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高校计算机辅助教学应用的现状及对策研究摘要：新形势下，大部分的高校都将开始将计算机辅助教学引入课堂教学中，并且也得到师生的广泛认可，本文就结合教学实践，对计算机辅助教学的应用现状及对策进行了研究。
关键词：计算机辅助教学应用现状对策1.计算机辅助教学应用现状1.1教学软件极为缺乏目前，市场上有很多的教学软件，但是适用于教学中的软件少之又少。
很多情况下，教师的课件都是自己编制的，软件的开发是需要多方协作的，学科教师编写稿本, 计算机技术人员负责编程, 这样才能开发出一个教学软件。
这一过程，教师需要花费大量精力进行开发。
1.2课件的制作、使用与教学的要求脱节由于计算机辅助教学的优越性明显，所以，很多教师就用课件进行教学，但他们对课件的制作和使用并不是很了解。
通常没有抓住课件的优点而进行盲目的授课，结果事倍功半, 取得了相反的效果。
1.3教学设计缺乏创新性教学方法是因人而异的，课件也是一样的，所以，在使用他人的课件的时候总会遇到一些想象不到的事情，所以，如果使用他人的课件的话，课件的内容和进度都是别人的，而没有自己的观点，从而这极大的影响了教学效果。
1.4内容过于简单, 表现形式单一很多的时候，教师用计算机来替代幻灯机和投影仪，用来展示部分板书, 展示一些图表,计算机的复杂的功能而被忽略了。
甚至有的教师将课本上的内容原封不动的搬到计算机上，而不能系统的将知识以图形、文字、声音、动画等方式形象直观地再现或模拟出来,导致教学单一，没有明显的教学效果。
1.5缺乏交互性教学课件和自学课件都具有相同特点就是交互性，交互性使得人与计算机之间有了相互沟通，也让教师灵活性的控制教学，从而实现多种素材的呈现、运行与消失。
课件的交互性也可以让学生发挥学生学习的积极性和主动性。
1.6注重形式, 漠视内容当前，大部分学校的多媒体课件都是自己制作，从总体效果来说，存在着很多不和谐的地方，比如色彩、构图、文字等各元素不相衬，这样不仅没有达到较好的学习效果，还极大的削弱了学生的创造性。
浅谈农村计算机辅助教学的现状及对策许多农村学校配置了多媒体教室。
但在当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，却不尽如人意。
为此，笔者就当前农村计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。
一、农村计算机辅助教学中存在的误区1．变“实用”为“摆设”计算辅助教学所带来的教学形式革命是有目共睹的。
它已经成为体现一所学校教育现代化程度的重要方面，也是新时期教师必须具备的一项基本功。
但由于种种原因的限制，这一非常实用的现代教育手段。
在有些学校却成了摆设，“花瓶”一个。
第一，因为农村学校经费有限，即使规模较大的学校，建有一个多媒体教室已经不错了，这就远远赶不上实际教学的需要。
况且全校不百可能挤在一起上课，也不可能天天搬教室上课，因此多媒体教室就成了供参观的场所，或只是在公开课时使用一下。
第二、即使有机会使用多媒体，但由于课件的制作费时费力，教师不可能经常在课堂中使用，所以课件往往只出现在公开课上，成为一个点缀。
2．变“现代化”为“穿新鞋走老路”计算机及其教学软件进入课堂后，有的教师认为这就完成了传统教学向现代教学的转换，传统教学中的一切弊端自然得到根除。
其实不然，比如在课堂练习中，由于利用计算机辅助教学，教师省却了课堂上抄题、板书的大量时间，加之屏幕切换相对迅速，有的教师就过分地加大课堂练习量，用计算机代替教师，向学生按部就班地灌输知识。
实质上成了变“人灌”为“机灌”，甚至是“人机共灌”。
这是一种典型的现代“填鸭式”教育，教师在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，把学生变成了现代教学手段下新的接受知识的容器。
3．变“教师主导”为“课件主导”计算机辅助教学多功能的优势，使得有些老师认为它能彻底优化课堂教学，从而过度地理解它的作用。
课堂上有些教师自己“退居二线”，沦为机械的操纵者，不论教学内容的难易，不论是否使用恰当，一律用上计算机。
整节课上教师只是点点鼠标，读读课件中的内容，用课件完全代替了教师的精彩讲解与演示。
计算机辅助教学中的问题与对策
摘要：近年来，尽管计算机辅助教学已广泛应用于课堂教学当中，并取得了较好的教学效果，但大部分教师对计算机辅助教学的认识与使用上还存在着许多问题。
本文从课堂教学出发，针对计算机辅助教学中存在的问题进行初步的探索与分析，并提出相应的解决方法，力争使计算机辅助教学发挥其最佳效果。
关键字：计算机辅助教学问题对策
计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到广大教育工作者的重视。
它能以生动的动画，形象的演示来充分调动学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
但计算机辅助教学在实际应用中却存在一些问题，如何解决计算机辅助教学存在的问题，提高计算机辅助教学在课堂教学中的功能，值得我们认真探讨。
本文就常见的一些问题及相应的对策与进行分析。
一、计算机辅助教学存在的问题
（一）为了追求“时尚”，盲目使用
勿庸置疑，利用计算机辅助教学给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉和视觉感受，确实拓展了教学空间，提高了教学效率，是教学发展的必然趋势。
教师一味仅靠黑板、粉笔传道授业的方式已跟不上现代教学发展的要求。
正因如此，运用多媒体计算机辅助教学便成了当前的“时尚”。
许多人认为，只有选用了先进的计算机辅助教学才显气派，才跟潮流，才能显示出自己的真正水平，才能表明自己掌握了现代教育技术。
一旦有公开课、观摩课等，更是
离不开计算机辅助教学，往往置教学内容不顾而追求形式，为用多媒体手段而用多媒体手段。
某些地方将是否采用了多媒体教学手段作为评优课的标准，仿佛有了计算机就是高科技，才算得上是现代化的教学，这种十足的形而上学思想对盲目使用计算机辅助教学起到了一定的推波助澜的作用。
（二）复制教材，计算机代替黑板板书
许多教师在制作课件时，不分重点，不分主次地将教学内容全部搬到课件中，上课的过程中教师不需要板书和查看教材，只需动动鼠标，做做解说词，将原来的讲解变成了课件的放映。
由于自制课件在设计中的一些缺陷以及受到设计水平的限制，使教学知识的表示单调而且缺乏创新意识，类似于“课本搬家”。
另外，大量的文字搬到屏幕上，好像电影的字幕程序化流动，屏幕影像、文字接踵而至，造成课堂信息量过大、课件翻阅速度太快，学生们应接不暇，很难跟上教学节奏。
计算机只是起到了放映员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。
整个教学过程平淡无奇，不能有效地吸引学生的注意力，达不到预期的教学效果。
（三）华而不实，喧宾夺主
教学活动是一个师生共同参与的过程，在教学中通过师生间的对话，信息交流、反馈，实现教学方法对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。
有的教师在教学过程中没有分清主次，过分追求精美的画面和优美的音效，多种媒体信息轮番上阵，让人眼花缭乱，只强调了教师的“教”而忽略
了学生的“学”，整个教学设计都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生“学”的问题，教师难以象传统教学一样言传身教，语言和情感上的交流更很难派上用场。
学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，教学效率较低。
二、正确使用计算机辅助教学的对策思考
为解决好存在的问题，充分发挥计算机辅助教学的整体作用，优化教学过程，提高教学效率，笔者认为，可以从以下几个方面着手。
（一）正确认识计算机辅助教学
教师既要认识到计算机辅助教学的优势，又要认识其不足。
教师应转变思想观念，在授课时改变传统的教学方法和教学模式，结合计算机辅助教学的特点总结出新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能使计算机辅助教学有效地应用于教学之中，充分调动学生学习的积极性，发挥出学生学习的主动性，使其在活跃、生动的气氛中学到所学知识，提高学习兴趣，以实现最好的教学效果。
（二）加强计算机技能学习
工欲善其事，必先利其器。
在教育技术不断发展的今天，计算机辅助教学的功能也日益增加。
如何有效地利用计算机辅助教学，很大程度上取决于学科教师的计算机操作能力。
这就要求教师在钻研专业业务的同时，学会计算机的基本操作，只有学科教师熟练掌握了计算机基本操作，在计算机辅助教学中才能得心应手，游刃有余，才能真正体现计算机辅助教学无法比拟的优越性。
（三）提高课件制作质量
在制作课件时，不仅要注意课件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用。
要合理使用文本、图形、音频、视频，不可片面追求花俏的技术含量，如让课件色彩斑斓、耀眼夺目等，这样会使课件成为一种绣花枕头式的课件，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的计算机辅助教学是不可取的。
（四）处理好计算机辅助教学与其他教学手段的关系
恰当选择教学工具是提高课堂教学效果的重要保证。
包括计算机辅助教学在内，任何一种教学工具都存在其自身的优点和缺点。
我们在使用计算机辅助教学时要适时、适度，它不能完全代替其他教学手段。
对各种教学手段的使用我们应扬长避短，互为补充，只有将计算机辅助教学与其他教学手段科学地、有机地结合起来，优化组合，才能发挥它应有的作用。
总之，我们在使用计算机辅助教学时，要清醒地认识其利弊，必须使教师的课堂教学与计算机辅助教学的优势互补，改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，从而进一步提高课堂教学效果。
参考文献：
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