北师大版高中生物选修2：生物科学与社会转基因育种

基因治疗教学设计一、教学目标：1.能利用结构决定功能的生命观念构建基因治疗概念模型,形成正确的生命观。

2.通过所学知识及应用电脑软件构建基因治疗过程模型，提高学生自主解决问题的能力和创造性思维能力。

3.在应用网络搜索解基因治疗的发展,讨论基因治疗的优势和不足的过程中，做出理性判断，从而培养学生关爱生命，激发学生强烈的社会责任感。

二、内容及学情分析：学生在必修二基因工程中学习了基因与生物性状的关系及基因工程，而基因治疗是在基因工程的基础上发展而来的一项新技术。

通过之前的知识学习为本节课学习基因治疗的基本过程做了很好的铺垫,让学生很好的理解基因治疗的基本过程。

高二学生基本掌握了一般推理思维，知识转移应用能力。

但是，基因工程的应用在医学临床应用方面介绍的很少，通过本节课学习，让学生在对贴近生活的基因治疗概念、原理、操作过程及临床应用有了更深入的理解，为选修三《现代生物技术专题》的学习奠定基础。

三、教学的重点难点：重点：基因治疗的过程解决策略：学生阅读教材原图了解治疗过程，在此基础上学生代表通过制作3D 动画呈现并讲解基因治疗的过程，学生用ppt或纸等手段构建基因治疗SCID过程模型，学生代表通过希沃助手、视频展台等多媒体手段与同学沟通交流。

教师问题深化引导学生深刻理解基因治疗过程。

难点：基因治疗的发展及前景的资料搜集及整理。

解决策略：引导学生搜集基因治疗最新消息，发展前景，整合资料并理性判断基因治疗过程中出现的技术问题及社会问题。

课上学生用已学知识结合教材分析，用希沃思维导图分析介绍整理资料，制作资料卡等方式培养学生分析整理资料能力，扩充知识。

通过交流让学生权衡利弊，向他人传播正确的生命观念和知识，形成健康生活方式。

四、教学流程图五、教学过程本上治疗血友病？从而引出课题：基因治疗观看视频资料过程进一步思考问题：1.视频中治疗血友病的传统方法有哪些？2.要从根本上治疗血友病应选择什么方法？讲授新课构建模型分析案例1 ，构建概念模型引导学生分析血友病引导学生回顾基因工程基本步骤1.积极倾听，分析血友病遗传方式，思考回答问题。

2019-2020年高中生物选修二第2节生物科学技术在育种上的应用北师大版复习特训三十四釆用下图所示的方法获得纯合高蔓抗病番茄植株（两对相对性状独立遗传）。

下列叙述错误的是（）A、过程①的自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高B、过程②可以任取一植株的适宜花药作培养材料C、过程③利用了植物体细胞杂交技术D、图中④筛选过程可改变抗病基因频率【答案】:C【解析】:［分析］过程③利用了植物组织培羌按术,c错佩杂合子自交代数越冬,纯合髙臺亢病植株的比例越髙,△正碓.过程②为花药离体涪弄材料r B正碓。

④筛选过程可改变抗病基因频率.D正碓。

本题选C。

【点评】本题考童了学生的识图分析能力,难度适中，解题的关键是明确各种育和方法的过程特怎»第2题【单选题】被钓上钩的鲤鱼往往会释放一种化学物质留在钓钩上，从而使钓鱼人长时间钓不到鲤鱼。

这种现象在生物学上属于（）A、种内斗争B、种内互助C、竞争D、互利共生【答案】：B【解析】：［分析】艰鉛题干信息可知,”使人长时叵钓不到湮鱼“,对于鲤鱼来说是有利的,而巨是种内关亲，【点评】考莹学生对核心慨念的理解,要求学生育sm垢实碍况进行分析判断。

，第3题【单选题】下列育种过程的描述中，错误的是（）A、植物通常选择萌发的种子或幼苗进行诱变育种B、单倍体育种过程秋水仙素作用于单倍体幼苗C、杂交育种时应选择同物种的个体进行杂交D、西瓜的四倍体植株接受二倍体植株花粉得到的果实为三倍体无籽西瓜【答案】：【解析】【解査】A、由于萌发的种子或幼苗的细胞岂疔有丝分裂,DNA分子谨疔复制f所以植物進常迭择葫发的种子或幼苗进行诱变篩，合齟；B、单倍休育种过程秋水仙庶作用于单倍体幼苗r抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成r B不符合题倉；C、由于不同物科之间存在生殖腐婕#所以杂交育种时应选择同物种的个体送行杂交,C不符合磅；D、帘西瓜二倍体花務传到四倍体槓株雌花上,结出的果实为四倍体有籽西瓜,该西瓜的种子种下去长出的植株才结三倍体无籽西瓜「D符合题意。

高中生物常见的七种育种方法和原理1诱变育种(1)原理：基因突变(2)方法：用物理因素(如X射线、γ射线、紫外线、中子、激光、电离辐射等)或化学因素(如亚硝酸、碱基类似物、硫酸二乙酯、秋水仙素等各种化学药剂)或空间诱变育种(用宇宙强辐射、微重力等条件)来处理生物。

（马上点标题下“高中生物”关注可获得更多知识干货，每天更新哟！）(3)发生时期：有丝分裂间期或减数分裂第一次分裂间期(4)优点：能提高变异频率，加速育种进程，可大幅度改良某些性状，创造人类需要的变异类型，从中选择培育出优良的生物品种；变异范围广。

(5)缺点：有利变异少，须大量处理材料；诱变的方向和性质不能控制。

改良数量性状效果较差，具有盲目性。

(6)举例：青霉素高产菌株、太空椒、高产小麦、“彩色小麦”等2杂交育种(1)原理：基因重组(2)方法：连续自交，不断选种。

(不同个体间杂交产生后代，然后连续自交，筛选所需纯合子)(3)发生时期：有性生殖的减数分裂第一次分裂后期或四分体时期(4)优点：使同种生物的不同优良性状集中于同一个个体，具有预见性。

(5)缺点：育种年限长，需连续自交才能选育出需要的优良性状。

(6)举例：矮茎抗锈病小麦等3多倍体育种(1)原理：染色体变异(2)方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

(3)优点：可培育出自然界中没有的新品种，且培育出的植物器官大，产量高，营养丰富。

(4)缺点：结实率低，发育延迟。

(5)举例：三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦4单倍体育种(1)原理：染色体变异(2)方法：花药离体培养获得单倍体植株，再人工诱导染色体数目加倍。

(3)优点：自交后代不发生性状分离，能明显缩短育种年限，加速育种进程。

(4)缺点：技术相当复杂，需与杂交育种结合，其中的花药离体培养过程需要组织培养技术手段的支持，多限于植物。

(5)举例：“京花一号”小麦5基因工程育种(转基因育种)(1)原理：基因重组(2)方法：基因操作(目的基因的获取→基因表达载体的构建→将目的基因导入受体细胞→目的基因的检测与鉴定)(3)优点：目的性强，可以按照人们的意愿定向改造生物；育种周期短。

2019-2020学年度高中生物选修二第1章生物科学与农业第2节生物科学技术在育种上的应用北师大版知识点练习第二十三篇第1题【单选题】下列能产生新基因的育种方式是( )A、高秆抗锈病小麦与矮秆易感病小麦杂交获得矮轩抗锈病的小麦B、用X射线处理青霉菌获得青霉素高产菌株C、用离体花药培育小麦植株D、三倍体无籽西瓜的培育【答案】：【解析】：第2题【单选题】以生物新品种的培育原理相同的一组是A、太空椒和抗虫棉B、无子番茄和无子西瓜C、高产优质杂交水稻和青霉素高产菌株D、无子西瓜和八倍体小黑麦【答案】：【解析】：第3题【单选题】采用下图所示的方法获得纯合高蔓抗病番茄植株（两对相对性状独立遗传）。

下列叙述错误的是( )A、过程①的自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高B、过程②可以任取一植株的适宜花药作培养材料C、过程③利用了植物体细胞杂交技术D、图中④筛选过程可改变抗病基因频率【答案】：【解析】：第4题【单选题】某农科所通过如图育种过程培育成了高品质的糯小麦。

下列相关叙述不正确的是( )A、育种方法a最大的优点是明显缩短育种的年限B、a和c过程运用的遗传学原理都是染色体变异C、通过b过程获得yyRR，需要进行不断的自交来提高纯合率D、四倍体YYyyRRrr的花药离体培养后形成的植株是二倍体【答案】：【解析】：第5题【单选题】根据遗传学原理，能快速获得纯合子的育种方法是( )A、杂交育种B、多倍体育种C、单倍体育种D、诱变育种【答案】：【解析】：第6题【单选题】为获得纯合高蔓抗病番茄植株，利用了如图所示的方法。

图中两对相对性状独立遗传。

据图分析，不正确的是( )A、过程①的自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高B、过程②可以取任一植株的适宜花药作培养材料C、过程③包括脱分化和再分化两个过程D、图中筛选过程不改变抗病基因频率【答案】：【解析】：第7题【单选题】被钓上钩的鲤鱼往往会释放一种化学物质留在钓钩上，从而使钓鱼人长时间钓不到鲤鱼。

二转基因育种-北师大版选修2 生物科学与社会教案课程目标本课程将介绍转基因育种的相关知识，包括转基因的概念、转基因技术的应用和优劣分析、转基因作物的发展现状等，培养学生批判思维和科学素养，加深对生物科技与社会发展的认识。

教学内容1.转基因的概念和起源2.转基因技术的应用和优劣分析3.转基因作物的发展现状及其社会影响课堂安排时间内容9:00-9:10 班级点名及课程导入9:10-9:30 转基因的概念和起源9:30-10:10 转基因技术的应用和优劣分析10:10-10:30 课堂讨论及问题解答10:30-10:40 休息10:40-11:10 转基因作物的发展现状及其社会影响11:10-11:30 实验室参观与分析11:30-12:00 总结和展望教学重点1.理解转基因的概念和基本原理；2.掌握转基因技术的应用和优劣分析；3.了解转基因作物的发展现状及其社会影响。

教学难点1.了解转基因技术在医药和农业方面的最新应用；2.分析转基因技术对环境产生的影响；3.掌握转基因技术的伦理和社会问题。

教学方法1.先讲授后展示的教学模式，让学生了解转基因作物的国内外研究进展及其应用前景；2.借助实验室等场景，让学生亲自动手操作和实践，提高实际操作能力；3.小组讨论，让学生互相学习和交流，加深对转基因育种的认识。

教学评价1.定期测验，对学生的学习成果进行评估；2.作业评价，检查学生的主动学习和思考能力；3.课堂讨论，鼓励学生发表观点和互相交流。

参考资料1.《生物科技导论》；2.《稻作基础与应用》；3.《转基因技术与应用》；4.《遗传学》；5.《生物信息学基础》。

总结通过本课程的学习，学生将更加全面地了解转基因育种的相关知识，学会运用科学方法和思维去分析转基因育种的优缺点、发展现状和社会影响，为未来的学习和研究奠定扎实的基础。

北师大版选修2生物科学与社会《二转基因育种》评课稿1. 课程背景和目标《二转基因育种》是北师大版选修2生物科学与社会课程中的一部分。

该课程致力于介绍转基因技术在育种中的应用，以及与之相关的科学、伦理和社会问题。

学生通过学习这门课程，旨在了解转基因技术的基本原理、应用领域和风险评估，以及对于农作物改良和食品安全领域的影响。

2. 课程结构2.1 第一部分：基本概念和原理课程的第一部分主要介绍了转基因技术的基本概念和原理。

学生将学习DNA的结构和功能，了解基因的表达和调控机制，以及如何通过基因工程手段将外源基因导入目标生物体中。

此外，还将介绍PCR技术、电泳技术等与转基因技术密切相关的实验方法。

2.2 第二部分：转基因作物的应用第二部分将深入研究转基因技术在农作物改良中的应用。

学生将了解转基因作物的培育目标和方法，并学习常见的转基因作物，如抗虫、抗草甘膦耐草除剂的转基因大豆以及转基因玉米等。

学生将了解转基因作物对于食品产业经济、环境和农业可持续发展等方面的影响。

2.3 第三部分：转基因食品的安全性评估本课程的第三部分将重点讨论与转基因食品相关的科学、伦理和社会问题。

学生将学习转基因食品的安全性评估方法，了解转基因食品对健康的潜在影响。

同时，还将探讨公众对于转基因食品的态度和观念，以及转基因食品在食品安全管理中的法律法规。

3. 评价方式和考核内容3.1 平时表现教师将根据学生的课堂参与度、课题作业的完成情况以及小组讨论等方面的表现进行评价。

3.2 作业学生将完成一份与转基因技术相关的研究报告。

报告中需要深入探讨转基因技术在某个特定领域的应用和影响，如转基因作物的安全性评估、转基因技术在医药领域的应用等。

学生需要通过查阅文献、实地考察等方式获取相关数据，并进行分析和讨论。

3.3 闭卷考试课程结束后，学生将参加闭卷考试，以检验他们对于课程内容的理解和掌握程度。

考试内容将涵盖课程的基本概念、原理、应用和风险评估等方面。

第1节基因工程的基本原理和技术（一）教学目标1.简述基因工程的基本原理；2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用；3.关注转基因生物和转基因食品的安全性。

（二）教学重点和难点重点：1.基因工程的基本原理； 2.基因工程的安全性问题。

难点：1.基因工程的基本原理； 2.转基因生物与转基因食品的安全性（三）教学设计思路本节教学设计用1课时。

第一课时从杂交育种及诱变育种的特点总结入手，结合“问题探讨”，引入基因工程的概念。

教学侧重点放在引入了解基因工程的基本原理和大致过程上。

语言力求形象生动，避免不适当的扩展，增加深度和难度。

教师用制作制作重组质粒来表现基因工程这一动态过程。

使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。

（四）教学过程教学过程教学内容教学手段新课引入利用问题探讨中的“转入了人胰岛素基因的大肠杆菌”引导学生进入新课教师结合课件讲解思考问题基因工程是结合P102-103页基因工程的原理基因工程的工具1基因工程的原理是什么2基因工程的操作水平是什么3基因工程最终获得的结果是什么通过对“产生人胰岛素的大肠杆菌”实例分析“基因工程”的概念：1“某种基因”指的是什么基因（目的基因）2“另一种生物的细胞里”是指什么细胞（受体细胞）紧接着的问题是：1,怎样提取目的基因2，怎样把目的基因放入到受体细胞里3，基因工程需要什么工具学生活动：制作重组质粒目的要求：通过构建重组质粒的过程，掌握基因工程的工具。

材料准备：1 带有GAATTC序列的目的基因的DNA片段2质粒（EcoR1酶识别GAATTC）小组归纳总结学生以小组的形式，抢答加分让学生小组讨论P103页图6-6，回答基因操作的过程和所用工具制作：重组质粒小组展示环节回答以下问题：基因的“剪刀”是什么EcoRI限制酶在DNA分子内部“下剪刀”的部位是怎样的基因的针线基因工程的步骤3回形针若干(DNA连接酶)基因工程的四个步骤是什么其作用部位在哪什么是运载体常用的运载体有哪些是否要用同一种限制性内切酶来处理运载体呢小结多媒体形式检测巩固学生完成练习精选习题板书第二节基因工程及其应用1、概念2、原理3、工具4、操作步骤以板书的形式给出本节课内容的大体框架课后反思。