《学习,别听学校的》读书心得

教师必看的100本书籍一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》（已经编好）4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。

2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）〔苏〕JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。

教师必读的经典书籍知识改变命运，读书使人进步。

中小学教师应该读什么样的书？读哪些书？朱永新教授认为，中小学教师有两类书必读：一是读孩子们读的童话书，像格林童话、安徒生童话以及现在的孩子们正在着迷的书；二是读教育名著，因为人类几千年的教育活动积累下来的好的理念和经验是不变约，读这样的书可以少走弯路。

从当代社会的发展来看，作为合格的中小学教师，应该读四类书籍：第一类是各类教科书及相关教辅书，第二类是中外教育经典名著，第三类是人文社科类经典名著，第四类是中外名人传记。

系统阅读中小学教科书及相关教辅书。

这有助于教师夯实知识基础，丰富文化底蕴，也有助于教师更多地了解学生已有的知识基础和后续的学习内容，还有助于教师在自己所教授的课程之中经常提及本课程与其他课程的联系。

精读中外教育经典名著。

在人类丰富的文化遗产大宝库中，教育经典名著总是一座无法被忽略的重要宝藏。

无论是鸿篇巨制，还是精彩短章，都难掩其熠熠夺目的光芒。

从孔子的《论语》、柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》到苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，几千年来，无数中外教育家和思想家对极其复杂的教育及其发展规律一直艰辛地探索思考、研究着，留下了一大批不朽的教育经典名著，成为人类思想大宝库中不可忽视的重要宝藏。

教育经典名著记录了他们积极投入教育实践、科学论证教育方法、执著探索教育规律的轨迹。

这些著作历经历史的冲刷和验证，至今对人类社会和教育仍有影响，可以说对今后也将产生深远的影响。

这些经典书籍，是中小学教师专业成长历程中必不可少的精神食粮。

选择性阅读人文社科类经典名著。

人文社科各领域很多不朽的经典名作，蕴涵着启迪千秋的思想精髓，凝聚了人类心灵的光华。

教师可以在哲学名著中品茗思考，体验人生的意义，关怀人类的终极价值；可以在历史名著中回味过去，体会时间流逝中怅惘的心绪；可以在美学名著中探讨美的真谛，创造美的生活和美的人生；可以在科学名著中上穷宇宙之碧落、下及万物之奇观，体味科学精神的庄严，感受科学技术的力量；可以在诗作中长歌，在戏剧中沉醉，在散文中感悟，在小说中品味人生的酸甜苦辣……这些经典书籍，是中小学教师滋养心灵、提升素养、温暖生命的养料，可以使教师以更加积极、乐观的心态看待世界和人生。

暑假作业学习读书笔记第一篇：研究性学习指导读书笔记作业读书笔记学习应该learning to live ,learning to do ,learning to be。

其中，learning to live就是学生活的知识，learning to do就是学生存的技能，learning to be 就是学生存的意义。

“生活着”要求我们不仅要有一个健康的身体，而且要具有蓬勃向上的精神追求。

也就是说我们不仅要肉体“活着”，而且要精神“活着”。

传统教育的弊端之一就是过于拘泥于生活，其结果是驯化出大量的“字纸篓”、“存储器”、“书呆子”。

从我们学习生涯中我们不难发现有些同学只知埋头苦学，却忽略了他周围的朋友，从小到大一个人孤单的学习着会给他带来财富的知识，到最后发现社会容纳不下他这种“用功苦读”的学生却也为时已晚。

研究性学习的本质在于改变传统的以“接受学习”为主的学习方式，培养学生良好的学习态度与学习能力。

具体来说，开展研究性学习具有以下意义。

一、促使教育实践从脱离现实转变为脚踏实地中国如今的现状就是太注重“技”的层面而轻视了“理”的方面。

这从很大的程度上就限制了学生的思维，导致上面说的“书呆子”等等。

研究性学习的课程目标在于改变学生以单纯接受教师传授知识为主的维持性学习方式，为学生构建开放的学习环境，重点在于培养学生的创新精神和实践能力。

教育不仅仅是文化传递，而是在文化传递的过程中把学生的创造力量充分诱导出来。

二、促使学校由适应社会发展转变为导引社会发展学校是一个“真空世界”，是一个小社会；社会是一个“真实世界”，是一个大学校。

研究性学习着力推倒学校与社会之间的藩篱，让学生走出课堂，颠覆“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统思想观念。

社会需要的是能够使它促进的人才，而不是那些只知道读书的呆子，所以我们在学习的同时应该去体验社会，以便我们能融入社会。

三、促使儿童由竞争转变为合作，由片面发展转变为全面发展中国的教育过多地强调培养学生的竞争意识和竞争能力，对合作意识与合作能力的培养却重视不足，从而导致的学生片面的竞争意识和与之相伴的相当严重的利己行为。

教育学专业学⽣必读书⽬教育学专业学⽣必读书⽬⼀、教育名著1、《陶⾏知⽂集》陶⾏知，江苏教育出版社，2001年3⽉2、《新教育之梦》（朱永新）⼈民教育出版社，2002年7⽉版3、《中国古代教育论著选读》4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义⾼祖晶主编，科学出版社出版，2001年8⽉.5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林⼈民出版社,1982年版.6、《终⾝教育引论》[法]保罗?郎格朗《终⾝教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版.??7、《明⽇之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范⼤学出版社1981年1⽉第⼀版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,⼈民教育出版社,1990年10⽉第1版9、《教育和美好的⽣活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰?罗素出版社:河北⼈民出版社，出版⽇期:2001年6⽉10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆,1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译⽂化教育出版社1982年2⽉12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴⽂侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的⽪格马利翁――教师期望与学⽣智⼒的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允??译，⼈民教育出版社1998.3.14、《孩⼦们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先⽣翻译，教育科学出版社出版，2002年2⽉，（《孩⼦们，你们好！》、《孩⼦们，你们⽣活得怎样？》、《孩⼦们，祝你们⼀路平安！》学校⽆分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉?费?毕尔肯⽐尔著，江苏⼈民出版社，2000年9⽉注：此书为德国中⼩学教师必读书）16、《和⽼师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发⾏17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡⽂艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译⼈民⽂学出版社1957年版.20、《⼤教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，⼈民教育出版社加以修改，⽤《⼤教学论》的书名重新出版。

推荐给教师读的120本书推荐给教师读的120本书这是寻求教育发展的世界，这是提升精神品味的家园。

一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》（已经编好）4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。

2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社 1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》 [美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。

《学习，别听学校的》读书心得
《学习，别听学校的》这本书找出了很多教育体系中存在的问题，并提出了一些很有启发性的观点。

在我看来，这本书主要强调了以下几个方面的内容。

首先，书中指出学校教育过于注重分数和竞争，忽视了培养学生的创造力和实用性能力。

学校通常以考试成绩作为评价学生能力的唯一标准，这种以分数为导向的教育方式限制了学生的思维和创造力的发展。

因此，书中呼吁改变这种评价体系，更加注重学生的综合能力培养。

其次，书中提出了学校教育与实际生活脱节的问题。

学校教育大多数情况下只注重理论知识的传授，忽视了实践操作能力的培养。

随着社会的发展，实际应用能力变得越来越重要，而学校教育却没有及时调整教学内容和方法。

因此，书中主张要将实际应用能力融入到教育中，提高学生的动手能力和实践能力。

此外，书中还谈到了学校教育缺乏个性化教育的问题。

每个学生都有自己的特点和潜能，但学校往往采用统一的教学方式和课程设置，并没有充分考虑学生的个性差异。

因此，书中强调了个性化教育的重要性，提出了一些个性化教育的方法和理念。

总的来说，这本书给我很大的启发，让我重新审视了学校教育的问题，提醒我不要盲目追求分数，而要注重发展自己的创造力和实际应用能力。

同时，书中提到了一些改变学校教育的方法，这对我未来的教育道路也是很有帮助的。

综上所述，我认为这本书值得一读，对于改善现有的教育体系有很大的借鉴意义。

《学习,别听学校的》读后感（精选五篇）第一篇：《学习,别听学校的》读后感最近读了一本《学习，别听学校的》的书籍，最初被吸引主要是书籍的雷人标题。

在常人眼中，学校既然成为一个学生学习的场所，千百年来一直如此！毕竟有其深远的意义与必然性和优越性。

而此书却反其道而行之，让人有去了解的欲望。

但是仔细翻阅这本书可以发现这样的提法，对于学校制度下传统的、保守的教学思想和教学模式是有一定的挑战性。

在一定程度上，我认为有其独特之处。

这本书的作者称这本书是写给两种人读的，一是低学校之前的学生父母，二是思想开放的教育工作者。

对于一个刚踏上工作岗位的新教师来说，多学习，多读书会让自己的思考更全面一些。

经验是不仅是从生活时间中积累，还可以从前辈的沉淀中吸收。

可以说，这是一本好教育书，这是一本老师与学生父母最好尽量提前阅读的一本书。

这本书的作者写过这样一句话“每一个人都有权利得到最大程度的发展。

如同花朵需要阳光和雨露一样，年轻人的心智、精神成长也需要‘营养丰富’的精神土壤！书中有个重要思想就是：“学习等于游戏”。

它的意思是说：为了孩子们能积极主动地学习，我们要让孩子游戏般地学到东西。

要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历，而且要为孩子创造成功的经历。

学习是游戏，而游戏同时也是学习。

在平时的教学中，通过利用上课的时间适当的引导学生进行游戏活动，就能很好的引发他们的学习兴趣。

有兴趣，学习会相对轻松，毋庸怀疑；有兴趣，能产生学习的源动力，逻辑必然；有兴趣加有源动力，学习容易奏效。

兴趣会是天生，也可后天养成，更多的地偶然激发而就，老师不仅要教好书，还要用心引发学生的学习兴趣。

兴趣需要转化为持续的学习行动，也能够有助于这种转化。

兴趣转化为持续的学习行动是一种链反应，兴趣引发自主学习，学习中的小小成功又加大了兴趣的力度，更大力度的兴趣使自己不由自主地投入更大的学习精力，张扬了学习的热情，学习将取得新的连续不断成功是显然的。

而如今的学校教育，过多成分的关注与应试的教育。

2024年教育书籍的读书心得范本读《学习，别听学校的!》有感《学习，别听学校的!》，这本书的作者是德国教育家菲拉.费.毕尔肯比尔，他本人说这本书是写给两种人读的，一是抵学校之前的学生父母，二是思想开放的教育工作者。

我自认自己教育思想比较开放，自然成为名正言顺的读者。

只看了一眼，《学习，别听学校的》就紧紧地抓住了我的眼球。

但我并不惊诧，德国人以严谨而著称于世，更何况，菲拉·费·毕尔肯比尔是享有国际声誉的著名管理人才培训者和著名作家，她绝没有凤姐那种恬不知耻炒作的勇气。

她所说的，定能反映德国学校教育的一些现实。

他山之石，可以攻玉，联想到我们国家的教育现实，真的叫人汗颜。

我们可以骄傲地说，我国是一个具有五千年文明的古国，但如此泱泱大国却没有一个诺贝尔奖获得者，但却有外籍华人获此殊荣，真的是在淮南为橘，淮北为枳，归根结底还是我们的教育问题。

肯比尔认为：“学习等于游戏”。

它的意思是说：为了孩子们能积极主动地学习，我们要让孩子游戏般地学到东西。

要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历，而且要为孩子创造成功的经历。

学习是游戏，而游戏同时也是学习。

学习应该是快乐的，让学生乐此不疲的，但随便问我们的一些学生，有几个是愿意自觉主动学习的。

太多的条条框框，太多的要求，扼杀了孩子的天性，也磨灭了孩子的一点点的学习兴趣。

老师累，学生苦。

肯比尔还主张“适时合作、讨论”、“深入浅出、简化知识”、“孩子教孩子”、“非教育者到学校”等等。

肯比尔也主张，孩子应该走出去，这与陶行知先生的“生活即教育，社会即学校”是一致的。

但如今，在安全第一的情况下，孩子一年一度的春游也成了奢望。

孩子就如囚禁在笼子中的小鸟，缚了翅膀的笼中小鸟。

赵德成教授曾讲了小鸡学飞的故事，其实，有时并不是小鸡不想飞，而是小鸡被缚的太重。

肯比尔特别向我们介绍了玛丽亚·蒙特索利写过一本题为《孩子不是这样的》，书中有这样一段内容：“孩子……想要完整和独立地完成自己的任务……大人……阻碍他的工作……(大人)什么事都不让孩子做，因为他完全沉浸在他自己的工作法则里，这些法则不允许他……浪费一丁点儿时间，像例行公事一样，他给孩子洗澡穿衣，抱在怀里或者放在车里，收拾孩子周围所有的东西，而不让孩子参与这些事儿……”的确是这样的，老师替孩子做的太多，我们大人往往忘记了孩子对他们周围的世界的基本要求，那就是“帮助我自己去做事”，而不是替孩子做事。

教育专著读后感陶行知先生的教育专著读后感1没有想到的是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧”。

这个回答真是让克拉克哭笑不得。

也许是克拉克他自己认识到了自己的这种和家长的交流方式有待改善，所以在另外一个学生犯错误的时候，他改变了策略。

一段时间以来，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。

他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。

他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。

教育就是爱，爱就是教育。

爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。

“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。

“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。

陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育;过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。

”他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。

出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。

可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。

他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。

看完中国教育史，看到现在所实施的各种教育制度，很多都能从祖先那里找到先行的存在，迷惑丛生。

不禁在想，中国的教育改革从新文化运动开始到底发展了多少?中国现行的教育改革中必然的不足是什么?本栏目提供了中外名著的读后感范文和参考，希望您在此能找到您所需要的读后感范文，对于提升自己的鉴赏和阅读水平有所提高。

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教育名著简介1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月内容简介陶行知（1891-1946）是伟大的人民教育家。

他的著作有600万字。

修订本对旧版《文集》进行了全面的修订。

共收论著226篇70多万字。

该书全面集中地反映了陶行知的教育思想、教育理论的发展历程。

[一句话推荐理由] 新世纪的教师应该与伟大的人民教育家陶行知进行心灵上的对话。

2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版内容简介：这是朱永新教授继《我的教育理想》一书之后推出的又一教育力作。

这部书向全体教育工作者展示新教育的理想园，从理解的智育、德育、体育、美育、劳动技术教育，到理解的教师、家长、校长、学生等。

读着这些理想，你会感觉到当今教育的缺失，你会拥有到那种努力教育的动力。

[一句话推荐理由] 让新教育的梦飞翔于你我之间！3、《中国古代教育论著选读》内容简介：具有五千年文明之称的中国，有着丰富的教育宝藏。

在这部书中，作者充分挖掘了深藏于博大精深的文化长河中的教育论述，向我们展示了他们精彩的教育思考。

在欣赏之中，我们可以领悟到积累千年的教育财富。

[一句话推荐理由] 此书可以让你快速找到古代教育论著精品世界。

4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。

2001年8月内容简介：瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。

《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)是中国教育家们在熟知瓦·亚·苏霍姆林斯基遗产20多年历程之后，第一次出现的一套统一、完整和系统的五卷本，其中每一卷又都是统一完整的一部分。

整个五卷和每一分卷都阐述了培养人的各种问题，如全面发展的人的培养问题、精神方面的培养以及揭示培养这类人的方法(第一卷)；孩子和青少年的崇高道德、世界观的信念和观点的培养问题以及给青年教师的建议，怎样用和用什么方法培养和教导年轻一代(第二卷)；6岁孩子各种活动能力全面形成的问题、少年的公民观念的培养以及把青年培养为自己祖国公民的方法(第3卷)；对学校、教师和教育集体领导的各种问题及给青少年校长的建议(第4卷)以及苏霍姆林斯基极为关切的对孩子进行教育、教学的各种各样和各个不同方面的问题，而这些问题在其整个创作时期所发表的论文中都有所论述(第5卷)。