关于我国当代课程与教学论的探讨-2019年精选文档

浅谈当代课程问题在我国高校教学中存在的问题随着时代的发展和社会的变迁，教育也应当与时俱进。

作为高等教育的主要载体，高校教学的课程设置一直是教育改革的焦点和热点之一。

但是在实际教学中，许多问题和困难却一直困扰着高校教师和学生。

本文就当代课程问题在我国高校教学中存在的问题进行简要的探讨。

一、课程脱离实际在当代社会，知识的快速发展和科技的迅猛进步，给教学带来了新的挑战。

但是在高校教学中，许多课程却存在脱离实际的问题。

有的课程内容过于理论化，缺乏与实际生活和社会发展的联系；有的课程过分强调理论知识，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。

这些问题导致了学生学习兴趣不高、应用能力不强等现象的出现。

高校教学中的课程应当更加贴近实际，注重理论与实践相结合。

教师们需要积极借助社会资源，引入实际案例，让学生能够深入了解学科知识与实际运用之间的联系，培养学生的实践能力。

二、缺乏多元化目前高校的课程设置总体上还是以专业课程为主导，对于通识教育和综合素养等方面的培养却存在一定的欠缺。

学生在学习过程中，多数时间都放在了专业课的学习上，而忽视了对其他方面的培养。

这种状况导致了学生的综合素养不足，缺乏对综合问题的思考能力。

应当在高校教学中增加通识教育和综合素养等方面的教学内容，提高学生的综合素质。

三、课程冗余一些学校和教师在设置课程时，往往会出现重复、冗余的现象。

同一门课程内容在不同专业或者不同学期的教学中存在大量的重复。

这不仅浪费了宝贵的教学资源，也给学生带来了学习负担，影响了学习效果。

学校和教师在设置课程时应当做到精细化管理，避免重复、冗余的课程内容。

可以采用跨学科教学的方式，将相关的知识内容整合到同一门课程中，实现知识的高效传授。

四、教学方法单一在高校教学中，一些教师的教学方法还比较传统，缺乏创新性和多样性。

许多课程的教学方式都以课堂讲授和学生笔记为主，忽视了学生的主体性和参与性。

这种教学方式导致学生的学习兴趣不高，学习效果不明显。

中国当代教学理论的现状及发展趋势-2019年教育文档中国当代教学理论的现状及发展趋势1、体育教学论研究现状近些年来，关于“体育教学理论”方面的专著约有十几种，其中以龚正伟教授主编北京体育大学出版社2004年3月出版的《体育教学论》、毛振明教授主编的由高等教育出版社2005年7月出版的《体育教学论》、姚蕾主编北京体育大学出版社2005年8月出版《体育教学论学程》、谢正义教授在2006年12月主编东北师范大学出版社出版的《中学体育与健康课程与教学论》、龚坚教授于2009年6月主编由西南师范大学出版社出版的《现代体育教学论》、毛振明教授于2009年8月主编北京师范大学出版社出版的《简明体育看课程教学论》、铙平教授主编南京大学出版社2011年3月出版的《体育新课程教学论》最具有代表性，而关于体育教学方面的理论研究论文上千篇，开展了各种教学和教育研究，进行各科学术交流和探讨，广泛地介绍和评述了当代世界范围教学论的研究成果和发展方向，极大地推动了院校教学改革，提高了体育教学质量。

特别是现代出现的行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论四大学习理论流派，对于教学理论方法以及实验方法普遍地受到重视，出现了不同的教学理论主张乃至学派。

可以看出，我国体育教学论的发展，已由借鉴、求索而进人了建设和完善并独具特色阶段，但同时，我们也应看到体育教学论新的研究问题，预测发展方向，为我国目前正在进行的体育教学改革提供宝贵的理论指导[1]。

2、体育教学论面临的新问题与任务2.1如何处理教与学的关系在传统的教学模式下，教学过程是由教师和学生所组成的共同活动，主要是以教师的教为主，忽略学生在教学过程中的主体地位，教师的教往往以填充式的教学方式进行，使学生在教学过程中只感觉到压力，没有动力，学生的学习动机没有了，教师的教学要求也就无法实施在学生身上。

教师教学的内容和学生的学习兴趣之间也存在着矛盾，教师的教学方法、手段与学生水平、能力之间都不同程度地存在着各种矛盾，如何在教学实践中既发挥教师的主导作用，又重视学生主体性，提高教成效，是教学论今后研究的首要问题。

关于我国课程与教学论教材内容体系建设的思考随着教育改革的不断深入，我国课程与教学论教材内容体系建设日益凸显出其重要性。

对于构建完善的教育体系，培养具有国际竞争力的人才，加强课程与教学论教材内容体系的建设，不仅是当前的迫切需要，更是未来发展的必然趋势。

我们有必要对我国课程与教学论教材内容体系的建设进行深入的思考与探讨，以期望对教育改革与发展做出积极的贡献。

课程与教学论教材内容体系建设的重要性不言而喻。

教材内容作为课程与教学的核心，决定了学生接受的知识面和学科水平。

而教学论则关乎如何更好地教育与培养学生，促进学生全面发展。

建设完善的教材内容体系，构建科学的教学论体系，对于提升教育质量，促进学生素质教育，具有举足轻重的作用。

我国课程与教学论教材内容体系建设需要与时俱进。

随着社会的不断发展和进步，知识的更新迭代日新月异。

教材内容的更新换代是非常必要的。

教学方法与理论也需要与时俱进，以适应不同时期、不同群体的教育需求。

只有不断完善与更新教材内容体系，不断激发与创新教学论体系，才能保证我国教育能够顺应时代的发展潮流，真正为学生提供优质的教育资源和服务。

建设课程与教学论教材内容体系也要充分注重全面发展。

当前，教育改革已经从单纯追求学生的学科知识向注重学生的全面素质转变。

在建设课程与教学论教材内容体系时，要注重学科的多元发展，注重学生的创新意识与实践能力培养，注重大众教育与非学历教育。

只有这样，才能真正满足社会的多元需求，培养出更符合时代要求的优秀人才。

我国课程与教学论教材内容体系建设需要重视国际化。

当前，社会经济的全球一体化已经成为不可逆转的趋势，国际化教育已成为教育发展的必然选择。

我们应该更多地借鉴国外先进教育理念和经验，开展国际合作，引进国外优质教材内容，促进国际教学理论的交流，培养具有国际竞争力的人才。

只有通过国际化合作，才能提升我国课程与教学论教材内容体系的国际化水平，为我国教育的跨越发展打下坚实的基础。

浅谈当代课程问题在我国高校教学中存在的问题随着社会日益发展，人们的需求和期望也在不断提高。

高等教育在培养人才、推动社会进步与创新方面具有举足轻重的作用。

然而，在高等教育界中，当代课程问题存在许多问提，从而影响教学质量和培养效果。

那么，当代课程问题在我国高校教学中存在的问题有哪些呢？本文将从以下几个方面进行讨论。

一、课程设置与内容问题课程设置的合理性与科学性是垂直高校课程建设的基础。

当代课程问题的存在，容易导致课程设置与内容的不科学，过于理论和脱离实际。

例如，某些课程内容与社会的发展不同步，某些学科内的课程结构不合理，某些基础课程在教学内容上需要进一步完善等。

这些问题会导致学生在学习过程中，无法真正融入社会实践，从而难以适应现代社会对人才的需求。

二、教师素质问题教学素质是教师的基本素养之一，而当代课程问题的存在，也会对教师素质带来影响。

教师对当代课程的理解与掌握，不仅影响学生对当代课程的学习效果，也关系到学生对未来社会的适应与发展。

因此，教师必须具备对当代课程内容和发展趋势的了解与认知，并应在实践中通过创新教学模式等方式来推动教学质量的升级。

三、评估机制问题评估机制的合理性，是高等教育课程体系的一个重要保障。

但当代课程问题的存在，容易导致教学质量评估机制失衡。

例如，某些高校评估机制过于单一，重视教师的学术成果，而忽略课程的实战性和实用性。

评估体系的失衡不仅会影响教学效果，也会影响学生未来的发展。

学生在当代课程问题下的学习情况也不容忽视。

由于当代课程问题的存在，学生对当代社会与科技的认知程度不够，导致他们仅仅是把理论知识学习下来，缺乏实战技能与心理素质的培养。

这对于学生未来的职业发展和社会适应能力的提高造成了阻碍。

总体而言，当代课程问题在我国高等教育教学中存在的问题比较明显。

高校应该重新审视课程体系，并从教师和学生双方入手，推动课程体系的升级、教学法的创新。

同时，政府需要加强对教育体系的投资，支持高校课程体系升级和提高教师教学水平等。

浅谈当代课程问题在我国高校教学中存在的问题随着社会的不断发展和进步，高等教育在我国已经得到了广泛的普及和发展。

与此高等教育中的课程设置也受到了越来越多的关注。

在这个背景下，关于当代课程问题在我国高校教学中存在的问题也成为了一个备受关注的话题。

在实际的高校教学中，我们不难发现一些问题和挑战，接下来我们将对当代课程问题在我国高校教学中存在的问题进行深入探讨。

我们需要了解一下当代教育课程的一些基本情况。

当代教育课程包括了许多不同的方面，如传统学科、新兴学科、实践性课程以及学生的综合素质培养等。

这些课程旨在为学生提供全面的知识和能力，以满足他们未来的发展需求。

在实际的教学中，我们发现了一些存在的问题。

当代教育课程中存在的问题之一是传统学科和新兴学科之间的平衡问题。

传统学科是指人文、社会科学和自然科学等传统学科，新兴学科是指信息技术、人工智能、生物技术等新兴学科。

在高校教学中，传统学科通常占据了主要的地位，而新兴学科在课程设置中却显得相对较少。

这使得学生在接受教育的过程中很难获取到最新的知识和技能，从而导致他们在就业和创新方面的能力受到了一定的限制。

当代教育课程中存在的问题之二是实践性课程的不足。

当代教育课程中应该包括一定比例的实践性课程，以锻炼学生的操作能力和实际应用能力。

然而在实际的高校教学中，我们却发现了许多课程都偏向于理论性，缺乏实践性。

这使得学生在毕业后往往无法很好地适应社会的需要，从而导致了社会需求和学生能力之间的不匹配。

当代教育课程中存在的问题之三是学生综合素质培养的不足。

当代教育课程应该注重学生的综合素质培养，包括思维能力、创新能力、领导能力、沟通能力等方面的培养。

然而在高校教学中，我们却发现了许多课程的设置偏重于传授知识，而忽略了学生综合素质的培养。

这使得学生的能力在很大程度上得不到充分的发展，从而影响了他们未来的发展前景。

当代课程问题在我国高校教学中存在的问题是比较多的。

在今后的教学工作中，我们应该不断加强对当代课程问题的研究和探讨，以适应社会的发展需求，满足学生的发展需求。

关于课程与教学论研究现状的一些观点和看法
课程与教学论是教育学科中的重要内容，目前的研究现状主要表现在以下几个方面：
1. 课程设计与改革。

随着社会的发展和教育理念的转变，课程的设计和改革已经成为热门话题。

当前的课程设计注重发展学生能力和素质，以问题为导向，探究为中心的教学方法已被广泛采用。

2. 教学方法与策略。

教学方法与策略是课程实施中的重要环节，现在的教学方法和策略注重参与性和互动性，更注重学生的个性化需求和多元化发展。

3. 教师角色和发展。

教师是课程实施中的重要参与者，教师的角色、素质和能力直接影响着课程的实施效果。

目前的教师发展注重专业化、多元化、创新化和智能化。

4. 效果评估与监测。

为了检测和评估当前课程的实施效果，教育机构和部门必须对其进行评估和监测，从而进一步指导和优化教学工作。

目前，评估和监测以数据化和科学化为主要趋势。

总的来说，当前课程与教学论的研究已逐渐深入到实践层面，注重解决实际问题和促进教育发展的创新。

同时，基于数据化与科学化的评估和监测也逐步成为整个课程与教学论研究的重要组成部分。

关于我国课程与教学论教材内容体系建设的思考随着我国教育事业的不断发展，教师队伍的不断壮大和教学理念的不断更新，课程与教学论教材内容体系的建设也成为了教育改革的重要方向之一。

而对于这一领域的思考与探索，不仅是学术界的任务，更是教育行政部门和教师们的责任。

本文将围绕我国课程与教学论教材内容体系建设的现状、存在的问题以及未来的发展方向进行一些思考。

一、现状分析目前，我国的课程与教学论教材内容体系建设取得了一些成绩。

从教育部门的角度来看，教学大纲和教科书的编写已经实现了国家层面的统一，保证了教材的内容质量和教学的指导性。

从学校和教师的角度来看，教材使用的普及率很高，教学大纲的执行也相对稳定。

而且在教学过程中，一些经验丰富的老师也积累了一些优秀的教学案例和方法，可以成为其他老师的参考。

与此同时也存在一些问题。

由于教学大纲和教科书的编写依然比较注重知识的传递和考试的应试技巧，实际的教学内容和方法并不一定能够贴近学生的实际需求和发展，教学效果也并不尽人意。

其次是教材体系的缺失，不同学科之间、不同学段之间的内容联系和延伸并不够紧密，学生在不同学科之间和不同学年之间的学习过程中，往往会感受到教学内容的跳跃和断层。

再次是教师队伍的不断壮大和专业化，需要更多的教师教学论教材内容体系的支持和指导，而现有的教材内容体系并没有覆盖到教师的成长和发展需求。

由于信息技术的快速发展和社会的快速变革，现有的教材内容体系也需要不断更新和改进，以满足学生对知识的需求和对未来社会的适应能力。

二、问题分析在当前的教育改革背景下，如何更加科学、系统地构建我国的课程与教学论教材内容体系，成为了一个亟待解决的问题。

在问题的具体分析中，我们可以得出以下几点：1. 教材内容的更新和改进：当前的教材内容大部分还是停留在知识传授和应试技巧上，对于学生的综合素养和科学素养等方面的培养并不够充分。

一些新的知识和新的理论并没有得到及时的更新和体现，使得教材内容体系的更新和改进步伐明显滞后。

(课程与教学论)简要分析课程与教学论的发展趋势，并谈谈对我国研究的启示结合本阶段对课程的学习，我认为当代课程与教学论的有以下发展趋势：一，教学观的改革教师作为课程的实施者，逐步树立以学生为本的观念，注重课程与教学的整合和教学专制观念的转变。

注重情感因素的作用，更好地承担新课程的实施责任用新的目光去审视一切，用新的方法去改造一切。

二，教学目标的整体性教学目标的确定，反映了一定社会生产和科技发展的客观要求。

随着社会的发展，科技的繁荣，仅有丰富的知识已不能适应时代的要求，尤其在当代生产力高速发达的形势下，培养的人才不仅要有扎实的知识基础，而且要具备创新能力，健全的个性，以及良好的品德。

因此，让学生全面和谐地发展，以培养现代社会需要的人才，成为当代学校教学的重要任务和追求目标。

⒈掌握知识与发展智能的统一知识与智能是紧密联系，互为条件，相互作用，相辅相成。

掌握知识和发展智能是辩证统一的过程，两者不可偏废。

⒉认知因素与非认知因素发展的协调学生心理的发展不仅是认知因素方面的发展，而且涉及到情感、意志、兴趣、性格等非认知因素方面的发展。

只有二者协调互补，相互促进，才能实现内在世界诸因素协调平衡的发展，才能塑造完整、健全的人格。

⒊身心发展的和谐学生的知识、技能、智能、情感、思想品德、体力等等，并不是一部分一部分割裂地、孤立地培养的，而应始终置于综合训练之中。

因此，我国政府明确提出深化教育改革，全面推进教育，其根本目的在于使人全面和谐德发展，塑造人的健全、完美的个性。

二、课程设置综合化，教材内容结构化科学技术飞速发展，知识量激增，更新速度加快，并且学科在高度分化的基础上向综合方向发展，使知识更加趋于综合化和一体化的情况下，学校教学内容应该如何适应这种新形势、新特点？⒈课程设置综合化所谓综合化，包括两方面的内容。

第一，合并若干学科，开设一些综合性课程。

第二，课程结构综合化。

综合设置一些灵活多样的课程，打破单一僵化的课程结构。

《课程与教学论》学习心得《课程与教学论》是一门非常重要的教育学课程，通过学习这门课程，我深刻地认识到了课程与教学的重要性，对我的教学观念和教育理念产生了深远的影响。

以下是我在学习《课程与教学论》这门课程中的一些学习心得：首先，我学习到了课程的设计原则和方法。

在课程设计方面，要考虑到学生的兴趣、知识水平和学习能力，对于每一个阶段的学习目标、内容和教学方法都需要进行合理的安排。

课程设计要以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生真正能够将所学知识应用于实际生活中。

通过学习《课程与教学论》，我对课程设计的原则和方法有了更加深入的了解，能够更好地进行课程设计和教学实施。

其次，我学习到了教学方法的选择和运用。

教学方法的选择和运用对于教学效果起到至关重要的作用。

根据学生的不同特点和学习需求，选择适合的教学方法，能够更好地引导学生积极参与学习，提高学习效果。

通过学习《课程与教学论》，我了解到了多种教学方法的优缺点和适用范围，能够根据具体情况灵活运用教学方法，提高教学效果。

再次，我学习到了课程评价的重要性。

课程评价是对课程本身、教学过程和学生学习效果的评估，能够及时发现问题，为进一步的改进提供依据。

通过学习《课程与教学论》，我明白了课程评价不仅是对学生学习成果的评价，更是对教师教学能力和教学改进的评价。

因此，在课程设计和教学过程中，我要注重对学生学习效果的评价，并对评价结果进行分析和总结，以便不断提高教学效果。

最后，我还学习到了课程改革和教育创新的重要性。

随着社会的发展和知识的更新，课程教育也需要不断进行改革和创新。

通过学习《课程与教学论》，我认识到了课程改革和教育创新的必要性和紧迫性。

在教育工作中，我要积极参与课程改革和教育创新实践，推动教育事业的不断发展。

通过学习《课程与教学论》，我对课程与教学的理论知识有了更深入的了解，对教育教学工作也有了更全面的认识。

这门课程不仅教会了我如何设计和实施课程，还培养了我对教育研究的兴趣和探索精神。

浅谈当代课程问题在我国高校教学中存在的问题当代课程是指与当代社会、经济、文化等相关的课程，它们涉及到我们生活及工作中的实际问题。

这些课程的设置旨在为我们后续的工作及生活做好准备，同时它们也应该是高校教学中必不可少的内容。

但在我国高校教学中，当代课程存在着一些问题，这些问题不仅拖慢了我国高等教育的发展，而且影响了我国大学毕业生的竞争力。

因此，我们有必要深入探讨一下当代课程在我国高校教学中存在的问题。

首先，我国高校对当代课程的重视程度不够。

在一些高校的教学体系中，当代课程的比例偏少，有些学科甚至根本没有这类课程。

造成这种情况的原因可能是教师不够专业，缺乏相应的教材及教学资料，以及缺乏实践经验等多方面的原因。

这将使学生在接受教育和培训的过程中，无法获取到更多实际的知识，更难顺应社会的变化和需求。

其次，当代课程的内容需要更新。

由于社会和经济环境的不断变化，一些新产业和新行业的涌现，一些传统行业的消失，以及一些新的社会问题的崛起，都需要我们的知识体系进行更新。

但目前我国大部分高校的当代课程的体系很少更新，是以陈旧的老知识体系进行教学的。

这注定了我们学生所获取到的知识与实际的情况脱节，难以满足社会的需求。

第三，缺少实践环节。

当代课程的最大特点是实用。

为了更好地在工作中应用这些知识，需要一定的实践环节。

然而，在我国高校中缺少相关的实践课程和实践环节，这也是当代课程在高校教学中的另一个问题。

尽管学校发展了实践环节，但这些环节的实验设备和设施跟不上行业领先标准，因此无法对学生提供其应有的实践机会。

总之，当代课程对于我们的大学生以及教师而言，是摆脱垂死模式的一种选择。

然而，在我国高校教学中，当代课程存在着一些问题，主要表现为重视程度不够，内容需要更新以及缺少实践环节。

为了更好地提升我国大学毕业生的竞争力，我们应该尽力弥补这些问题，提高学院的实用性和实用性，为社会和我国的经济建设做出更大的贡献。

《课程与教学论》学习心得范文《课程与教学论》是一门理论性较强的课程，可以帮助我们建立起对教学活动的理论框架和思考方式。

在学习这门课程的过程中，我深深地感受到了教学的复杂性和多样性，也明白了教学的本质是培养学生的综合素质和能力。

通过学习和思考，我对课程设计、教学评价以及教师角色等方面有了更深入的理解和认识。

首先，课程设计是教学工作的核心环节之一。

一门好的课程应该具备科学合理的结构和内容，能够满足学生的学习需求和发展需求。

在课程设计中，我们要以学生为中心，以学生的学习兴趣和实际需求为出发点，充分考虑学生的认知特点和学习水平，科学设置教学目标和内容，合理选择教学方法和手段。

通过课程设计，我们可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和学习成就。

在学习《课程与教学论》这门课程时，老师通过举例和分析，让我们具体了解了课程设计的重要性和技巧。

我深刻认识到，课程设计是一门科学而艺术的结合，需要我们具备全面的知识和能力，才能设计出高质量的课程。

其次，教学评价是课程教学的重要环节。

教学评价可以帮助我们了解学生的学习状况和教学效果，提供真实的数据和信息，为教师调整教学策略和方法提供依据。

通过教学评价，教师和学生都可以了解到学习过程中存在的问题和不足，进一步改进教学方法和内容，提高学习效果和学习成绩。

在学习《课程与教学论》课程时，我了解到教学评价是一个系统性的过程，需要从多个角度和方面进行评价，不能仅仅以考试成绩作为唯一标准。

我们要注重对学生的多元智能和综合素质的评价，注重对学生的学习态度和学习方法的培养。

只有全面而科学地进行教学评价，才能更好地促进学生的全面发展和成长。

最后，教师角色是教学活动中的关键环节。

教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和指导者。

在课堂教学中，教师要发挥自己的主观能动性，采取多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和综合素质。

在学习《课程与教学论》课程时，我从教师角色的讨论和案例分析中，深刻认识到一个好的教师应该具备高尚的师德、扎实的学科知识和丰富的教学经验。

浅谈当代课程问题在我国高校教学中存在的问题当代课程问题在我国高校教学中存在着许多问题。

这些问题主要包括教学内容过时、教学方法单一、课程设置不合理等。

许多高校的课程内容过时，无法满足时代发展的需求。

随着科技的快速发展和社会的不断变化，新的学科和知识不断涌现，而许多高校的课程体系在更新和调整方面存在困难。

这导致了一些学生在校期间所学到的知识无法与社会需求相匹配，难以应对实际工作中的挑战。

高校教学中存在着教学方法单一的问题。

传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输和记忆。

这种教学方法缺乏互动和参与性，学生的思维能力和创造力得不到充分的发展。

而当今社会，要求人们具备更多的创新能力和解决问题的能力。

高校应该采用更加灵活和多样化的教学方法，如案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣和学习动力。

课程设置不合理也是高校教学中存在的问题之一。

传统的课程设置注重专业学科的划分，往往以学科本位为出发点，对横向和跨学科的知识和技能的培养少有涉及。

这导致学生只注重自己专业领域的学习，缺乏综合素质的培养。

一些新兴学科和跨学科的课程设置不多，无法满足学生的多元需求。

高校应该在课程设置上更加注重学生的综合素质培养，增加跨学科的课程，培养学生的综合能力和创新思维。

高校教学中还存在着一些管理问题。

一方面，高校的教师队伍质量和数量不平衡。

一些高校的专业师资力量不足，学科建设滞后，无法提供适应时代需求的教学资源。

高校的课程评估机制不完善。

一些高校过于重视教师的学术研究成果，而忽视了教学的质量和学生的学习效果。

这使得一些教师只注重科研，而忽视了教学工作。

高校应该加强对教师队伍的建设和培养，完善课程评估机制，建立激励机制，提高教师的教学质量。

当代课程问题在我国高校教学中存在着许多问题。

要解决这些问题，高校应该及时更新教学内容，采用灵活多样的教学方法，合理设置课程，改进管理机制。

这样才能够更好地满足时代发展的需求，培养具备综合能力和创新思维的高素质人才。

课程教育研究Course Education Research2017年第5期训课程的贯彻落实,使学生通过课程的内容,了解社会和学校对创业这一行为的态度,加快我国大学生创业活动的进程。

二、我国大学生创业行为特征的研究(一)创业筹备期针对自主创业进行的筹备活动主要包括创业者自身的心理建设、充足的资金、创业的方向和项目以及相关人脉圈的构建等,上述内容缺一不可,但是我国大学生在进行创业筹备的过程中普遍存在意识与实践不符的问题,这是因为大学生的综合能力相对突出,这就导致他们对创业具有非常超前的意识,但是却存在实践滞后的情况,也就是说对创业具有极高的热情,却难以专注于实践的过程,上述问题的具象化表现即为:第一,创业者了解创业的重要意义,但筹备工作的进展极慢,也就是所谓的“拖延”;第二,过于冒进,空有高大的理想,在接触到市场的实际情况后,发现自身缺乏应有的准备,甚至无法完成心态的转换,最终导致创业失败[2]。

(二)创业决策期此时,创业者面对的问题主要在于对创业资源进行有效整合,以及对创业的方向进行明确,二者中任何一项没有完成,都会导致创业的失败。

经过筹备期的大学生显然在思想上会更加成熟,这一阶段的大学生主要分为两种类型:一种是稳健型,一种是创新型。

稳健型的学生能够在进行创业的过程中具有更加从容的心态,而创新型学生则更愿在创业的过程中进行自主探索,需要注意的是,上述两种类型的大学生在创业时均存在一定的问题,前者由于对市场潜在风险过于担忧,缺少果断进行决策的能力,极易导致商机的流失,而后者则较易出现由于决策的过程过于主观,对客观存在的障碍分析不足,最终导致创业失败的情况。

(三)创业拓展期创业作为对创业者决策能力、判断能力等诸多方面的挑战,在筹备和决策的时期都平稳度过后,大学生接下来面对的问题主要是对市场所占份额进行拓展,这一阶段的核心内容在于,大学生要在承受重重压力的同时,保持高度的市场敏锐力,对稍纵即逝的商机进行及时发现,并以此为基础开展新一阶段的拓展工作。

浅谈当代课程问题在我国高校教学中存在的问题1. 引言1.1 背景介绍当代高校教育是培养国家未来人才的重要环节，而课程作为教学的核心内容，直接影响着教学质量和人才培养效果。

在我国高校教学中存在着一些当代课程问题，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习体验。

为了更好地探讨这些问题，并提出改进建议，有必要对当代课程问题在我国高校教学中存在的原因和表现进行深入分析。

课程设置不合理是影响教学效果的重要原因之一。

现今，一些高校的课程设置过于繁杂，缺乏针对性和实用性，导致学生学习负担过重，无法有效掌握所学知识。

教学方法陈旧也是影响教学效果的关键因素。

传统的讲授式教学模式难以激发学生的学习兴趣和潜力，无法满足当代学生多样化的学习需求。

当代高校教学中存在诸多课程问题，需要引起高度重视并及时改进。

只有通过深入调研和持续改革，才能实现教学质量的提升和人才培养目标的顺利实现。

1.2 研究意义当代课程问题在我国高校教学中存在的问题是一个备受关注的现象，其研究意义主要体现在以下几个方面：对于解决当代高校课程问题具有重要的现实意义。

随着社会的不断发展，高校对人才的需求也在不断变化，课程设置是否合理、教学方法是否符合时代要求等问题都直接影响着高校教学质量和人才培养效果。

深入研究当代课程问题，可以为高校教学改革提供重要的参考和指导。

研究当代课程问题有助于提升教育教学水平。

课程设置不合理、教学方法陈旧等问题容易导致教学效果不尽如人意，而教师素质参差不齐、学生动机不高等问题更是直接影响着教学质量和学习效果。

通过深入研究这些问题，可以找到有效的解决方法，提高教学质量，促进学生全面发展。

研究当代课程问题在我国高校教学中存在的问题具有重要的现实意义和教育意义，有助于推动高校教育教学事业的发展，提升高等教育水平，培养更多符合社会需求和发展要求的优秀人才。

2. 正文2.1 课程设置不合理当代高校教学中存在课程设置不合理的问题，主要表现在以下几个方面：部分高校的课程设置过于繁琐，课程内容重复、冗余，不利于学生全面发展和深入学习。

关于我国课程与教学论教材内容体系建设的思考1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的时代，教育的重要性愈发突显。

作为我国教育体系的基础，课程与教学论教材内容体系建设一直备受重视。

随着经济社会的不断发展和教育改革的深入推进，教材内容体系的建设已成为当前教育领域亟需解决的重要问题之一。

课程与教学论教材内容体系建设的背景可以追溯到我国教育改革开放以来的种种变革。

传统的模式和内容已经难以适应现代社会对人才的需求，教材内容体系需要不断更新和优化。

信息技术的快速发展也给教材内容体系的建设带来了新的挑战和机遇，如何充分利用现代科技手段来提升教材的质量和效果，成为当前教育界亟待解决的问题。

深入研究和探讨课程与教学论教材内容体系建设的问题，不仅有利于提升教育教学水平，也有助于推动我国教育事业的长远发展。

只有不断完善教材内容体系，才能更好地培养适应社会需求的人才，推动我国教育事业迈向更加美好的未来。

1.2 问题现状当前我国课程与教学论教材内容体系建设存在一些问题。

存在内容单一、教学方法单一的情况。

不同学科的教材内容体系之间缺乏联系，缺乏跨学科整合的思维方式。

教材内容的设置过于死板，缺乏灵活性和创新性。

部分教材内容过于抽象，难以引起学生的学习兴趣和主动性，导致学生对知识的掌握程度不足。

课程与教学论教材内容体系建设中还存在着信息更新不及时的问题。

随着科技的不断发展和社会的不断变革，教材内容应该随之更新，但是目前一些教材内容滞后，无法满足学生对新知识和新技能的需求。

还有部分教材内容过于冗长繁琐，缺乏重点突出和层次清晰，容易让学生感到困惑和厌烦。

教材内容体系建设中还存在一些理论性强、实践性不足的问题，无法贴近学生的实际需求和现实生活，影响了教学效果的提高。

1.3 研究意义课程与教学论教材内容体系建设是教育领域的重要课题，对于提高教学质量、推动教育改革、促进学生成长具有重要的意义和作用。

建设完善的教材内容体系可以有效提升教育教学的有效性和效率，帮助教师更好地进行教学设计和实施，提升学生的学习积极性和学习效果。

对中国当代课程理论的思考摘要：对课程理论的误解、误读已不是一代两代人的问题了。

为探求中国当代课程理论提供了有效的参考、借鉴和启示，为我们解读当代课程理论的现实困境提供了新的理解、路径和愿景。

关键词：教育理论；教学要求；课程设计；课程评价当“课程论”这个名词输入中国之际，这块古老的东方土地正进行着沉重而艰难的历史转型。

至今天我们必须承认，这一领域的先辈们以前无古人后无来者的大无畏精神，开创了新中国教育复兴的一个时代。

但时至今日，来自于我们中国独创的课程理论文字一步步萎靡殆尽，有一个根本性的原因，就是教育的主体意识和定位缺失，这是教育理性与传承在历史层面上的隔膜，更是今天教育界尤其是高等教育表面繁荣实则已经逐步趋于萧条的原因所在。

当前各个层次阶段的教学大纲显然已经不利于教学创造性的发挥，从上至下教学大纲包括学前教育大纲都存在规定的太细、太死、弹性不够、变化余地较小等问题。

各个学科、专业的课程教材特色与个性难以充分发挥，对于学生的特色化和个性化发展自然更是没有提供足够的空间。

可以说，我们国家的教育发展、教育资源分布、专业学科设置等依然极不平衡，这与规定过多过死的教学大纲不利于一纲多本的实现有直接的因果关系，与今天课程理论的守旧、难以开拓、封闭创新渠道、无法适应国情有直接的因果关系。

上至高等院校教育，下到学龄儿童教育，我们的课程设置、专业设置、课程教材等等都存在雷同的现象，就连我们围绕课程理论所做的学术性探讨，也几乎是千篇一律、了无新意，这是当前乃至今后教育工作者必须重新思考并引起足够重视的大问题。

课程理论的意义与价值就在于教育品质与教学效果的整体体现。

教师了解、认识、把握课程标准，离不开课程设计，不能撇弃教学大纲以及承载它们的教育理论。

可以说，相互影响、衔接、传承的教育理论是中国当代及未来课程理论不可或缺的骨架，教育固有的锐气和创新精神必将赋予课程理论与时俱进的主体意义和本体价值。

下面对国际上通识的三个层次的课程理论做一介绍和梳理：一、经验课程理论这是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的理论体系。

浅谈当代课程问题在我国高校教学中存在的问题随着时代的不断发展和进步，教育也在不断改革与完善，而现代课程问题也日益成为我国高校教学中的一个重要议题。

随着社会的快速发展，人们对于教育的需求和要求也在不断提高，而当代课程问题在我国高校教学中存在着一些问题，这些问题对于学生的学习和发展产生了一定的影响。

本文将从我国高校教学中当代课程问题存在的问题进行浅谈。

现代课程问题在我国高校教学中存在的问题之一是课程设置单一。

在我国高校，由于历史原因和种种限制，很多学校的课程设置都相对单一，内容较为陈旧。

学生在学习中很难获得跨学科的知识和技能，导致学生的综合素养和能力不足。

现代社会对于人才的要求越来越高，需要的是全面发展的人才，而单一的课程设置无法满足这一需求。

我国高校教学中存在的问题是教学资源不充分。

虽然我国高校的教学设施和技术设备不断完善，但是教学资源和师资力量的不足仍然是一个十分严峻的问题。

特别是一些偏远地区的高校，由于种种原因，往往缺少优质的教学资源，影响了学生的学习质量。

而现代课程需要更多的实践教学和跨学科的教学资源，因此教学资源的不充分给现代课程的实施带来了很大的阻碍。

现代课程问题在我国高校教学中还存在着教学方法陈旧。

在我国的一些高校，教学方法往往比较陈旧，注重传统的讲授式教学，缺乏对学生的启发和引导。

而现代课程需要更多地采用互动式、项目式和实践性的教学方法，使学生能够更好地掌握知识和技能，提高学习的效果和质量。

教学方法的陈旧也给现代课程的实施带来了一定的障碍。

现代课程问题在我国高校教学中还存在着评价体系不完善的问题。

在一些高校，评价体系还停留在传统的考试分数评价上，缺少对学生综合能力和创新能力的综合评价。

而现代课程的目标是培养学生的创新精神和批判性思维，因此评价体系的不完善无法完全体现学生的实际水平和能力。

评价体系的不完善也成为现代课程实施的一个难题。

当代课程问题在我国高校教学中存在的问题主要包括课程设置单一、教学资源不充分、教学方法陈旧和评价体系不完善。

论当代课程论与教学论的关系一、本文概述随着教育理念的更新和教育实践的发展，课程论与教学论作为教育学的两大核心领域，其关系日益受到学术界的关注。

本文旨在探讨当代课程论与教学论之间的相互关系，分析它们在理论构建和实践应用中的相互影响与促进。

我们将首先回顾课程论与教学论的历史发展，理清其理论脉络；接着，从理论与实践的角度，深入探讨课程论与教学论的内在联系与差异；我们将提出优化课程论与教学论关系的策略，以期为我国的教育改革提供理论支撑和实践指导。

通过本文的论述，我们期望能够深化对课程论与教学论关系的理解，推动教育学理论的创新与发展。

二、课程论与教学论的相互影响课程论与教学论作为教育学的两大分支，它们之间并非孤立存在，而是相互影响、相互渗透。

课程论为教学论提供了内容指导，而教学论则为课程论提供了实施策略。

这种关系体现了教育理论与实践的紧密结合，共同推动着教育活动的进步与发展。

课程论对教学论具有指导作用。

课程论研究的是课程的本质、目标、内容、结构等方面，它为教学论提供了明确的教学方向和内容。

教学论在设计和实施教学活动时，需要遵循课程论所规定的课程目标和内容，以确保教学活动的有效性和针对性。

课程论的发展也促进了教学论的更新和进步，为教学活动提供了更加丰富和多样化的手段和方法。

教学论对课程论具有反作用。

教学论研究的是教学过程、教学方法、教学评价等方面，它为课程论提供了实施策略和实施效果反馈。

教学论的发展推动了课程论的改革和创新，使课程更加符合学生的实际需求和社会发展的趋势。

教学论的实践也为课程论的理论研究提供了丰富的实践经验和案例，为课程论的完善和发展提供了有力支持。

课程论与教学论之间存在着相互影响、相互渗透的关系。

它们共同构成了教育学的完整体系，推动着教育活动的不断发展和进步。

因此，在未来的教育研究中，我们需要进一步加强课程论与教学论之间的交流与融合，以更好地服务于教育实践的发展。

三、课程论与教学论的共同关注点课程论与教学论，作为教育学的两个重要分支，尽管各自的研究领域和侧重点有所不同，但在实际的教育实践中，它们之间却存在着许多共同的关注点。