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《小学数学课堂有效教学策略的研究》课题中期报告我从今年1月开展《小学数学课堂有效教学策略的研究》以来，根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。
经过相关理论知识的学习和大家的教学感受，我组初步构建了以下几点提高课堂有效教学的基本策略。
一、活动教学的策略新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。
因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。
1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。
首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
其次，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。
学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。
让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。
教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。
自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。
小学语文课堂教学有效性小课题中期报告
简介
本报告旨在调查和分析小学语文课堂教学的有效性。
通过研究
小学语文课堂教学的实践，并对学生的研究成果进行评估，我们将
评估教学的有效性。
研究设计
我们采用了文献回顾和实地观察两种研究方法来收集数据。
在
文献回顾中，我们分析了相关的教学效果研究，了解已有的理论和
实践。
在实地观察中，我们参观了多所小学的语文课堂，观察教学
过程和学生表现。
结果分析
基于我们的研究，我们观察到以下几个方面对小学语文课堂教
学的有效性有重要影响：
1. 教师的教学方法：优秀的语文教师应该采用多种教学方法，
包括讲解、互动讨论、小组合作等，以激发学生的研究兴趣和动力。
2. 学生参与度：学生参与度的高低直接关系到教学效果。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并提供多种参与方式，以满足不同学生的需求。
3. 评估与反馈：教师应该及时评估学生的研究成果，并给予具体的反馈。
这样可以帮助学生发现自己的问题，并及时进行调整和改进。
结论
通过我们的初步研究，我们认为小学语文课堂教学的有效性可以通过改进教师的教学方法、促进学生参与度和提供有效的评估与反馈来提高。
这些改进措施可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的研究成绩和研究兴趣。
下一步工作
在后续的研究中，我们将进一步收集更多的数据，并对不同教学方法和评估策略进行比较和分析。
我们还将深入探讨如何提高学生参与度和如何与家长、学校合作来提高小学语文课堂教学的有效性。
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注：本报告基于初步研究结果，具体结论仍需进一步确认和验证。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
课题研究中期报告和成果本阶段的研究工作主要集中在对教师教学方式变革的探究和实践中。
我们通过对学生的需求和研究情况的了解，结合新课改的思想和要求，探索出了一些适合学生自主研究的教学方式，如合作研究、探究研究等。
同时，我们也在实践中不断调整和完善这些教学方式，以提高课堂教学的效果。
在研究中，我们还注重培养教师的专业素养和教学能力。
我们组织了一系列的培训和交流活动，帮助教师了解新课程的教学思想和方法，提高他们的教学水平和能力。
同时，我们也对教师的教学进行了评估和指导，帮助他们发现和解决教学中的问题，提高课堂教学的质量和效果。
二）研究中遇到的问题和解决方法在研究中，我们遇到了一些问题，如教师教学观念的转变、教学资源的不足等。
针对这些问题，我们采取了一些措施，如加强教师培训、建设教学资源库等，以解决研究中的难点和瓶颈问题。
三）下一步的研究计划在下一步的研究中，我们将继续深入探究教师教学方式变革的问题，进一步完善和推广适合学生自主研究的教学方式。
同时，我们也将继续加强教师的培训和指导，提高他们的教学水平和能力，促进教育教学改革的深入发展。
备课组落实集体备课制度，加强教研组内的集体备课建设。
学校规定每周要进行两次集体备课活动，每次时间保证在90分钟以上。
在集体备课活动中，教师们互相讨论学科系统的重新整合、教学重难点的确定及突破、根据不同学生需要而进行的课堂创新等。
学校内推行赛课制度，以教研组为单位，以“整体建构”和谐教学为指导，开展学科组内赛课制。
这样可以让教师充分展示自己的特长和特色，选拔学科组内优秀者参加学部公开课，评选出校级优秀者，推荐参加外出讲课、比赛和对外公开课等活动。
对表现优秀的教师给予加课时等物资奖励，也为参加学校骨干教师、首席教师的评选创造了必要条件。
为加强教师之间的联系与沟通，学校开展了丰富多彩的活动。
在教研内容中，采用多种活动方式来丰富内容，在创新中提高教研水平。
同时，加大信息技术与现代课程的整合，坚持把“集体备课、听课、评课、反思交流”的教研方式深入开展下去。
课程研究中期报告研究目标本研究旨在调查并分析某一特定课程的实施效果和学生反馈，为进一步优化该课程提供依据。
研究方法本研究采用问卷调查和课程成绩分析相结合的方式进行。
首先，我们设计了一份问卷调查，涵盖了学生对该课程内容、教学方法、研究乐趣等方面的评价。
然后，我们收集了学生在该课程中的成绩数据，并对成绩进行统计和分析。
研究结果初步分析显示，大多数学生对该课程的内容表示满意，认为内容具有一定的实用性和挑战性。
同时，部分学生对教学方法提出了改进意见，希望更多地采用互动式教学和实践性任务。
成绩分析显示，大多数学生在该课程中取得了较好的成绩，但也有一部分学生表现一般或不理想。
研究结论根据研究结果，我们可以得出以下结论：1. 该课程的内容基本符合学生的需求和期望，但仍需要进一步完善和更新。
2. 教学方法方面，应尝试引入更多的互动式教学和实践性任务，以提高学生的主动参与度和实际操作能力。
3. 针对成绩不理想的学生，可以制定一系列的辅导措施，帮助他们更好地掌握和应用课程知识。
下一步工作基于本研究的结果和结论，我们将进一步开展以下工作：1. 优化课程内容，根据学生意见和建议进行调整和改进。
2. 设计并实施更多的互动式教学和实践性任务，增加课程的趣味性和实用性。
3. 针对成绩较差的学生，提供个性化辅导和研究支持，帮助他们提升成绩。
结束语本中期报告总结了我们在课程研究中的初步研究结果和结论，并提出了下一步的工作计划。
我们相信通过持续优化和改进，该课程将能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
新课程标准下高效课堂和有效教学模式的研究课题中期报告一、问题的提出、课题的界定、国内外研究现状评述、选题意义和研究价值1、问题的提出随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
首先，对于高效课堂和有效教学模式的概念和定义，学术界和实践界的认识和理解还存在一定的差异。
因此，我们需要进一步明确和界定高效课堂和有效教学模式的概念，明确其内涵和外延，以便更好地进行相关研究。
其次，高效课堂和有效教学模式的理论基础和实践经验还不够充分。
我们需要进一步深入探究和分析相关理论，同时通过实践验证和不断完善相关理论，以推动高效课堂和有效教学模式的发展。
第三，高效课堂和有效教学模式的应用范围和局限性还不够明确。
我们需要进一步探讨和验证高效课堂和有效教学模式在不同学科、不同年级、不同类型学校中的应用情况，以了解其适用性和局限性。
第四，高效课堂和有效教学模式的评价方法和标准不统一。
我们需要进一步完善和优化相关评价方法和标准，以便更好地评价和衡量高效课堂和有效教学模式的实际效果和贡献。
第五，高效课堂和有效教学模式在实际教学中的应用效果和影响因素复杂。
我们需要进一步探讨和研究影响高效课堂和有效教学模式的因素及其作用机制，以便更好地优化相关教学策略和方法。
最后，高效课堂和有效教学模式的推广和应用存在一定的困难和障碍。
我们需要进一步探讨和研究如何克服相关困难和障碍,推动高效课堂和有效教学模式的广泛应用和实践。
2、课题的界定探索高效课堂和有效的教学模式，建构一种学生乐于接受且利于其全面发展的课堂形式和学习方式.3、国内外研究现状评述目前，全国各地对有效教学模式的研究与实践风生水起，沸沸扬扬，比较成功的教育教学观念有广州郭思乐教授提出的“生本教育〃,江苏洋思中学提出的“先学后教“；比较有影响的教学模式有广州许多学校实践的生本课堂，江苏洋思中学的”先学后教，当堂训练〃教学模式山东杜郎口中学〃三三六”教学模式，河北天卉中学”大单元〃教学模式，岳阳许市中学的“五环渐进”教学模式.全国各地的教育工作者被各类教育观念和教学模式深深吸引，参观者趋之若鹫，络绎不绝。
![新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告[修改版]](https://uimg.taocdn.com/89f329921ed9ad51f11df2bf.webp)
第一篇：新课程背景下课堂教学有效性研究中期研究报告“数学课堂上教学策略有效性的研究”课题中期研究报告泰兴市大庆路小学课题组课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，更新教育理念，改革课程教学模式与方法，优化教学过程已成为教育改革面临的重要课题。
我校的《数学课堂上教学策略有效性的研究》就是通过以研究的方式去解决教学活动中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面作些探索、探究，以全面提高学校课堂教学质量作为本课题的价值定位。
本课题于是2011年9月开始研究，预期到2014年6月结题，历时近3年。
现将前阶段的研究工作整理汇报如下：一、前阶段课题研究的概况1、课题研究的目的1.通过实验研究，使教师提高教学能力，帮助教师及时的调整教学行为，优化教学，提高教学效果，使学生转变学习方式，全面提高小学课堂的有效性。
2.探索小学数学教学过程中情境的创设、评价机制的运用、组织调控课堂等方面有效性的教学策略，为学生营造良好的学习氛围，使学生主动参与课堂活动，不断提高学生的创新能力和实践能力。
3.通过实验，进一步优化教学策略，教学方法，发挥试验班的辐射、示范作用，带动其他教师运用教学成果，展开教学，推动我省教改的深入，全面实现素质教育2、课题研究的主要内容（1）课堂有效教学的理论学习和研究。
（2）探讨有效教学的三个关键性的教学行为，即如何开展有效备课、有效指导、有效激励，从而不断提高课堂教学的有效性。
（3）教师积极构建素质化的课堂教学模式，以培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。
（4）教师如何面向全体学生，充分尊重学生人格，关注学生个体差异，实行差异教学，使全体学生有不同程度地提高。
（5）研究现代化教学技术与课程的整合，逐步实现呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的转变，以提高教学活动的有效性。
3、课题研究的实施策略前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。
《新课程课堂教学组织策略研究》中期报告一、本课题成立以来主要工作1.进一步修订课题研究内容：按照初中课改三年实践情形及进入高中课改的实际情形，咱们感受到初、高中课改中课堂教学组织形式的一体化研究面临新的问题，这主如果初、高中课改的不同要求和体此刻课堂教学组织形式上的转变，高中课改面临起头难的境况。
为此咱们对初高中课改的衔接，初高中课堂教学组织中主要研究的问题进行了必然的修改，对高中组的活动与初中组的活动形式作了新的布置。
初中以两个组为单位，增强集体研究，高中则以校高一年级组与市高中课改研究小组相结合的形式开展研究。
初中的课题研究重点以改变学生的学习方式，高中的课改则以教师整合课堂学习资源，提倡学生自主探讨学习方式为重点。
以上调整，为课题研究能务实的开展提供了条件。
2.进一步落实了课题研究的组织：按照教师的自动报名与课改需要，初、高中组都又有部份教师申请加入，进一步补充一些成员，同时成立了课改理论学习指导小组，成立了高一课改研究小组。
3.按课题研究计划初中组开展了二轮课改总结，课题组成员所在学校多数已完成书面总结，并从总结中分析目前课改中课堂教学取得的成绩和存在的问题，对成立适应课改的课堂教学的组织形式献言献策。
在这些总结中，咱们将河头中学、二中、五中、洮西中学的总结在全市教师会议上进行大会交流，使全部成员对课改的课堂教学组织有了进一步的试探和熟悉。
4.组织全部成员对《国家九年制义务教育化学课程标准》、《普通高中化学课程标准》、《新课程理念与初中化学课堂教学实验》、《新课程教学组织策略与技术》等六种资料的学习和研讨活动，并就课题的研究内容设计了学习试探题，供全部成员讨论。
5.针对课堂教学组织形式，布置了第一阶段（现状调查分析阶段）理论学习体会的撰写，目前已完成学习心得及论文30多篇。
6.课题研究初中组别离在四中、尧塘、西岗、白塔四所学校举行了课堂教学组织研讨活动，活动主要内容：①上研究课，要求表现改良课堂组织形式的尝试教学；②围绕组织形式的中心发言（四人左右）和研讨交流发言；③完成评课及组织形式中存在问题的研讨。
学校课题中期情况汇报尊敬的各位老师、同学们：我是XX课题组的成员，今天很荣幸能够向大家汇报我们课题的中期情况。
经过前期的调研和实验，我们已经取得了一些初步的成果，同时也遇到了一些困难和挑战。
接下来，我将就我们课题的研究背景、研究内容、研究方法、初步成果和存在的问题进行汇报。
首先，我将介绍我们课题的研究背景。
我们课题的研究对象是XX领域中的一个具体问题，这个问题在当前社会中具有重要的理论和实际意义。
我们的研究旨在深入探讨这一问题，为解决相关实际问题提供理论支持和实践指导。
其次，我将介绍我们课题的研究内容。
我们课题的研究内容主要包括XX、XX 和XX等方面的内容。
我们通过文献调研和实地调查，深入分析了这些内容，并提出了一些新的见解和观点。
同时，我们还对相关理论进行了梳理和总结，为后续的研究工作奠定了基础。
接下来，我将介绍我们课题的研究方法。
我们在研究过程中采用了XX方法进行实验和数据分析，同时还运用了XX技术进行模拟和验证。
这些方法的运用使我们能够更加全面地了解研究对象，为后续的研究工作提供了重要的支持。
然后，我将介绍我们课题的初步成果。
经过前期的努力，我们已经取得了一些初步的成果，包括XX方面的发现和创新。
这些成果为我们的课题研究提供了重要的支持和指导，也为我们未来的工作指明了方向。
最后，我将介绍我们课题存在的问题。
在研究过程中，我们也遇到了一些困难和挑战，主要包括XX和XX方面的问题。
这些问题需要我们进一步深入研究和探讨，以期找到解决的办法。
总的来说，我们课题的中期研究取得了一些进展，但同时也面临一些挑战。
我们将继续努力，不断完善我们的研究工作，争取取得更加突出的成果。
谢谢大家！。
构建新课程下小学数学课堂有效教学策略体系的研究》中期报告晋江市磁灶镇瑶琼小学课题组※开题以来的研究情况本课题于2008年11月以《构建新课程下小学数学课堂有效教学策略体系的研究》为题向教育主管部门提出申报，同时被确立为晋江市教育科学“十一五“规划（第二批）立项课题（晋教综[2008]15号文件）。
同年11月15日召开课题组工作会议，确立研究方案，形成研究格局，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，同时提出各年级的研究子课题，明确课题组成员职责，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。
[鉴于2009年8月学校人事变动，课题组重新分工调整。
]2009年9月7日课题组重新分工，形成新的课题研究机构，同时报送上级审批。
研究过程中我们得到上级教育主管部门的精心指导，得到学校领导的大力支持，在全体教研组成员共同努力下，取得了阶段性成果。
如今课题研究已开展将近两年，研究方向有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生学习质量有效提高。
在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。
以科研求发展，以质量树品牌，有效调动数学教师投身教育科研工作的积极性和主动性，努力提高教师的科研水平，营造良好的课题研究氛围，开创我校数学教学研究新局面。
一、加强课题研究管理，围绕“严”字下功夫。
1、建立求真务实的课题研究集体。
课题开题初，成立以校长为课题组组长，教研组长、数学骨干教师为成员的课题研究集体。
各成员职责明确，分工到位，充满很强的科研能力和信心。
研究中课题组长身体力行、率先垂范，不仅担任学科教学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课，同时还为课题研究工作的顺利开展协调各方面的工作，保证教研经费的投入。
2、制定切实可行的课题研究制度。
为更好地规范学校的课题研究工作，2010年3月学校结合实际情况和时代要求，制定了《课题学习制度》、《瑶琼小学教育科研课题管理制度》、《瑶琼小学教育科研课题考核、奖励制度》等，制度的建立不仅使课题研究工作逐步规范化、制度化、科学化，还刺激了全体教师参与课题研究的激情，为课题研究工作的顺利开展奠定了良好的基础，为课题研究的落实提供了管理的依据和保障。
《课堂教学有效性的实践研究》课题研究中期报告XXXXX初中《课堂教学有效性的实践研究》课题研究中期报告XXXXX初中一、问题的提出随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的学习方式在课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为中学老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
学习效率依旧低下，学生的知识素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对初中课堂教学有效性进行反思性研究，以继续深入推进课改工作。
正是在这样的背景下，我们提出了《课堂教学有效性的实践研究》课题。
我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、本课题相关研究概况有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教学；巴班斯基的教学最优化等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。
美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。
国内的有效教学研究也很活跃。
比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学：理念与策略》。
课堂教学实践研究中期报告2篇一、课题研究现状、选题意义和研究价值中国的汉字源远流长，博大精深。
是世界上迄今为止仍在使用的最古老的文字。
汉字是每个人一生中生活与学习最重要的工具之一。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。
”《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”同时，在阶段目标中，要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”然而，当代文化给识字教学带来一定程度的冲击。
古时候，学生识字处于读图时代，而现在，网络文化，快餐文化对学生识字影响较大。
学生对识字缺乏兴趣和愿望。
学校课程设置中并没有开设专门的识字写字课，制约了识字教学质量的提升。
当下的识字教学的现状不容乐观。
吕淑湘曾分析过我国语文教学不过关的原因：一是“本国语文”不过关，首先是指识字教学不过关;二是好学生“得宜于课外看书”，但不识字就无法去“课外看书”。
中高年级老师普遍反映，由于低段识字教学不过关，导致了学生作文不能文通字顺，错别字特别多。
识字教学成了提高语文教学质量的瓶颈。
而低段老师在识字教学中亦存在很多困惑。
困惑之一：教材识字量大，课时紧，教学任务难以完成。
究其原因，主要在于：一、朗读教学挤占了识字教学的时间。
老师们往往认为讲解、分析课文是主要的，精彩的，是必须交代清楚的；而识字教学是次要的的，枯燥的，学生多写几遍就会记住。
识字教学成了课堂教学的匆匆收尾，课堂上的大量时间耗费字思考、理解、感悟原本简简单单的课文上。
教学着力点的偏移，导致可课堂教学任务的本末倒置。
二、识字教学面面惧到，平均用力，也是完不成课堂教学任务的原因之一。
对于每课的10多个生字，总是害怕学生记不住，记不牢，领着学生一遍又一遍去读、去记、去组词、去说话，花费了大量的教学时间，教学效果却不明显。
课堂教学实践研究中期报告2篇篇一：小学低年级有效识字教学策略研究中期评估报告一、课题概述：（一）研究背景国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》以及版的《语文课程标准》都强调：“学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”这充分显示了国家对写字教学的高度重视。
《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。
随着新课改的不断推进和深化，我校本着“写好字，做好人”的育人原则，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，多个班多次获市、级整班硬笔字比赛一等奖或二等奖。
然而在今天这个鼠标大行其道，软笔被遗忘，硬笔被疏远的信息化时代，我们发现大部分学生对写字兴趣不浓，达到课标要求的学生仅占一小部分。
如何有效地在实践中构建学校写字教学特色，改变上述状况？在不断地调查、反思中，我们认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进各科写字教学的方法和手段外，还得积极研究、探索一整套构建学校写字教学特色实践研究的方法和策略，较大程度地提高师生写字水平，让“翰墨传承文化，特色孕育人生”。
（二）研究目的1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化，感受方块字的美。
增强学生写字意识，提高写字兴趣，养成书写习惯，提升写字技能。
2、形成我校特色的低、中、高年级写字校本教材，建立一套新型的写字评价方法。
3、实现教师教学理念和教学课堂模式的转化，重点研究如何实现写字教学评价内容的全面性与动态化，将提高写字兴趣、书写习惯与写字技能三者有机地纳入到写字教学评价的内容和过程中。
力争教学内容的多元化，把写字教学落在实处。
（三）研究价值在研究中，通过创新学校特色，以开发写字教学校本课程为载体，把写字教学与学校其它教育资源进行整合，建立一种科学有效、符合学生年龄特点的写字课堂教学模式，充分调动学生的写字积极性。
并结合学校实际，制定学生等级评价机制，形成学校里有老师、社会上有名家，家庭里有父母共同参与的写字特色教学文化氛围。
新课程课堂有效教学课题研究中期报告一、问题提出：（一）课堂有效教学内涵的界定所谓“课堂有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种现代教学理念。
“课堂有效教学”有三个基本要素：1、有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；2、有效率：教学效率应是教学投入与教学产出的比值。
教学投入是指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源的投入。
教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。
实践中有效教学也可表述成是教学所得与教学所耗的比值。
3、有效益：是指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度。
即教学效率=教学效果/教学时间以及人力、物力。
这里所说的效果不只是指显形的考试成绩，还包括隐性的学生内在能力和素质提高的程度。
教学效率与效果成正比，与时间、人力、物力成反比，我们追求的就是用最少的时间和资源（人力、教具、资料等）的投入去获得最大的教学效果。
如果学生不想学或是学了没有结果，即使教师教得再苦再累，也是无效教学。
同样，如果学生学得很累，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
（二）理论依据1、根据教育的目标：“教育为社会政治经济文化发展培养合格人才”的要求。
未来的社会竞争激烈、效率高、快节奏，我们必须培养出讲求效率的、会学习的现代人，以满足社会发展的需要。
2、根据儿童身心发展规律尤其是脑科学的规律进行有效教学，找准教学的最佳期，不能拔苗助长，只能因势利导。
3、根据多元智力理论，每个学生都有其长处，并且每个学生智力发展阶段也是不同的，实现分层教学。
（三）研究的必要性1、改变社会现状的责任。
随着社会的发展，全社会对教育的重视程度空前高涨，书店里铺天盖地的教辅用书，收款台前家长和学生排成长龙；大街小巷各种社会力量办学如雨后春笋般涌现；学生弱小的肩膀上扛着重重的书包，戴着厚厚的眼镜，在学校、社会学校和家之间奔波着，过着三点一线的日子；回家之后还要完成家长给布置的大堆作业……他们失去了童年，失去了快乐，甚至失去了更多无法想象和预料的东西。
教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，家长干得很艰苦，即通常所说的少、慢、差、费。
由此，我们深深地感到作为基层教育工作者有必要尽自己的绵薄之力，来改变全社会急功近利的思想，让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的实施策略，提高课堂教学的有效性。
因此我们认为研究有效的课堂教学很有必要。
2、《基础教育课程改革纲要》要求我们做这方面的研究。
《纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
”为了实现这一目标，要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”新教材从内容和形式上为实施素质教育做出了很大的贡献，但是老师们对新课程还有待于进一步认识，在实际操作中能否提高教学效率、减轻师生过重的负担，仍需我们做深入、不懈地研究。
3、根据本校课堂教学现状急需进一步优化的需要。
近年来，在素质教育的实践中，我校教育教学有了一定的改观，以学生发展为中心，“以学论教”、“按需论教”已成为老师们的共识，激发兴趣、平等对话、精讲精练也已成为教学的主流。
但还有一些教师存在拼时间、拼体力等违背教育规律的现象，为了所谓的教学高效，还在搞单一的接受教育、死记硬背以及机械训练，致使教学投入与产出的严重背离。
我们提出此项实验就是要利用最有效的时间，用最少的投入，取得最大、最好的教学效果。
4、为学生的终身学习和发展奠定良好的基础的需求。
诺贝尔奖金获得者李远哲博士说过，学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考，他认为最好的教育是好老师以最短的时间，给学生以启发和引导，促进发展，最坏的教育是不好的教师占学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。
我们这项实验强调对每一个学生负责，提倡“先学后教，当堂训练”，课堂教学的大部分时间应让学生去学、去探索、去实践，这样就能使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”讲教学效率也能避免教师抢时间，争地盘，从而把自习课、活动课还给学生，让学生有时间去自学、去选修、去活动、去参加社会实践，学生的综合素质就会得到发展，折射过来，学生对课本知识学习，也会更有“悟性”，思维更灵活，因而更有效果，从而全面提高自身素质，为学生个人的终身学习和发展奠定良好的基础。
综上所述，我校进行有效课堂教学的课题研究很有必要并十分可行。
（二）实践成果1、教师的课堂教学能力获得提升,教师的教学观念,教学行为开始转变,课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。
我们的课堂教学已基本改变了教师单一的传授知识的状况，实验进行到现在，90%的教师能够关注自己的课堂教学，能够认真预设自己的课堂教学，关注教学中的情境创设、选择恰当的教学方式，有效借助信息技术，精心设计练习，努力提高课堂教学的有效性。
2、教师的研究能力得到提升。
这一阶段的研究,锻炼了我校的教师队伍,课题组成员的课题意识得到加强,自我发展方式也有所改变，由实验前的85.7%的教师被动吸收，下降到80%，探索研究式的教师由原来的1.5%提高到5.7%。
老师们在实验中能不断总结经验，学校已将老师的研究成果汇集成册，有《有效教学设计集锦》、《教学反思集》、《有效情境创设案例集锦》、《有效的教与学方式案例集锦》、《有效练习案例集锦》和《信息技术有效使用案例集锦》。
3、学生的学习方式得到转变,学生自主探究,合作交流等能力得到显著提高.通过两年来的研究，除了教师的教学行为和发展方式有所变化外，我校学生的学习方式（确定目标、与人交流、质疑、概括知识、运用知识、自我评价）和学习能力也有所改变。
学生的质疑意识和能力、概括运用知识的能力以及自我评价的意识和能力都有所提高，以六年级为例学生学习方式各项内容经常做的分别由59.8% 55.6% 71.4% 41% 43.2% 58.5% 54.3%提高到74.8% 64.5% 78.2% 47.9% 52.9% 70% 64.5%。
4、学生的学业成效有显著的提高.学校在区质量调研中成绩由实验前的第八名提高到第三名。
七、实验的几点启示实验进行到现在，我们认真进行了总结分析，得到了以下几点启示：1、正确的认识和积极地参与是实验开展的动力。
只有教师充分认识到新课程课堂有效教学的意义，改变传统教学行为的束缚，以积极的态度置身于研究中，才能使课题的研究顺利进行并积极推进。
2、加强管理是实验的保证。
制度是规范行为的保证，在实验中，我们建立了课题研究制度，加强了实验的管理，使各项研究能得以落实，稳步进行。
3、物质条件的保证。
在实验过程中，我们保证了资金的投入，为教师购买学习资料，派骨干教师外出学习，为教师配备硬件设施等等，使课题研究能够顺利进行。
总之，有效的课堂教学是社会政治经济发展对教育提出的必然要求，它对于减轻师生的身心负担，提高质量具有重要意义。
有效课堂教学的实施也是一个系统的工程，作为基层教育工作者要进行不断地研究与探索，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略，来丰富和发展我国的教育理论宝库。
今后，我们将在前期实验的基础上，吸取经验教训，以饱满的热情完成后期实验，以达到实验的最终目的，让我们的让学生获得发展，让教师获得发展，让我们的学校硕果满园。
二、研究目标科研目标：构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以中小学课堂教学为突破口的有效课堂教学模式体系。
育人目标：将有效教学理念深入教师心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，减轻教师和学生的过重负担，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展；学校形成有效的管理思想。
三、研究内容有效课堂教学模式体系的研究1、有效情境创设2、有效的教与学的方式3、有效练习设计4、信息技术的有效使用四、研究方法1、调查法2、行动研究法3、比较法4、经验总结法等五、研究过程（一）准备阶段（2006年3月至2006年8月）1、调查分析，了解现状只有在教学中发现问题并致力于解决问题，教师才会有研究的动力。
因此，在这一阶段里我们制定了“学校课堂教学现状”调查方案，在教师和学生中进行了调查问卷，对现有的课堂教学情况从学生的学习成绩及学习方式，教师的教学行为及发展方式几方面着手进行了调查，调查结果显示我校学生在学习中，对确定学习目标认识不够，多数学生没有这个习惯；学生的质疑意识和能力、概括运用知识的能力以及自我评价的意识和能力都不够强。
教师对信息技术的使用不能得心应手，使用率不高。
多数教师的发展方式还是被动吸收式，缺乏主动学习和研究。
这一调查结果让我们对课题的研究有了更迫切的需要。
2、学习理论、统一思想，制定研究方案教学效率的提高，有效教学目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论。
随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的头脑风暴学习。
先是在教研组长例会上带领组长们学习了《有效教学论》的第一部分，什么是有效教学，是个研究小组的领头人对有效教学有了初步的认识，接着为各组布置了《有效教学论》的继续学习任务，并为老师们提供了学习网址，充分利用网络资源，使全体教师都能在短时间内学习有效教学理论。
在学习的过程中，老师们越来越强烈地感觉到以往难以解决的课堂低效问题找到了解决的理论支撑，“怎样才能使教学更有效”成了老师们经常讨论的话题。
《有效教学论》的学习为我们的研究工作奠定了基础，但是课题的实施除了需要明确的指导思想外，还需要可操作的方法,这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论.于是，我们成立了课题研究的专家组，便于我们随时请教，同时，我们通过查阅书籍、网上搜索等手段，了解了国内外有关有效教学的研究现状，先后学习了《有效教学的理念与策略》、《有效教学的四条基本原理》、《新学习方式下的有效教学》、《如何把有效教学理念落到实处》等文章，并在组长例会上讨论完成了课题的理论综述。
并通过课题的四级管理网络，组织教师学习、交流这些理论，统一思想，切实做好课题实验的前期理论准备。
有了明确的思想认识，还要有切实可行的研究方案，为此，课题工作组专门召开了会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《新课程课堂有效教学的课题研究方案》，初稿形成后，我们再次召开组长会议，在会上各位组长发表了对实验方案的意见，提出了可操作性的建议，会后，我们结合各位组长的建议，对研究方案进行了修改，完成了《新课程课堂有效教学课题研究方案》的初稿。
