2016年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

新公共管理重点笔记3.1引言新公共管理的特征：（1）更关注结果的实现与管理者的个人责任（2）更具灵活性（3）明确的组织和人事目标（4）更具有政治色彩的工作（5）政府服务的购买者与政府服务的提供者分开（6）民营化等方式减少政府职能争议：赞成者和反对者的观点本书的观点：公共管理不同于公共行政，并足以被称为“一种新的典范”。

公共管理的新模式已经有效地取代了传统的公共行政模式；并且，未来的公共部门无论是在理论上还是实践上都必然是管理主义取向的。

3.2管理的内涵（注：理论是从概念的内涵开始的。

）3.3一般管理的职能：阿里森模式（一）战略．1.确定组织的目标与重点（以对外部环境和组织能力的预测为据）。

2.设计操作计划以实现既定目标。

（二）管理内部构成要素。

3．人员组织与调配：在人员组织方面，管理者确定结构（单位职位，规定相应的权力和责任）与程序（协调有关活动和采取行在人员调配方面，力求配置符合条件的人从事重要工作。

4.人事指挥与人事管理制度：组织能力主要通过组织成员及其知识和技能表现出来。

人事管理制度缺乏涉及对组织的人力资本进行招募、社会化、培训、奖励、惩罚和调离等工作，这些工作构成组织实现其目标的行动能力和对具体的管理方向进行反应的能力。

5.控制绩效：各种信息管理系统——包括操作与资本预算、账目、报告、统计系统、绩效测量与产品评价——有助于管理部门进行决策和测量目标的实现情况。

（三）管理外部要素6．处理与组织的“外部”单位（它们服从于某些相同的权力机）的关系：大多数主要管理者必须处理与组织内上下左右的其他部了的主要管理者的关系，以实现其部门目标。

7.处理与独立组织的关系：这些机构来自于政府的其他部门或同层次以及利益集团和私营企业，它们对组织实现目标的能力具有定的影响。

8．处理与新闻媒体和公众的关系：组织需要得到新闻媒体和公的行动支持、赞同或默认。

3.4管理方法的产生：实践领域的变革1968年英国的《富尔顿报告》(Fulton Report)是一个起点。

2016年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题1．苏湖教法2．班级授课制3．中体西用4．自由七艺5．绅士教育6．双轨制二、简答题1．谈一谈“朱子读书法”及其现代价值。

2．简述校长负责制的内涵及需要注意的问题。

3．简述蔡元培“五育并举”的教育方针。

4．简述社会建构理论对学习的作用。

三、论述题1．论述要素主义教育思想的主要观点。

2．试析课程内容设计对学生学习的影响。

3．谈一谈班集体的培养。

4．试从元认知的视角分析提升学生学习效能的教学策略。

2016年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．苏湖教法答：苏湖教法是北宋著名教育家胡瑗在苏州、湖州两地讲学时所采用的教学管理制度。

胡瑗提倡经世致用的实学。

他认为苏湖教法的核心是分斋教学，并首创分斋教学制度，设立经义斋和治事斋。

经义斋学习六经经义，以培养高级统治人才。

治事斋分设治兵、治民、水利、算术等应用学科，实行主修兼修制，以培养专业技术和管理人才。

课程根据学生兴趣特长而设；采取因材施教与相互切磋结合的教学方法；提倡课堂外的参观游历，以增长实际见闻；教学安排张弛有度，注意劳逸结合。

范仲淹主持庆历兴学时，曾派人“下湖学取瑗之法以为太学法”，并在太学中推行“分斋教学”制度。

苏湖教法是世界教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，分斋教学尤其是治事斋的提出并以之与经义斋并列，对以经学为内容、科举为主导的官学教育造成冲击，有助于改变传统教育不求实用的缺陷。

2．班级授课制答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。

夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级授课制从理论上加以总结和论证，使其基本确立下来。

其主要特征是学生固定、教师固定、内容固定、时间固定和场所固定。

班级授课制具有个别教学不可比拟的优越性，它可以大规模地向全体学生进行教学，有助于提高教学效率，保证学习活动循序渐进地开展；便于进行教学管理，有利于发挥教师主导作用和班集体的作用。

2017年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、选择填空把书名，理论思想，选择对应的人名（如赫尔巴特、陶行知、陈鹤琴等，都是中外教育史上相当重要的人物）二、名词解释1．操作性条件反射答：操作性条件反射，又称工具性条件反射，是斯金纳新行为主义学习理论的核心，是一种由刺激引起的行为改变。

其核心内容是：如果一个人做出组织所希望的行为，那么组织就与此相联系提供强化这种行为的因素；如果做出组织所不希望的行为，组织就应该给予惩罚。

据此，就让组织成员学习组织所希望的行为并促使组织成员矫正不符合组织要求的行为。

因此，也把操作性条件反射理论称为强化理论或行为学习理论。

这一理论的提出克服了桑代克、华生等人的联结派学说解释学习现象的局限，并对强化进行了严格的实验和理论研究，加深了人们对行为机制的理解，使人们能成功、预测、控制、塑造和矫正行为。

2．艾宾浩斯遗忘曲线答：艾宾浩斯遗忘曲线是在德国著名心理学家艾宾浩斯经过长期实验与反复计算后，根据实验结果所描绘出的遗忘进程的一条曲线。

他认为“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音节（由若干音节字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节）作记忆材料，用节省法计算保持和遗忘的数量，并根据他的实验结果绘成这条曲线。

他发现，人们在学习中的遗忘是有一定规律的，遗忘一般在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度不仅很快，而且忘得很多，以后逐渐缓慢。

即先快后慢。

人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。

此外，遗忘曲线对人类记忆认知研究也产生了重大影响。

3．班级授课制答：班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的一种集体教学形式。

它产生于近代资本主义兴起的时代，是出于资产阶级普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率要求，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。

教育硕士入学考试教育综合真题北京师范大学2016年一、名词解释1. 教育答案：[解答] 教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

教育之所以为教育，全赖于此。

2. 班级上课制答案：[解答] 17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出了班级授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编程固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。

3. 榜样法答案：[解答] 榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。

应用榜样示范法时要注意以下几点要求：一是，选好榜样；二是，激起学生对榜样的敬慕之情；三是，引导学生用榜样来调节行为。

4. 校长负责制答案：[解答] 校长负责制是指校长受上级政府专管部门的委托，在党支部和教代会的监督下，对学校进行全面领导和负责的制度，在这一领导体制中，校长是学校行政系统的最高决策者和指挥着，是学校的法人代表。

他对外代表学校，对内全面领导和管理学校的教育、教学、科研和行政工作。

5. 接受学习答案：[解答] 接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。

在教师的合理指导下，学习者可以尽快地掌握大量的间接知识。

它特别适合于知识的学习，但对于学生技能的发展，尤其是创新能力的发展则有一定的局限性。

6. 心智技能答案：[解答] 心智技能也称智慧技能、智力技能，是借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

阅读技能、写作技能、运算技能、等都是常见的心智技能。

二、简答题1. 简述教育的文化功能。

答案：[解答] 其一，教育对文化的传递作用。

人类社会能从愚昧与野蛮，走向今天的文明与开放，是文化教化的结果。

而文化教化的前提是文化的传递。

广义的教育无时无刻不在起着传递文化的作用。

2016年北京师范大学研究生入学考试《教育学综合》真题(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、简答题1.简述现代教育的政治基础与功能。

_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 正确答案：(教育和每一个社会因素的关系都分为教育的社会制约性和教育的社会功能两部分。

这道题中"教育的政治基础"问的就是教育的政治制约性，只是换了个提问的方式，万变不离其宗。

2016 年333教育综合真题
一、简答（15分×4）
1.现代教育的特点
2.教师的知识结构
3.影响学习迁移的因素
4.影响问题解决的因素
二、论述（20分×2）
5、教学在学校教育中的地位和作用
6、态度品德形成和改变的一般条件。

三、材料分析（25分×2）
7、（1）黄冈中学走下神坛的原因
（2）你如何看待黄冈中学走下神坛
8、分析甲乙两人的气质类型，并提出相应教育对策。

Tips.16年教育综合分值变化较大简答题由原来的6个每个10分变为了4个每个15分，且大多认为较偏，其实并不偏，答案都是书上的原话，可以直接拿来用，这就要求看书时一定不要想当然的划重点，要把书看全面，否则一道题答不上来就是15分，不要轻易相信所谓的押题。

都看才是硬道理。

2016年北京师范大学考研真题解析参考书国际法学3950科目“国际私法”内容只包括“冲突法”01国际公法①101思想政治理论②201英语一或262俄语或263日语③722法学综合四（宪法、法理学基础、民法总论）④950国际法学(国际公法、国际私法(冲突法)、国际经济法)02国际私法同上03国际经济法同上北京师范大学考研咨询电话：（010）82885878陈老师：1275181476@陆老师：1398338755@2015北京师范大学推免研究生招生简章2015北京师范大学推免研究生招生简章现将我校2015年接收校内外优秀应届本科生免试攻读硕士/博士学位研究生办法公布如下。

一、学费及奖助政策1.所有研究生均需缴纳学费。

学术学位硕士生学费标准为0.8万元/生.学年，按三学年缴纳。

本科直博生前两学年按学术型硕士生标准缴纳学费，后三学年按学术型博士生标准缴纳学费，即为1万元/生.学年。

专业学位硕士生学费标准详见简章。

2.我校奖助体系包括基本助学金、优秀新生奖学金、国家奖学金、学业奖学金、突出成果突出贡献奖励、三助岗位津贴等。

所有学制年限内的非定向全日制硕士生(含专业学位)，均可享受基本助学金，额度为0.6万元/生.学年。

学校设研究生优秀新生奖学金，覆盖面达到当年招生人数的100%。

硕士新生奖学金共设一等奖、二等奖2个等级，学术型硕士生分别按当年招生人数的40%和60%评定，奖金分别为1万/人和0.6万/人;专业硕士生分别按当年招生人数的15%和85%评定，奖金分别为0.8万/人和0.6万/人;硕士新生一等奖只用于奖励保送推免生。

二、接收专业、人数和接收类别1.我校接收推免生的专业和人数请分别查询2015年学术学位硕士生专业目录、专业学位硕士生招生简章、博士生专业目录。

除有特别说明的外，我校所有学术学位硕士招生专业均接收推免生。

除工商管理硕士、公共管理硕士以及珠海分院外，其他硕士专业学位均可接收推免生。

凡接收本科直博生的专业或导师已在博士生招生专业目录中公布。

北京师范大学心理健康教育（专硕）考研备考-育明考研一北京师范大学教育学部研究生招生情况（育明考研）2016北京师范大学教育学部招生目录院系专业招生人数/推免北京师范大学教育学部040101教育学原理18人/11人040102课程与教学论22人/13人040103教育史11人/6人040104比较教育学19人/11人040105学前教育学13人/9人040106高等教育学14人/8人040107成人教育学2人/1人040108职业技术教育学6人/4人040109特殊教育学11人/6人0401Z1教师教育16人/10人0401Z2远程教育7人/4人045116心理健康教育（专硕）25人/12人045117科学与技术教育（专硕）25人/17人045118学前教育（专硕）25人/12人047101教育经济与管理30人/17人078401教育技术学26人/13人081202计算机软件与理论3人/3人北师考研咨询育明教育杜老师企鹅：八九三二四一二二六二、北京师范大学心理健康教育考研分析（育明教育）育明杜老师解析：1、心理健康教育是专业学位，不设方向，只招收本科所学专业为教育学类、心理学类及其他师范类的考生。

2、北京师范大学教育学部的报录比在10:1（竞争较激烈）3、初试总分：100分政治+100分英语+150分教育综合+150分发展心理学=500分复试总分：笔试150分+外语口试50分+面试200分=复试总分400分。

笔试90分为及格分，外语+面试150分为及格分，复试240分为及格分，未达到以上及格线的，不予录取。

录取方式：初试总分+复试总分，分专业从高分往低分依次录取。

优先录取第一志愿考生，调剂考生单独排序。

4、初试成绩中公共课拉开的分差较小，专业课拉开的分差非常大。

大部分考生的专业课分数都集中在90分左右。

想要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数，专业课要达到110分。

专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。

2016年考研真题解析北师大教育学综合740一、名词解释名词解释，这个题型很单纯，考查的多是记忆力。

至于要答多少这个问题，根据分值来。

厦大的名词解释6分，就是简单的定义，答上就够。

大部分学校是10分，10分的话就需要你在定义答完之后，稍微丰满一下，举个简单的例子，“最近发展区”6分——维果斯基根据教育与认知发展的关系提出来的，是指儿童现有的水平和借助成人帮助可以达到的解决问题的水平这两者之间的差距。

10分——维果斯基根据教育与认知发展的关系提出来的，是指儿童现有的水平和借助成人帮助可以达到的解决问题的水平这两者之间的差距。

教师在教学过程中，为确保教学的有效性，必须要考虑儿童以达到的水平并要走到儿童发展的前面，不断地创造最近发展区。

也就是说10分，要有超于定义的内容，有的时候涉及到评价，优缺点各写一点就够了。

不要太多。

非统考的同学，答题纸是白纸的话，可以把这个名词抄在卷子上，然后后面点：开始写;或者，抄下来之后，在下面另起一段开头空两格写，老师建议名词解释按段落写，不要分点。

格式举例：名词解释：最近发展区(10分)最近发展区：维果茨基根据教育与认知发展的关系提出来的，是指儿童现有的水平和借助成人帮助可以达到的解决问题的水平这两者之间的差距。

(6分)教师在教学过程中，为确保教学的有效性，必须要考虑儿童以达到的水平并要走到儿童发展的前面，不断地创造最近发展区。

(4分)二、简答题(1)15分和20分的统考简答题这个题还有什么说的呢，就是简简单单的答，统考的简答题就是15分，背了什么就写什么，不要长篇大段的写。

东北师大的分值是20分也没什么特别之处。

简答题最重要的就是把握时间。

近些年来统考的简答题有些是穿了马甲出来的，大家千万不要觉得不会，一定要冷静分析，例如12年的“尊重学生的内涵”你没有直接背到，但是咱们讲义上有“现代学生观”的内容，直接迁移。

13年问的是“知识中心课程”不是“知识中心课程观”要睁大眼看清楚，不要眼里只容得下你背的最熟悉的部分，你要看人家问的是什么。

北师考研详解与指导1.北师大学科教学（英语）专业介绍我们都知道北师大在全国师范院校中是首屈一指，排名第一。

北师大也是批开设全日制教育硕士的学校，学科教学（英语）专业从2011年就有。

2011年这个专业是设在北师大的外国语言文学学院的，从2012年起北师大的研究生院珠海分院也开始招生，12年当年外文学院招生20人，珠海分院也招生20人。

13年外文学院暂停招生，珠海招20人。

14年也是如此。

近几年来北师大本部招的教育硕士越来越少，大多数教育硕士都已经放在珠海分院培养了。

据说（只是据说），以后北师大全部的教育硕士都要在珠海分院培养。

学科教学（英语）每年招生20人，不接收推免生。

珠海分院的学科英语从12年开始每年都在接收调剂生，直接报考的学生很少（我是直接报考的）。

原因主要是好多人对珠海分院不了解或者存在误解，而直接考上的人又很少，很难联系到，所以导致很多学生不敢报考。

其实，我在去年考珠海的时候也有很多疑惑，通过全面的的了解，我才决定报考的。

网上有一些关于珠海分校的谣言说珠海是北师大的三本院校或者珠海发的毕业证和本部的不一样这些说法都是错误的！珠海只是北师大的分校，像北大，清华，北理工，人大，哈工大在深圳都有分校。

珠海分院的研究生学籍都在本部，只是学习和生活地点在珠海。

毕业后所发的毕业证和学位证和本部是一样的，大家完全可以放心报考。

珠海分院不接收推免生，而且近年来还要调剂生，这对于考学科英语的人来说真是太好了，竞争力一下子少了一大半。

我们都知道学科英语在陕师大，华东，华中，东北等这些师范院校竞争是多么的激烈，这些学校名额很少，还要推免生，复试线每年都在360分左右，而北师大近年的复试分数线一直是310。

考北师大比起其他学校压力真是太小了。

所以说，考北师大的学科教学（英语）是一个非常明智的选择。

2.专业课真题分析北师大学科英语两个专业课分别是333教育综合和866语言学与教学法。

333教育综合考题大部分是基础题，大约只有二，三道题难度大一些。

2016年北京师范大学考研（教育学综合）真题试卷
(总分30,考试时间90分钟)
3. 简答题
1. 简述现代教育的政治基础与功能。

2. 简述严复的教育思想。

3. 比较在班级活动中竞争与合作的不同心理效应。

4. 简述教育文献综述报告的格式、规范及其在教育研究中的作用。

6. 名词解释
1. 社会教育
2. 附属内驱力
3. 样本和总体
4. 《费里法案》
5. 定县实验
6. 核心课程
7. 问题解决
8. 教育历史研究法
9. 论述题
1. 结合当代教学改革的现实，论述当代教学模式发展的基本方向和任务。

2. 评述英国《1988年教育改革法》的内容及其影响。

3. 某小学为了减轻学生的课业负担，计划制定一项“小学低年级不留家庭作业”的政策，在征求教师意见时，有的老师赞成，有的老师反对。

为了验证小学低年级不留家庭作业的效果，该小学打算先进行一项实验研究。

请你帮助该学校设计一份教育实验方案，写出实验假设、实验假设中的自变量与因变量、实验的控制变量及其控制方法、实验效果的说明方法。

育明
北京师范大学教育学部2016年考研真题-育明考研
名词解释
1社会教育2附属内驱力3样本和总体
4费里法案5定县实验6核心课程
7问题解决8教育历史研究法
简答题
1、现代教育的政治基础与功能
2、严复教育思想
3、简述班级活动竞争与合作心理效应的不同
4、教育文献综述的格式、规格和作用
论述题
1、结合当代教学改革实践，分析当代教学模式的发展方向和基本任务
2、评述《1988年教育改革法》的内容和影响
3、“低年级学生取消作业”有的老师赞同，有的老师不赞同，设计实验方案包括，实验设计，自变量和因变量，控制变量和控制方法，实验效果及说明方法。

（考研资料、考研真题、考研辅导咨询育明考研杜老师叩叩：八九三二四一二二六）育明教育中国考研辅导第一品牌，育明考研开设的考研辅导课程包括：专业课小班课程·一对一课程·视频班·定向保录班·复试保过班。

近年来北师教育学部的录取考生中，近1/3均出自育明教育的相关考研辅导课程。

北京师范大学2011-2020考研教育综合333真题2011年333教育综合试题一、名词解释：（每题5分，共30分）1、鸿都门学2、中体西用3、最近发展区4、元认知策略5、苏格拉底法6、道尔顿制二、简答题：（每题10分，共40分）1、试评“环境决定论”2、学校教育中怎样培养学生创造力3、德育的疏导原则4、教育为什么要“以人为本”三、论述题（每题20分，共80分）1、蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2、教学原则中的科学性与思想性统一原则3、诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵4、杜威教育思想2012年333教育综合试题一、名词解释（每题5分，共30分）1、京师同文馆2、生活教育3、贝尔--兰卡斯特制4、恩物5、自我提高内驱动力6、知识的表征二、简答题（每题10分，共40分）1、简述教育的政治功能2、简述我国教育目的的基本精神3、简述课程多样化的内涵4、简述启发性教学原则的基本要求三、论述题（每题20分，共80分）1、试论孔子在中国教育史上的贡献。

2、论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

3、试述析韦纳的动机理论，并谈谈他们对教育的含义。

4、“我们要提醒自己，教育本身并无目的。

只是人，即家长和教师等才有目的；教育这个抽象概念并无目的。

所以他们的目的有无穷的变异，随着不同的儿童而不同，随着儿童的生长和教育者经验的增长而变化。

即使能以文字表达的最正确的目的，如果我们没有认识到它们并不是目的，而是给教育者的建议，在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时，建议他们怎样观察，怎样展望未来和怎样选择，那么这种目的，作为文字，将是有害无益的。

……牢记以上这些条件，我们将进而提出一切良好的教育目的所应具备的几个特征。

（1）一个教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要（包括原始的本能和获得的习惯）。

……（2）一个教育的目的必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法，必须提出一种解放和组织他们的能力所需要的环境。

2016年北京师范大学333教育综合真题
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下面发布的是2016年北师大333教育综合真题。

一、名词解释
1.教育
2.班级上课制
3.榜样法
4.校长负责制
5.接受学习
6.心智技能
二、简答题
1.教育的文化功能
2.课程设计的基本任务
3.蔡元培的教育独立思想
4.杜威的教育目的论
三、论述题
1.教学过程中智力活动与非智力活动的关系
2.王守仁教育思想
3.苏霍姆林斯基的和谐教育思想
4.举例论述社会规范学习心理过程
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2007年教育学考研真题与答案
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2012年教育学考研真题与答案
2013年教育学考研真题与答案
2014年教育学考研真题与答案
2015年教育学考研真题与答案
2016年教育学考研真题与答案。

北京师范大学2016年1.教育(见2014年北京师范大学真题)【答】从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育。

狭义的教育是指专门的、有组织的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计刘、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

2.班级授课制【答】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

同一班级的学生学习内容和进度必须一致。

班级授课制最大的优点是教学效率高，有利于教育的普及。

但是最大的缺点是很难顾及班级内的个性化差异。

3.榜样法【答】榜样法是德育的方法之一，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

运用榜样法的要求有：选好学习的榜样，激起学生对榜样的敬慕之情，引导学生用榜样来调节行为、提高自身修养。

4.校长负责制答】校长负责制是指校长受上级政府主管部门的委托，在党支部和教职工代表大会的监督下，对学校进行全面领导和负责的制度。

在这一领导体制中，校长是学校行政系统的最高决策者和指挥者，是学校的法人代表。

他对外代表学校，对内全面领导和管理学校的教育、教学、科研和行政工作。

在校长负责制中，要明确校长的权力与责任；发挥党组织的保证监督作用；建立以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理和监督。

5.接受学习答】接受学习是课堂学习的主要方式，是教师将知识作为定论，以系统组织的形式讲解给学生的一种学习方式。

学习的内容大多是现成的、已有定论的、科学的基础知识，包括一些抽象的概念、命题、规则等。

在奥苏伯尔看来，任何学习都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。

如果教师讲授恰当，并不一定会导致学生机械地接受学习。

6.心智技能答】心智技能指人脑借助内部语言，以简缩的形式对事物的主观表征进行加工、改造的过程包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位，即通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

2016年华南师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．广义教育答：教育具有广义和狭义之分。

广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。

2．教育目的答：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。

教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求。

历史上教育思想家对教育目的有不同论述，大致可分社会本位论和个人本位论两类。

从社会的需要来认定教育目的，是社会本位论；从个体发展来确定教育目的，是个人本位论。

教育目的对一切教育工作都有意义，教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。

3．教学答：教学是指教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。

其特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。

教学的基本形式包括：课内、课外、班级、小组、个别化等。

教学的基本任务包括：①使学生掌握系统的文化科学技术知识和基本技能；②培养世界观、审美、劳动等观念及相应的行为方式；③使学生身心得到发展。

教学不仅在促进个人发展中具有重要作用，而且也是社会历史经验得以再生产的一种主要手段。

在我国，教学是以知识的讲授为基础的，通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。

4．德育答：德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

2016 年各校 333 真题1、北京师范大学2016 年333 教育综合真题一、名词解释1、教育2、班级上课制3、榜样法4、校长负责制5、接受学习6、心智技能二、简答题1、简述教育的文化功能2、简述课程设计的基本任务3、简述蔡元培的教育独立思想4、简述杜威的教育目的论三、论述题1、论述教学过程中智力活动与非智力活动的关系2、评述王守仁的教育思想3、评述苏霍姆林斯基的和谐教育思想4、举例论述社会规范学习的心理过程2、华东师范大学2016 年333 教育综合真题一、名词解释1、苏湖教学法2、自由七艺3、双轨制4、班级授课制 5 、绅士教育6、中体西用二、简答题1、简述朱子读书法及其现代的价值2、校长负责制的内涵及其需要注意的问题3、蔡元培的“五育并举”的教育方针4、试举例说明社会建构主义内容及其学习应用三、论述题1、评述要素主义教育2、举例说明课程内容的设计对学生学科知识理解的影响3、论述培养班集体的方法4、从元认知的角度阐述提高学生学习效能的教学策略。

3、东北师范大学2016 年333 教育综合真题第一部分：教育学原理一、名词解释1、学制2、道德教育3、培养目标4、教师二、简答题1、简述教学与教育，德育关系？2、简评班级授课制的优缺点？三、论述题1、联系实际，论述学校教育在人发展中的作用？第二部分：中国教育史一、简答题简述中国古代蒙养教材的种类及编写特点二、论述题评述蔡元培五育并举的教育方针及其现代意义第三部分：外国教育史一、简答题简答美国1958 年《国防教育法》的主要内容二、论述题论述卢梭自然主义教育思想的主要内容及现实意义。

第四部分：教育心理学一、名词解释1、精细加工策略2、同化二、论述题1、试论述观察学习的基本过程及在教育中的应用?4、华中师范大学2016 年333 教育综合真题一、单项选择题(每题3 分，共30 分)1、被称作“现代教育学之父”的教育家是（）A 夸美纽斯B 康德C 赫尔巴特D 杜威2、当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮是（）A 批判教育学B 文化教育学C 实验教育学D 制度教育学3、“师者，所以传道授业解惑也”这句话出自（）A《学记》B《劝学》 C 《大学》 D 《师说》4、我国现阶段的主要教学组织形式是（）A 个别教学B 小组教学C 班级授课D 现场教学5、在《劝学篇》中提出“中体西用”的思想家是（）A 韩愈B 张之洞C 严复D 魏源6、清政府正式颁布并实施的中国近代第一个学制是（）A 癸卯学制B 壬寅学制C 壬子学制D 癸丑学制7、18 世纪德国“泛爱学校”的创始人是（）A 福禄贝尔 B 凯兴斯坦纳 C 洪堡 D 巴西多8、教育名著《爱弥儿》的作者（） A洛克 B 卢梭 C 斯宾塞 D 第斯多惠9、美国心理学家杜卢姆将教学目标分为三大领域，即认知、情感和（）A 动作技能B 社会性C 品德D 行为习惯10、对信息加工过程进行监控和调节的学习策略，被称为（）A 认知策略B 元认知策略C 精细加工策略D 资源管理策略二、名词解释（每个 5 分，共40 分）1、教育目的2、讲授法3、道尔顿制4、先行组织者三、简答题（每小题10 分，共40 分）1、简述教学的任务2、简述培养班集体的方法3、简述恽代英的教育思想4、简述学习动机的强化理论四、论述题1、试论德育过程是培养学生知情信意行的过程2、试论陶行知的“生活教育”理论及其当代价值3、试论心智技能的培养方法5、陕西师范大学2016 年333 教育综合真题一、名词解释1、学校教育制度2、教育3、最近发展区4、学习动机5、苏格拉底方法6、三舍法二、简答题1、简述“三纲领，八条目”的基本内容2、简述美国《国防教育法》的基本内容3、如何培养学生的创造性能力具体措施？4、如何促进知识迁移的措施5、班级授课制的局限性6、德育的实施途径有哪些？三、论述题1、简述我国现代化课程改革的具体目标，并谈谈如何实现这些目标？2、试比较杜威和赫尔巴特的教学课程进程理论，并谈谈你的基本观点？3、什么是启发性教育原则？根据你的教学实践谈谈如何在教学中运用启发性原则？4、试论述张之洞“中体西用”的思想、历史意义和局限性。