论计算机教学中学习兴趣的培养

的深远意义。 要达到这—教学目 的， 首先宴使学 生沛Ｈ 产生浓厚的兴 ２ ． １结合中职学撼 学生的实际隋况提高学习 ６ 趣 趣， 所以如何增加课堂的生动性， 培养学生主动获取知识的积极性， 让学 侉耽『 Ｌ 应用基础》 课对于中职学校的所有专业来说是普及课程， 对于 生充分认识到信息化社会中网 络的无处不在， 为ｆ ］ 将来很陕 的融入到 计 Ｉ 专 业就是 人门课程，学校应ｉ 哇学习的实际ｆ 青 况 ，因材施
科 教 文化
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浅谈中职学校《 计算机应用基础》 课程教学中
学 生学 习兴趣 的培 养
刘 颖
பைடு நூலகம்
（ 辽 宁省抚顺 市技师学院 ， 辽 宁 抚顺 １ １ ３ １ ２ ３ ）
摘 娶： 本文首先就 目 前中 职学校学生学习《 计算机应用基础》 课的现状， 指出《 计算机应用基础》 课在教学中 存在的问题， 结合 自身的 教学经验， 针对如何激发学生学习热情， 调动学生学习《 计算机应用基础》 课的积极性这一问题 ， 进行深入探讨， 继而提 出了 相应的行之有 效的解决办法。 关键词： 计算机应用基础； 课程改革； 学习兴趣 悖 嘘 用基础》 课作为中职学校所有专业的一门 公共专业基础课 还要教会学生树立正确的人生观 ， 使学生勇于面对现实困难、 树立远大理 及 计算机专业的入门 级 陧， 就是为了 想。 常识， 从 而陡学生充航 ＾ 识到计算机技术醐 秽 钹展 、 科写 墩 术进步
教， 中职学生的动脑和动手能力是非常突出的， 教师可以把教科书上枯燥 １ 《 ｍ 的内容转变成具体的操作课堂， 把书中难点 、 疑点与实际操作有效的结合 目 前《 中存在着一定问题， 其主 起来， 利用生动的展示操作进行讲解， 使学生一目了 然， 无形的提高了学 要体现在以下 兀 介方面。 生对 算 机这 门理沦陛岗虽 学科的学习兴趣。 首先 ， 计算机教师观念落后， 知识更新速度慢。 应用基础》 课 例如 ： 中职学生不爱主动学习， 偏爱课余生活， 特别是现在网络这么发 的教学应紧紧围绕着“ 以服务为宗旨， 以就业为导向” 的中职教学方针展 达 ， 网络游戏 、 网络歌曲的普及， 使这些学生勋 网络， 下载网络游戏、 开。然而有很多计算柳 教师 对自 身职业教育的职责和定位的 理解还不是 歌曲、 视频等内容 ， 教师完全可以良好的运用这一特点 ， 首先教会学生如 很透彻 ， 依然延 续以 往的教育理念 ， 头脑依然离不开传统 的 教育方式 ， 当 何使 用Ｉ Ｅ或者是 ３ ６ ０杖 ４ 览器 ， 并且利用浏览器与其他项进行结合， 使学 面对新形势下的计算初教学任务时并不能很陕的做到与时俱进 开拓创 生在－ 玩 中学， 提高他们主动学习的意 识。 新， 在传授知识的时候还是理论知识占 据主导 地位， 从而忽视了技能的培 ２ ２结合 中职学校课堂教学的特殊性提高学生的学习兴趣 养， 他们也很少了解当 前社会的就业需求， 甚至有少数汁 算机教师还单 纯 中职学校的 应用基础》 课的 教学 有别于其他专业的 教学， 因 为 的、 认为 睁姚 用基础 随咦 哙学 通过省统—考试就行。这 计算机是一门学术性非常强的学科， 同时它 鼬 桑 作性。 在进行 些观念 改 学生学而不精， 在以 后的实际工作中用不 匕 ， 自 然也就无法调 这门学科的教学工作时， 首先要为老师和学生创造 良好的学习环境， 教学 动其学习的主动性和和自 觉陛。 硬件设施要过硬，教师的教学方法要鲜明，这样才能提高学生的学习兴 其次， 现代教育技术应甩少， 教学方法过于单一。 ｆ 算柳 应 用基础》 趣 。 这门课 ， 教科书中理论知识只占据了很小的—部分 ， 其余大部分内容都是 例如； 教师笛 陧之前， 可以采取课前提问白 ｇ 方式， 让同学们回 图形界面以及 人 棚玟互 。有些 中职学校 由于受传统彭哮 式影响太扬 域 顾上节内容的同时 ， 又引起ｆ 电 ｆ 门 对于这节课的好奇 ， 在讲解新课的时候 ， 学校硬件设备限制等因素， 计 算 教师依 然采取板书式教学， 没有形象生 教师可以使用硬件设施对这节课的内容进行展示 ， 使课堂氛围活跃起来 ； 动的计算机展 示， 不仅教师 难以教学， 甚至连听课的学生都会感觉到抽象 在这节课要结束的时候可以利用 １ ０ 分钟的时间进行分组讨论 ， 对这堂课 难以理解， 枯燥乏味 ， 学生不能用实机进行汁算机操作练习， 师生之间的 进 、 结， 这样 勤Ⅱ 巩固了学： 生只 寸 ｊ 吝 节课昕学的内容， 在讨 论的过程 中如 互动就谈不 匕 ， 就难以调动学生的 积殴陛， 教师也无法了 解学生对知识的 有不理解的地方还可以跟老师进行互动 ， 解决难题， 老师可以留些课余作 掌握程度。这样—来会造成学生对这门 课程提不起兴致， 产生厌攀 理， 业让学生完成， 做到温故知新。 不仅浪费了时间和经历 ， 也难以达到预期的 效果。 ２ ３激发学生独立完成操作的能力提高学生的学习兴趣 另外 ， 计算机考恢体制过于陈旧。 无论是对于 哪门学科来说， 其考核 计算 杌教 师在每个模块 的教学当中，

计算机教学经验交流材料我是一名热爱分享工作经验的计算机教师，以下是我在教学过程中积累的一些经验和心得体会，希望能对其他教师和学生有所帮助。

一、激发学生兴趣计算机教学中，激发学生的兴趣是至关重要的一环。

而要做到这一点，我通常会运用以下策略：1. 创设真实应用场景：将计算机知识与实际生活场景结合，引导学生思考计算机在日常生活中的作用，激发他们的学习兴趣。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示生动、有趣的教学内容，增加学生对计算机的好奇心，提高学习的主动性。

3. 教授有趣的应用软件：为学生介绍一些有趣的应用软件，例如图像处理、动画制作等，让学生在实践中体验计算机的魅力，激发对学习编程的兴趣。

二、培养学生的问题解决能力在计算机领域，问题解决能力是非常重要的一项技能。

因此，在教学中，我注重培养学生的问题解决能力，采取了以下方法：1. 提供实践机会：让学生参与到实际的计算机项目中，让他们亲手实践，面对各种问题，从中学会解决问题的思路和方法。

2. 引导独立思考：鼓励学生通过自主学习和思考解决问题，指导他们学会利用搜索引擎、技术文档等资源寻找解决方案。

3. 培养团队合作意识：鼓励学生在解决问题时与同学合作，互相交流、协作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

三、灵活运用评价手段评价是教学中的重要环节，能够帮助教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略。

在计算机教学中，我主要采用以下评价手段：1. 项目作业评估：设置项目作业，要求学生运用所学知识完成实践任务，并就作业结果进行评估，以此评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

2. 考试与测试：组织定期考试和小测验，检测学生对重要概念的理解和掌握情况，及时发现并纠正他们的错误。

3. 学习日志记录：要求学生定期记录学习的心得和体会，鼓励他们通过自我评估来提高学习效果。

四、利用互联网资源计算机领域更新迅速，互联网资源丰富，通过灵活运用互联网资源，我能够为学生提供最新的课程内容和学习资料，提高教学质量和效果：1. 教学平台：利用在线教学平台，将教学内容和资料上传至云端，方便学生随时随地进行学习，同时也可以通过在线互动功能与学生进行交流。

浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。

它能调动、激发学生学习的自觉性、积极性、创造性。

古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”?这也说明了兴趣的重要性。

而职业中专的学生，在初中大多数都是学困生，对学习缺乏动力和兴趣。

因此我在计算机教学中，从培养学生的学习兴趣着手作了一些尝试，从而提高了教学效果。

一、了解学生的厌学心理，调整教学内容职业中专的学生之所以普遍存在“厌学”现象，主要是因为所学内容抽象、枯燥，缺少实践参与。

为此我对所教内容进行了调整，对于一些纯专业性理论作了适当地删减，并把一些比较抽象不易理解的内容融入上机实践中，一些简单易理解的内容也放在上机实习中，使课堂教学与上机实习的比例由原来的2：1变成1：1。

这样，学生有了更多的实践操作机会，学习兴趣大大增加了。

二、优化教学方法，调动学生的学习积极性1、巧设实例，激发学生的求知欲望有效地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引发他们的浓厚兴趣。

我经常采用设置实例的方式，例如在讲PowerPoint内容时，开始上课就给学生展示用PowerPoint完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画，大大激发了学生的求知欲和学习兴趣，同时帮助学生树立自信心，使学生产生一种我想学和我能学会的心态，从而轻松愉快地达到了预期的教学目的。

2、启发讨论，调动学生的学习积极性传统的“满堂灌”教学方法，课堂气氛沉闷，学生容易厌倦和精神不集中。

而启发讨论式，让学生参与课堂教学，能调动学生的积极性和主动性。

如我在讲网络用途时，我先让学生根据平时对上网的了解来讨论，学生发言勇跃，积极性很高，然后我进行指导总结，从而使学生轻松掌握所学内容。

3、采用多媒体教学，激发学习兴趣计算机课程作为专业课，它的理论性知识有些比较抽象，学生不易理解。

因此我多采用直观的多媒体教学。

可以激 发起学生强烈的求知欲望 ， 引起
他 们 的深 厚 兴 趣 。 师 应 该 注 意经 常采 教 用 提 问 的方 式 ， 开 始 就 抓 住 学 生 的注 一
只苹果处 ， 并请一学生把所经 过的路 画 出来。 就在轻松 、 愉快 、 兴奋的气氛下 ，
意力。在学生注意力最集中的时间里 突 出教学的重点与难点． 如在进行Ｗｉｄｗ ｎｏ ｓ Ｘ 教学 时， Ｐ 我设计 了这样 的提 问： 同学 们都很喜 欢玩电脑游戏 ， 么， 那 你们知 道游戏软件买来后是如何安装到电脑中
知识 ， 加强实践操作。 设计竞赛 ， 激发创 容理解、 掌握程度不一样 ， 因此， 在上机
新 ， 就人才 。 游 戏引导学生浅层次 造 从
行的？一连 串的问题 ， 引起学生追 求知 识的欲望， 集中了学生的注意力， 从而导 出目录结构， 软件安装ｆ 复制） 等知识 ， 使 学生更容 易接受和掌握 。 在上课的过程 中， 教师要充分调动学生的好奇心， 从而 作 的教学 中， 教师可先给学生展示 各式 各样 的名片 ， 生看 到这些生活中常见 学 的事物后 ， 就会提出这样漂亮的名片是 师再 演示讲 解名片制作 的方法和过程。 这样 既满 足了学生 的求知欲 ， 同时又提
的学生， 指导他们去探索 掌握 一些 较深 们如何去获取知识 ， 同时把这 些学生选
为小组长 ， 让他 们去指导基础较差 的学
教学 模式中跳 了出来 ， 有计 划地安排使 的、 教学大纲上不作要求的知识 ， 引导他
翔， 心灵得以净化。个性得 以张扬 ， 观念 得 以更新， 知识得 以内化。 这样 ， 使学生 感 到学 的知识有用 。 大大 增加了学生 的 起来 劲头足 ， 主动性强 ； 从传统 教学模

要 】 本 文 通过 对 中职 学校 学 生现 状 的 分析 和本 人 若干 年 教 学 的 实践 经 验 ， 出了培 养和 提 高 学 ： 提
生 学 习兴 趣 的 几 个方 法和 浅见 。
【 关键词】 ：课堂教 学 教 学质量
学习兴趣
中职 学 校 学 生普 遍 存 在 的问 题 有很 多 ：学 习成 绩 的方 法太 陈 旧 ， 已不 能 再 激 发学 生 的兴 趣 了 。 以要有 所 比较差 ， 有 良好 的 学 习 习 惯 ， 所 学 专 业 知 之甚 少 ， 所 创 新 。 于计 算 机课 程 ， 以采 取 学生 演示 、 没 对 对 可 口答 、 上 学 习完 全 处 于被 动 的状 态 ． 日无 所 事 事 ， 爱 学 习 ， 机 操 作 、 品表 述 、 拟 、 助 同 学 甚 至是 学 生 对 于 机 终 不 作 模 帮 成 绩 下 滑 。 而 久之 ， 久 他们 形 成 了上 课 爱说 话 ， 听歌 ， 看 器 的使 用 维 护 和卫 生 的保 持 等方 式 相 结合 ．综 合 来评 小说 ， 机 上 网 。 至 是逃 课 等 坏 习惯 ， 些 一 直 是 困 价 学 生 。 手 甚 这 二、 灵活 运用 多 种教 学 方 法 。 发学 习兴趣 诱 扰 老 师 的 问题 。培 养 和 提 高学 生学 习兴 趣 的方 法有 很 多． 下面 本人 根 据 自己 的计算 机 教 学 实 际 ， 针对 课 堂 教 讲 授 法 、 例法 和 演示 法 是 比较传 统 的 教学 方 法 。 举 学 ． 几 点方 法和 浅见 ： 谈 特 别 是对 于理 论 性 比较 强 的 内容 ．讲授 法 是最 适 合 的 把 握教 学 过程 。 发 学 习兴趣 激 教 学 方法 之一 。 对 于计 算 机 教学 而 言 。 例 法 、 示法 举 演 ｌ创 设 情境 ， 、 导语 精 彩 结合 多 媒体 技 术 ．还 可 以 将教 学 内容 与 生活 实 例联 系 课 堂 教学 开始 时 ， 学生 的注 意 力 还不 集 中 。 因此 ， 起 来 ， 抽 象难 懂 的知 识 点 变得 妙趣 横 生 。 是 老生 常 将 但 教 师要 创 设 具 有 较 强 吸 引 力 且 与 教 学 内 容 相 关 的 情 谈 的 说 教 ， 只会 让 人 觉 得 乏 味 ， 去兴 趣 ， 以一 节 课 失 所 境 ． 速 把学 生 引 入到 教 学 中来 ， 学 生 从 教学 的开 始 上讲 授 法 只能 用 在它 不 得 不使 用 的地 方 。采 用 演示 法 迅 使 就 产 生强 烈 的求 知 欲望 。另 外教 师 也 要 注意 在 导 语 上 教学 的时候 也 不要 总 是 教 师来 进行 ．应尽 量 让 学生 通 的设计 ， 力求 做 到 ” 、 、 ” 新 奇 变 。 过 多种 方法 来 完成 ， 拘 泥 于一 种方 法 。 不 任务 驱 动法 是 ２ 明确 目的 ， 、 精讲 多 练 比较合 适计 算 机教 学 的 方 法之 一 ．而 利 用 网络 教学 比 学 生 上 课 时往 往 不 知 道 这节 课 要 干 什 么 ． 因此 我 较适 合 学生 进 行 自主 式 学 习 将任 务 驱 动教 学 法作 为 在 上课 时 首 先将 本 节课 的学 习任 务 布 置下 去 ．并 明 确 总体 的教学 方法 贯 穿 整个 教 学 过程 ．其 中结 合前 面 的 本 节课 的 内容在 实 际应 用 中的地 位 ．学 生有 的 明确 的 传 统 的教学 方 法 ．加 上 分组 讨论 法 和 练 习指 导法 和 分 目的 ．又 有 了兴 趣 。教 学 过 程 可 以顺 利有 效 的进 行下 层 次 教学 ， 可 适 当融 入 对话 式 、 讲 式 、 论 式 等 教 还 演 辩 让学 生在 多 种 教学 方 法 的刺 激 下更 好 的学 习 。 完成 去 。 算 机 课程 是 － Ｉ 操 作性 很 强 的学 科 。 计 ＇ － ］ 因此 教 师 在 法 ， 课 堂 上 要 尽 量 少 讲 ， 量 让 学 生 多 动 手 ， 动 脑 ． 实 教学 目标 。因此 。 尽 多 在 教师 在 教 学过 程 中 。 要通 过 组织 各种 际 操作 中体 会 。 尽量 让 每一 名学 生 都参 与 到 教学 中来 。 形 式 的课 堂 学 习活 动 来 激发 学 生 的学 习兴 趣 ．通 过不 ３ 归 纳总 结 ， 、 促进 提 高 断变 化 的教 学 方法 。 吸引 学 生 的注 意力 。 到 较好 的 教 达 以 往 教 学进 行 后 。都是 教 师 或 学 生 总 结 本 节课 讲 学效 果 。 的是什 么 。在这 里我 加 了一个 环 节 。 学 任务 完成 后 ， 三 、 教 营造 轻松 愉 快 的教 学 环境 。 会学 习乐 趣 体 还要 让 学 生对 自己所 学 的情 况 进 行 归纳 总 结 ．讲 的是 如何 改变 以往 的 ” 我学 ” ” 要 学 ” 由” 学 ” 要 为 我 ． 苦 变 什 么 内容 ， 学会 的是 哪些 。 握 的 是 哪些 ， 在 着 什 么 成 ” 学” 营造 轻 松 愉快 的课 堂氛 围是必 不 可少 的 ． 掌 存 乐 ， 让 样 的 困惑 ．怎么 产生 了这样 的问题 和如 何 来 解 决这 些 学 生们 在 ” ” 乐 中学 到 知识 是 每个 的教 师所 向往 的 教 问题 。对 于 学生 的 问题 ， 以由学 生 来 回答 。 可 如果 学 生 师 如何 能够 让 学 生带 着 兴 趣来 学 习 ．并 在学 习过程 中 回答 不 了 的 问题 ， 以 由教 师来 予 以点拨 。这 样 ， 仅 不 断 的体验 快 乐 与成 功 ， 可 不 体会 到 学 习 的乐趣 呢 ？ 可 以使 学 生 知道 自己的 不 足 ． 还可 以锻 炼 归纳 总 结 、 分 １ 敢 于让 学 生 发 问 。中职 的学 生很 少 问问题 。 不 、 也 析 问题 的 能力 ．可 以让 学生 感 觉 自己也 可解 决其 他 同 会 问 问题 ， 师要 鼓励 学 生 在课 堂 上 畅所 欲 言 。 学生 教 让 学 的 问题 ．教师 还可 以通过 学 生 可 能 出现 的 问题 做 好 敢 于发 表 自己的 看法 。教 师要 留给学 生 充分 的思 考 和 课 后反 思 ． 今 后 的教学 提供 更 好 的帮 助 。 为 讨 论 的时 间 ，使 学生 放 松 心情 。快乐 地投 入 到学 习中 ４、 核 灵 活 ， 合 评价 考 综 来 ， 重学 生 的想 法 和看 法 ． 算 是错 了也 不 要严 厉 批 尊 就 传 统 的 评 价 都 是 单 一 的考 试 、 问 、 题 等 ， 样 评 ， 至不 要 否 定 ， 以对 学 生进 行 正 确 的 引导 ， 提 做 这 甚 可 在平

1.现学现用。 现学现用是计算机课堂教学中激发学生间接学习兴趣的 重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的目 ， 标 由于 计算机的可操作性和应用性特点， 使计算机学科在现学现用方
面独具优势。作为一种工具， 中职计算机的学习不是太强调系
统性， 它的每一个应用模块都可以相对独立出来 ， 学一点就可 以用一点， 如学会了一种文字处理软件的使用 ， 就可以用计算 机编辑文稿， 而不必去学微机原理或是程序设计。即使在学习 同一个模块的内容时， 也可以边学边用， 如学习文字处理软件 的过程中， 学会了汉字输人， 就可以把一篇文章输人计算机， 学 会了文字编辑 ， 就可以编辑修改输人的文章， 学了排版就可以 将编辑好的文章加以整理排版等。在教学过程中， 采用边学边 用的方法， 学一点就让学生应用起来， 不但可以满足学生的好 奇心， 而且在应用的过程中， 可以充分肯定学生自 身的能力， 如 学习五笔打字后 ，让学生打一个 自己写的 日 记或是一篇小故 事， 学生看到自己可用计算机打这么多字时， 就信心百倍， 会感
计 算 机 教 学 对 学 生 学 习兴 趣 的培 养
张 杨
(盘锦市北方工业学校 计算机组， 盘锦 124000) 辽宁
摘 要 : 兴趣是一个人积极探 究某种事物或进行活动的 一种倾向， 是行为的动力。学生对某种事物发生了兴趣 ， 才会 启动思维， 苦思冥想; 只有对一个问题感兴趣 了， 才会主动去
寻找解决它的办法; 并且， 一个人只有在做事情时感到其乐无 穷， 精力才会高度集中， 才能充分发挥 自身的聪明才智， 有所 创造， 有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力， 兴趣是 激发创造力的必要条件。 有句名言:“ 知之者不如好之者， 好之 者不如乐之者。 因此， ” 在计算机教学过程中， 教师的重要任务 之一就是培养学生的学习兴趣。

小学信息技术课如何培养学生的信息学习兴趣在当今数字化时代，信息技术已经成为生活中不可或缺的一部分。

对于小学生来说，从小培养他们对信息技术的学习兴趣，不仅有助于提升他们的综合素质，还能为未来的学习和生活打下坚实的基础。

然而，小学生的认知水平和学习特点与其他年龄段的学生有所不同，如何在小学信息技术课上激发他们的学习兴趣，是教师需要深入思考和探索的重要课题。

一、创设生动有趣的教学情境小学生的思维以形象思维为主，他们更容易被生动、有趣的事物所吸引。

因此，教师在信息技术课上可以创设各种生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受信息技术的魅力。

例如，在教授“画图”软件时，教师可以创设一个“小小设计师”的情境，让学生们想象自己是设计师，要为学校设计一个美丽的校园。

在这个情境中，学生们会更加积极地探索画图软件的各种工具和功能，努力画出自己心目中的美丽校园。

再比如，在学习“文字处理”时，教师可以创设一个“编辑小作家”的情境，让学生们把自己写的作文输入到电脑中，并进行排版和美化。

这样的情境能够让学生们感受到信息技术在实际生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。

二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

游戏教学法是一种深受小学生喜爱的教学方法。

教师可以将教学内容设计成游戏的形式，让学生在玩游戏的过程中学习知识。

比如，在练习键盘指法时，可以让学生玩“打地鼠”“青蛙过河”等游戏，通过游戏中的竞争和挑战，激发学生的学习积极性。

任务驱动法也是一种有效的教学方法。

教师可以给学生布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

例如，在学习“幻灯片制作”时，教师可以让学生制作一个介绍自己家庭成员的幻灯片，学生为了完成这个任务，会主动去学习幻灯片的制作方法和技巧。

此外，小组合作学习法也能激发学生的学习兴趣。

教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个项目或任务。

、
培养学生的誊接学习兴趣
根据心理特 点及成长规律培养 学生的学 习兴 趣，教师就 机具 有明显的 自觉性和主动性，这一点 我们在教 学实践 中深
要 以 生动 活 泼 的 方 式传 授 知识 ， 他们 从 中寻 找 知识 、 验 快 有 体 会 ： 些 中职 学 生 的 兴趣 一旦 被 调 动 起 来 ， 热 情 是 相 当 让 体 这 其 乐 ， 学 习 变 成 充 满 乐 趣 的 过 程 ， 压 力 学 习 为 兴趣 学 习 、 把 变 变 高 的 ， 会开 发 学 生一 定 的潜 力 。
二、 培养学生的游接，对学生 问接学 习兴趣 的培养。间接学 习兴趣是 由学习活动的结果所 引发的， 它更容
易调动学 生学 习的激情和 内在潜力。当学生通过学 习活动， 获 得新知识 的过程 中， 能够不断地看到 自己获得的成果， 就会爆 发 出继续 学习的强 烈愿望。 由问接学 习兴趣所引发 的学 习动
目录结构和 系统软件的作 用， 学生更容易接 受和掌握。
２用各种手段 激发 学生的学习动力
的文章加以整理 、 排版 等。在教学过程 中， 采用边学边用的方
法， 不但可 以满足 学生的好奇心 ， 而且在应用 的过 程 中， 以 可
现在， 些家长一说起玩 电脑游戏就特 别反 感。 一 总认为玩 充分肯定 学生 自身的能力。这样既保 持和促进 了学 生的 学习
｛ ． 创立情境 ． 激发 学生的求知欲 望
为一种工具 ， 中职计算机 的学 习不是太强调 系统性 ， 它的每一
有效地 导入新课 、 引入主题， 以激 发起学生强 烈的求知 个应 用 模 块 都 可 以相 对 独 立 出来 ， 一点 就 可 以用 一点 。如 学 可 学

而 丽
民营科 技
文化教 育
浅谈如何在 中职 计算机教 学 中培 养学 生的 学 习兴 趣
夏献 珂
（ 南省 三 门峡 市财 经 学校 ， 南 三 门峡 ４ ２ ０ ） 河 河 ７０ ０
摘 要 ：兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习积极性的动力。结合工作 实际，针对如何在 中职计 算机教 学中培养学生的学习兴趣；计 算 机 教 学 ；学 习兴 趣 学 就 学 夸 美 纽斯 说 过 ： 兴 趣是 创 造 一个 欢乐 和 光 明 的 教学 环 境 的 主要 途 件 的过 程 中 ， 会 了汉 字输 入 ， 可 以 把一 篇 文 章 输 入 计 算机 ， 会 了文 “ 径。” 学生在学习中， 只有产生一种迫切探求新知的欲望 ， 他们的创造力 字编辑 ， 就可 以编辑修改输入的文章 ， 了排版就可 以将编辑好的文章 学 等等。在教学过程中 ， 采用边学边用的方法， 学一点就让 才能发挥 。 爱因斯坦也曾说过 ：最好的老师莫过于热爱。 兴趣是学生入 加 以整理排版 ， “ ” 不但可以满足学生的好奇心 ， 而且在应用 的过程 中， 可以 门的先导 ， 同时又是促进学生努力学习的内部动力。 因此 ， 在教育教学工 学生应用起来 ， 充分肯定学生 自身的能力， 增强学生的 自信心 ， 使学生总感觉到有新的 作中， 我们要时刻注意学生学 习兴趣的培养 。 人类社会 已步人信息时代 ， 计算机课程在中职学校教学 中也被广泛 挑 战 、 的兴 奋 点 ， 既 保 持 和促 进 了学 生 的 学 习积 极 性 ， 可 以 进 一 新 这样 又 的开设 。 它与语文等基础学科有许多不同之处 。 计算机 内容十分 丰富 ， 许 步激发学生继续学 习计算 机的兴趣 ， 即间接学习兴趣 ， 形成一个 良性循 多学生起初对计算机挺喜欢 ， 随着时间推移和学习难度的增加 ， 但 学生 环 。 在课堂教学 中贯彻即学即用 的方法 ， 要在教学 内容的后面加入一 需 开始厌学。 要想让学生长期爱学计算机 ， 学好计算机 ， 关键在于如何培养 学 生 的 兴趣 ， 计算 机 教 学 充 满 活力 。 让 些解决实际问题 的小任务 ， 当然要确保这些任务与前面所学知识 紧密相 １ 激 发 学 生 的直 接 学 习兴 趣 连。 此外根据所教学生的实际情况 ， 还可以在学习告一段落时 ， 加入一个 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 先 应 从 利 用 学 生 的好 奇 心 ， 养 学 生 的直 综合性的大任务 ， 首 培 集中体 现前面所学的知识 。这就要求教师要善于从生 接学习兴趣人手。直接学习兴趣是由所学 的内容或学习活动 ， 即学 习过 活实际中挖掘计算机应用 的实例 ， 设计一些环节来让学生显示 自己的才 在实践中获得成就感 ， 例如 ， 上 Ｗｉｄ ｗ 在 ｎｏ ｓ中“ 画图” 的第一节课时 ， 程本身直接引发 的兴趣 ， 这就要求教师从 问题 的引入和学习活动 的设计 能 、 上 下功 夫 。 引人 人 胜 的 开题 ， 放 自主 、 动 活 泼 的 学 习 活动 ， 引 发 学 可以让学生将他们用计算 机画的第一 幅作品 ， 开 生 是 做成 Ｗｉｄ ｗ 桌面的“ ｎｏ ｓ 墙 生直接学习兴趣的关键 因素 。 纸” 当学生看到 “ 面” ， 桌 上摆 的是他 自己的作 品时 ， 心中 自然兴奋 不已。 在 中职学校的计算 机教学中， 作为教师 ， 应该非常重视每次课引入 几 次课后 ， 又让学生在“ 画图” 中制作 自己的名 片， 为他们印制出来 ， 并 当 一定会将它珍藏 。在这里不仅仅是知 任务的设计 ， 力争每节课都能为学生带去一个能够满 足他们好奇心的任 学生拿到 自己亲手制作的名片时 ， 务 。例如 ， 在讲 ＶＢ课程 的时候 ， 课堂上 可以不进行长篇的系统介绍 ， 没 识 的应用 ， 更多的是学生智慧 的结晶。 在我长期 的教学过程 中， 为学生设 有菜单功能 的讲解 ， 没有语言语法的说明， 每一节课 ， 都带领学生完成一 计的任务很少有千篇一律 的结果 ， 我总是 有意在任务 中给学生留下足够 个用 Ｖ 设计 的小课件 ：调色板 ” “ Ｂ “ 、 运动 的小球” “ 、飞翔的蜻蜓 ”等等 。 的空间， 让他们 自己去想象 、 去思考 、 去设计 、 去创新 。 每节课的开始 ， 以先把这些小课件 的结果演示给学生 ， 可 然后再带领着 ２２ 因材 施 教 ． 在中职计算机课 堂教学 中 ， 调动学生的间接学习兴趣 ， 还需要因材 学生具体去实现它 。这样 ， 学生就像做游戏一样 ， 听课全神贯注 ， 操作专 十个手指头伸出来 不一般长 ， 更何况我们面对的是几十名学生 。 尤 心致志，５分钟在紧张愉快 的活动 中一会儿就过去 了， ４ 学生总觉得计算 施教。 机课 的时间过得太快了 ，下课 后总要问一句 ，老师 ，下节课我们做什 其是 当学生操作计算机的时候 ， “ 同学之间的差异愈加 明显 。作为一名合 么 ？ ”而 且 ，学 生 在 不 知 不 觉 中 已经 学 会 了 布 置 自己 的 窗 口 ，学 会 了 格 的计算机教师， 我们不能让走在前面的学生原地踏步 ， 无所事事 ； 也不 Ｃ ｍ ａ ｄ Ｂ ｔ ｎ Ｌ ｂｌＦａ 、ｉｅ、ｍ ｇ ｏ ｍ ｎ ｕｔ 、ａｅ、ｒｍｅＴｍ ｒＩ ａｅ等控件及其属性 的用法 ， ｏ 学 能让后面的学生望尘莫及 ， 失去信心 ， 放弃努力。 了调动每一位学生 的 为 计 会 了为控件相关的事件编写代码 。复杂繁琐 的 Ｖ Ｂ编程存中职学生的眼 学 习 兴 趣 ， 算 机 课 堂 教学 尤 其 需 要 因材 施 教 。 中变 得 简单 而 有趣 。 计算机本身的可操作性也为我们 因材施教提供 了有利条件 ， 我在计 此外 ， 利用游戏提高学生学 习兴趣的另一种方法是引导学 生 自己编 算机教学中实现因材施教的手段之一 ，就是为学生设计开放 型的任务 ： 写游戏 ， 这样在编游戏的过程 中， 学生既学到 了计算机知识 ， 又提高 了各 画一幅图画 ， 制作一张名 片， 打印一个报 告 ， 编制一份小报 ， 统计一个报 方 面 的能 力 。 表， 设计一 个课件等等 ， 这类 开放 型的任 务 ， 每个学生都可以做 ， 学 每个 生都可 以尽情发挥 ， 每个学生都 能够尽 自己最 大的努力 ， 尽管结果 可能 ２ 培养学生的间接学 习兴趣 激 发 学 习兴 趣 更 为重 要 的 一点 是 培 养 学 生 的间 接 学 习兴 趣 。 接 学 会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是 ， 间 同一个课堂中的学 习兴 趣 是 由学 习活 动 的结 果 所 引发 的 。 更 容 易调 动 学 生学 习 的激情 和 生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务 ， 中最基本的任务是 它 其 内在 潜 力 。 当学 生 通过 学 习活 动 ， 不 断 获得 新 知 识 的过 程 中 ， 够不 断 面向全体学生的 ， 在 能 其他的任务则写在纸条上 ， 随时发给那些走在前面的 地 看 到 自己的 成果 时 ， 会 爆发 出继 续 学 习 的强 烈 愿 望 。 由 间接 学 习兴 学生 ， 就 完成一个任务 ， 就在学习成绩表 为学生加上一颗星 ， 并发给下一个 趣 所 引发 的 学 习 动机 具 有 明显 的 自觉 性 和 主 动性 ，如 在 每 年 的 Ａ ｔｏ— 任 务 ， 的学 生 可 以 多完 成 一 个 任 务 ， 的可 以 多 完 成 两个 、 个 或 更 多 ｕｈ ｒ 有 有 三 ｗ ｒ 教 学 活 动 中 ， 生 学 过 一 些 基 本 的 内容 之 后 ， 开 始 了各 自的 课 件 的 任务 。 ａｅ 学 就 结束 语 设计 ， 常常听到学生说 ，老师让我们 自己去摸索” 碰到了问题 ， “ ， 他们会 激发 和培养学生 的学习兴趣是 每一门学科课堂教学都要重视的问 主动去查书 、 查资料 ， 互相讨论 。学生的兴趣一旦调动起来 ， 他们的潜在 题。 在中学计算机学科教学 中， 这个 问题又具有特殊性 ， 从教学 内容上有 能力会令人吃惊 ， 预示着奇迹即将出现 。 ２１ 即学 即 用 ． 其难点 ， 从上机教学的方法上又有其优势 ， 需要我们教师不断地去探索 、 即学即用是计算机课 堂教学中激发学生间接 学习兴趣 的重要手段 去 研 究 。 之一 。 学 以致 用 是任 何 一 门 学 科所 追 求 的 目标 ， 于计 算 机 的 可 操作 性 由 参考 文 献 和应用性特点 ， 使计算机学科在 即学即用方面独具优势 。 作为一种工具 ， ［］李冬梅． １ 中学计 算机教学 中学生学习兴趣 的培养【】 ｚ． 学 习计 算 机 不 必 过分 强 调 系统 性 ， 的 每一 个应 用 模 块 都 可以相 对独 立 ［ 杨 晓琴． 它 ２ ］ 浅谈计算机教学中学生学习兴趣 的培养『． Ｊ科技创新 导报 ， １ ２ ０， ． ０１ ３ 出来 ， 一 点 就 可 以用 一 点 ， 会 了 一种 文 字 处 理 软 件 的使 用 ， 可 以 学 如学 就 用计算机编辑文稿 ， 而不必去学微机原理 ， 更无需知道什么是程序设计。 ［］南 国农 ． 息技 术 教 育 与创 新 人 才培 养 （ ） Ｉ ３ 信 上 Ｉ ． 教 育�

计算机基础知识的教学方法教学是一门艺术，对于计算机基础知识的教学方法而言，更需要敏锐的洞察力和针对性的策略。

本文将探讨一些有效的教学方法，帮助教师更好地传授计算机基础知识，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

一、激发学生的兴趣1. 创设情境在教学过程中，可以通过构建逼真的情境来吸引学生的兴趣。

例如，通过一个现实生活中的案例或者一个有趣的故事情节，将抽象的计算机概念与实际应用相结合，让学生能够更好地理解和接受。

2. 运用多媒体技术多媒体技术的运用能够增加教学的趣味性和吸引力。

通过图片、音频、视频等形式，直观地展示计算机技术的原理和应用场景，帮助学生更好地理解和记忆。

二、培养学生的实践能力1. 实践操作计算机基础知识需要通过实践操作来巩固和应用。

在课堂上，可以设置实践环节，让学生亲自动手操作，编写程序或者解决实际问题，提高他们的实践能力。

2. 开展项目实践为了更好地培养学生的实践能力，可以组织项目实践活动。

通过实际的项目实践，让学生将计算机基础知识应用到实际项目中，深入理解和掌握，并培养解决问题的能力和团队合作精神。

三、个性化教学方法1. 分层教学根据学生的不同基础和学习能力，采用分层教学的方法，将学生分为不同层次，给予相应的教学内容和难度，以满足不同学生的需求。

这样可以更好地发挥学生的潜力，提高他们的学习效果。

2. 鼓励自主学习培养学生的自主学习能力是计算机基础知识教学的重要任务之一。

教师可以通过布置作业、提供自主学习的资源和指导方法等手段，鼓励学生进行自主学习，提高他们的学习主动性和自学能力。

四、评价方法与反馈1. 多样化的评价方式传统的笔试和口试评价方式难以全面评价学生对计算机基础知识的掌握程度。

可以引入项目作品评价、小组讨论评价、作业报告评价等多样化的方式，从不同角度评价学生的学习情况。

2. 及时的反馈机制对于学生的学习情况，及时给予反馈是非常必要的。

教师可以通过批改作业、布置小测验、进行个别辅导等方式，及时了解学生的学习进度和问题，给予针对性的指导和帮助。

计算机教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：信息技术的发展，使计算机操作已经成为了人类必备的技能。

而计算机的教育就是着重培养学生具有计算机的技能，在今后的工作、生活、学习中能熟练运用计算机。

本文结合自己的高中计算机教学实践谈谈如何培养学生的学习兴趣。

关键词：高中计算机激发兴趣河北省张家口涿鹿摘要：信息技的发展，使算机作成为了人必备的技作、生、学习中能熟运用算机。

结合自己的高中算机教关键词：高中算机发兴趣一、学生缺乏学习计算机的兴趣的表现1、理论与实际操作相分，教师教学几都是解理论离乎先讲基础知识，后让学生在机来解决实际问题然，很多学生上机时大房多在看其他的东西，这种解和实际操作的分玩游戏或讲离，大大浓降低了学生的主动性、积极性，学生学习兴趣不，教学效果很不理想。

2、学校教材的用不上计算机的发展选跟，教学活动也就不能有机的结合当飞速发展的计算机技术前。

足需3、计算机设新，备更慢不能满实际的要。

二、激发和培养学生学习计算机的兴趣1、用任务动来激发学生的兴趣驱教学过程不仅是一个传授知识，同样也是培养学生兴趣。

教驱师应在计算机教学中，据课程的教学要求根，以任务动为主的原则，结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自鼓励们己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，他在探索中完成任务，学生经历从不会—会—熟练—巩固—提高一个学习的而过程。

教师教授给学生的不是单纯的理论知识，是一种解决问触类旁觉题的思路、方法，使其能举一反三、通，灵活的、自主动地新知识，形成一个好的学习习获取良惯。

极大地提高了学生的学习兴趣，个学生都能有最大的收每获，学生的潜力充分得到挖掘。

2、使用多种辅激发学生的兴趣助软件而计算机辅教学是面所有学科的助向，在计算机本学科的教学中，充分使用多的媒体信息，给学生一个生动活的学习环更泼境，能提高学生的学习兴趣。

够例如对于刚开始学习计算机的同今学，重点应在键指法操作能力和指法训练培养上先放，为后盘由的汉字入及计算机的操作下好的录打良基础。

培养并 提高学生的计算机学习兴趣 ， 从而为其计算 机学习效率 的
进而提 高其学 以致 用的能力 ， 最终促 进学 生的全 许多学生对计算机的认识仍然局限于游戏上 ，也 正是 因为游 提 高打好基 础 ，
戏， 大部分学生最初对计算机学习都充满兴趣 。因而教师在入 门教 面 发 展 。
学阶段就可 以充分利用学生喜欢玩游戏的心理 ， 通过游戏进行入 门
如， 进行 了 ｗｏ ｒ ｄ的基本 操作 教学 ， 教 师就 可 以让 学生 自己
学 生可 以充分施 展 自己的动手 学习效率可想而知 。因此 ， 广大计算 机教师应该 通过入 门阶段 的 设计一 份图文并茂 的文档。这样 ，
教学 ， 有效 培养学生 学 习计 算机 的兴趣 ， 从而 为以后 的计 算机 教 能力 ，设计 出五花Ｊ Ｗ１ 的文档 。学生设计 出的文 档不仅 图文并
在初 中计算机教学 中 ， 学生在 开始阶段 由于对计算机教学 了 解 不全 面 ， 因而对计 算机 的学习充 满兴趣 ， 但是 随着理论 知识 的 二、 通过学以致 用培 养兴趣 如 上文所述 ， 计算 机是一 门理论与 实践并重 的学科 ， 从 某种
学生 懂得进行 计算机操作 更为重要 ， 毕 竟学 习的 目 增 多以及操作难度 的增 大 ， 学生 的计 算机学 习兴趣 逐渐减弱 。对 意义 上来说 ， 教师要有效培养学 生的学习 此， 作为初 中计算机教师 ， 务必立足于教学 及学生实 际 ， 切实将 培 的在于运用 。因而在计算机教学 中， 还 需注重 引导学生 自主操作 ， 从 而在培养学生 学 习兴 趣的 养 学生学 习计算机 的浓 厚兴趣作为重点 ， 通过一 定的策略来 培养 兴趣 ， 培养其学以致用 的能力 。 学 生的学习兴趣 ， 最终促进计算 机教学效率 的提 高。结合教学 实 基础上 ， 践， 笔者认 为可以通过 以下两方 面的策略来有效 培养学生学 习计

大学计算机基础课程教学面临 的两个突出 问题 是 ： 由于 地区差 的 ， ① 而这一切又深深扎根 于教育基础之上 ， 无论是知识创新还是技术创 均离不开教育 对它 的支撑 。因此 ， 全面 提高学 生的创 新意识 和能 异、 学校差异和学生基础差异 ， 学生的计算 机水平参差不齐。一部分常 新 ， 首先应从教育创新入手 ， 大力提 倡和 实施创 新教育 ， 出当代学生 突 用计算机上网和玩游戏的学生认为 自己已经会用 计算机了 ， 得没必 力 ， 觉 要学习该课程或者学习不够投入 ； 而另 一部分从未接 触或很少 接触过 创新精神 的培养 ， 真正培养出与时代潮流相适应的、 具有创新意识和创 计算机的学生却感觉这门课深奥难 懂 ， 他们甚 至连 开机、 关机 都不会 【 新能力的高素质人才 ， 提高整个民族的创新程度 。在这当中 ， 进而 创新
２ 变换 教 学模 式 ， 教 学方 法 、 改进
完成 ； 而对书上没有 的、 又非常 实用 的知识 或技巧 则通过 实例演 示说 通性和独特性 ， 激发积极 的思维 ， 培养分 析问题和解 决问题 的能力 ， 从 明， 因此在讲授计算机课程时最好将要讲 授的内容制作成具有图像 、 文 而有所发现 ， 有所提高。
教 学改 革
பைடு நூலகம்
大学计算机基础教学过程中学生学习兴趣和创新能力的培养
大学 计 算机 基 础 教 学 过 程 中 学生 学 习兴趣 和 创 新 能 力的培 养
田 神 （ 商洛 学院 计 算机 科 学 系 陕 西 商 洛 ７ ６ ￣ ） ２０
【 摘
要】 大学计算机基础课程教学过程 中面临的 两个突 出问题一是学生的计算机水 平参 差不齐， 是学生综合利 用计算机 知识 能力 二
起学生的学习热情， 诱导学生探索计算机课奥秘的欲望。教学中要给学 给我的计算机加个屏 幕保护 ， 在我 离开的 时候不 让别人动 怎么办？ ， 生惊喜、 、 新奇 实际之感 ， 理论要和实践相结合 ， 多联系生产生活。 “ 我的机器很慢 ， 我怎么看到有哪些程序正在运行呢？ ， 我忘了一个文 “ 件放在哪儿 了， 怎么找？ 这些富有挑 战性和实用性的实验题 ， 大大激发 倡导教师指导下 的学生 自主性学 习 ， 在课 堂教学 中 ， 免照 本宣 了学生的学 习兴趣和求知 欲 ， 避 很好地培 养了学生应 用计 算机解 决实际 科， 对书上已有的 、 学生自学即能掌握的 知识尽量少讲 ， 布置学 生自学 问题的能力 ， 既能节约上课时间 ， 又有利 于调动学 生思维的 流畅性 、 变

计算机教学中学生学习兴趣的培养策略学生学习兴趣的培养是计算机教学中非常重要的一环。

只有学生对计算机学习感兴趣，才能更好地投入学习，提高学习效果。

下面我将介绍一些培养学生学习兴趣的策略。

1. 创设愉悦的学习环境：学习环境对学生的学习兴趣影响很大。

教师可以创设一个温馨的、充满活力的教室环境，让学生感到愉悦和舒适，有积极的学习氛围。

2. 设计有趣的教学内容：教师可以设计一些有趣的计算机教学内容，比如使用有趣的动画、游戏等，激发学生的兴趣。

教师可以根据学生的兴趣爱好，挑选相关的教学内容，提高学生的学习兴趣。

3. 激发学生的好奇心：好奇心是学习的动力之一。

教师可以在教学中提出一些有趣的问题，引导学生思考和研究，激发学生的好奇心。

教师也可以鼓励学生提出问题，提高学生的主动性和积极性。

4. 提供多样化的学习资源：教师可以提供多样化的学习资源，比如书籍、视频、网络资源等，满足学生的不同学习需求。

教师也可以引导学生积极利用这些资源进行自主学习和探索，提高学生的学习兴趣和主动性。

5. 引导学生进行项目实践：计算机教学中，项目实践是非常重要的一环。

教师可以引导学生选择感兴趣的项目，进行实践探究，培养学生对计算机学习的兴趣。

教师也可以提供实践中需要的指导和支持，帮助学生解决问题，提高学生的学习效果。

6. 鼓励学生参加比赛和展示活动：学生参加计算机比赛和展示活动可以锻炼学生的动手能力和创新思维。

教师可以鼓励学生积极参加这些活动，提高学生的学习积极性和兴趣。

7. 提供个性化的学习评价和反馈：学习评价和反馈对学生的学习兴趣培养非常重要。

教师可以根据学生的学习特点和兴趣，设计个性化的学习评价方式，给予学生及时准确的反馈，帮助学生明确学习目标和提高学习效果。

培养学生学习兴趣的关键在于创设良好的学习环境，设计有趣的教学内容，激发学生的好奇心，提供多样化的学习资源，引导学生进行项目实践，鼓励学生参加比赛和展示活动，提供个性化的学习评价和反馈。

计算机教学中如何培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。

因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。

1.激发学生的直接学习兴趣激发学生的学习兴趣，首先应从利用学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。

直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。

引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。

我非常重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。

例如，我在给初一学生讲vb课程的时候，课堂上没有长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，没有语言语法的说明，每一节课，我都带领学生完成一个用vb设计的小课件：”星光闪烁”、”调色板”、”自由运动的台球”、”展翅飞翔的蝴蝶”、”图片浏览器”等等。

每节课的开始，我先把这些小课件的结果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。

这样，学生就像做游戏一样，听课全神贯注，操作专心致志，40分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了，学生总觉得计算机课的时间过得太快了，下课后总要问一句，”老师，下节课我们做什么”而且，学生在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口。

2.培养学生的间接学习兴趣2.1 即学即用。

即学即用是计算机课堂教学中激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。

学以致用是任何一门学科所追求的目标，由于计算机的可操作性和应用性特点，使计算机学科在即学即用方面独具优势。

作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程序设计。