冀教版小学科学四年级下册《18盐到哪里去了 》word教案 (1)

《盐到哪里去了》（第二课时）教学设计【教材分析】：1、学生在前一节课溶解的研究学习中，已经知道食盐和白糖溶解于水，铁粉、锯末、沙子不溶解于水。

本节课主要让学生进一步通过实验知道不溶解于水的物体可以设计方案进行分离。

2、经历问题---猜想---验证---证实的科学探究过程，让学生大胆设计实验并验证，从而发现分离不溶于水的物体的方法。

3、在实验过程中，让学生小组合作，共同探索，在探索的过程中了解不溶于水的物体可以还原分离的过程，认识到这个过程是可逆的。

【教学目标】1、引导学生尝试探究分离的方法，根据混合物情况选择设计不同的分离方案，能够分离不溶于水的物体。

2、体验研究分离现象的乐趣，发展进一步探究分离问题的兴趣。

3、激发学生兴趣和求知欲，以及探究精神，培养学生探究的兴趣和态度，培养小组合作的意识，加强探究氛围。

【教学重点】掌握不溶于水的物体的分离方法，学生能够根据物体性质自主设计实验方案。

【教学难点】探究分离不溶于水的混合物的方法。

【教学准备】教师准备材料：铁粉和水的混合液、锯末和水混合液、食盐和水的混合液、白糖和水的混合液、沙子和水的混合液。

实验记录表小组实验材料：沙子和水的混合液、滤纸、漏斗、烧杯、铁架台、玻璃棒。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1、师：各位老师、各位同学，大家好！我是大侯村小学的科学教师，今天由我和同学们一起来完成这节课，我相信同学们一定会把自己最棒的一面展示出来！师：前面我们学习了几种物质与水的混合，请哪位同学说一说什么叫做溶解？指名学生回答。

（教师评价）。

2、我面前的这些就是在上节课得到的那几杯液体（出示烧杯）：水和沙子的混合液、水和锯末的混合液、水和铁粉的混合液、水和盐、水和糖的混合液。

请同学们观察一下，你能说出它们分别是什么的混合液吗？学生观察猜测，指名回答。

师：对于这几杯液体你们猜测的非常准确，但是盐和水、白糖和水的混合液我们就不容易用眼睛看出来了，那么怎么办呢?生：尝一尝。

盐到哪里去了教材分析：本课是冀教版四年级下册《盐到哪里去了》的第一课时，本课题从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”、“分离”的探究活动。

学生通过动手操作，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的。

引导学生初步了解溶解现象。

重点培养学生动手操作实验验证预测的能力。

教学目标：1、能预测各种物质与水混合的结果。

2、通过操作“物体与水混合”的实验，能实事求是地观察、记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类，用自己的话说明溶解的含义。

4、通过实验，培养学生实事求是；培养学生相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

教学重、难点：1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

教学准备：每个小组准备有五个烧杯、一支玻璃棒、药匙、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水及学生自备材料（面粉、小苏打、熟石灰、水等）。

教学思路一、情境导入师：你喜欢魔术吗？我也喜欢，现在我想过把瘾。

这是一杯清水，这是一只吸管，我用它轻轻一搅，看，什么变化？（把食用碱与酚酞的混合物放入水中，搅拌。

），水变红了！神奇吧?其实，我没有魔力，只是把食用碱和酚酞放入水中，它们与水混合后就发生了这样的变化。

在生活中，我们经常需要把一种或几种物体与其他物体混合在一起，混合后都会发生一定的变化。

这节课我们就来研究一些固体与水混合后发生的变化。

看一看，老师给你们准备了哪些材料？你认识吗？谁想给大家介绍一下？学生介绍材料（板书：沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末）二、探究新知活动一混合1、预设实验师：如果我们把沙、食盐、铁粉、锯末、白糖分别放入水中，你认为会发生什么现象？学生猜想师：想验证一下你的猜想吗？（想）先别急，请看清实验要求。

（课件出示）混合实验要求1、为了使实验具有科学性、合理性，每只杯子中的水量、放入固体的量、搅拌的次数都应相同。

2、注意操作的规范性：每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。

18《盐到哪里去了》第一课时教学设计一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书河北人民出版社四年级下册《食盐到哪里去了》第一课时，本课从日常生活中的一些常见现象导入，进行“物体与水混合”的探究活动。

学生在，观察记录的过程中认识不同固体物质与水混合后，其变化是不一样的。

引导学生初步了解溶解现象。

重点培养学生动手操作实验并验证预测的能力。

二、教学目标：1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

2、过程与方法：学生从动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是、相互配合的精神；培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。

三、教学重、难点：1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。

2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。

四、教学准备：学生准备：每个小组准备有五个烧杯、一支玻璃棒、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、水。

教师准备：自制课件、酚酞粉、碱面。

五、教学过程：（一）创设情境导入新课1、魔术引入，揭示课题2、认识材料（二）预测现象自主探究1、预设实验，你想通过实验探究什么问题？混合实验要求（1）为了使实验具有科学性、合理性，每只杯子中的水量、放入固体的量、搅拌的次数都应相同。

（2）注意操作的规范性：每种材料只取一药匙（不要太满），药匙取完一种材料要擦净再取下一种；玻璃棒搅拌时尽量不要碰到杯子，搅拌完一杯后擦净再搅拌下一杯。

（3）小组同学共同合作，一人取材料分别放入水中，一人搅拌，认真观察记录每种混合物发生的现象，根据实验现象给混合物进行分类，共同填写混合现象分类表。

2、学生操作、填写记录单和分类表（教师巡视指导）加入水中物质猜想的现象实验的现象水的变化沙铁粉食盐锯末白糖分类标准分类结果标准一标准二3、学生汇报实验结果（纠正不正确的说法）4、学生介绍分类情况，小组汇报。

《盐到哪里去了》教学设计
第一小学赵超
盐到哪里去了
极小的微粒
溶解均匀分散在水中
教学反思：
1、教学中要合理使用教材，灵活调整教学内容。

教师用书规定：第一课时教师所讲授内容应包括活动１和活动２的前半部分。

而实际我所讲授的第一课时只包括活动１部分。

为什么这样做呢？因为如果按参考书的建议，学生没有很高的操作技能、没有老师的专业引领根本完不成实验。

大家知道，在过去的教材中“过滤”实验是一个非常典型的过滤水中悬浮的细小物质的实验，实验中有一个严格的“三低三碰”的规则。

而本册教材只是把它当作众多分离方法中的一个而出现，但是具体的组装方法、操作技巧如果老师不一一讲清学生很难正确操作，所以两个活动一起讲很难完成任务。

正是基于以上原因，我及时调整了教学内容，这样既保证了活动１有充分的时间探究，又能使活动２的内容不致分散。

2、教师提供给学生的材料必须具有典型性。

本教材建议使用锯末做实验，其目的就是显示与水混合后会上浮。

而我在课前的准备过程中发现，现在的电锯留下的锯末一般很细碎，放进水里时大部分会很快被水浸透而沉在水底，这将会给学生分类带来困惑。

因此，我在准备材料时，专门选出颗粒大的锯末，保证其做实验时，锯末能浮在水上。

这使我更深刻的感受到教师提供给学生的材料必须具有典型性、可行性。

同时也提醒了我们的课前准备工作还应包括教师必须先行亲自实验的环节，才能行之有效的把握教材、合理使用教材，使自己的教学具有灵活性和针对性，最终达到了最佳的教学效果。

《盐到哪里去了》教学设计一、教材分析：本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。

便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同固体与水混合后，其变化是不一样的。

引导学生初步了解溶解现象。

重点培养学生动于操作实验验证预测的能力。

二、学生分析：针对四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：1、四年级的学生对溶解的概念已经有了简单的了解，并且能够初步进行探究活动，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

2、一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。

三、教法学法在本课教学活动设计当中，我注意让学生通过亲自实验，体会溶解的过程，并且能够联系实际，激发他们学习的兴趣，升华情感。

通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征。

四、设计理念：学生形成科学概念的过程，实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。

以科学概念为主线，更容易达成三维目标。

我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中展开的，因此要引导学生用探究的方法形成科学概念，在形成概念的过程中发展科学素养。

教学目标：科学探究目标：1、能预测各种物体与水混合后的结果。

2、能自己制定标准对各种物质进行分类。

3、能设计的混合物体的方法。

知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。

过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。

情感态度与价值观：1、能与其他同学交流自己设计的混合物体的方法。

2、能实事求是地观察,记录实验现象。

3、通过实验，培养相互配合的精神和学生喜欢科学，热爱生活的品质。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：运用所学溶解方面的知识，解释生活中更多的溶解现象，体会应用科学知识解决生活问题的无穷乐趣。

18．盐到哪里去了一、课程目标◆知识与目标1．预测各种物质与水混合后的结果。

2．自己制定标准对各种物质进行分类。

3．设计分离与混合物体的方法。

◆能力与过程通过设计和操作混合与分离的试验，帮助理解混合、分离的区别和作用。

◆情感态度与价值观1．能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。

2．能实事求是地观察记录实验现象。

二、教学重点掌握混合与分离的区别，知道它们的作用。

三、教学难点指导学生做物体与水混合与分离的实验。

四、教学用具烧杯、沙、食盐、锯末、白糖、味精、铁粉、铁架台、漏斗、滤纸、磁铁等。

五、教学方法对比分类、分析资料、实验观察等方法。

六、教学过程（教师）出示一包食盐和一杯水，让学生说说它们的形态。

（学生）说一说。

（教师）然后将食盐投入水中，轻轻搅拌，让学生观察发生的现象。

（学生）说一说。

（导入新课）食盐消失了，水几乎没发生什么变化。

那么，食盐到哪里去了呢？（学生）食盐混到水里去了。

（教师）同学们说的不错，像这样把一种或几种物体和其他物体混在一起的过程就是混合。

（情景）是不是所有的物体和水混合，都会像食盐与水混合一样，产生无色的液体呢？活动1：混合活动步骤：首先，学生预测物体与水混合后可能出现的现象。

然后，进行混合。

并观察混合后出现的实际现象。

最后，与干净的水进行比较，看看混合后的水发生了什么变化。

（师生活动）（1）提问：把沙、味精、锯末等放入水中，用塑料棒搅拌，会有什么现象？你先来猜一猜吧！学生大胆猜测。

谈话：到底是不是我们猜测的这样呢？可以通过实验来验证，现在，在小组里讨论，设计出实验方案。

学生分组讨论、设计实验方案。

汇报讨论结果。

谈话：好吧！现在按自己设计的方案开始研究吧！注意：为了保证实验合理，每只烧杯中的水量、固体的量、搅拌的次数均应相同。

并记录现象。

学生自主探究，收集信息。

汇报研讨，处理信息。

（2）讨论：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类的结果记录下来。

学生分组讨论。

《盐到哪里去了》教学设计教学目标：(1)科学探究：1、能预测各种物质与水混合后的结果。

2、能实事求是地观察、记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类。

(2)科学知识：能用自己的话说明溶解的含义。

(3)情感态度与价值观：1、能倾听别人的意见并与之交流。

2、愿意通过合作的方式同大家一起学习。

教学重难点：1、指导学生做物体与水混合的实验。

2、合理分工，并能实事求是地观察记录实验现象。

教学准备：小组实验用：沙、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯5只、玻璃棒、水、药匙、抹布、量杯、纸巾。

教师准备：教学课件、糖果、实验报告单、高锰酸钾等。

教学过程：（一）动画设疑揭示课题课开始给孩子们发糖果，不仅拉近与孩子们的距离，而且为后面的课程做了铺垫。

随之学生观看《驮盐的驴子》动画片，片尾设疑：河水真的有魔力吗？引导并板书课题。

【设计意图：“动画片设疑导入”是课堂教学良好的开端，在教学前，借助影片的直观、趣味，激发学生学习的兴趣，帮助学生扩大视野，促进思考。

此环节把观察、质疑、思考结合于一体，从而引起学生的悬念。

】（二）亲身体验探究真知1、联系生活，大胆猜想发放实验材料后，学生联系生活经验，大胆猜想，“食盐、铁粉、白糖、沙、锯末这5种材料与水混合之后会有什么现象发生？”学生讨论交流填写实验报告单中预计的现象一栏。

著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。

”2、验证猜想，科学探究过渡：可是猜想不是事实，不一定正确，要想验证猜想，我们必须动手做实验！①实验前：有序分工明任务。

PPT出示分工图，引导学生说组内分工方案。

出示实验提示，明确实验任务。

②实验中：合作完成出真知学生实验，并把实验现象记录在实验报告单上，教师参与小组活动，随机用手机拍照并适当指导。

③实验后：汇报结果见异同播放实验图片并请图中小组上前汇报实验过程中的实际现象和水的变化情况。

其他学生学会倾听，并进行补充发现。

【设计意图：首先只有大家合理分工、团结协作，才能共同完成学习任务。