工程机械专业毕业生质量评价体系探讨

学经验 ，就如 何提 高本科生毕业设计质 量问题提 出几点建议 与对 策。从 实施效 果来看，实现 了提 高学生综合素质
与设计质 量的 目标 ，对 本科毕业设计教 学具有一定 的参考价值 。 关键 词：毕业设计 ；质 量管理；机械 工程 ；高等教 育 中图分类号：Ｇ ４ ．７ ６ ２４ ７ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ７ ．２ Ｘ（０ ２０． １３０ ６ ４３ ７ ２ １）２０ １。３
缺 乏工 程应用 能力 。
意识，进行工程基本训练和提高工程实践能力的重 要 阶段 。它 是一 种研 究 性学 习与 工程 训练 ，也是 学
生 一 次解 决机 械专业 工 程技 术 问题 的具 体 实践 ，是 锻 炼学 生运 用所 学 知识 分析 解 决 问题 能力 、培 养 创
（ ）选 题 欠科 学， 目多偏 离工 程 实 际 二 题 科学 的选 题 是优 秀毕 业设 计 的必 要前 提 。设 计 的题 目，要 求从 内容 上 和形 式上 能够 覆盖 所 学 的与
校 人才 培 养 与企 业实 际 需求脱 节 ，产学 研合 作 不 到 位 ，未 能 建 立 起 完 善 、有 效 的 校企 联 合培 养人 才
收稿 日期 ：２ １－ １２ ０ １ １－ ３ 基 金项 目：２ １ ０ １辽宁省高等教育学会 “ 十二五 ”高等 教育科研课题 （ ＹＢ１０ ５ ） ０ ９年辽宁省高等教育教学 改革研 究 ＧＨ １０ １ ；２ ０ 项 目 （ ０ ９４ ５ ２ ） ２ ０ １ １２ ２ 作者 简介：王宏祥（９ ６） １６ 一 ，男 ，辽宁兴城人 ，教授 。
业 设计 质量 降低 。本 文 以机械 设计 制造 及 其 自动 化 专业 为例 ，探 讨普 通 高等 工科 院校在 行业 发展 、产 业 结构 调整 、学生就 业 、教 学 资源等 多 重压 力下 ， 走 出一 条 适 合 学 生 综合 素质 培 养 的工 程 教 育 改革 之路 ，通过 毕 业设 计提 高 学生 的综 合素 质 和培 养他 们 的调 查研 究 能力 、设计 能力 、初 步科 研 能力 和创 新 能力 ，使 学生 受到 设计 、生 产 、管理 第 一线 所 必 需 的 岗位 能 力训 练 ，便 于学 生 向工作 岗位过 渡 。

工程教育专业认证中“毕业要求达成度评价与反馈体系”的研究与实践杨 璐1,2 周海波1,2 李 彬1,2 徐进友1,21.天津理工大学天津市先进机电系统设计与智能控制重点实验室 天津 3003842.机电工程国家级实验教学示范中心(天津理工大学) 天津 300384摘 要：在工程教育专业认证中，创建科学的“达成度评价与反馈体系”对学生毕业要求能力培养环节的持续改进具有十分重要的指导意义。

以天津理工大学机械电子工程专业工程教育专业认证为背景，通过改进现有的达成度评价方法，完善反馈与持续改进机制，体现工程教育专业认证理念，提出了“五评价，三反馈，四改进”的具有反馈机制的闭环毕业要求达成度评价法。

以本专业2016届与2017届学生为例，计算毕业要求综合达成度情况，结果体现了专业持续改进效果，具有借鉴意义。

关键词：工程教育专业认证；毕业要求达成度；评价与反馈；持续改进作者简介：杨璐，工学博士，副教授；周海波，工学博士，教授；李彬，工学博士，副教授；徐进友，工学博士，讲师。

基金项目：天津理工大学教学基金项目“基于达成度评价的《汽车电子控制技术及应用》课程教学改革的研究与实践”(编号：YB18-01)；天津理工大学教学基金项目“基于工程认证的在校生学习状况形成性评价预警体系”(编号：ZD18-01)；天津理工大学教学基金项目“基于OBE 工程教育理念的非机械专业《机械设计基础》课程改革研究与实践”(编号：YB18-02)。

2016年6月，我国成为《华盛顿协议》的正式成员[1-3]。

随着我国工程教育专业认证工作的深入开展，工程教育理念将会更加深入渗透到每门课程的教学当中[4-5]。

《工程教育专业认证标准(2015年版)》对毕业要求更加细化，特别强调解决复杂工程问题的能力和要求，这不仅是专业认证的要求，更是现代工程教育的要求[6]。

天津理工大学机械工程学院机械电子工程专业进行了工程教育专业认证。

2018年5月，进校专家对毕业要求达成度评价方法与反馈体系进行了审查，提出达成度计算方法改进的建议，指出设计合理的评价与反馈体系是专业教育持续改进的基础，对专业人才培养体系持续改进十分重要。

高职工程机械专业教学质量监控评价的研究[摘要]通过理论可以指导高职工程机械专业的课堂教学、教学评价、教师考核等各项教学工作，确保教学工作有序进行，确保教学质量的稳步提高，确保高职教学目标的全面落实，从而保证教学质量和人才培养质量的不断提高。

[关键词]监控评价工程机械专业教学质量[中图分类号] g712 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）10-0122-02一、构建全方位教学质量监控评价的必要性高职工程机械专业教学质量监控与评价是教学管理的重要环节之一。

良好的教学质量必须以严格而科学的教学管理来保障。

而严格科学的教学管理则必须付诸一系列的教学质量监控、评价制度和措施才能予以落实。

正因为教学质量监控、评价直接影响高职的教学管理水平和质量，这就要求教学管理中的质量监控、评价工作应当充分体现以下原则和要求：一是监控、评价主体到位；二是监控、评价客体覆盖全面；三是监控、评价机制行之有效；四是监控、评价体系完善合理；五是监控、评价标准科学公正；六是监控、评价结果准确可信；七是监控、评价办法易于实施，具有较强的可操作性；八是监控、评价结果达到奖优罚劣、推动教学质量提高的积极效应。

传统的工程机械专业教学质量监控、评价工作主要是由教务处和教学系部、教研室的有关负责人承担的。

监控评价的内容主要是教师的课堂理论教学；采用的方式主要是平时的教学工作检查、听课、了解学生对任课老师的反映以及考试等。

这种传统的教学质量监控、评价体系存在许多缺陷：一是教学质量监控、评价似乎只是教学管理职能部门的事，教学质量的高低也只有教学管理部门才说了算。

这就形成了教学质量监控评价主体的单一或严重缺位。

二是监控、评价内容单纯，似乎课堂理论教学就是教学质量监控评价的全部，而体现高职重要特色的实践教学、体现技术应用型人才本质特征的工程实践能力、技术应用能力、学生的综合素质、教师课堂教学水平之外的其他素质和能力、所培养人才的规格与质量是否符合社会需求等重要内容，均被排斥在监控、评价的范围之外。

关键 能力 评 价 主要 评价 学 生学 习 、 作 、 新 和学 生共 同承 担 ， 工 创 采用教 师 指导 性评 价 和学 生 自主 思维 和 社会 交 流等 能力 。职业 教育 与 社会 经 济 的 性 评 价相 结合 的办 法 。 发 展 密 切联 系 ，因此 ，科 学技 术 的发 展 以及 新 产
（ ） 一 劳动技 能评 价
中等职业 教育为学 生构建 了美好 的职业 蓝 以下要 素 。 图， 描绘了幸福的未来生活 ， 而这一理想生活 的基 本前提是学生应拥有 良好的职业能力 。同时， 企业 学生的劳动技能评价应与企业产品质量评价
表 １ 产 品 质 量 评 价 表
实 习实 司 Ｉ
（ ） 师指 导性 能力评 价 一 教
品、 新工艺 、 新技术 的涌现 ， 对劳动者素质的要求
立 质量 意识 。
所示为机械专业实训教学过程劳动责任评价表 。
表 ２ 劳 动责 任 评 价 表
通 过劳 动 责任 评 价 ，学 生 能 够 明 确企 业 在 生
（ ） 三 劳动秩序 评 价
产 过程 中对劳动责任 的要求及相应 的奖惩措施 ，
的劳 动 习惯 。
劳动秩序评价反映了学生在生产过程 中劳动 项重要指标 。表 ３ 所示为机械专业实训教学过
珂 ｉ通艰 ２ ２ 第 ５ ．５ ａ ０ 年 １期 １
实 习实 训
机械 专业 实训教学 中学 生能力评价体 系的构建
于
摘
跃
忠
要 ：以就 业为导向的职 业教 育 ， 充分关注学生职业 能力的培 养问题 ， 而实训教 学替代 的作 用。 为进一步提 高实训教学成效 ， 提升学生职业能力， 构建了机械专业 实训教 学中学生能力的评 价体 系。 通过对 实训过程 中学生劳动技能 、 劳动责任、 劳动秩序 、 关键 能力等方面的评价 ， 帮助其形成适应经济社 会发展的劳动就业观念 ， 进而培养企业所需的职业素质和 关键能力。 关键词 ： 机械 专业 ；实训教 学；能力评价 ； 系构建 ｉ 体 就业导向

实践能力的重要环节 ， 其质量的好坏直接影响毕业生的质量。分析 了 目前影 响毕 业设计质量下滑 的因素 ， 围绕科学
选题 ， 加强毕业设计实践性教学 、 加强指导教师培养 、 加强学生创新能力 ， 建立完善毕业 设计质量监控 体系。对 提高 毕业设计教学质量进行 了探讨 。 关键词 ： 机制专业 ； 毕业设计 ； 质量； 探索
・ 基金项目： 内蒙古科技 太学 ２ ０ ０ ９年度教 改研究项 目（ 目编号 ｄ ２ ０ ０ １ 。 项 Ｙ ０ ９ ５ ）
第 ２期
刘 文广 ： 高机 械制 造专 业毕 业设 计质 餐 的探 索 提
１３ ７
计 的过程 中综合 应 用 所 学 的基 础 知识 和专 业 知识 ，
能在 规定 的时 间 内得 到充 分 的锻炼 ； 次 ， 题应 多 再 选
够重视 。有 的认为 工 作 已经 落 实 ， 毕业 设 计成 绩 无 关 紧要 ， 应付 了事 ， 至抄袭 。 甚
决问题能力的训练不足 。在毕业设计指导过程中， 教与学双 方所 反映 出的仍然 是 以传 统 的工程 设计 方 法为主体， 教师和学生 只满足于书本知识 的巩 固及 其在毕 业设计 任务 中的 练 习 ， 计 过 程 中缺 乏 对 新 设 知识的传授或学习， 极少介绍和选用工程实际 中流 行和使用的最新 Ｃ Ｄ软件或分析软件， Ａ 使得毕业设 计 的实际效果 与模拟工程实践 的 目标有较 大的差 距， 失去 了让学生进行岗前锻炼的特定功能。同时 ， 因为机械专业是热ｆ＃业 ， － ｊ 近年大规模扩招造成师 资短缺 ， 一名教师指导的学生太多， 每个学生没有 对
第２ ７卷 第 ２期 ２１年 １ ０１ 月
甘肃科技
Ｇａ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ ｎｓ ｃ ｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ

Ｍ ａ ｕ ａ ｔ ｒｎ ｎｄ Ａｕ ｏ ｎ ｆ ｃ ｕ ｉ ｇ ａ ｔ ｍａ ｉ ｎ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｔｏ Ｐｒ ｆｓ ｉｎ ｌ
ＭＩ ｈ ＮＧ Ｚ ｅ
（ｉｎ４ 砌 Ｚ ｄ ｎｅ ｎ ｅ ｔ ｇ Ｓｈｏ ｏ ｃａ／ Ｅ ｇｎ ｒｇ ／ｎ１２０ ） Ｊｉ ｌ ｅｃ ａｄＴｃ ￣ｏｙ ｃｏｌｆＭｅ ｎ￣ ｎ／ ｅｎ ，Ｊ ３ １１ Ｓ ｈ ｈ ｔ ｅ／ ｉ ｆ
基地建设力度。具体措施如下 ：１在工程训练中 （）
心 的建设上 ， 照 应 用 型 本 科 人 才 培 养 的能 力 要 按 求， 重新 进 行 资 源 配 置 ， 鼓 励 教 师 进 行 科 研 立 并
项， 利用现代技术手段对现有仪器设备进行改造
和 自主开 发 实验 仪 器 设 备 ， 以适 应 技 术 发 展 的需 要 ；２探 索 工程 实 训 的新模 式 ， 步 由单 一 实 训 （） 逐 型向生产 实 训 型过 渡 ， 建设 成 为 既 面 向学 生 又面 向社会 的教学 、 研 、 科 生产 、 培训 相 结合 的多 功能 、 开放型训 练 中心 。同时根 据 技 术教 育的 特点 和社 会要求 ， 取成 为 我 省 的 数 控 技 术 培 训 中心 和技 争
Ｋｅ ｒ ｓ： ｃ ｈ ｎ ｃ ｌＰ ｏｅ ｓｏ ａ ； ｅｓ ｎ ｅ ｒ ｉｉ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｌｔ ； ｎ ｔｒ ｙ ｔｍ ｙ ｗｏ ｄ Ｍｅ ａ ｉａ ｒｆ ｓｉｎ ｐ ｒｏ ｎ ｌｔ ｎ ｎ ；ｅ ｉ ｑ ａｉｙ ｍｏ ｏｉ ｓ ｓｅ ｌ ａ ｃ ｇ ｉ ｎｇ
数控人才严 １ 机械 设计制造及 其 自动化专业人才培 养 在制造业广泛使用数控技术的 同时 ，
关 于机械 设计 制造 及 其 自动 化 专 业教 学质 量 监 控体 系的研 究 与 实践

学习 意识
学习 能力
人文 素养
遵守 职业 规范
团队 意识
明确 个人 责任
竞争 与合
作
沟通 与表
达
跨文 化交
流
工程 管理 知识
项目 管理 实践
学习 意识
学习 能力
毛泽东思想和
1
中国特色社会 主义理论体系
概论
2
思想道德修养 及法律基础
3
马克思主义基 本原理概论
1
1
111
1
4
中国近现代史 纲要
1
5 大学生心理学
1
33 信号与系统 1
35
计算机原理与 接口技术
1
36
机电一体化系 统设计
1
40
测试与传感技 术
1
37
液压与气压传 动
1
37
电气控制与 PLC
1
35 数控技术
1
39 专业外语
32
工业机器人技 术基础
1
35
机器人编程技 术及应用
1
32
工业机器人技 术基础
1
35 机械振动基础 1
1111 1111
1111
问题 识别
正确 描述
方案 优选
影响 因素
满足 用户 需求
非技 术因
素
体现 创新 的设
计
专业 经典 案例
设计 实验
搭建 平台 并实 施
工具 选择
专业 工具 使用
其它 技术 手段 与资
源
参与 社会
落实 法规
预测 后果
环保 设计
问题 识别 与表
达
方案 优选
结论 判断

有 效 的 项 目教 学 评 价 体 系 和 学 生 项 目学 过程 。量 规是一种适 用于评价这 种类型 能检测和 评价教师 的教学效果和学 生的 习 质 量 评 价 体 系 是 实 现 这 一 目的 行 之 有 学 习绩 效的工具 。总括起来 ，量 规具有 学 习 效 果 ， 另 外 也 为 师 生 提 供 教 的 状 况
Ｉ 丝一 学 室 …………………………一
讥械 审 业项 目掌 习质 量 谇价 量 观 构 建 的研 究
江 苏省 东台中等专业学校 张海斌 魏 国生
【 摘要 】本文从新教 学评价 理念 分析现有机械专业课程教 学评 价中项 目学 习质量评价 的不足 ，讨论项 目学 习质量评价量规 的功用，思辨机械专业课程 项 目教学 目 标与项 目学 习质量评价 指标 的吻合度 ，提 出项 目学习质 量评价 量规的构建策略 ，通过理论 辨析 和实践探索构建 了项 目学习质 量评价的量规 （ 三级指标体 系及其评 价标准） ，为职业教育的教学评价 提供参考。 【 关键词 】机械专业课程 ；项 目学习；学习质 量评价 ；量规
３ ． 项目学 习质量评价量规 的功用
以学 习者 为 中 心 的 项 目学 习活 动 ，
促进 学生职业 能力和职业素质 的养成 ，
使 其 毕 业 后 能 与 就 业 岗位 无 缝 对 接 。所
的相关 职业技能和职 业体验 ， “ 让学生
有机会 经历完整 工作 过程 ，获得 与实际 其 学 习过 程 和 学 习 成 果 通 常 是 以研 究 报 以 ， 我 们 设 计 机 械 专 业 课 程 的 项 目学 习 工作 过程紧密联 系的带有经验性 质的工 告 、学习报告 、工作单 、作 品等 形式呈 质量评价体 系时 ，力求检 测和评价 学生 作 过程 知识 、技 能 ”，达到促进 学生职 现 ，这种 学习绩效评价 所要求 的评 价工 学 习 质 量 与职 业 教 育 目标 的 吻 合 度 。做 业 能力养成 的 目的。而建立 一个完善而 具 不 仅 要 关 注 学 习 结 果 ， 更 要 关 注 学 习 到 化 教学情境 ，有针对性地分散 传 评价应 当是贯 穿学生进行项 目学 习整个 进 式 的 项 目学 习将 知 识 与 技 能 的 掌 握 课

增加 。
２２ 毕 业 生对本 专业 知识 结构 的评 价情 况 ．
表 ２ 学 生 对专 业知 识 结 构 的 评 价
从 问卷 调查 的结果 看 ，用 人 单 位对 我 校 毕业
生综 合 素质 的评 价 比较 高 ，从 上 面 的表 ３可 以看
出有 ６ ． ２２ ％的企 业 对我 校 毕 业 生综 合 素 质 的评 价
Ｕ ｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ｄ ｔｏ ａ ｏｒ ｌｅ ｕｃ ｔｏ ｓ ｆ ｃｎ ｅ ｉ ｓ ｃ ｌｅ ｇ ｓ ｎ ｖ ｅ ｏ ｈ ｓ ｓｔ ａｉ ｎ，ｔ ｅ ｕ ｉ ｅ － ｉ ｅ ｓｔ ｆｔａ ｉｉ ｎ ｌｍ ａ ｄ ａ ｉ ｎ ｉ ａ ｉ ｇ ｓ ｒｏｕ ｈａｌ ｎ ｅ ．Ｉ ｉｗ ｆｔ ｉ ｉｕ ｔｏ ｈ ｎ ｖ ｒ ｓｔ ｏ ａ ｅ ｕｃ ｔｏ ｕｓ ａ ｐ ｏ ｔ ｅ ｅ ｕｉｅ ｅ ｓ ｆ ｔ ｅ ｔｍ ｅ ，ａ ｄ ｃ ｉ ｌ ｓ ｅ ｏ ｎ ｅ ｍ ｅ ｓ ｒ ｓ ｆ ｉ ｍ ｒ ｌ ｄ ａｉ ｎ ｍ ｙ ｔ ｄａ ｔ ｔ ｈ ｒ ｑ ｒ ｍ ｎｔ ｏ ｈ ｉ ｓ ｎ ａ ｔ ｖｅｙ ｅ ｋ ｃ ｕ ｔ ｒ ａ ｕ ｅ ｏ
文 章 编 号 ：１ ０ — ８ ２ ２ １ ） ３ ０ ０ ０ ０ ８ ３ １ （０ ０ ０ — ６ — ４
对工程机械专业毕业生跟踪调查 引发 的 专业 改革探讨
张 红 岩
（ 宁 省 交 通 高 等 专科 学 校 ，辽 宁 沈 阳 １０ ２ ） 辽 １ １２
摘 要 本 文 对 工程 机 械 专 业 毕 业 生 的 跟踪 调 查报 告 所 显 示 的 数 据 和 存 在 的 问题 进 行 分 析 ，结 合 实际 ，切 实 可行 的提 出 了教 学改 革 的 方 法措 施 。 以此 来 指 导 专 业 的 发展 。 关键 词 工程 机 械 跟 踪 调 查报 告 教 学 改革

机械类本科毕业设计环节质量探析摘要：本科毕业设计（论文）是培养学生的综合素质与能力、检验教学质量的重要教学环节。

本文结合近几年机械类本科毕业设计教学实践，分析了机械专业本科毕业设计的现状及存在的主要问题，探讨了其中的主要原因，并提出提高本科毕业设计质量的措施和方法。

关键词：机械类本科；毕业设计；质量中图分类号：642.0 文献标识码：a 文章编号：1002-4107（2013）03-0026-02毕业设计（论文）（下文简称“毕设”）是普通高校本科人才培养计划的重要组成部分，也是普通高校本科生在校期间最后的、最重要的一个教学实践环节。

在培养大学生探索真理，强化社会意识，培养创新能力，训练科研技能，提高综合实践能力等多方面具有不可替代的作用。

然而，由于种种原因[1-2]，目前高校中本科毕设质量并不令人满意，学生各项能力仍然缺乏有效的锻炼与提高。

如何有效提高本科毕设的质量，是高校专业教师所面临的、不可回避的课题[3]。

本文根据机械类本科毕设的目标和专业人才培养特点，结合本专业学生的实际情况与近几年实际工作的体会，对本科毕设环节中的问题、原因及改善措施等进行探讨。

一、机械类本科毕业设计环节的现状及问题机械类本科毕设是以学生为主、教师参与，并由学校各管理部门通过督导组等多种形式进行监管的，三方共同参与，并受到学生个人的知识基础、选题的难易程度、指导教师能力、高校管理部门、校外实习单位等众多因素影响的一项教学实践活动。

它是大学四年所学专业知识、专业技能和基本理论的一个系统梳理，是专业基础课与专业理论课高度衔接、融合、综合应用的训练，是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节。

毕设质量的高低直接体现着学生走上工作岗位时的个人综合能力，同时也反映出高校的人才培养质量。

然而，近年来随着高校教学规模的迅速扩大，传统指导方法逐渐难以满足教学大纲的要求，导致毕设质量出现一定程度的滑坡[4-5]。

首先，就参加毕设的学生而言，由于越来越多地参与到各种社会活动，使得学生对于较深层次的专业技术问题难以产生好奇，毕设动力不足。

面 ：
１ １选 题 与毕 业设 计 定位 不协 调 ． 本 科 毕 业 设 计 选 题 不 同 于 项 目研 究 ， 要 有 合 理 的 定 位 ， 点在 于 学 习跟 锻 炼 。 重 毕 业 设 计 题 目要 考 虑 学 生 所 学 知 识 跟 专 业 来 设 计 ， 忌 盲 目设 计 一 些 毫 无 意 义 的 “ 切 假
大 学 本 科 毕 业 设 计 是 学 生 毕 业 前 的 最 后 一 项 综 合 性 的 实 践 教 学 活 动 。 业 设 计 毕 的 教 学 过 程 ， 实 现 本 科 培 养 目标 要 求 的 是 个重要阶段 。 近 年 来 由 于 大 学 生 就 日渐 困 难 ， 在 最后 一 学 期 毕 业 设 计 的 几 个 月 内 ， 业 生 毕 在做 毕 业 设 计 和 找 工 作 之 间 ， 乎 毫 无 例 几 外地更看重后者。 而在更多的时间里 ， 因 学 生 更 多 精 力忙 于 就 业 ， 疏 忽 了毕 业 设 计 而 的全 程 质 量 ， 是 匆 匆 敷 衍 了事 ， 以 达 到 只 难 毕 业 设 计 的 预 期 效 果 。 时 指 导 教 师 考 虑 同 学 生 求 职 ， 形 中 放 宽 对学 生 的 要 求 ， 学 无 有 校 为 了提 高 学 生 毕 业 率 ， 放 松 了 对 毕 业 也 答辩 的 质 量 控 制 ， 致 了 毕 业 设 计 整 体 质 导 量下滑 。 对这些情况 ， 针 为提 高 毕 业 设 计 质 量 ， 作者 结 合 近 几 年 指 导 毕 业 设 计 实 践 经 验 ， 过 对 现 状 分 析 ， 步 研 究 探 讨 了提 高 通 初 本 科 毕 业 设 计 质 量 的 途 径 和 方 法 ， 作 教 以 学参 考。
一
１ 毕业设计现存 问题

提 高毕业设 计质量 的影 响 。 （ ） 一 综合 性要 求与把 握
较好的机械专业毕业设计题 目应包括机 、 液 电、
三部分 内容 。 这里的“ 是狭义意义上 的“ ， 机” 机” 因为 机械专 业涉及 面太 广 ，毕业设 计题 目不应 过 多超 出 毕业 设计题 目应 有综 合性 。学生在 大三 时分 别 结 合机械 原理 和机械 设计课 程进行 了机 构设 计和典 专业基 础课 和专业 课范 围 ，如 车辆 工程专 业学 生 的
ｚ ＨｏＮＧ ＧＵｏＹＥＩ Ｉ ｏＹｕ Ｊ Ｊ Ａ
汪 建春 １ 严运 兵 ｉ 陶 军 １ 周 厚 强 ２
（ ． 汉 科技 大 学 ， 北武 汉 １武 湖
摘
４ ０ ８ ；． 汉 军械 士 官 学校 ， 北 武 汉 ３ ０ １２武 湖
４０７ ） ３０ ４
要 ： 业设 计题 目应具 有 综合性 、 毕 专业性 、 当的 工作 量和 难 易程度 。 导教 师队伍 是保 证 毕 适 指
研课题 的难易 程度 和是 否 具有 综合 性 。
液 压 系统设 计计 算 。确定 液 压 系统传 动 和控 制
方 案 ， 择 液压元 件 、 压系统 性 能验 算等 。 选 液
（ ） 三 工作 量 、 难易 程度 的要 求 与把 握
设 计题 目确 定后 ， 师要 根据 具体 的情况 ， 理 教 合
第 ５ ４页
文献推 荐选 择 同专 业结合 的科 研课 题作 为毕 业
中 国冶 金教 育 设计 题 目。但 科 研课 题是 相关 部 门和 企业 根 据 实 际 度 和 驱动力 矩 等 。 需要 ， 为解 决专 门的理 论 或技 术 问题 而提 出来 的， 而
２１ ０ ０年第 ５期

致许多工科毕业生很难满足企业需求。 因此,地方高
实践能力、专业能力和创新意识,毕业后能从事专业
校要以新工科和工程教育认证为指引,制定适应行业
领域和相关交叉领域内的设计制造、技术开发、工程
和区域经济发展的人才培养目标。 本文在新工科建
应用、生 产 管 理、 技 术 服 务 等 工 作 的 高 素 质 专 门 人
,因而亟须具有创新能力和工程能力的高素质
应用型人才培养定位。 经过多年的办学,常州大学逐
工程,以应对新时代工程技术对工科人才培养提出的
长三角地区国际化水平的不断提升,为了更好适应本
略
[1-3]
复合型人才
新要求
[6-8]
[4-5]
。 2017 年,教育部启动了新工科建设
。 同时,为加快建设发展新工科,教育部
在全国高校开展了工程教育认证
[9-10]
。 在此形势下,
各大高校尤其是地方高校陆续开始重新制定适应社
会需求的人才培养方案。
作为地方高校,常州大学一直致力于为长三角地
渐凝练出“ 大工程观” 人才培养特色。 近年来,随着
地区的经济发展和企业需求,学校制定了培养高级应
用型人才的总目标。
1. 2 培养目标与专业人才培养定位的关系
果。 同时,通过召开专业教学研讨会,对培养目标的
技术方案, 创 造 性 地 解 决 复 杂 机 械 工 程 技 术 问 题。
会进行审议,用于指导培养目标的修订。
(2) 具有良好的职业素养、安全和环保意识以及社会
2. 2 评价内容
目研发或管理,具有良好的组织、协调、沟通能力,能
年召开专业建设指导委员会研讨会。 结合行业专家
价流程:在培养目标修订任务下达后,由培养目标评

（ ） 门机构评价 、 ５专 社会公众与用人单位评价及毕业生本人评价相
使就业难 的问题没有得 到根本 性的解决“。笔者通过 对机械类专业学
生可 就业 能力 的内涵及构成要 素的分析 ， 为提高就业质量 的关 键是 认
提升学生 的可就业能力。正如美 国斯坦福大学原校长肯尼迪所说 ：大 “
学 的主要产 品是人 ， 然后才是技 术 。 高校毕业 生作 为高校 培养 出来 ” 的“ 特殊 产品 ” 其可 就业能力 是衡量 学校培养 质量 的重 要指标 之一 。 ， 因此 ， 开展学生可就业能力评价机制与考核办法的研究 ， 建立 与健全一 套较 完整较科 学可操作 的学 生可就业能力评 价机制 ， 对高 校提高学生
业 的职业 岗位（ ） 群 相关 的知识 、 能 、 技 态度 、 个性 品质 和心理承受能力
等 能力及技术革新或创新 、 创业 的能力 。因此 ， 其应 该成为 高职院校专 业 建设与 改革 ， 课程设 置与管理 以及人 才培养模式 等各方面综合竞 争 的核心指标 之一 。所 以 ， 进行高职 机械类学生可就 业能力评价机制研 究 ， 以使高职 院校机械类专业 的招 生 、 与就业 这一系统性丁作科 可 培养 学化 、 范化 ， 提高高职院校 机械类专业 的人 才培养质量 、 规 对 对规 范与 提 升高职院校机械类专业学生 的就业工作具有 十分重要 的意义 ； 同时 ， 进行高职 机械类学生 可就业能力评 价机制研究 ， 可 以检验 高职院校 还 机 械类专业 的课程设 置与人才培养模 式是否符合社会 发展需要 ， 为高 职院校机 械类专业 的决策者提供一 种预警信息 ， 使高职 院校 机械类专
科技信息
博士 ・ 专家论 坛
离职栅城类学生可就业鹾力ｉ 价栅制与 考核办法初搽 平

导、 团结 同志 、 遵守纪律 、 热爱劳动 、 工作 踏实。在专业 知识 的掌握方 面 ： 础扎实 ， 基 能力较 强 ， 能够快速 进入 到工作状态 的毕业生 占到调查 总人数 的３ ． 基础 比 ５ ％； ２
确保调 查 的质量 和真实性 ， 采用 了集 中调 查 （ 座谈 ） 和 分散调查 （ 问卷 ） 相结合的方法进行 。 １ ．问卷调查 。为 了给调查提供数据统计 和分析依
据 。
关键词 ： 械 ； 机 专业 建 设 ； 程 体 系 课 中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６２
一
一 ， 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０５ ０ １ ７— ３ ４ ２ １ ）７ ０ ３ — ３
文献标识码 ： Ａ
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引 言
对我校机械专业毕业生 的个体评价 。 ④意见建议 。 本次 调查得到 了有关单位 和部 门的大力支 持与配合 ，问卷 回收率达到 了８ ． 并 且所 回收 的问卷 均填写得 比较 １ ％， ６ 客观认 真 ， 所反馈 的信 息量 比较大 ， 能够充 分体现毕业 生和用人单位对学校发展 的关心和期盼。
据。 二、 跟踪调查的基本情 况
高学生的培养质量 、如何更好地为地方 经济建设服务 等进行了深入 的讨论 。从汇总情况来看 ， 无论是我们去 单位走访 ，还是请单位 来学校座谈 ，大家 的收获都很 大。所 有接受调查 的单 位领导和往届毕业 生都认为学 校开展这样 的活动很有 必要 ，非常有利 于加 强学校和 用人 单位的联系 ， 于人 才的培养和使用 ， 有利 有利于学 校的健康发展 。在调查 中， 同志们 的态度也都 很积极 ， 对毕业生工作情况 的评 价能够做 到客 观公正 ，既肯定 成绩 ， 也指 出不足 ， 们的研究提供 了难得 适应 工作需 要的毕业 生 占５ ． 在实 际工作能力方面 ： ０７ ％。 独立 工作能力较强 ， 能够独立 承担生 产 、 管理 、 计 、 研开发任 务 的毕业 设 科 生 占３． 有 一定独 立工作 能力 ， ０ ％； ２ 能够在他 人 的帮助 下较好 地完成任务 的占５ ． ４ ％。在行政工作方 面 ： ９ 有较 强 的组 织管理能力的 占８１ ．％；有一定 的组织 管理能力

机械专业学科评估机械专业学科评估机械工程是一门涉及物理学、数学、材料科学和制造工艺等多个领域的交叉学科，与现代工业密切相关。

在当前的高速发展时代，机械专业的教育和研究也面临着新的挑战和发展方向。

因此，对于机械专业进行评估是十分必要的。

一、评估目的1. 为提升教育质量服务机械专业评估旨在为提升教育质量服务，通过评估结果反馈给学校和相关部门，帮助他们了解自身存在的问题和不足之处，并采取相应措施加以改进。

2. 为保证毕业生素质服务机械专业评估还旨在为保证毕业生素质服务，通过对教育教学过程中各个环节进行全面检查和评价，确保毕业生具备应有的知识、技能和能力。

3. 为提高行业竞争力服务机械专业评估还旨在为提高行业竞争力服务，通过对各个高校机械专业进行比较分析，发现优势和不足之处，为行业提供有价值的参考。

二、评估内容1. 课程设置与教学质量机械专业课程设置应该符合国家和地方的相关规定，能够满足学生掌握基本理论和实践技能的需求。

同时，教学质量也应该得到重视，包括教师水平、教学方法和课堂效果等方面。

2. 实验室建设与管理机械专业实验室建设应该符合国家和地方的相关规定，能够满足学生进行实验操作的需求。

同时，实验室管理也应该得到重视，包括实验室安全、设备维护和使用规范等方面。

3. 学生素质与就业情况机械专业毕业生应该具备扎实的理论基础、较强的实践能力以及良好的人际交往能力。

评估时需要关注毕业生就业情况，并对其就业质量进行评价。

4. 研究成果与科研水平机械专业教师和研究生应该具备一定的科研能力，并取得一些具有创新性的研究成果。

评估时需要关注机械专业教师和研究生的科研水平，并对其科研成果进行评价。

三、评估方法1. 文件资料审核评估者可以通过查阅学校和机械专业的相关文件资料，了解其课程设置、实验室建设、学生素质和就业情况等方面的情况。

2. 实地调查评估者可以到学校和机械专业进行实地调查，了解其教学设施、实验室管理、教师队伍和毕业生就业情况等方面的情况。

浅谈以专业评估为契机指引机械专业持续改进研究与探索Research and Exploration ·工艺流程与应用中国设备工程 2024.01 （下）学校和学院要加强青年教师的培养与指导，帮助青年教师快速成长起来，尤其是在职称评定方面，要给予大力支持，以增加高级职称教师的数量。

2.2 深化教学改革，提高人才培养质量专业教研室和学院要对教研项目的申请进行提前谋划、统筹与指导，针对专业建设中存在的不足，确定合理的项目研究内容，尤其是要加强对OBE理念与新工科建设理念在机械专业人才培养中的具体实践进行研究，使OBE理念和新工科建设理念在专业建设和人才培养中得到充分体现并起到良好的促进作用。

专业教师在开展高水平教学研究项目的基础上，要发表高质量教学研究论文，并积极申报省部级教学成果奖，以弥补教学成果不突出和教研论文数量较少的不足。

不断深化教学改革，专业要组织骨干教师、校外专家和企业代表对专业人才培养方案进行全方位评估，完善教学计划与教学大纲，注重过程考核，积极探索规范合理的过程考核评价机制，使课程教学对人才培养具有合理协调的支撑关系。

2.3 加大经费投入，规范实践教学管理针对实验设备台套数偏少、部分设备老化的问题，通过对教学需求进行充分评估，确定合理的实验设备台套数量，并购置新设备补足差额，同时，更换老化的设备，实现实验设备在数量和质量上的双达标。

在实验教学中，实验教师要优化实验内容，增大综合性和设计性的实验比重，降低验证性实验的数量，同时还要完善实验的规范性操作文档和过程评价材料。

为了避免生产实习时间与毕业设计时间重叠，可将生产实习时间适当提前，以保证学生有充足的时间进行毕业设计。

专业教研室要加强对毕业设计质量和难度的统一要求，充分利用毕业设计平台规范毕业设计各个环节，增加毕业设计的图纸量要求，适当提高毕业设计难度，严格把控毕业设计质量。

2.4 加强科学研究，进一步凝练专业特色与优势专业教师应积极开展科学研究，不断提高自身的科研水平，并以科研水平的提高促进教学质量的提升。