网络环境的专题教学研究与教学设计

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络环境下分层教学的研究与实践课题名称：网络环境下分层教学的研究与实践关键词：网络环境、分层教学、教育信息技术申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：132131143课题设计论证《网络环境下分层教学的研究与实践》课题设计论证报告——临汾二中课题组一、课题提出的背景捷克教育家夸美纽斯在十七世纪提出来的班级授课制以其大大提高教学效率、加强学校工作的计划性和实际社会效益风行了三百多年，但是班级授课制无法顾及学生个别差异、因材施教不能充分体现的问题凸现出来，人们期待能关注学生差异的分层教学。

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

我国古代教育家、思想家孔子就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；在新课程改革的大环境背景下，各个阶段各个学科的教师们都在尝试着如何更好的进行课堂设计，最大化的发挥课堂教学的作用，提高教学质量。

有的以分层教学的方法来满足班级授课制中学生层次不一而造成的不同教学需求，并能提升学生的自学能力的水平。

而利用现代教育技术来改变教学方式是其中值得研究的一个方面。

教学软件的设计和“实现分层教学的课堂环境”的实践，将网络环境教学与分层教学相整合，就是现阶段摆在我们面前一个全新的研究课题二、选题意义和研究价值班级授课制是现今教育实践的普遍形式，但它的缺陷也是明显的，它很难满足于教育的面向全体与个别教学这两个既相联系又相矛盾的方面。

参考文献：[1]陈柯，李建红，张宗宁.Krashen 二语习得理论对大学英语教学的启示[J].湖北广播电视大学学报，2007，(11).[2]鲍静.二语习得环境理论对大学英语教学的启示[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2007，（5）.[3]蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.[4]李晓惠．汉语负迁移对英语写作的影响[J]．中美英语教学，2006，（10）．[5]Lado R.Linguistics across cultures [M].Ann Arbor:U －niversity of Michigan Press ，1957.[6]蔡基刚.英汉写作对比研究[M].上海：复旦大学出版社，2001.于目前语言水平的语言信息时，习得才会发生。

所以，教师在教学中，要给学生提供大量的可理解的语言输入，增加语言输入量。

因此，对于广大教师来说，要提高自身的业务水平，获得大量有趣的、难度稍高于学生们现有语言能力的知识信息，提供给学生。

（2）教师在给学生提供大量的可理解性语言知识的基础上，要根据学生的程度不断调整语言输出，通过适当的重复、改变语言输出速度等来帮助学生理解语言知识，抓住更多的机会与学生用英语交流。

同时，鼓励学生大量接触一些有趣的信息材料，如BBC 、英语报纸、杂志等。

教师还可以组织英语话剧社、英语俱乐部、英语演讲比赛等二课堂活动，帮助学生获取更多的习得语言的环境，从而提高英语水平。

3．教师要调动学生的学习兴趣，减少情感焦虑，帮助学生吸收和输出语言情感因素是影响学习者习得语言的一个重要因素。

该因素包括兴趣、动机、信心和焦虑等。

对于语言习得者来说，要习得一门语言，首先要有习得动机，“兴趣是最好的老师”，学生对这种语言背景下的文化充满好奇、渴望，便能产生学习动机，这是很好的前提因素。

只有这样，学生才能拥有学习动机和自信心，减轻焦虑，从而保证良好的习得效果。

对于中专的教师来说，首先，教师要创建生动的、宽松的语言习得环境，以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动机；其次，多鼓励，不要过多纠错，以免打击自信心，降低焦虑感，提高习得效果。

网络环境的专题教学设计
谢幼如
【期刊名称】《电化教育研究》
【年(卷),期】2004(000)005
【摘要】开展网络环境的专题教学研究是深化信息技术与课程整合的有效途径,而网络环境的专题教学设计是这种教学研究的关键.本文探讨了网络环境专题教学设计的理论依据与主要影响因素,分析了网络环境专题教学设计的特点,并提出网络环境专题教学设计的具体内容与方法.
【总页数】5页(P37-41)
【作者】谢幼如
【作者单位】华南师范大学,教育技术研究所,广东,广州,510631
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.网络环境下基于问题学习的专题教学设计与试验 [J], 崔怀林
2.网络环境下基于专题的协作知识建构教学设计 [J], 林铭
3.网络环境下基于问题学习的专题教学设计与实践 [J], 崔怀林
4.网络环境下基于问题学习的专题教学设计与试验研究 [J], 乔维德
5.网络环境下高校思想政治理论课专题式教学设计与实践 [J], 王建;付永红
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《基于网络环境下学与教的理论和实践研究》实施策略夏锡良、黄国清江苏省南菁高级中学我校不但是一所具有120年悠久历史，深厚文化底蕴的名校，而且是一所更具有现代气息的国家级现代技术重点实验学校，九五期间，胜利地完成了电教科研任务，十五开始，又进行了国家级电教中心的《基于网络环境下学与教的理论和实践研究》课题的开题工作。

目前，在全校各学科中正在实施网络环境下的学与教的探究活动，展望未来任重道远。

一、网络技术现状从人类社会通过电子邮件（electronic mail）的方式传递信息距今已有40多年的历史了。

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，特别是“校校通”、工程的启动和发展，给我校教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。

如何有效地利用网上的资源，建构基于网络环境的现代教学模式、探索基于网络环境的教学设计理论是一个迫切研究的问题。

因此，我校开展网络环境的教学模式和教学设计的理论与实践研究有着十分重要的意义。

二、课题实施策略要实现教学现代化，首先要加强领导，更新观念，熟悉各种教学环境，掌握先进的网络技术，实施科研兴校，我校成立了十五课题领导小组、课题专家指导小组、课题实验小组，制订了实施方案，规划了实施过程，首先，使全校师生明确课题研究的意义：（1）促进网络教学的发展由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。

通过本课题的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。

（2）完善和发展教学设计理论网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。

数字化环境下的数学教学设计随着科技的不断发展，数字化环境已经逐渐渗透到教育的各个领域。

数学教学作为教育的重要组成部分，也需要跟随时代的发展进行改革。

本文档旨在探讨在数字化环境下，如何进行数学教学设计，以提高教学效果和学生的兴趣。

1. 教学目标在数字化环境下，数学教学设计应遵循以下目标：- 提高学生的数学思维能力- 培养学生的创新意识和解决问题的能力- 增强学生的兴趣，提高积极性- 培养学生的自主能力与合作精神2. 教学内容根据数字化环境的特点，教学内容应包括以下几个方面：- 基础数学知识与技能- 数学思维方法与技巧- 数学软件与应用- 数学问题解决与创新实践3. 教学方法与手段在数字化环境下，教学方法与手段应与时俱进，具体包括：- 利用多媒体课件进行教学，提高学生的兴趣- 利用网络资源，拓宽学生的渠道- 利用数学软件，辅助教学，提高教学效果- 实施项目式，培养学生的问题解决能力- 开展线上线下的互动交流，促进学生的自主与合作4. 教学评估与反馈为了确保教学效果，应实施以下评估与反馈措施：- 定期进行教学质量评估，包括学生成绩、兴趣、教学方法等方面- 收集学生的反馈，及时调整教学内容和方法- 鼓励学生参与教学评价，提高他们的自主参与意识- 开展教学研究，不断探索和创学方法与手段5. 教学环境与资源数字化环境下的数学教学，需要以下环境和资源：- 功能齐全的教室，包括多媒体设备、网络等- 丰富的数字化教学资源，包括多媒体课件、网络资源、数学软件等- 便捷的线上教学平台，包括教学管理系统、社区等- 良好的氛围，鼓励学生积极参与、互动交流6. 教师培训与发展为了适应数字化环境下的数学教学，教师应具备以下能力：- 熟练掌握数学知识和教学方法- 熟悉数字化教学工具和资源- 具备较强的教学设计和组织能力- 具备良好的沟通和协作能力为此，应加强教师培训和发展，提高他们的数字化教学水平。

7. 学生指导在数字化环境下，学生应掌握以下方法：- 自主：利用网络资源和数学软件，进行自主和探索- 合作：与同学开展合作交流，共同解决问题- 创新实践：运用所学知识和方法，解决实际问题- 时间管理：合理安排时间，提高效率教师应给予学生有效的指导，帮助他们适应数字化环境下的数学。