五年制高职英语教学的问题与初探

高职院校五年制公共英语课教学现状及对策探析高职学校中五年制的英语课程是必修的公共课，然而这种必修课并没有得到学生的重视，英语教学问题重重，本文分析了目前五年制公共英语课的教学现状及造成的原因，探讨了把必修课改为选修课、开设英语兴趣班、开设专业英语课等可以采取的措施及对策。

标签：公共英语课；五年制公共英语课；专业英语一、引言近年来，应社会和职业技术发展的需求，我国的五年高等职业教育，俗称五年大专，迅速成长壮大。

尤其是沿海经济发达地区迫切需求既懂技术又懂英语的高素质复合型应用人才。

学习英语没有兴趣，缺乏学习动机等等。

二、五年制英语教学现状及原因（一）学生英语基础薄弱。

许多学生是从应届初中毕业生招来，因为没有掌握好初中所学的基础知识，无法升入高中才报考的五年制。

入学录取总分数低，英语水平也可想而知。

英语的听、说、读、写四项基本技能都较差。

有的学生甚至不知道英语字母有24 个还是26 个，英语水平基本上是零基础。

程度较好的学生勉强可以磕磕绊绊地读出对话内容。

读都不会，更无法脱口说出英语了。

（二）学习兴趣不高，学习态度消极。

从教育心理学上讲，学习兴趣反映一个人对学习的积极地认识倾向与情绪状态。

只有对某一学科产生兴趣，学习者才能持续专心地研究它，从而提高学习的效果。

因为基础薄弱，听不懂教师讲授的内容，索性就放弃听课，随着教学的深入，越不听越不懂，惡性循环。

而且随着手机的普及，现在的学生人手一个，他们最感兴趣是手机游戏。

因为对英语学习不感兴趣，对英语的学习态度也相应的表现比较消极。

（三）学习动机缺乏。

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

学习动机是激励学生学82习的强大动力，是决定学生能否学好英语的关键。

由于五年制学生英语基础较弱、学习兴趣不高导致其英语学习动机不足。

学生选择了五年制后，既没有自我实现和自我提高的学习动机，比如专升本，也没有为将来毕业后能找到更好的工作而更加努力，没有谋求职业的学习动机很多学生只是为了能拿到毕业证而学习，考试或者考查的时候能及格就满足了，有少部分学生甚至连能否及格都不在乎。

五年制高职英语教学的问题与初探作者：罗惠应巧雅来源：《科技资讯》 2014年第15期罗惠应巧雅(九江职业技术学院江西九江 332007)摘要:英语作为高职教育教学中一门基础必修课,旨在培养学生的应用能力。

目前五年制高职英语教学存在一些问题,本文本文根据目前五年制高职英语课的实际情况针对性的提出了相应的改进措施。

关键词:五年制高职英语教学教学改革中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)05(c)-0172-01五年制高职又称五年制大专,涵盖三年中职教育和两年高职教育两个学习阶段,招收应届初中毕业生,旨在培养应用型高技能人才。

英语作为高职教育中一门基础必修课,着重对学生进行英语基本技能训练,培养学生使用英语进行人际沟通的能力。

笔者结合着本校的五年制高职英语教学,着重对目前五年制高职英语教学中的现状和教学改革提出一些自己的看法。

1 五年制高职英语教学现状1.1 五年制高职学生自身的特殊性五年制高职学生都是初中毕业,年龄小,学习动力不足,学习能力不强,没有养成良好的学习习惯,学习方法不科学。

英语基础薄弱,词汇量少,语音语法知识缺乏,语言应用能力差,对英语学习缺乏兴趣。

1.2 五年制高职英语教材不合适目前公开出版的中职、高职的教材虽然很多,但真正适合五年制高职英语教学的很少。

最近几年来,五年制的英语课也尝试使用了不同的新教材,如《新视野》、《21世纪》、《中职英语》等,但教师们普遍感觉这些教材或者难度偏大,一些教学内容与学生的职业需要关联不大,不具有实用性和职业性,因而也无法激发学生持久的学习动力。

1.3 五年制高职英语教学模式陈旧五年制高职英语常见的教学模式还是先教单词,然后逐句逐段的翻译,讲语法……这种传统的教学模式,学生都是在被动接受,他们根本没有参与到课堂中来,这样的教学模式很难吸引学生,效率自然不高。

1.4 五年制高职英语考核评价方式不科学长期以来,五年制高职英语考试就是一张试卷,听力、词汇、阅读、写作等。

浅谈五年制专科班学生英语学习现状及对策探究
五年制专科班学生的英语学习现状。

由于学习时间有限，五年制专科班学生的英语学
习进度相对较快，学习内容也更为密集。

由于学生们没有足够的时间进行反复练习和巩固，导致他们在英语语言能力的培养上存在一些问题。

首先是听力能力的欠缺，由于缺乏时间
和机会进行大量的听力训练，学生们在听懂外语讲座或英语影视剧等实际应用场景中存在
较大困难。

其次是口语表达的不流利，虽然学生们在课堂上有机会进行英语口语练习，但
由于时间紧张，无法进行足够的复述和对话练习，导致学生们在实际口语交流中表达不流利。

再次是写作能力的不足，由于英语写作需要学生们大量的词汇积累和语法运用，但由
于时间不够，学生们往往只注重课堂学习和大量练习题的完成，导致写作能力的提升较为
缓慢。

针对五年制专科班学生英语学习现状的对策。

学校应当提供更多的英语学习资源，例
如提供英语听力材料和影视资源，拓宽学生们的听力能力。

学校可以组织英语角和英语讨
论会等活动，提供更多机会让学生们进行口语练习和实际应用。

学校可以在课程中注重写
作的教学，设置写作训练课程，帮助学生们提升写作能力。

在学习过程中，学生们也可以
采取一些自主学习的方法，例如利用碎片时间进行听力训练，多参与英语角和实践活动，
积极利用网络资源进行英语写作练习等，以提高自己的英语学习效果。

五年制专科班学生在英语学习中面临一些困难，但只要学校提供合适的英语学习资源
和学生们积极主动地参与学习，就可以有效地提高他们的英语语言能力。

622020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS浅谈核心素养背景下的五年制高职英语教学困境及改革路径文/陈 蕊我国五年制高职院校英语教学存在着一些弊端，教学形式太过单一老套，以及对于教学评价的反馈不及时等一系列问题都在一定程度上影响着五年制高职院校英语课程的教学效果，而英语为五年制高职学生日后工作或者学习奠定了坚实的英语基础，可以积累他们的英语应用能力，这也是学习英语的必要性。

目前来看，五年制高职院校的英语教学并没有达到预期的效果，其实是有多种因素造成的。

五年制高职院校的学生英语水平低，因为他们的英语基础过于薄弱，不能很好地利用多种方法去学习，在课堂上老师应该给他们充分的时间去思考，让他们有自身的理解，不要一味地给他们灌输知识，因为不断地学习就是为了能举一反三。

希望在改变教学模式后提升教学质量，从而提升五年制高职院校学生的英语应用能力和学科素养。

一、我国五年制高职院校英语教学现状我国五年制高职院校的英语教学情况不容乐观，一方面是由于五年制高职院校的老师和学生没有特别重视英语的重要性，另一方面是由于许多院校缺少国家的资源支持。

其实英语作为国际通用语言，应该从小就培养学生的英语应用能力，但是也不能因为是五年制高职院校的学生就放松对他们的要求。

在五年制高职院校的英语课堂上学生情绪低下，甚至对枯燥的英语感到厌烦，在一定程度上会使老师的教学计划无法正常实施，因此必须采取有效的措施来缓解我国五年制高职院校的英语教学情况。

英语位于字、词、句、篇这个塔型结构的最顶端，因此对于学生的英语水平要求较高。

英语在学生毕业以后工作中的应用较为广泛，但是从我国目前高职院校英语教学实际水平和语言测试的结果来看，我国的五年制高职院校学生的英语能力和水平普遍要低于高中学生的英语能力，同时五年制高职院校大学生的英语能力也低于教学大纲的基本要求。

面对这种严峻的情况，需要五年制高职院校的负责人敢于直面困境，在不断的实践中寻求出路，从而改善我国五年制高职院校的英语教学情况。

五年制高职(大专)英语教学的现状分析与探究本文从师资队伍建设、教学改革和专业建设等方面对西安外国语大学高职部五年制高职（大专）英语教学工作整体状况作出科学、客观的描述和分析，总结取得的成绩，分析存在的问题，并提出了相应解决问题的措施和建议。

标签：高职高专英语；分析；教学要求引言2000年10月，教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。

英语课程的教学目的是：“经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典翻译和阅读有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口语和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

”这一《基本要求》的颁布与实施对转变教学观念、推动英语课程教学基本建设和改革起到了决定性的作用。

近年来西安外国语大学高职部努力贯彻《基本要求》，转变教学观念，结合本部门的教学特点，不断开展教学内容、教学方法和教学模式的研究与改革。

同时加强教师队伍建设，进一步完善管理制度，通过广大英语教师的共同努力，各项教学工作取得了可喜的成绩。

本文对西安外国语大学高职部英语教学工作整体状况作出科学、客观的描述和分析；总结西安外国语大学高职部在深化高职英语教学改革、提高教学质量方面的思路、举措以及取得的成绩和经验；深入分析存在的问题，并提出相应措施，为今后一个时期全面提高高职英语教学质量、加强和完善英语教学团队建设、实施高职高专英语教学改革工作提出建议和意见，努力使高职英语教学工作持续健康地发展。

一、现状分析（一）师资状况自2002年开办以来，西安外国语大学高职部以“外语+职业技能”为特色，建设了一支结构优化、规模适当、素质良好、富有活力、勇于创新、适应学校发展需要的水平较高的专兼职结合的师资队伍。

这是一支以青年教师为主的教师队伍。

浅谈五年制专科班学生英语学习现状及对策探究随着我国教育事业的不断发展，五年制专科班已经逐渐成为了我国高等教育领域的一种新兴模式。

五年制专科班学生由于学习时间上的长短与传统三年制专科班学生有所不同，其英语学习现状也呈现出了一些新的特点。

在本文中，将针对五年制专科班学生的英语学习现状进行探究，并提出一些对策，希望可以为学生们的英语学习提供一些有益的启发。

1.英语学习时间充裕，但学习压力大五年制专科班学生相比于传统三年制专科班学生来说，学习时间要长一些。

这样一来，他们在学习英语的时间上并不会有太大的压力，可以更好地通过系统学习来提高英语水平。

他们在其他学科的学习压力可能会比较大，这就导致了他们在英语学习上的精力与时间不能太过于集中，可能会出现学习效率不高的问题。

2.英语学科教学方法需改进五年制专科班学生在英语学习上由于时间较长，因此学习压力较小，但也容易导致学习疲劳。

而且，在英语学科教学方面，也容易因为学生的学习心态不够积极而导致效果不佳。

故而，在教学方面需要为学生们提供更多的实际运用场景，增加学生们对英语学习的兴趣。

3.经济条件的影响由于五年制专科班学生学习时间较长，因此经济条件也会成为一个影响学生英语学习的因素。

对于家庭经济条件不够好的学生来说，可能会导致他们在课外学习方面的条件相对较差，影响到了他们的英语学习。

4.学生自身的学习态度与方法五年制专科班学生毕竟还是学生，学习的积极性与方法也会对其英语学习产生影响。

一些学生可能因为对英语学习不够重视，或者学习方法不够科学而导致学习效果不佳。

1. 提高学生学习英语的积极性为了提高五年制专科班学生学习英语的积极性，教师可以在教学中增加一些与实际生活相关的情境，提高学生们在英语学习中的兴趣。

同时也可以鼓励学生们通过多种途径参与到英语学习中，例如通过参加英语角、阅读英语文学、观看英语电影等方式。

2. 改善英语教学方法学校可以鼓励教师多参加一些相关的英语教学研讨会，提高教师们的教学水平。

浅析五年制高职英语教育专业基础英语教学初探-“ 关键词:五年制基础英语课堂教学摘要:阐述五年制高职英语教育专业基础英语教学的现状,针对于此现状提出相关的改进方法,旨在推动五年制高职英语教育专业基础英语教学改革工作的健康发展。

一、引言高职英语教育专业是培养中小学、幼儿英语教师的摇篮。

在职业教育中英语是贯穿始终的一门学科,在高职英语教育专业,英语更是重中之重。

如何行之有效地教好英语,对学生们未来的职业道路起着至关重要的作用。

二、五年制高职英语教育专业基础英语课堂教学现状(一)生源差。

五年制高职生是直接从初中升入职业院校的学生。

他们因为在中学基础差,学习吃力,适应不了高中紧张的学习环境,而又不想这么早就迈出校门,从而选择了职业教育这种受教育方式。

而选择了英语教育专业的学生,也并一定都对英语很有兴趣。

(二)学生学习自控能力差、缺乏学习主动性。

学习是一门苦差事,学习英语更是需要持之以恒地努力。

由于五年制高职生都是直接从中学过渡而来,年龄大约在15～16岁左右。

没有经历过高中紧张的学习,就直接进入了高职,没有中学教师那般严厉地督促学习,相对轻松的学习环境使他们放松了对自己的要求,在课上课下都不能很好的控制自己的学习节奏和进度。

(三)课堂学习方法过于陈旧。

在初中长期以来形成的以教师为中心的模式使学生养成了依赖老师学习的心理,课堂上学生只是机械性地做笔记:老师写什么,学生记什么;老师讲什么,学生学什么。

对于所讲具体内容不去主动地消化吸收,不去积极思考教师的提问。

课后对所布置的作业大部分敷衍了事,或者直接抛诸脑后,能够做到课前预习课后复习的学生少之又少,教学效果收之甚微。

(四)课堂学习目标模糊。

目前大多数五年制英语教育专业学生只是为了通过专业考试,顺利拿到毕业证和教师资格证。

而对自己所学专业的内容毫无兴趣,只是为了应试,致使课堂教学缺乏互动,死气沉沉。

三、五年制高职英语教育专业基础英语课堂教学方法初探(一)培养学生的学习兴趣。

浅谈五年制专科班学生英语学习现状及对策探究【摘要】本文对浅谈五年制专科班学生英语学习现状及对策探究进行了探讨。

在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

接着在分析了五年制专科班英语学习现状和影响因素，并提出了对策探究的几点建议：提高学习兴趣、优化教学内容和加强实践环节。

在总结分析了研究结果，并展望了未来的研究方向。

通过本文的探讨，希望能够引起教育者和学生对五年制专科班英语学习的重视，提高学生的学习效果和英语水平。

【关键词】浅谈、五年制专科班、英语学习、现状、对策、探究、学习兴趣、教学内容、实践环节、总结、展望、研究结论1. 引言1.1 研究背景五年制专科班是一种新型的教育模式，其目的是为了培养具备较高专业技能和创新能力的专门人才。

在当前经济发展的背景下，专科教育的重要性日益凸显。

作为专科生的英语学习情况并不乐观，存在着诸多问题和挑战。

五年制专科班学生的英语学习水平普遍偏低，很多学生缺乏自主学习的能力，不能有效地掌握英语知识和技能。

学生对英语学习缺乏兴趣，对英语学习的积极性低，导致学习效果不佳。

教学内容和方式也存在一定问题，不能很好地适应学生的学习需求和特点。

有必要对五年制专科班学生的英语学习现状进行深入分析，探讨影响因素，并提出有效的对策和措施，以促进学生英语学习的质量和效果。

这也是本研究的重要背景和动机。

1.2 研究目的The specific objectives of this research are:1. To evaluate the overall English proficiency levels of students in five-year specialized classes and identify areas of strengths and weaknesses.2. To examine the factors that may be influencing students' motivation and engagement in English learning.3. To explore potential strategies to enhance students' interest in English learning and optimize the effectiveness of teaching and learning activities.4. To investigate the role of practical experiences andreal-world applications in improving students' language skills and cultural understanding.1.3 研究意义本研究旨在探讨五年制专科班学生英语学习现状及对策探究，具有重要的理论和实践意义。

基于新课标下五年制高职英语听说教学的实践与尝试1. 引言1.1 背景介绍随着新课标的出台，英语教学的理念和要求也在不断调整和更新。

在这种背景下，五年制高职英语听说教学面临着新的挑战和机遇。

如何更好地根据新课标的要求，提高学生的听说能力，已成为教育者和教学者们共同面对的问题。

本文旨在通过对五年制高职英语听说教学的现状分析，总结基于新课标的教学理念和要求，探讨实施五年制高职英语听说教学的策略与方法，分析教学实践与效果，探讨教学中遇到的问题和对策，最终总结教学实践经验，展望未来发展方向，并对五年制高职英语听说教学提出一些启示。

【字数：216】1.2 问题提出在新课标下五年制高职英语教学中，听说能力一直是学生们的短板之一。

随着社会的发展和国际化的趋势，英语的听说能力成为衡量学生综合素质的重要标准。

在现实教学中，很多学生存在听力理解能力弱、口语表达能力不足等问题，导致他们在实际应用中难以胜任。

如何提高学生的英语听说能力，成为当前五年制高职英语教学的一个亟待解决的问题。

问题的核心在于教学内容的设计和教学方法的选择。

传统的课堂教学往往注重词汇和语法的灌输，而忽视了听说能力的培养。

学生参与度不高、缺乏实践机会等也是影响教学效果的重要因素。

如何创新教学理念，设计符合新课标要求的听说教学内容，提升学生的学习积极性和主动性，是当前亟需探讨和研究的问题。

本文旨在探讨基于新课标下五年制高职英语听说教学的实践与尝试，希望通过对现有问题的分析和研究，提出有效的策略和方法，以期提高学生的英语听说能力，为他们的未来发展提供更好的支持和保障。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于新课标下五年制高职英语听说教学的实践与尝试。

通过本研究，旨在深入分析新课标下五年制高职英语听说教学的现状，了解学生在这一领域的学习情况，探讨新课标的教学理念和要求对教学实践的指导作用，总结实施五年制高职英语听说教学的策略与方法，分析教学实践的效果并提出改进建议。