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北京师范大学2019年333教育综合考研试题一、名词解释（每小题10分，共40分)1.课程2.学制3.《颜氏家训》4.观察学习二、简答题（每小题15分，共60分)1.简述19世纪末20世纪初的实验教育学的主要观点和意义。
2.简述王安石的教育改革。
3.简述德育过程的定义并说明其规律。
4.简述教师的基本素养并说明它们之间的关系。
三、论述题（每小题25分，共50分)1.学生问老师:“我非常清楚我们家一个月能收多少房租，我的钱够花三辈子了，我为什么要上学?读书有什么用?”分析并评价这位学生的想法，并说明教师应如何引导?2.小明期中考试语文成绩不理想。
他对同学说:“大家都在猜老师会默写哪一篇文章，你猜中了,我没有猜中。
”可见所有成败人们都会寻找解释和借口。
韦纳提出了成败归因理论。
说明成败归因理论的基本观点及其教育实践启示。
北京师范大学2020年333教育综合考研试题（回忆版)一、名词解释（每小题10分,共40分)1.劳动教育2.稷下学宫3.美国进步主义教育运动4.教育现代化二、简答题（每小题15分,共60分)1.简述科学性与思想性相统一的教学原则。
2.简述《中庸》的基本教育思想。
3.简述埃里克森社会发展理论的主要观点。
4.简述奥苏泊尔提出的影响有意义接受学习的三大要素。
三、论述题（每小题25分,共50分)1.论述班级授课制的时代局限性和变革趋势。
2.请阅读下列材料，并回答问题。
[英]约翰·洛克著，熊文春译，《教育片论》.上海人民出版社。
2005年124-125页。
材料概览:“...教育目标是什么，其关键是什么....调和看似矛盾的地方，觅得教育的真谛”材料细节回忆:教育的目标就是要克制儿童的欲望，发展儿童的理智，关键在于理智和原则规范儿童的行为。
有时候，我们需要用严厉的方法约束儿童，要求儿童完成它应该完成的事情，制约儿童是一种有效的教育方法，但是，我们也不想看到孩子失去个性，没有自由，因为儿童收到管制而变得怯懦、不自信。
2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题一、名词解释（每道5分，共30分）1鸿都门学2中体西用3最近发展区4元认知策略5苏格拉底法6道尔顿制二、简答题（每道10分，共40分）1试评“环境决定论”。
2学校教育中怎样培养学生创造力？3简述德育的疏导原则。
4教育为什么要“以人为本”？三、论述题（每道20分，共80分）1试分析论述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2试分析论述教学原则中的科学性与思想性统一原则。
3试分析论述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4试分析论述杜威的教育思想。
2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（每道5分，共30分）1鸿都门学答：鸿都门学是东汉文学艺术专门学校。
建于灵帝光和元年即公元178年，因校址设于洛阳鸿都门而得名。
鸿都门学的创办是统治集团内部各派政治力量的较量在教育上的反映，在政治上代表宦官集团的利益，同时也与汉灵帝的个人爱好有密切关系。
学生由州、郡、三公举送，达千人。
教学和研究的内容为尺牍、辞赋、字画，意在对抗太学的经学。
学生毕业后多封以高官厚禄。
它打破了儒学独尊的教育传统，变革了教育内容。
它是世界上最早的文学艺术专门学校，创造性的形成了一种新的办学形式，为中国古代专科学校之始。
这在教育史上有一定的进步意义。
2中体西用答：“中体西用”的含义就是张之洞所指出的“新旧兼学：《四书》、《五经》、中国史事、政书、地图为旧学；西政、西艺、西史为新学。
旧学为体，新学为用，不使偏废”这个思想。
其基本思想是教育的前提和基础是传授经史之学，然后再学习西学中有用的东西，以补充中学的不足。
“中体西用”作为一种社会思潮萌芽于鸦片战争时期，不同政治派别都对其进行了探讨、阐述和发展，直至张之洞的《劝学篇》形成了比较系统的理论。
“中体西用”认可西学，给封闭僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的传播和发展由“可能”成为“现实”，为中国近代社会的变革注入了新的物质力量和精神力量，加速了封建制度的解体，推动了中国近代化的步伐。
北京师范大学教育学考研真题1996年要求：论述科学，准确，充分。
一、论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律。
二、说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。
三、“传授-接受教学”与“问题-发现教学”各有何长处与局限性？四、教学有哪些辅助形式？它与上课又和关系？五、阐述学校德育中的知行统一原则1997年解释概念1、学制2、教育目的3、班级授课制4、教学计划简答题1、简述教学的基本原则。
2、概述思想品德教育的任务。
3、简述班主任的主要任务。
4、教师应具备哪些基本素养?论述题1、试论教与学的基本关系。
2、试分析教育在人的身心发展中的作用。
1998年概念题1.教育目的2.形式教育与实质教育3.教学过程最优化4.教学评价5.美育1 试述80 年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并阐述你对教育本质的看法。
2 试述学科课程与活动课程的不同主张并简要分析。
1999年1、教育内容2、教学环节3、考试4、I·伊利奇的反学校教育论5、潜课程6、虚拟学校论述题1、试论现代教育的经济基础及其功能（20分）2、简述现代教学制度的基本特点（20分）3、从道德形成角度说明中小学德育的关系（15分）4、试述法律在教育管理中的作用（15分）2000年1.终身教育2.教育民主化3.民办教育4.教育目的5.课程6.范例教学7.综合技术教育8.教育评价简答1 分析课程的主要特征。
2 我国教师的社会地位和法律地位。
3 义务教育的公平性和公共性。
论述1 在学习化社会中如何重新认识学校教育的主导作用？2 简述教育理论，教育政策和教育实践的关系。
2001年1、教与学2、成熟优势说与学习优势说3、形式教育与实质教育4、教育的社会本位论与个人本位论5、显课程与潜课程简答题1、简述现代学制的基本类型。
2、简析德育中“价值澄清理论”的基本内容。
3、试析班级授课制。
4、简论教师的地位和作用。
以“我的学生观”为题，做一篇议论文。
北京师范大学——2015年1、教育目的【答】教育目的的概念有广义与狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。
教育目的的层次结构是国家的教育总目的，是各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
2.学校管理【答】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥校内人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。
简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。
它具有教育性、服务性、文化性与创造性等显著特性。
3.教学评价【答】教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。
它是以参与教学活动的因素如教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。
教学评价是教学活动的反馈机制，有助于提高和改进教学活动。
4.课程标准【答】课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定着每门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理与评价课程的基础。
编写课程标准是课程开发的重要步骤。
课程标准的结构包括说明部分、课程目标部分、内容标准部分、课程实施建议部分。
5.社会性发展【答】个体在发展过程中获得自身的个性和社会性。
人的社会性指个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会文化行为方式和人格特征，以便适应社会，或者说适应群体生活的特性。
全国硕士研究生入学统一考试备考资料2011年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释(6x5分)1鸿都门学2中体西用3最近发展区4元认知策略5苏格拉底法6道尔顿制二、简答题(4xl0分)1试评“环境决定论”。
2学校教育中怎样培养学生创造力。
3德育的疏导原则。
4教育为什么要“以人为本”。
三、分析论述题(4x20分)1蔡元培的“思想自由”、“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2教学原则中的科学性与思想性统一原则。
3诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4杜威教育思想。
2011年北京师范大学333教育综合真题参考答案一、名词解释1【答案】鸿都门学创办于东汉灵帝光和元年(178年)，因校址位于洛阳的鸿都门而得名。
鸿都门学在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校，是宦官为抵抗官僚势力而办。
鸿都门学在教育上具有独特的意义。
首先，它打破了儒学独尊的教育传统，以社会生活所需要的诗、赋、书画作为教育内容，这是教育的一大变革。
其次，鸿都门学是一种专门学校，作为一种办学的新形式，为后代专门学校的发展提供了经验。
同时，它也是世界上最早的文学艺术专门学校。
2【答案】洋务运动的过程实质上是一场对近代西方文明成果的移植过程。
如何解决“西学”与中国固有文明之间的关系，洋务派提出典型的方案就是“中体西用”，即在“中学”(又称“旧学”)的主导下肯定“西学”的辅助作用和器用价值。
1861年，冯桂芬在《采西学议》中写道:“如以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术，不更善之善者哉,”到19世纪90年代，发表类似观点的人越来越多，而表达方式越来越明确，并逐渐定型于“中学为体，西学为用”。
1892年，郑观应在《西学》篇中说:“中学其本也，西学其末也。
主以中学，辅以西学”。
直到1898年春，张之洞撰成《劝学篇》，围绕“旧学为体，新学为用”的主旨集中阐述，形成了一个比较完整的思想体系。
3【答案】维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平:一种是儿童的现有发展水平;另一种是即将达到的发展水平。
2015年北京师范大学硕士研究生入学考试《教育学综合》真题(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：4，分数：8.00)1.古德莱德的课程分类理论及其影响。
（分数：2.00）_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 正确答案：(考生除了需要答出古德莱德的课程有哪五个分类、每一种课程对应什么人、什么情境外，重要的在于回答它的影响。
北京师范大学2011-2020考研教育综合333真题2011年333教育综合试题一、名词解释：（每题5分，共30分）1、鸿都门学2、中体西用3、最近发展区4、元认知策略5、苏格拉底法6、道尔顿制二、简答题：（每题10分，共40分）1、试评“环境决定论”2、学校教育中怎样培养学生创造力3、德育的疏导原则4、教育为什么要“以人为本”三、论述题（每题20分，共80分）1、蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2、教学原则中的科学性与思想性统一原则3、诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵4、杜威教育思想2012年333教育综合试题一、名词解释（每题5分，共30分）1、京师同文馆2、生活教育3、贝尔--兰卡斯特制4、恩物5、自我提高内驱动力6、知识的表征二、简答题（每题10分，共40分）1、简述教育的政治功能2、简述我国教育目的的基本精神3、简述课程多样化的内涵4、简述启发性教学原则的基本要求三、论述题（每题20分，共80分）1、试论孔子在中国教育史上的贡献。
2、论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3、试述析韦纳的动机理论，并谈谈他们对教育的含义。
4、“我们要提醒自己，教育本身并无目的。
只是人，即家长和教师等才有目的；教育这个抽象概念并无目的。
所以他们的目的有无穷的变异，随着不同的儿童而不同，随着儿童的生长和教育者经验的增长而变化。
即使能以文字表达的最正确的目的，如果我们没有认识到它们并不是目的，而是给教育者的建议，在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时，建议他们怎样观察，怎样展望未来和怎样选择，那么这种目的，作为文字，将是有害无益的。
……牢记以上这些条件，我们将进而提出一切良好的教育目的所应具备的几个特征。
（1）一个教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要（包括原始的本能和获得的习惯）。
……（2）一个教育的目的必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法，必须提出一种解放和组织他们的能力所需要的环境。
2012 北京师范大学 333 教育综合真题一、名词解说：1、京师同文馆2、生活教育3、贝尔兰卡特制4、知识表征5、自我提高驱动力6、恩物二、简答题 4 道，每题 10 分1、教育的政治功能2、教育的基本目的的基本精神3、课程的多样性4、启示性授课原则三、论述题 4 道，每题 20 分1、试论孔子思想2、教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3、述评韦纳的动机理论4、资料：教育无目的论。
（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。
（ 2）这个资料的看法是什么？（3）他的其他理论有什么？一、名词解说1、学校管理2、学校教育3、心理发展4、人的发展5、课程6、学习动机二、简答题1、教师劳动的特点2、简述教育的社会限制性3、简述人文主义教育的特点4、简述科举制度的影响三、分析论述题1、中国古代书院的特点2、赫尔巴特的道德教育理论一、名词解说1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二、简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会限制性3.简述人文主义教育的特点4.简述科举制度的影响三、论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论3.学生道德不良的成因分析4.怎样推进 " 依法治校 " 的工作一、名词解说学校教育；教育目的；分组授课；解说法；陶冶；技术二、简答题1、上好一堂课的要求2、培养集体的方法3、教师劳动的特点4、影响学习动机的要素三、论述题1、人的发展的特点及其教育学意义2、陶行知的 " 生活教育理论 "3、赞科夫的发展性授课理论4、联系本质论述问题解决能力的培养真题：一、名词解说1.授课目的2.学校教育3." 六艺 " 教育4.苏格拉底方法5.学习动机6.道德感情二、简答1.简述德育路子2.蔡元培的 " 五育并举 "3.人文主义教育的特点4.布鲁纳的发现学习的步骤三、论述题1.论述教育的社会功能2.试论述陈鹤琴的 " 活教育 "3.杜威教育思想4.结合本质论述激发学习动机的方法。
2010年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1、有教无类2、壬戌学制3、做中学4、教学形式阶段论5、横向迁移6、先行组织者二、简答题1.简述教育的社会流动功能及其当代意义。
2.简述活动课程的内涵及特点。
3.如何处理教师主导作用与学生主体性的关系？4.简述德育中教育影响一致性和连贯性原则的内涵及基本要求。
三、论述题1.试论述科举制度与学校教育的关系。
2.试论述个人本位论与社会本位论教育目的的分歧和调和原则。
3.试论述维果茨基的社会文化历史发展理论及其对教育教学的启示。
4.“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。
我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人为的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
”这段话出自卢梭的《爱弥儿》，请你根据卢梭的教育思想，结合自己的理解，谈谈你对教育的认识。
2011年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答题1.试评“环境决定论”。
2.学校教育中，怎样培养学生的创造力？3.简述德育的疏导原则。
4.教育为什么要“以人为本”？三、论述题1.论述蔡元培的“思想自由，兼容并包”原则及其对北大的改革。
2.论述教学原则中的科学性和思想性统一原则。
3.论述诊断性评价、形成性评价和终结性评价的内涵。
4.论述杜威的教育思想。
2012年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔-兰卡斯特制4.知识表征5.自我提高内驱力6.恩物二、简答题1.简述教育的政治功能。
2.简述我国教育目的的基本精神。
3.简述课程多样化的内涵。
4.简述启发性教学原则的基本要求。
三、论述题1.试评述孔子的教育实践与思想。
2.论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3.评述韦纳的动机理论。
4.材料：“我们要提醒自己，教育本身并无目的。
北京师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释：1、京师同文馆：中国近代第一所新式学校，由洋务派于1862年创建。
它最初是一所外国语专门学校，目的是培养清政府所需要的外事专业人才。
1867年以后陆续增设近代学科，包括算学、天文、地理、矿学等，才成为名副其实的近代学校。
1901年并入京师大学堂。
2、生活教育：陶行知的教育理论。
主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。
主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。
后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。
3、贝尔兰卡特制：贝尔一兰开斯特制又称导生制。
由英国传教士贝尔和兰开斯特所创。
其目的是为了解决英国近代教育大发展背景下师资匾乏的问题。
其基本方法是教师先在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学，然后由他们去教其他学生。
4、知识表征：知识表征是指信息在人脑中的储存和呈现方式，它是个体知识学习的关键。
人们在学习过程中，都是根据自己对知识的不同表征而选择相应的学习方法和应用方法。
5、自我提高驱动力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
6、恩物：恩物是福禄培尔为儿童精心设计的游戏材料和教学用品，也即玩具。
他之所以把这些游戏材料命名为恩物源于其宗教思想。
他认为，恩物的教育价值就在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。
自然界的万物虽统一于上帝的精神，但在发展中又显出外在的差异性、多样性。
恩物作为自然的象征，能帮助儿童由易到难、由简及繁、循序渐进地认识自然。
福禄培尔设计的恩物主要有六种，每一种恩物都有其象征意义和不同的教育作用。
恩物能发展儿童的创造力和想象力，并可进一步发展“整体”和“部分”的概念，真正的恩物应满足三个条件：( 1 ）能使儿童理解周围世界，又能表达他对于这个客观世界的认识；( 2 ）每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物；( 3 ）每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念一整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。
北京师范大学——2018年1.有教无类(见2010年北京师范大学真题)【答】孔子对于教育对象的基本主张是“有教无类”。
本意是人人都可以入学受教育。
孔子“有教无类”的提出是针对奴隶主阶级垄断学校教育而言的，打破了“礼不下庶人”的等级制度，把受教育的对象扩大到平民，满足了平民入学受教育的愿望，扩大了教育对象。
这有利于促进文化下移，推动百家争鸣。
2.全纳教育【答】全纳教育是20世纪90年代兴起的一种教育思潮，是在国际教育民主化浪潮中，尤其是在国际组织的大力推动下兴起和发展的。
全纳教育是通过增加学习、文化与社区参与，减少教育系统内外的排斥，关注并满足所有学习者多样化需求的过程。
全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
3.隐性课程答〕隐性课程又叫潜在课程。
它是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。
如学校的校风、办学理念、师生关系、班级管理、校园环境等。
隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因，是进行道德教育的重要手段。
若隐性课程被人意识到，并有意识地加以挖掘和利用，就会变为显性课程。
4.终身教育思潮答】终身教育思想始于20世纪20年代，流行于20世纪60年代。
“学习化社会”“回归教育”思潮与实践，正是在这种指导思想的影响下产生的。
终身教育的含义是人在一生各阶段中所受到的各种教育的总和，是人所受到的不同类型教育的统一综合。
它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。
终身教育主要强调自主学习和自学能力。
终身教育是世界各个国家重视并努力实践的重要理念。
1.简述斯宾塞生活准备说。
【答】斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，知识对生活的作用越大，则价值越大。
根据这个标准，斯宾塞确定了教育的目的是“为完满生活做准备”，从而反对古典主义不实用的知识和教育。
2015年北京师范大学研究生入学考试333教育综合（教育心理学部分）真题(总分：20.00，做题时间：30分钟)一、简答题(总题数：4，分数：20.00)1.简述社会规范学习的心理过程。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：((1)社会规范学习是逐步积累交往经验的过程教育系统作为一种特殊的经验传递系统，其基本职能是传递社会经验，包括认知经验、动作经验和交往经验，形成个体的知识、技能和品德，使之学会做人。
社会交往是个体社会生活的基础。
个体要在群体中生存、发展，就必须遵守社会规范所确立的交往规则。
个体学习社会规范的过程，也是构建社会规范的遵从经验结构，完成个体的交往适应的过程。
社会规范学习是学校教育的基本内容之一。
(2)社会规范学习过程也是个体适应社会生活的过程人类个体作为自然与社会的结合体，与其所生存的环境构成了一个生态系统。
在这一系统中，个体通过适应环境来维持与环境的动态平衡。
人类的生存环境有两种，一为自然环境，二为社会环境。
自然环境为人类提供了自然现实和法则，社会环境则为人类提供了人与人交往的社会现实和法则。
这样，人对其所生存环境的适应也就包括了适应自然现实与法则的生物适应和适应人与人交往的社会现实与法则的社会适应。
(3)社会规范学习是通过规范的内化过程实现的个体对规范的接受过程，体现为一种内化过程。
规范的接受是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。
首先，社会规范是由社会组织制订的，用以约束其成员的社会行为，从而维持一定社会秩序，实现社会控制的思想工具;其次，把规范的接受看种内化过程，就必须了解内化这一概念的含义。
内化是目前心理学界已广为应用的一个概念。
它指社会意识向个体意识的转化，亦即意识形态的诸要素移置于个体意识之内。
北京师范大学333教育学综合参考书目及经验分享(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)北京师范大学是教育部直属全国重点大学，国家“211”工程、“985工程”重点建设的高校之一，是一所以教育科学和文理基础学科为主要特色的著名综合性高等学府。
学校的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，1908年改称京师优级师范学堂，独立设校。
1912年改名为北京高等师范学校。
1923年更名为北京师范大学，成为中国历史上第一所师范大学。
1931年、1952年北平女子师范大学、辅仁大学先后并入北京师范大学。
北京师范大学全日制教育硕士2013年招收情况一览表专业学位领域代码专业学位领域名称拟招人数拟招生院系备注045102学科教学（思政）15哲学与社会学学院045103学科教学（语文）40文学院只招收汉语言文学的专业考生045104学科教学（数学）15数学科学学院只招收数学专业的考生045106学科教学（化学）15化学学院只招收化学专业的考生045107学科教学（生物）15生命科学学院只招收生物专业的考生045109学科教学（历史）15历史学院本科非历史专业的考生复试时，须加试中国历史、世界历史两门专业课045110学科教学（地理）15地理学与遥感科学学院只招收地理学专业的考生045116心理健康教育25教育学部045117科学与技术教育25教育学部只招收本科所学专业为理学、工学、农学或者医学学科门类下设专业的考生。
045118学前教育25教育学部北京师范大学全日制教育硕士的考试科目是政治、英语二、333教育学综合还有一门专业课。
333教育学综合的参考书目是：王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2014年教育学考研——北师大专硕的成功经验分享我报考的北师大的教育硕士，在2013的考研中获得了378的分数，其中333教育综合109分，普通生物学132分。
北京师范大学2016年1.教育(见2014年北京师范大学真题)【答】从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育。
狭义的教育是指专门的、有组织的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计刘、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
2.班级授课制【答】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
同一班级的学生学习内容和进度必须一致。
班级授课制最大的优点是教学效率高，有利于教育的普及。
但是最大的缺点是很难顾及班级内的个性化差异。
3.榜样法【答】榜样法是德育的方法之一，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
运用榜样法的要求有：选好学习的榜样，激起学生对榜样的敬慕之情，引导学生用榜样来调节行为、提高自身修养。
4.校长负责制答】校长负责制是指校长受上级政府主管部门的委托，在党支部和教职工代表大会的监督下，对学校进行全面领导和负责的制度。
在这一领导体制中，校长是学校行政系统的最高决策者和指挥者，是学校的法人代表。
他对外代表学校，对内全面领导和管理学校的教育、教学、科研和行政工作。
在校长负责制中，要明确校长的权力与责任；发挥党组织的保证监督作用；建立以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理和监督。
5.接受学习答】接受学习是课堂学习的主要方式，是教师将知识作为定论，以系统组织的形式讲解给学生的一种学习方式。
学习的内容大多是现成的、已有定论的、科学的基础知识，包括一些抽象的概念、命题、规则等。
在奥苏伯尔看来，任何学习都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。
如果教师讲授恰当，并不一定会导致学生机械地接受学习。
6.心智技能答】心智技能指人脑借助内部语言，以简缩的形式对事物的主观表征进行加工、改造的过程包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位，即通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
教育硕士入学考试教育综合真题北京师范大学2011年一、名词解释1. 鸿都门学答案：鸿都门学是东汉文学艺术专门学校，建于灵帝光和元年(公元178年)，因校址设于洛阳鸿都门而得名。
学生由州、郡、三公举送，达千人。
教学和研究的内容为尺牍、辞赋、字画，意在对抗太学中的经学。
学生毕业后多封以高官厚禄。
它打破了儒学独尊的教育传统，变革了教育内容。
它是世界上最早的文学艺术专门学校，创造性地形成了一种新的办学形式，成为中国古代专科学校之始，在教育史上有一定的进步意义。
2. 中体西用答案：中体西用是19世纪60年代以后洋务派向西方学习的指导思想，是“中学为体、西学为用”的缩略语，“中学”指以三纲五常为核心的儒家学说，“西学”指近代传入中国的自然科学和商务、教育、外贸、万国公法等社会科学。
中体西用的基本思想是传授经史之学，然后再学习西学中有用的东西，以补充中学的不足。
中体西用认可西学，给封闭僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的传播和发展由可能成为“现实”，为中国近代社会的变革注入了新的物质力量和精神力量，加速了封建制度的解体，推动了中国近代化的步伐。
3. 最近发展区答案：最近发展区是由维果茨基提出来的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是学生在有指导的情况下、借助成人或他人的启发和帮助可以达到的水平。
这两种水平之间的差距就是最近发展区。
他主张教学应当了解儿童的实际发展水平和可能达到的水平，以确定儿童的“最近发展区”；教学应当走在儿童现有发展水平的前面，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，从而带动儿童的发展。
4. 元认知策略答案：元认知策略是一种学习策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制的策略。
元认知策略总是和认知策略共同起作用的，元认知策略监控指导认知策略的运用。
它使学习者在学习时学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题。
