高中历史 1.2 大唐盛世的奠基人唐太宗2教案新部编本 新人教版选修4

第2课大唐盛世的奠基人唐太宗【课程标准解读】[课标要求]列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

[课标解读]1．能力要求。

本课有两个层次要求，前者是一般层次上的具体史实、历史概念的记忆。

“贞观之治”的表现主要掌握政治、经济、民族关系、对外关系和思想文化政策；后者是高层次的学科认知能力要求，将唐太宗的历史功绩放在整个封建社会发展进程中进行理解、把握。

2．命题特点及趋势（1）从内容看，主要考查唐太宗的治国理念及其实践活动和影响。

（2）从题型看，主要是材料解析题，个别省区会出现单项选择题。

（3）从命题形式看，多采用新材料、新情景的方式，反映历史研究的新成果。

（4）从难易度看，难度适中。

由于历史资料多以以文言文出现，个别题目阅读理解的难度较大。

3．学法指导：（1）对唐太宗各项活动和措施的准确记忆。

（2）综合把握、理解唐太宗在继承中发展、在守成中开创、完善的政治理念。

【情境激趣诱思】玄武门之变右图为玄武门之变的情景。

唐武德九年（公元626年），秦王李世民伏兵玄武门，杀太子李建成、齐王李元吉，史称“玄武门之变”。

事变后，唐高祖李渊被迫立李世民为太子，不久，便被逼传位于李世民。

【诱思探究】玄武门之变违背了中国历史上的什么制度？对唐太宗的政治生涯产生了怎样的影响？有的历史学家认为，唐太宗不过是个中等人才，其文韬武略不及梁武帝等人，之所以出现盛世，“皆时会为之，非尽由于人力也”。

你怎样看待这一观点？试从“时会”与“人力”两个方面，分析促成“贞观之治”的原因。

【教材内容详解】一、玄武门之变1．背景（1）李世民的个人才能：与父李渊建唐；为统一全国立下汗马功劳，功高盖世，位在王公上；设“文学馆”，笼络人才。

（2）太子李建成深感威胁，设法除患：太子与齐王李元吉结成反李世民联盟，多次谋害不成；收买心腹未遂，调离李世民的智囊房玄龄、杜如晦。

（3）李世民先发制人：收买太子心腹；设计剪除祸患。

2．概况：李建成、李元吉入朝之际，李世民射杀太子，其将尉迟敬德射杀李元吉。

高中历史人教版选修四《1.2大唐盛世的奠基人唐太宗》教案_00002第2节、大唐盛世的奠基人——唐太宗（第一课时）【教学目标】：[知识与能力]列举贞观之治的表现，用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。

探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

[过程与方法]通过归纳和概括唐太宗的用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面措施，努力做到论从史出，史论结合，讨论唐太宗个人在贞观之治中所起的作用。

[情感、态度与价值观]体会纳谏与用贤，对治国安邦的重要意义【教学重点】：唐太宗的主要作为及其与“贞观之治”的关系。

【教学难点】：了解在古代中国社会皇帝纳谏第 2 页第 3 页4、文德治国，崇儒尊孔——完善科举5、开明民族政策，促进民族团结和发展策略——战而后和突厥：东——设羁縻府州、突厥首领为都督、刺史西——设安西都护府土蕃：和亲政策（文成公主入藏意义）意义：巩固国家统一，有利于民族融合和社会经济的发展[板书设计]：一、贞观之治1、含义2、原因与表现（1）主观——唐太宗雄才大略，个人作用用人与纳谏修养生息、爱惜百姓慎用刑法、《制定唐律》第 4 页文德治国，崇儒尊孔——完善科举开明民族政策，促进民族团结和发展第2节、大唐盛世的奠基人——唐太宗（第二课时）【教学目标】：[知识与能力]列举贞观之治的表现，用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面。

探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。

[过程与方法]通过归纳和概括唐太宗的用人、纳谏、轻徭薄赋和处理民族关系等方面措施，努力做到论从史出，史论结合，讨论唐太宗个人在贞观之治中所起的作用。

[情感、态度与价值观]第 5 页体会纳谏与用贤，对治国安邦的重要意义【教学重点】：唐太宗的主要作为及其与“贞观之治”的关系。

【教学难点】：了解在古代中国社会皇帝纳谏的积极作用；分析纳谏与现代社会民主制度的本质区别。

6、对外开放、兼收并蓄•设置专门机构鸿胪寺；•鼓励外商来华贸易；•友好接待外国使者；•长安成为世界性的大都会；•对外来文化兼收并蓄：宗教方面突出。

大唐盛世的奠基人唐太宗本课选取中国封建社会中期著名历史人物——唐太宗为典型，从政治统治思想与方略、经济措施、民族与对外政策、个人修养和为君素质等多个视角，全方位讲述唐太宗李世民作为中国封建社会会一代明君的为君之法和治国之道。

学生通过对书籍的阅读或影视的欣赏，早已对唐太宗有“即定印象”，课堂教学犹如“经典再拍”，不可能在“新异”上吸引学生，惟有通过对事件的深入刻画和人物的重新定格，以理明义，加深学生认识。

课文以“玄武门之变”、“贞观之治”的出现、促进民族团结和发展、开放的对外政策、晚年的反省为栏目标题，已基本框定了唐太宗“功大于过”的评价方向。

但教学中因引导学生一分为二的分析问题，即如“贞观之治”，背后依然隐藏着阶级剥削与压迫；同时加强对社会焦点、热点的联系，如盛世的出现与人才、制度的关系，选官与用人与社会兴衰治乱的关系等等，估计需要2课时。

1、掌握课文重要概念：玄武门之变、贞观之治、羁縻府州2、理解“贞观之治”局面出现的原因、表现和影响；唐太宗的民族政策及其积极影响；唐太宗的对外政策及其积极影响；唐太宗的晚年自评3、通过唐太宗的虚心纳谏、知人善任、关心百姓疾苦、晚年自省，认识其作为一代明君的为政策略和智慧；通过唐太宗实施的开明民族政策和全方位对外政策，认识唐朝民族友好交往的方式、影响的对外交往的繁荣局面；通过归纳唐太宗在政治、经济、民族关系、对外关系、文化诸方面的政策，全方位认识其治国方略及其借鉴意义。

4、掌握重大历史人物评价的方法、原则，培养学生综合评价历史人物的能力。

【教学重点】：贞观之治军面形成的历史原因、开明开放的民族政策和对外政策【教学难点】：唐太宗的治国之道及对当时的影响和对世界的影响直接导入法：上两节课，我们通过对秦始皇作为的概括进行了综合评价：他是封建社会初期地主阶级杰出政治家。

他统一中国，结束诸侯割据的政治局面，开创历史发展新纪元，并且他还建立专制主义中央集权制度，促进统一多民族国家的形成，但又实行暴政，秦短命而亡。

#第2课大唐盛世的奠基人唐太宗-人教版选修4 中外历史人物评说教案本教案旨在通过深入学习大唐盛世的奠基人唐太宗，让学生了解唐太宗在中国历史上的地位和贡献，同时探究唐太宗的性格、治理才能以及其对中国的影响。

一、学习目标1.了解唐太宗在中国历史上的地位和贡献；2.探究唐太宗的性格、治理才能以及其对中国的影响；3.发掘历史人物的人性和人格特点，培养学生的人文素养和审美情趣；4.培养学生的历史意识、文化自信和国家认同感。

二、教学过程（一）预习任务1.查看课本相关内容（人教版高中历史选修4第2课）；2.阅读相关文章，了解唐太宗的生平事迹和治理成就；3.自行思考和探究唐太宗的性格特征，以及对历史和社会的贡献；4.完成课前思考题和作业，准备参与课堂讨论。

（二）课堂探究1. 导入环节1.引导学生了解唐代的历史背景和社会状况；2.创设情境，引导学生思考一个人能否改变历史；3.提问：“唐太宗是如何改变历史的？和他的治理有哪些关键因素？”2. 导学环节1.阅读《唐太宗与李世民传》等相关资料，探究唐太宗的生平和治理成就；2.引导学生探究唐太宗的性格特点，如仁爱、宽厚、谦虚等；3.分组讨论唐太宗治理的“开元盛世”的命名和实际成就之间的关系；4.分析唐太宗的改革成果和不足，评价其对中国历史和文化的影响。

3. 凝练环节1.总结唐太宗的治理特色和成就，分析其成功的原因；2.引导学生思考唐太宗的思想和行动对现代社会的启示；3.组织学生进行互动交流，查漏补缺，加深认知；4.引导学生思考如何做一个有担当、有远见、有情怀的“奠基人”。

（三）课后延伸1.了解唐太宗的后继者唐高宗、唐玄宗等，比较其治理成果和风格，探究唐代发展的历史轨迹；2.拓展唐太宗对文化艺术的支持和推广，了解唐代文学、音乐、戏剧等领域的繁荣；3.设计相关活动或任务，让学生更好地体验唐代盛世的文化和生活。

三、教学方法1.导入法：通过有趣的情境和问题，引导学生进入课堂话题；2.阅读理解法：深入学习文献资料，提高学生的阅读能力和历史素养；3.分组讨论法：通过小组活动，发现问题、提出解决方案；4.评价互动法：促进学生思维碰撞和合作分享，形成互帮互助的学习氛围。

大唐盛世的奠基人唐太宗本课选取中国封建社会中期著名历史人物——唐太宗为典型，从政治统治思想与方略、经济措施、民族与对外政策、个人修养和为君素质等多个视角，全方位讲述唐太宗李世民作为中国封建社会会一代明君的为君之法和治国之道。

学生通过对书籍的阅读或影视的欣赏，早已对唐太宗有“即定印象”，课堂教学犹如“经典再拍”，不可能在“新异”上吸引学生，惟有通过对事件的深入刻画和人物的重新定格，以理明义，加深学生认识。

课文以“玄武门之变”、“贞观之治”的出现、促进民族团结和发展、开放的对外政策、晚年的反省为栏目标题，已基本框定了唐太宗“功大于过”的评价方向。

但教学中因引导学生一分为二的分析问题，即如“贞观之治”，背后依然隐藏着阶级剥削与压迫；同时加强对社会焦点、热点的联系，如盛世的出现与人才、制度的关系，选官与用人与社会兴衰治乱的关系等等，估计需要2课时。

1、掌握课文重要概念：玄武门之变、贞观之治、羁縻府州2、理解“贞观之治”局面出现的原因、表现和影响；唐太宗的民族政策及其积极影响；唐太宗的对外政策及其积极影响；唐太宗的晚年自评3、通过唐太宗的虚心纳谏、知人善任、关心百姓疾苦、晚年自省，认识其作为一代明君的为政策略和智慧；通过唐太宗实施的开明民族政策和全方位对外政策，认识唐朝民族友好交往的方式、影响的对外交往的繁荣局面；通过归纳唐太宗在政治、经济、民族关系、对外关系、文化诸方面的政策，全方位认识其治国方略及其借鉴意义。

4、掌握重大历史人物评价的方法、原则，培养学生综合评价历史人物的能力。

【教学重点】：贞观之治军面形成的历史原因、开明开放的民族政策和对外政策【教学难点】：唐太宗的治国之道及对当时的影响和对世界的影响直接导入法：上两节课，我们通过对秦始皇作为的概括进行了综合评价：他是封建社会初期地主阶级杰出政治家。

他统一中国，结束诸侯割据的政治局面，开创历史发展新纪元，并且他还建立专制主义中央集权制度，促进统一多民族国家的形成，但又实行暴政，秦短命而亡。

第2课大唐盛世的奠基人唐太宗一、教学目标二、教材分析与教学建议1．知识结构2．教材分析与建议本课重点贞观之治局面形成的原因、开明开放的民族政策和对外政策本课难点唐太宗的治国之道及对当时的影响和后世的启示教材内容分析与建议大唐盛世，全国统一，政治稳定，经济发达，农业、手工业、商业全面繁荣，国力空前强大。

唐朝政府奉行开明的民族政策和对外开放的政策，成为当时世界上极富吸引力的国家。

唐朝自身博大而自信的胸怀，更使其广纳异域文明，大大丰富了本国的文化内涵，使之达到前所未有的繁荣，成为中华文明史上令人永远缅怀和礼赞的绝响。

唐代文化兼容并蓄，源远流长，不仅滋润着蓬勃生动的现代中华文化，而且还惠及四方，在日本、朝鲜等邻邦文化中熠熠生辉，促进了亚洲和世界文明的进步。

而今，当我们回望1 300多年前的历史时，仍能感受到扑面而来的盛唐之风，震撼于唐人阔大而雄浑的眼界、胸襟与见识。

这一切气韵与感受的获得都必须与唐王朝的开国功臣、立国之君──唐太宗李世民密切联系在一起。

本课正是从政治统治思想与方略、经济措施、民族与对外政策、个人修养和为君素质等多个视角，全方位讲述并分析了唐太宗李世民作为中国封建社会一代明君的为君之法和治国之道。

本课引言主要择取了唐太宗作为中国古代杰出政治家对君与国、国与民、君与民之间关系的深刻理解和透彻分析。

此番论述可见于《贞观政要·君道》──“为君之道，必须先存百姓。

若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。

……朕每思伤其身者不在外物，皆由嗜欲以成其祸。

若耽嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大，既妨政事，又扰生民。

且复出一非理之言，万姓为之解体，怨讟既作，离叛亦兴。

”本段引言之所以择取众多唐太宗治国思想中有关君、国、民三者关系的论述，目的在于突出反映李世民作为一代杰出政治家，对治国安邦的本质有着一般帝王鲜见的智慧和情怀，恰恰说明其治国理念的高瞻远瞩和作为封建帝王的难能可贵，也正因如此，才为创立一朝治世打下极为坚实的基础。

第2课盛唐伟业的奠基人——唐太宗课标要求：列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的作用教学目标：1、知识与能力列举唐太宗在军事上的主要业绩，归纳唐太宗在用兵上的特点；总结唐太宗民族政策的主要特点，理解它对促进各民族经济的发展及民族的融合所起到的作用。

了解唐太宗的用贤和纳谏，探讨用贤和纳谏与“贞观之治”的关系。

2、过程与方法重视学生的主体性和参与性，鼓励学生大胆地独立自主地开展人物探究并发表自己的见解；指导学生结合客观物质生活生产条件来把握社会变革的特点，把握历史人物与时代的关系，与中华文明发展、嬗变的关系，以及历史人物重大活动的本质特性性；通过对不同史料的对比分析，指导学生学会科学地运用史料，力避空泛、片面、主观和机械的人云亦云的所谓“历史分析”，从而达到科学、全面、客观地探究和评价历史人物的目的。

3、情感态度与价值观“贞观之治”为唐朝的“开元盛世”及其国力走向强盛奠定了坚实的经济、政治基础。

而唐太宗纳谏和用人方面的突出优点，特别是其清醒的反思能力和自我批评精神，更成为古代封建君王的楷模和典范。

重点：唐太宗的主要作为与“贞观之治”的关系难点：分析纳谏与现代社会民主制度的本质区别学情分析：本节内容学生在初中接触过，但知识不够系统教学过程：导入：提问:开创“贞观之治”局面的皇帝是谁？（唐太宗引入）讲授：一、东征西讨定基业（学生自学了解）（1）劝父起兵，推翻隋王朝建立唐王朝（2）平定割据政权：①平定薛举父子②击溃刘武周③打败王世充和窦建德。

二、杀兄逼父夺位登基（学生自学了解）玄武门之变①原因：李世民在统一战争中功绩最大，手下人才最多，形成了一个势力强大的集团。

②过程：626年李世民发动玄武门之变，杀死哥哥李建成、弟弟李元吉。

逼迫父亲李渊退位，自己即皇帝位，年号贞观。

性质：一场争权夺利的宫廷政变三、贞观政绩流芳千古（学生自学后归纳）1、贞观之治出现的原因1)主观上：A.吸收隋亡教训，避免重蹈覆辙B.唐太宗雄才大略，个人作用2)客观上：A.隋朝的建设和经济繁荣，为创造了条件B.广大劳动人民的辛勤劳动是社会繁荣的主要动力2、贞观新政的表现1）政治：完善隋朝的三省六部制、虚心纳谏，选贤与能、慎用刑法，颁行《唐律》、发展隋朝科举制，重视进士科影响：精简机构，提高效率，化重为轻，稳定社会秩序，扩大统治基础2）经济1.推行均田制，奖励垦荒：2.颁行租佣调法，轻徭薄赋：3.劝课农桑，不夺农时：4.设置义仓，救灾备荒；5.增殖人口，奖励婚嫁，发展生产；6.兴修水利设施，疏浚河渠。

第2课大唐盛世的奠基人唐太宗[目标导航] 1.了解玄武门之变，把握唐太宗登上皇位的条件和必然性。

2.通过了解“贞观之治”以及唐太宗时期采取的民族政策和对外政策，理解唐太宗的历史贡献。

3.结合唐太宗的历史贡献及其晚年的反省，理解唐太宗的治国之道及其历史启示。

一、玄武门之变1．背景(1)李世民劝说李渊在晋阳起兵，推翻隋朝，为统一全国立下汗马功劳。

(2)统一后，设立“文学馆”，收罗人才。

(3)太子李建成与齐王李元吉结成联盟，反对李世民。

2．经过(1)李世民收买太子府心腹人员，得知太子谋害自己的计划。

(2)发动“玄武门之变”，射杀李建成、李元吉，最终登基。

[历史认识]玄武门之变是一场争权夺利的宫廷政变，是中国封建社会里的一种普遍的政治现象，对于此类事件的评价，既不能简单地以成败论英雄，也不能以道德评判代替客观的历史评价。

二、“贞观之治”的出现1．唐太宗的措施(1)吸取隋亡教训，深信“民本”道理。

(2)政治上：选贤任能，虚怀纳谏，重用敢于进谏的魏征，能谋善断的房玄龄、杜如晦。

(3)经济上：实行休养生息政策，不夺农时，推行均田制，轻徭薄赋，强调“存百姓”的思想。

(4)律法上：从民本思想出发，慎用刑法，制定体现仁义为本，刑罚为末原则的《唐律》。

(5)文教上：主张文德治国，崇儒尊孔，完善科举制，提高进士科地位。

2．表现：政治清明，社会稳定，经济恢复和发展。

[历史认识]“贞观之治”调整了统治政策，一定程度上调整了生产关系，根本目的在于维护封建王朝的长治久安，并不能改变封建社会的基本矛盾，“治世”的繁荣是建立在剥削和奴役广大劳动人民基础之上的。

三、促进民族团结和发展1．背景(1)唐初，中国北方、西部少数民族经常骚扰边境。

唐高祖采取息事宁人的态度。

(2)唐太宗巩固统治后，开始经营中国边疆。

2．措施(1)武力征讨：先分别讨伐，后采取“战而后和”的策略。

(2)设置机构：在东突厥，设羁縻府州；在西突厥，设安西都护府，管辖西域地区。