优选精品文档欢迎下载使用2数学第八册教案第八册教案题目：《信息技术环境下，小学数学生活化教学模式的研究》一、概念的界定：信息技术、信息技术环境、生活化信息技术：IT是Internation Technology的缩写，意为“信息技术”。
信息技术是关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控制等应用技术的总称，是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息处理功能的技术。
信息技术环境：信息技术环境是指在教学中，把信息技术与课程通过人——机（网）——人互动的方式有机的融合为一个整体，使之不仅成为教学的方法和手段，又可成为学生学习的内容，使其实时传输视频、音频和文字等多媒体信息的功能，在课堂上发挥作用。
信息技术环境与学科进行整合，不仅可以使教师教的轻松、高效，而且可以使学生学得愉快、优质。
生活化：“生活化”是将抽象的数学对象在现实生活中具体化，实现数学向生活的回归。
强调将数学对象化为现实原则，体现数学在现实生活中的应用。
生活中处处都充满了数学，小学数学知识源于生活而最终服务于生活，熟悉的生活情境，更容易引发学生的积极性，在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可以积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
二、课题基本情况说明：课题类别：教师课题课题组成员：三、问题的提出中十分强调数学与现实生活的联系，提出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
”通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用所学的知识、方法寻找解决问题的策略；面对新的知识时，能主动寻找真实的背景，并探索其应用价值”。
熟悉的生活情境，更容易引发学生的积极性，使他们从容不迫地探索新知。
儿童的生活是丰富多彩的，他们的情感体验也是多元的，多层次的。
在课堂教学中，教师应该充分利用这一资源，要善于挖掘数学内容中的生活情景，力求唤起学生的情感，并促使转化为学生情感体验的动力。
因此，在数学教学中，必须利用生活资源，让数学课“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
对于小学数学生活化的研究，已经有许多人进行了研究，而且取得了很多可喜的成绩。
但是，在信息技术环境下对小学数学生活化教学的研究，还不是很充分，因此，我将以此为突破点，进行研究，找到最优的教与学的教学模式。
四、文献综述：为了对此课题进行深入的研究，我对相关的文献进行了搜集与整理，旨在借鉴。
现将理论价值和实践价值的文献综述如下：（一）、关于理论价值的论证：《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学的教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
《数学课程标准》强调，课程内容应贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活与数学融为一体。
并明确指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
”《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
在传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味，直接影响了学生的创新素质的培养。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。
（二）、关于实践价值的论证：壮国琴认为：数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
黄琼认为：根据现有小学数学教材的内容，联系学生的生活实际，挖掘生活素材，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
在实施过程中，网络环境是课堂与现实生活中架起的一座桥梁，利用信息资源丰富、实效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水；同时也可使教师拓展视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，从而使“将生活搬入课堂”真正成为可能。
刘健认为：1．树立大课堂观念。
使课堂教学向前延伸、向后延续、向课外拓展，丰富课堂教学内涵，提高数学学习的效率，课后，开展一系列小课题研究，让学生写数学小日记、小论文等，提高学生综合运用数学的能力。
2．从生活中来。
数学来源于生活，生活中到处有数学，在教学中教师要灵活处理教材，联系生活实际，吸收并引进于现代生产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料，充实到课堂中去。
同时引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学问题和感受数学问题。
3．到生活中去。
数学知识来源于生活，更要回到生活中去，课外活动对于知识的掌握，理解和熟练运用起作重要的作用，任何知识只有亲身体验，这样才能提高学生对数学知识的理解，培养学生的数学情感，促使学生创新意识与实践能力等发展性目标的达成，促进学生的主动发展，体验数学的应用价值。
傅孙森认为：寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深。
樊德国认为：数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息,进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。
它是学习和研究现代科学技术的基础；它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。
信息技术与数学教学整合主要有以下几方面的功能。
1、信息技术可以用于模拟情镜，给数学实验提供了可能。
2、信息技术方便地实现数学对象的多重表示。
3、信息技术融入数学教学为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程，展现思维过程。
4、信息技术可以实现历代教育家梦寐以求的理想目标--个别化教学。
五、研究的目的、意义和假设研究的目的、意义：此课题的研究，就是要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用所学的知识、方法寻找解决问题的策略；面对新的知识时，能主动寻找真实的背景，并探索其应用价值”；让老师知道在数学教学中，必须利用生活资源，利用信息技术手段在课堂上展示出来，从而让数学课“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。
通过这一专题的研究，找到最优的教育教学的方法。
研究假设：通过探索在网络环境下，从生活中找到引发学生深思的数学问题，利用各种媒体，师生互动，生生互动，共同利用各种手段探求答案，形成“引入生活，信息展示——大胆猜想，合作研究——反馈交流，效果评价——建构运用，体验成功”的教学模式。
就可以使学生的探求欲望增强，让学生在原有的基础上得到不同的发展，树立学习的自信心。
六、研究内容、范围：研究内容：1、在教学过程中，运用信息技术，为学生提供生活化的学习资源，营造生活化的学习环境，使学生在信息技术作用下的生活环境中进行有效地学习。
2、发挥信息技术优势，优化教学过程，构建以信息技术为载体的生活化的小学数学教学模式，从而把生活问题数学化，把数学问题生活化。
3、运用信息技术，将数学知识生活化。
（1）开发编制一些符合新课程标准，有助于学生主动参与、思考、探索的教学软件和学习软件。
（2）依托我校日益完善的数学站进行研究。
研究范围：班级：一至六年级七、研究方法本课题研究主要采取“经验总结法”，结合采用“观察法”、“调查法”。
八、研究步骤第一阶段，设计方案和准备研究阶段（2005年9月——2006年1月）。
主要工作：（1）成立课题领导小组和研究小组，制定研究方案和实施计划；（2）加强理论学习，统一思想，培训骨干；（3）进行调查研究，着手建立运行机制；（4）向区课题研究指导小组申报立项。
第二阶段，探索研究阶段（2006年3月——2008年7月）。
主要工作：（1）进一步做好教师的培训工作，加强理论学习，落实研究计划；（2）深入研究多媒体与小学数学教学整合的结构、方法、规律等；（3）开发编制具有通用性的数学教学软件和学习软件；（4）组织对各研究人员的检查和指导，做好总结和交流工作，研究和解决课题研究中出现的问题和困难；（5）收集并评选优秀课例、多媒体教学软件，并向上级有关部门推荐。
第三阶段，总结提高和研究成果申报（2008年7月——2008年9月）。
主要工作：（1）收集整理研究资料和研究总结，研究论文；（2）召开课题总结会；（3）课题组全面总结，撰写“课题研究报告”；（4）邀请有关专家对课题组考察论证；（5）全面总结，撰写结题报告及申报课题研究成果评审，做好进一步深入研究的准备。
研究措施：1、加强此课题研究的领导，成立课题小组，保证此课题研究的顺利进行。
课题小组组长：成员:2、课题组成员一至两个月进行一次研讨，及时总结研究中的经验和问题，通过总结研讨，不断完善研究成果。
3、为教师提供研究的平台，进行形式多样的课题研究课观摩研讨活动。
4、要求教师在课题实施的过程中，及时总结相应的指导策略和方法，加强个案的研究。
九、经费安排：自筹经费十、结题时间及成果形式此课题研究计划2009年9月结题。
成果形式：研究报告；教师论文；案例；专题论文集。
十一、参考文献南县南洲实验小学课题组：多媒体技术与小学数学教学整合课题研究方案 黄琼：网络环境下，小学低年级数学生活化教学的探索 2005-7-20刘健：例谈数学教学的生活化 /200503/ca669368.htm壮国琴：浅谈信息技术与小学数学的整合 傅孙森：小学数学课堂教学生活化例谈 樊德国：浅谈信息技术与数学教学的整合 /xxjs/11.asp?js=1614全册备课本班学生基本全班学生有三分之一的学生学习意识强语数双科成绩较好，三分之二的学生语数双科成绩较低，本班有四名学生由于智力因素和非智力因素的影响成绩处于达标边缘，一名学生语文方面读书都成老大难，读不通顺。
