考试时产生一系列的心理和生理反应：如肌肉紧张、心跳加速、血压升高、思维混乱，导致无法正常发挥考试失利，成绩远不如平时，这便是一种需要矫治的病态心理。

（三）人际关系方面的问题1．与父母的关系问题（1）关系紧张。

浅谈中学生心理健康教育的几点认识一、对于青春期青少年心理生理变化有了正确认识通过这几年的班主任工作使我认识到：青春期是学生生理、心理迅速发展的时期，也是思想教育的关键时期，如果在这一时期进行有针对性的引导、帮助，就可以使学生顺利度过“危险期”，促进其身心健康发展。

青春期的成长是一个充满着神秘感的过程，青春期是身心巨变，成长的关键期。

到了这个时期，青少年生理的突变和心理的多变，使得他们有时情绪显得混乱无序、喜怒无常、甚至会多疑、嫉妒、自卑等身心变化给他们带来了很多烦恼，青春期的教育就显的尤为重要。

青春期教育作为人生教育，它还应当传授性的价值观念、性的社会行为规范与道德责任，性的法律界限与防止暴力等知识；教导人际交往特别是两性交往的知识和技能，帮助青少年学习关于两性之间的友情、爱情等人生课程，懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性尊重与平等的基本概念。

而这次我有幸能参与这次有关于青春期健康教育的课题研究，对于青春期青少年心理生理变化有了更进一步的正确认识。

作为一名普通的中学教师，我为自己能为学生的健康成长贡献一份力量而自豪。

中学阶段是孩子迅速发展的时期，同时也是孩子不断产生因惑，战胜困惑的过程。

三年的初中生活对学生的影响是不同的。

七年级是中小学的过渡期，升入七年级并不单纯意味着小学生长成了中学生，他们同时面对的还有繁重的学业，不适应将是每个孩子的第一感觉，只是程度表现不同而已；八年级是一个问题时期，一些孩子的学习成绩明显出现两极分化，此时正值他们身心发育的高峰期，身体的变化常使他们想入非非，前忧后虑；九年级的学生面临人生的选择和社会的筛选，能够求学深造是多数孩子梦寐以求的事，然而每年总有一些学生因未能升入高中而情绪低落，背上沉重的心理包袱。

二、广泛开展各项有益活动，吸引学生过剩的精力和注意力，使其不良的性心理和性冲动得以宣泄。

增加异性群体间的正常交往，消除对异性的神秘感和好奇心，及时排除学生性心理困惑，纠正不良性行为。