雨霖铃说课

2024《雨霖铃》的说课稿范文雨霖铃是中国古代文学名篇之一，也是高中语文教材中的必修篇目之一。

下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程等方面进行阐述。

一、教材《雨霖铃》是明代文学家柳永创作的一首七言绝句，表达了作者对离别的思念之情。

通过描写秋雨细细、寒风凄凄的气氛，以及对过去欢乐时光的回忆，诗中展示了作者内心的孤独和忧伤。

这首诗言辞优美，意境深远，是学生感受文学之美、品味诗歌情感的绝佳素材。

二、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定以下教学目标：1. 认知目标：了解《雨霖铃》的背景和作者，理解诗中表达的主题和情感；2. 能力目标：培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的表达能力和文学素养；3. 情感目标：通过欣赏优美的诗歌，让学生感受诗歌之美，培养学生的审美情趣。

三、教学重难点教学重点是帮助学生理解诗歌的主题和情感，并能够准确地表达自己的理解；教学难点是引导学生发展对诗歌的感悟和体味，培养学生的审美能力。

四、教法学法为了激发学生的兴趣和主动性，我将采用以下教法和学法：1. 探究式教学法：通过问题导入，引发学生思考，激发学生的学习兴趣；2. 朗诵与解读相结合的教学方法：让学生通过朗诵诗歌，感受诗歌的语言韵律和艺术美感，同时进行对诗歌的解读和分析；3. 合作学习法：通过小组合作，让学生相互讨论和交流，激发学生的思维碰撞，提高学生的学习效果。

五、教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1. 课件：准备了有关《雨霖铃》的背景资料和诗歌全文，配合图文并茂的课件，让学生更直观地理解诗歌；2. 录音：录制了优美的《雨霖铃》朗诵录音，用于学生学习朗诵；3. 学习材料：准备了学生朗诵的《雨霖铃》，以及相关的问题，用于学生学习和思考。

六、教学过程1. 导入：通过问题导入，让学生思考雨霖铃的意义和与自己生活的关联，激发学生的兴趣。

2. 朗诵与解读：让学生朗读《雨霖铃》，同时进行诗歌的解读和分析，引导学生发现诗歌中的意象和表达手法。

柳永《雨霖铃》教案柳永《雨霖铃》教案8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的柳永《雨霖铃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

柳永《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。

能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。

【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】PPT课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。

（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。

（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980——约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。

少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。

54岁方考取进士，做过几任小官。

晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。

柳永《雨霖铃》说课稿柳永《雨霖铃》说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《柳永词两首》。

我准备从教材分析、学情分析、教学方法、学习目标、教学过程等几个方面来谈本课教学。

一、教材分析《柳永词两首》是必修四第二单元的第一课。

本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。

他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。

所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。

通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。

《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。

今天我就重点说说《雨霖铃》这首词。

二、学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。

所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

三、教学方法准备用诵读、讲解、合作探究等方法相结合。

四、学习目标知识与能力：1、了解柳永其人及其词作风格；2、在诵读中体会《雨霖铃》的凄清意境和思想情感；3、深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实结合的艺术特色。

过程与方法1、合作学习，词画结合，把握词的内容和写作思路；2、点拨引导学生初步掌握赏词的基本步骤和方法；3、深入探究，理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力；情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。

五、教学重难点：1、在朗读中品味意境；2、引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。

六、教学过程（一）创设情境，导入课文：播放来自网络的一段视频《雨铃霖》。

《雨霖铃》说课稿引言概述：《雨霖铃》是唐代文学家柳宗元创作的一篇诗文，以其深情的描写和真挚的感受，被誉为中国古代文学宝库中的一颗明珠。

本文将从五个方面对《雨霖铃》进行详细阐述，包括诗歌背景、诗歌主题、诗歌结构、诗歌表达手法以及诗歌意义。

一、诗歌背景：1.1 唐代社会背景：唐代是中国古代文化繁荣的时期，社会风气开放，文人雅士辈出。

1.2 柳宗元的生平：柳宗元是唐代杰出的文学家和政治家，他以清正廉洁而闻名于世。

1.3 诗歌创作背景：柳宗元写《雨霖铃》时正值他流亡岭南的时期，思乡之情油然而生。

二、诗歌主题：2.1 怀念故乡：《雨霖铃》通过描写雨夜孤寂的情景，表达了作者对故乡的思念之情。

2.2 忧国忧民：诗中流露出作者对当时社会的不满和忧虑，表达了他对国家和人民的关切之情。

2.3 追求真理：柳宗元在《雨霖铃》中表达了对人生真谛的思考，追求内心的宁静和真实的境界。

三、诗歌结构：3.1 诗歌形式：《雨霖铃》是一首七绝诗，共四句，每句七个字。

3.2 押韵方式：诗中使用了押韵的手法，使整首诗更加优美动听。

3.3 篇章结构：诗歌以写雨夜孤寂的景象为引子，通过对故乡思念、忧国忧民和追求真理的描写，构建了一个完整的思想体系。

四、诗歌表达手法：4.1 比喻手法：柳宗元通过运用比喻手法，将雨夜孤寂的景象与自己的思乡之情相结合，增强了作品的感染力。

4.2 对仗手法：诗中运用了对仗手法，使每句诗的音韵和谐，给人一种韵律感。

4.3 感情表达：作者通过细腻的描写和真挚的情感表达，让读者更好地感受到他内心的思想和情感。

五、诗歌意义：5.1 文学价值：《雨霖铃》以其深邃的思想和优美的语言，成为唐代文学的经典之作，对后世文人产生了深远的影响。

5.2 人生意义：诗中表达了对故乡、国家和真理的思考，激发了人们对于家国情怀和人生意义的思考。

5.3 人情味道：《雨霖铃》通过对雨夜孤寂的描写，表达了人们对于亲情、友情和爱情的思念和渴望，使人们更加珍惜身边的人和事。

2021年关于雨霖铃说课稿4篇雨霖铃说课稿篇1一、说教材《雨霖铃》是安排在高中语文课本必修四第二单元诗歌单元。

是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。

本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。

这首词以"离情"为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，通过融情入景、虚实相济的手法集中反映了词人复杂的内心情感。

学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。

二、说学情诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力。

情景交融的题是经常见到的，但是这一课又涉及到了虚实结合，学生对这个概念比较陌生，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际情况，及时地加以引导，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。

三、说教学目标和重难点⑴借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

⑵赏析词中情景交融，虚实结合的写作手法，提高诗词鉴赏的能力根据课文内容和学生已有的诗词鉴赏知识水平及心理特点，我将教学重点确立为抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。

教学难点确立为掌握情景交融、虚实相生的写作特点四、说教学方法和学法教法：针对教材的特点和学生的知识水平，本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏—背诵为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。

对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、启发式教学法、拓展法等。

学法：自主探究学习法和讨论和做法。

五、说教学过程（一）导入"离别自古以来就为文人吟咏，江淹《别赋》中‘黯然销魂者唯别而已’；唐代郑古有‘数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

’同学们，你们还知道哪些抒写离别之情的诗词吗？"学生列举几句离别主题的诗句后，我将以"别离是一种常事，文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，而将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》，今天就让我们一起走进《雨霖铃》，走进词人"黯然销魂"离情（这一下就进入我们下面的环节"美读全词，整体感知"）。

《雨霖铃》说课稿(5篇)《雨霖铃》是宋代柳永的名篇，雨霖铃说课稿怎么写？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是作者勤劳的小编帮家人们找到的《雨霖铃》说课稿【较新5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雨霖铃》说课稿篇一一、教材分析【教材所处的地位及作用】《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。

本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。

该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。

全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。

【教学目标】根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，确定本课的教学目标为：⑴知识与技能目标：借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的'能力。

⑴过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

⑴情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。

【教学重难点】学生已经接触过不少诗词，对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不难，重点就在于抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。

而品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境，相对困难在于了解本词中典型的情景交融、虚实结合的写作特点的写作手法。

二、教学方法教学本身就是教师与学生的双边活动。

据此采取以下教学方法：启发诱导式教学法；学生讨论与教师点拨相结合的方法。

三、学情分析诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，但在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。

《雨霖铃》说课稿引言概述：《雨霖铃》是中国古代文学名篇之一，作者柳永是宋代著名的词人。

这首词以雨夜的悠扬铃声为主题，表达了词人对逝去时光的怀念和对人生沧桑的感慨。

本文将从词的背景、结构、意境、艺术特色和影响等方面对《雨霖铃》进行深入分析。

一、词的背景1.1 时代背景：宋代是中国古代文学的鼎盛时期，以词为代表的文学形式达到了高峰。

1.2 作者背景：柳永是宋代著名的词人，他的词作以婉约清新、感情真挚而著称。

1.3 《雨霖铃》创作背景：柳永在一次雨夜中听到铃声，感慨人生短暂，于是创作了这首《雨霖铃》。

二、词的结构2.1 韵律结构：《雨霖铃》共有七首，每首四句，采用七绝的韵律形式。

2.2 内容结构：词中通过描绘雨夜的景象和铃声的悠扬，表达了词人对逝去时光和生命的感慨。

2.3 表达手法：柳永运用对照、象征等手法，将雨夜的景象与人生的沧桑相结合，表达了深刻的情感。

三、词的意境3.1 雨夜景象：词中描绘了雨夜的寂静、凄凉的景象，与铃声相互映衬，营造出一种悲凉的氛围。

3.2 铃声音律：铃声在雨夜中回荡，如同人生的哀怨，勾起了词人对过往时光的怀念和对生命的感慨。

3.3 情感抒发：词中融入了词人对人生沧桑的感慨和对时光流逝的悲哀，表达了对岁月的无奈和对生命的珍惜。

四、词的艺术特色4.1 婉约清新：柳永的词作以婉约清新、情感真挚著称，体现了宋代词人的文学风格。

4.2 感情真挚：《雨霖铃》中表达了词人深刻的情感和对生命的感慨，感情真挚动人。

4.3 对照手法：词中运用了对照手法，将雨夜的凄凉与铃声的悠扬相结合，形成为了独特的艺术效果。

五、《雨霖铃》的影响5.1 文学价值：《雨霖铃》作为中国古代文学名篇之一，具有较高的文学价值，被后人传颂不衰。

5.2 影响力：《雨霖铃》不仅在文学领域有着深远的影响，还被广泛传诵于民间，成为经典之作。

5.3 传承与发展：《雨霖铃》的词风影响了后世词人的创作，对中国古代文学的发展产生了积极的影响。

雨霖铃说课稿一、教材分析本节课的教材为唐代杜牧的诗作《雨霖铃》。

该诗通过描绘雨夜中孤独的心境，抒发思乡之情，表达了对故乡的思念和对温暖家庭的向往。

本课旨在通过学习与欣赏这首古典诗歌，培养学生的审美情趣和情感体验能力。

二、教学目标1. 知识与能力目标：(1) 了解《雨霖铃》的作者杜牧及其时代背景。

(2) 理解诗歌的词义、意境，分析诗歌的艺术特色。

(3) 能够正确朗读和理解诗歌，感受其中的情感。

2. 过程与方法目标：(1) 采用情感交流、课堂讨论、个人思考等多种教学方法。

(2) 培养学生的审美情趣和情感体验能力。

(3) 引导学生运用感悟和表达的能力。

3. 情感态度价值观目标：(1) 通过本课的学习，培养学生对故乡、对家庭的深厚感情。

(2) 培养学生珍爱身边的人和事物，感恩并关心他人的情感态度。

三、教学重难点1. 教学重点：(1) 理解诗歌的词义、意境，分析诗歌的艺术特色。

(2) 正确朗读和理解诗歌，感受其中的情感。

2. 教学难点：(1) 帮助学生深入理解诗歌的意义，培养他们的感悟能力。

(2) 引导学生通过想象和联想，体验诗歌中的情感。

四、教学准备1. 教师准备：(1) 精读课文，了解作者和诗歌的艺术特色。

(2) 准备PPT和多媒体设备，方便展示相关图片和音频。

2. 学生准备：(1) 阅读课文《雨霖铃》，思考与诗歌相关的感受和想法。

(2) 准备纸笔，方便做笔记。

五、教学过程1. 创设情境在上课前的准备时间里播放一段雨夜的音频，营造一个安静、温暖的氛围，并引导学生回忆自己在雨夜的感受和经历。

2. 导入与感知(1) 教师出示一幅雨夜的图片，引导学生观察图片猜测与图片相关的情感，并与前面创设的情境连接起来。

(2) 学生讨论分享自己的感受，教师引导学生思考诗歌《雨霖铃》与雨夜的联系，呈现诗歌标题。

3. 理解诗歌词义(1) 教师朗读诗歌，带领学生一起阅读理解每个词句的意义。

(2) 学生分组讨论，解释生词、短语或难句的意思，及时记录解释结果。

【精品】高中语文说课稿5篇我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃》。

下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。

一、教材分析（一）单元教学目标必修四第二单元编选的是宋词，在人教版五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。

本单元选取的是四位著名词人的作品。

四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。

教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。

本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。

通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。

因为必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。

（二）课文特点这首词是宋代婉约派的代表作。

这首词写的是才情卓着、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。

以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。

其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。

《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。

根据教材特点及《大纲》要求，确立教学目标如下：知识目标：1、了解婉约派的主要特征；2、了解柳永及“雨霖铃”词牌。

能力目标：1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法；2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色；3、理解虚实结合的艺术表现手法。