2020部编人教版二年级语文下册语文园地三 教学反思

《语文园地三》教学反思按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《语文园地三》教学反思第三单元《语文园地》共分为“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个部分。

教会学生会认9个生字，熟读识字中的词语，区分形近字，根据偏旁，猜测字义。

学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。

了解中国的十二生肖传统文化。

培养爱阅读的好习惯。

一、教学效果：先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。

即通过举例，使学生进一步认识了部首与字意的联系，能通过部首猜字意。

通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。

其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

二、成功之处：《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。

这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。

在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。

课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。

如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。

同时，教会学生抓住重点词语理解课文。

抓住小柳树的“美”，才能体会出她的得意傲慢自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的谦虚。

而感悟是由读而来的。

课文中出现的“得意”“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中骄傲的样子，自然就读出了傲慢的语气，从而很容易就说出了柳树的自大。

而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的谦虚也由着故事的发展有了改变。

二年级《语文园地三》教学反思（精选7篇）二年级《语文园地三》教学反思篇1进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。

口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。

这是一个挑战，也是语文教学的升华。

今天上的口语交际课是《我们去旅游》，我课前准备了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生似乎兴趣不高，很多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，似乎也在我的意料之中，很多同学说不敢说，怕说错了没面子。

所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是《秋天》。

这堂课不能说很成功，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪，学生们仍旧乐于参与，发言的积极性也高。

这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差别，仔细分析究其因，第一，兴趣是最好的老师，秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题，这个美丽的季节刚刚的来到，学生喜欢有话可说。

第二，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻，说起来就不费劲。

认真反思一下，真的要在多方面下下工夫。

二年级《语文园地三》教学反思篇2一、开放课堂，培养搜集信息能力新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。

由于每个口语交际的设计都与本组专题密切相关，因此在每个单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。

让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。

让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。

新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学＋课外信息”的意识。

这就要求拓宽了语文的课程资源，特别是口语交际内容，多来自生活。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

人教版部编本二年级下册语文园地三优秀教学设计教学反思［教学目标］1.会认9个生字，熟读识字中的词语。

2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。

3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。

4.了解中国的十二生肖传统文化。

5.培养爱阅读的好习惯。

［教学重难点］1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。

2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、我会读1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。

2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。

3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。

4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）二、我会认偏旁1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。

请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。

（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。

3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）火字旁、四点底：与火和水有关。

心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。

利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

4.出示课本中的题目，完成课堂练习。

（对于错得集中的题目做重点讲解）5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。

6.复习部首查字法。

三、我爱传统文化1.观察与认读。

（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

2.了解十二生肖。

（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

（2）交流一些有关十二生肖的传说。

部编版小学二年级语文下册《语文园地三》教学反思（一）一、教学效果"识字加油站"在交流时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。

引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食."字词句运用"通过拓展练习，让学生弄清楚了同音字、形近字的不同含义。

能够借助形旁猜测字义、准确选用形声字。

并且进行拓展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区别的。

如∶"飘"和"漂"、"忠"和"钟"激发学生主动识字的兴趣。

二、成功之处本节课我感觉成功的地方是∶在进行"我的发现"的教学活动时，让小组交流讨论，观察字形，找出特点，学生在掌握同偏旁的字的同时，也学到了很多的知识。

课堂气氛很浓厚。

部编版小学二年级语文下册《语文园地三》教学反思（二）我执教的是"语文园地三"中交流平台"、"识字加油站"与"词句段运用"的第二个内容。

根据《课标》要求，三年级的学生应具有多途径识字的能力。

因此，我在学习本课呈现的场所名称的基础上，让学生自己收集生活中其它场所的名称，特别是其中有不认识的字的名称，将其拍照，个人先进行猜读，再通过香字典或问父母来进行确认。

课堂上反馈环节应该计学牛多说说自己精测的过程，分享认字方法，体会识字
的乐趣这是今后要进行调整的地方。

在"识字加油站"环节的总结部分，应侧重强调可以根据形声字的特点、字源字理等方面来试读和记住不认识或不熟悉的字。


交流平台"与词句段运用"的第二项内容有着密切的联系，前者是引导学生了解总结"围绕一个意思把一段话写清楚"的方法，后者是借鉴课文中"围绕一个意思把一段话写清楚的写法进行写作练笔，前者是后者的铺热和基础，后者是前者的巩固和能力提升。

人教部编版小学语文资料Education product introduction is a life-easy product introduction based on Internet extension《语文园地三》教学反思（一）成功之处：1.“识字加油站”是平时吃东西时闻到的、品味到的、感觉到的，联系食物来讲这些字，学生接受的比较快。

2.同音字，形近字填空，这个内容比较难，学生掌握起来有一定的难度，除了将课本中的字填好外，在学生练习的时候适当加宽。

“我的发现”中“火”与“灬”是不同的书写方式；“心”字底和“忄”也是这样的，在教学时适当提醒学生，让学生可以在今后遇到这些偏旁部首时能够猜到字的意思。

3.“日积月累”中十二生肖里面的生僻字比较多，所以在教学时让学生对着图画认字，能够帮助学生记忆。

不足之处：这个单元的园地中的“字词句运用”和“我的发现”联系非常紧，在教学中没有很好地突出出来。

（二）本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”让学生说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。

“字词句运用”区分同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查字典。

“我的发现”引导学生发现、理解同偏旁的字的特点。

“日积月累”积累十二生肖的知识，引导学生理解、记忆十二生肖是什么。

“我爱阅读”阅读有趣的童话故事《小柳树和小枣树》，从故事中让学生明白：尺有所短，寸有所长，要多看别人的长处。

一、教学效果“识字加油站”在交流时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。

引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食.“字词句运用”通过拓展练习，让学生弄清楚了同音字、形近字的不同含义。

语文园地三［教学目标］1.认识“津、溜”等9个生字；积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。

2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。

3.知道“鹿、金”等字可作部首，能用这些部首查字典；能发现“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。

4.能按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化；自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。

［教学重难点］1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。

2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、我会读1.引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点。

2.联系生活，说说读到这些词语的时候会想到什么食物。

（甜津津的葡萄、酸溜溜的梅子、脆生生的黄瓜、香喷喷的烤鸭、油腻腻的炸糕。

）3.指导学生用“甜津津、酸溜溜”这样的词语说说自己吃过的美食。

（“我吃过软绵绵的蛋糕。

”“我吃过硬邦邦的糖果。

”）4.游戏巩固、运用词语。

用“甜津津、酸溜溜”这样的词语介绍自己喜欢的食物。

5.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）二、我会认偏旁1.出示：霄、宵、削，猜一猜：它们的部首是什么？和什么有关？（提示：“”与雨有关，“刂”与刀有关）出示：赔、陪、培，猜一猜：它们的部首是什么？和什么有关？（提示：“贝”大多与钱有关，“”与土地有关）2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字有什么特点。

3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表义）火字旁、四点底：与火有关；心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关；利刀边、刀字旁：与刀有关。

4.出示课本中的题目，完成课堂练习。

（对于学生错误集中的题目做重点讲解）5.用部首查字法，分小组完成任务。

（1）出示：鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼①查出每个生字的部首，记录下来。

②请小组代表回答。

（“鹿、高”两个字，既可以当它们的部首，也可以分别查广字头、点横头。

《语文园地三》教学设计教学目标：1、通过“日积月累”中读读认认，认识9个字。

2、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。

3、通过“日积月累”中我会读的教学，指导学生观察图画，展开想象，提高朗读能力，增加语言积累，了解、欣赏我国优美古诗词。

教学重点：1、通过“日积月累”对学生综合训练引导积累词语。

2、通过“我会读’’提高阅读能力。

教学过程：一、我的发现l、出示54页我的发现中的词。

2、让学生自读探究。

3、读读学习伙伴的话看看自己发现了什么?4、引导学生发现，每组两个词均含有相同的两个字，第二个词在前一个词的基础上加了一个字，两个司意思不一样。

5、学生交流发现。

6、学习汇报。

7、评价小结。

二、日积月累1、读读认认①出示反义词卡片让学生认读。

②勾画出这八组反义词中不认识的字。

③带拼音读。

④去拼音读⑤分组合作学习采取多种形式认记生字。

⑤拓展积累指导学生说反义词；选反义词填空。

2、我会填①交流讨论小组交流讨论，先读一读，再口头填空。

②自己完成练习③指名回答最后总结本题是词语搭配，形式：形容词十名词。

2、我会读①指导看图。

图上有什么人，他们在干什么?你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？②简单介绍诗歌大意。

③学生自读诗歌，初步了解诗意。

④边读边展开想象，读出感情。

⑤指名读、自由读、比赛读。

⑥鼓励背诵。

《语文园地三》教学反思本园地上了三课时。

第一课时完成了三个知识点“我的发现、日积月累、我会填”。

在这三个知识点上，知识点“我的发现”“日积月累”在教学中适当的“扶”了，因为这两个知识点在语基上需要点拨，毕竟是二年级学生，虽然有一些知识上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。

比如“我的发现”教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所使用的工具”第二组是“物品与物品”场所的的区别。

（在这环节学生还不算错，能发现动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有同样的两个字，第二个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。

《语文园地三》教学反思（一）成功之处：1.“识字加油站”是平时吃东西时闻到的、品味到的、感觉到的，联系食物来讲这些字，学生接受的比较快。

2.同音字，形近字填空，这个内容比较难，学生掌握起来有一定的难度，除了将课本中的字填好外，在学生练习的时候适当加宽。

“我的发现”中“火”与“灬”是不同的书写方式；“心”字底和“忄”也是这样的，在教学时适当提醒学生，让学生可以在今后遇到这些偏旁部首时能够猜到字的意思。

3.“日积月累”中十二生肖里面的生僻字比较多，所以在教学时让学生对着图画认字，能够帮助学生记忆。

不足之处：这个单元的园地中的“字词句运用”和“我的发现”联系非常紧，在教学中没有很好地突出出来。

（二）本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”让学生说说看到“甜津津、酸溜溜”之类的词语，会想到什么食物，加深对字词的理解和记忆。

“字词句运用”区分同音字、形近字；复习巩固用部首查字法查字典。

“我的发现”引导学生发现、理解同偏旁的字的特点。

“日积月累”积累十二生肖的知识，引导学生理解、记忆十二生肖是什么。

“我爱阅读”阅读有趣的童话故事《小柳树和小枣树》，从故事中让学生明白：尺有所短，寸有所长，要多看别人的长处。

一、教学效果“识字加油站”在交流时，充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。

引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点，再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用这些词语说说自己吃过的美食.“字词句运用”通过拓展练习，让学生弄清楚了同音字、形近字的不同含义。

能够借助形旁猜测字义、准确选用形声字。

并且进行拓展，找出有相同的部件的生字，说说自己是怎样区别的。

如：“飘”和“漂”、“忠”和“钟”激发学生主动识字的兴趣。

二、成功之处本节课我感觉成功的地方是：1.在进行“我的发现”的教学活动时，让小组交流讨论，观察字形，找出特点，学生在掌握同偏旁的字的同时，也学到了很多的知识。

《语文园地三》是二年级语文教材中的一本教材，通过本教材的学习，可以培养学生良好的语文素养，提高学生的语言表达能力和综合阅读能力。

在教学过程中，我对《语文园地三》教材进行了深入的研究和反思，总结出以下几个方面的问题和经验。

首先，教材内容的选择和组织需要更加合理。

《语文园地三》教材中的文章种类丰富，涵盖了童话、寓言、诗歌等多种文体，但有些内容过于抽象或不易理解，难以引起学生的兴趣。

同时，有些知识点的讲解过于简单，没有给出足够的例子和练习，导致学生掌握不牢固。

针对这些问题，我在教学过程中增加了相关的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

其次，教学方法的选择需要更加灵活多样。

在教学过程中，我发现有些学生对传统的讲解和训练形式已经产生了疲劳和厌烦，需要更加有趣和互动的学习方式来激发他们的学习兴趣。

因此，我尝试采用了课堂游戏、小组合作等形式，让学生通过互动和合作来学习。

此外，通过多媒体教学手段的应用，使得教学内容更加生动有趣，激发了学生的学习积极性和主动性。

再次，教师的角色需要更加多元化。

在教学过程中，我意识到自己不能仅仅是知识的传授者，还应该是学生学习的引导者和指导者。

因此，在教学中，我注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动思考和解决问题。

同时，我还通过与学生的交流和互动，了解他们的学习情况和需要，针对不同的学生制定个性化的学习计划，帮助他们克服困难，提高学习效果。

最后，教学评价的方式需要更加全面准确。

在教学过程中，我发现传统的笔试评价方式相对单一，不能全面评价学生的语文能力。

因此，我尝试采用了更多的形式进行评价，如口头表达、书面表达和课堂表现等，使评价更加客观准确。

此外，我还与学生进行了一对一的个别辅导，针对学生的不足进行有针对性的评价和指导。

总体来说，《语文园地三》教学是一次难得的实践和经验，通过对教材内容和教学方法的研究和反思，我对如何更好地进行二年级语文教学有了更深刻的认识和理解。

同时，我也认识到教学是一个不断改进和提高的过程，只有不断反思和总结，才能做得更好，为学生提供更好的教育。

《语文园地三》教学反思
一、巧设情境，激发兴趣。

本次语文园地的教学,设计了“营救懒羊羊”的故事情境，用学生喜闻乐见的动画形象——喜羊羊、灰太狼等导入新课的学习，创设难关，激起了学生学习的欲望。

把语文园地变成故事中的“难关”，分别设置了“开启神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼堡”“找到懒羊羊”“救出懒羊羊”等故事情节，贯穿整个教学的始终，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生在故事情境中学有所获。

二、突出主体，以学定教。

教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力。

重视学生的自学自悟，自主表达。

我根据学情及时调整自己的教学思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的教学目标,培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼了他们的思维和表达的能力。

三、重视指导，教会学习。

学法的指导贯穿教学始终。

教学“我的发现”这一环节时，我引导学生运用多种方法识记，了解了形声字形旁表意的特点之后，教给学生方法，引导他们多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜字，再查字典验证。

教学《小柳树和小枣树》时，我指导学生借助插图，带着想象读一读，读出小柳树之前的
得意和后来的羞愧，读出小枣树的心平气和。

在教学的过程中,渗透学习方法的指导,真正达到了提高学生的语文综合学习能力,实现了“教是为了不教”的目标。