同伴评价系统应用于英语国家社会与文化课程的教学效率研究
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得 在此 时 发表 言 论 ， 以便 评 价 者 能畅所 欲言 、 大胆 评 价 。
个单词的拼写。这被大多数人认为是学生的沉重负担和 学 习效率低下的表现 ，而且收效甚微。同时，学生们在 教学互动过程中不会积极投入， 只是一味地听或读课文，
从 而一 堂 文化课 就 变成 了听 力课或 阅读 课 。 学 习方式
２ ０ １ ５年 第 １ ８期
然教 师评 价 更 多 的 是语 法 的正 确 ，仅 代 表 了老 师 的意 见， 在 内容 上 是单 调 的和 有 限的 。学 生需 要 知道 他们 做
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５ 年 第１ ８ 期
同伴 评价系统应用于英语 国家社会 与文化
课程的教学效率研究★
张 敏
【 摘
夏梅 花
毛 瑾
云 南农 业大学外语 学院
要 】众所周知，一个行之有效 的同伴评价系统对于教学来说是极其重要的。在 中国，贯穿整个教学
终 效果 。
他们的学生了解所做的一切以及暗示他们前进的方向” 。
借助同伴评价 ，学生可以参与并深入 了解好学生 的 标准 ，充分利用评估系统 ，提高学习 自主性 。学生不但
一
同伴 评价 的概 念和 意义
可 以参 与进 来 ， 而 且还 可 以提高 自己对学 习 的责任 意识 ，
Ｒ ａ ｍ ｓ ｄ ｅ ｎ提 出 ， 所谓的 “ 评价” ， 是 帮助学 生 学习 的
一
种方式 ，它可以有效地记 录学生的学 习状况 ，是教学
主动学 习。如果学生想在学习上和 自己的同龄人一 比高 下 ，他就会把这个评估方法看作是学习的一部分 。这样
一
方法改进的必由之路。同伴评价是指在评价时利用 同伴
－
来 ，他们就会学得更好。他们不再会仅仅满足于完成
ｋ 云南农业大 学第八批校级一类课 程建设 项 目 “ 英语 国 家社会 与文化 ”
强化学生 的研究兴趣 ； 而批评性的意见则可 以帮助学生
在今后类似情境 中加 以改进 。对不 能认 同的批评 性意
见 ，静心倾听本身就是对学生人格 、 心 理耐挫力、人际
合作意见和能力 的一种训练。同伴评价就是一个具体化 的会影 响个人发展的体系 。 评估方法的使用与选择和特
定 评估 服 务 对象 之 间 的完 美结 合 是 至关 重 要 的 。 同伴 评 价 可 以刺 激 学 生产 生 学 习 的 动 机并 大 幅 提 升 学 习 的 最
的转变与创新。 教学过程中要转变过于强调接受式学习、 死记硬背、机械训练的现状 ，要倡导学生主动参与 、乐 于研究 、勤于动手 ，成为课堂的真正主角。同伴互评可 以帮助学生在学习环境中与他的学习伙伴之间产生一种 相互学习的氛围，并且充分开发学生们 的创造力和学习 意识 ， 不断增强学生学习的自主性。 正如 Ｓ ａ ｌ ｌ ｙ Ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ所
描述 的那 样 ， “ 当这一 系统 处 于最佳 运行 状态 ， 在学 生 身 上产 生 的效 果 也可 最大 化 ，可 以帮 助学 生 了解 他们 做得 怎 么样 ，还 有 怎样 的发 展 空 间 。这 也 可 以让全 体教 员 和
学生倾 听他人评价的过程本身就是一个受教育 的过程 ， 如果评价意见是赞扬性 的，可以增强学生的成功体验 ，
价对于学生来说是一种影响力极大 的评估方法 。它可 以 激励学生们不断努力前行 ，因为他们会受到同龄人之间 的相互影响和反馈作用 ，丽二 ｉ 这种反馈速度很快 ，效率 很高。为了提高学习效率 ，学生需要知道他们在学 习方 面 ，尤其是方法上的是非对错 ，并加以改正和提高 。 在 同伴评价过程中， 被评价的对象要静心倾听他人 对 自己的评价 ， 不管对 同伴评价的内容是否认同 ， 都不
共享的精神 ，通过观察 、模仿、评价同学的作品 ，实现 学习 目的的一种评价方式。在同伴评价 的过程 中充分发 挥学生的能动性 ，培养他们的学习能力 、创新思维和批
判能 力 ，并 希望 以此促 进整 个课 堂 教学 的效 果 。同伴评
养学习者对文化差异的敏感性 、宽容性和处理文化差异
的灵活 性 ，培养学 生 的跨 文化 交 际 的能力 。 由于教学 内 容多 ， 教 师在课 堂 上会 形成 “ 满 堂灌 ” ， 甚 至会 不厌其 烦 地 向学 生 重 复重要 的语 言点 和语 法 知识 ，布 置作 业 ，又 竭 尽全 力 地 帮助 学生 改 正所 发现 的错 误 ，甚 至 细微 到一
— ．
４１． ．
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
篇 章课 文 的 阅读 ，而是 扩大 自己知识 的广度 和深 度 ，再 也 不 是肤浅 的了解 。同样 ，这一 系 统应 用 以后 ，学 生会 向更 高层 面 的知识 领域 共 同努力 发 展并 且 营造一 种 社会 所 需 的团结 合作 氛 围。 Ｍｅ ｎ ｄ ｏ ｎ ｃ ａ和 Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ两位研 究者 在 １ ９ ９ ４年就 发现 大多 数学 生对 这 一方 法还 是感 到满 意 的 。事实 上 ，学生 此刻 迫切 需 要 的 ，莫过 于 老 师的评 价 ，因为这 是追 求 自
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）１ ８ —０ ０ ４ １ — ０ ３
的力 量 ，在 与 同伴互 动 的过 程 中 ，发挥 互助 合作 与 知识
英语 国家社会与文化课程是一 门知识性和实用性很
强 的文 化课 ， 以知 识 文化 为 主 ，交 际文化 为辅 ，在为 学 生 储备 丰 富背 景知 识 、巩 固和提 高英 语水 平 的 同时 ，培
过程、单调乏味且极为传统的教学质量分析系统亟待完善并进行发展创新。本文 旨在研究并说明同伴评价
系统在 英语 国家 社会 与文 化课 程 的教 学 中取 得 的成效 。
【 关键词 】同伴评价
学习效果
积极学习 学习动机
深度学 习
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
【 文献标识码 】 Ａ
个单词的拼写。这被大多数人认为是学生的沉重负担和 学 习效率低下的表现 ，而且收效甚微。同时，学生们在 教学互动过程中不会积极投入， 只是一味地听或读课文，
从 而一 堂 文化课 就 变成 了听 力课或 阅读 课 。 学 习方式
２ ０ １ ５年 第 １ ８期
然教 师评 价 更 多 的 是语 法 的正 确 ，仅 代 表 了老 师 的意 见， 在 内容 上 是单 调 的和 有 限的 。学 生需 要 知道 他们 做
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５ 年 第１ ８ 期
同伴 评价系统应用于英语 国家社会 与文化
课程的教学效率研究★
张 敏
【 摘
夏梅 花
毛 瑾
云 南农 业大学外语 学院
要 】众所周知，一个行之有效 的同伴评价系统对于教学来说是极其重要的。在 中国，贯穿整个教学
终 效果 。
他们的学生了解所做的一切以及暗示他们前进的方向” 。
借助同伴评价 ，学生可以参与并深入 了解好学生 的 标准 ，充分利用评估系统 ，提高学习 自主性 。学生不但
一
同伴 评价 的概 念和 意义
可 以参 与进 来 ， 而 且还 可 以提高 自己对学 习 的责任 意识 ，
Ｒ ａ ｍ ｓ ｄ ｅ ｎ提 出 ， 所谓的 “ 评价” ， 是 帮助学 生 学习 的
一
种方式 ，它可以有效地记 录学生的学 习状况 ，是教学
主动学 习。如果学生想在学习上和 自己的同龄人一 比高 下 ，他就会把这个评估方法看作是学习的一部分 。这样
一
方法改进的必由之路。同伴评价是指在评价时利用 同伴
－
来 ，他们就会学得更好。他们不再会仅仅满足于完成
ｋ 云南农业大 学第八批校级一类课 程建设 项 目 “ 英语 国 家社会 与文化 ”
强化学生 的研究兴趣 ； 而批评性的意见则可 以帮助学生
在今后类似情境 中加 以改进 。对不 能认 同的批评 性意
见 ，静心倾听本身就是对学生人格 、 心 理耐挫力、人际
合作意见和能力 的一种训练。同伴评价就是一个具体化 的会影 响个人发展的体系 。 评估方法的使用与选择和特
定 评估 服 务 对象 之 间 的完 美结 合 是 至关 重 要 的 。 同伴 评 价 可 以刺 激 学 生产 生 学 习 的 动 机并 大 幅 提 升 学 习 的 最
的转变与创新。 教学过程中要转变过于强调接受式学习、 死记硬背、机械训练的现状 ，要倡导学生主动参与 、乐 于研究 、勤于动手 ，成为课堂的真正主角。同伴互评可 以帮助学生在学习环境中与他的学习伙伴之间产生一种 相互学习的氛围，并且充分开发学生们 的创造力和学习 意识 ， 不断增强学生学习的自主性。 正如 Ｓ ａ ｌ ｌ ｙ Ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ所
描述 的那 样 ， “ 当这一 系统 处 于最佳 运行 状态 ， 在学 生 身 上产 生 的效 果 也可 最大 化 ，可 以帮 助学 生 了解 他们 做得 怎 么样 ，还 有 怎样 的发 展 空 间 。这 也 可 以让全 体教 员 和
学生倾 听他人评价的过程本身就是一个受教育 的过程 ， 如果评价意见是赞扬性 的，可以增强学生的成功体验 ，
价对于学生来说是一种影响力极大 的评估方法 。它可 以 激励学生们不断努力前行 ，因为他们会受到同龄人之间 的相互影响和反馈作用 ，丽二 ｉ 这种反馈速度很快 ，效率 很高。为了提高学习效率 ，学生需要知道他们在学 习方 面 ，尤其是方法上的是非对错 ，并加以改正和提高 。 在 同伴评价过程中， 被评价的对象要静心倾听他人 对 自己的评价 ， 不管对 同伴评价的内容是否认同 ， 都不
共享的精神 ，通过观察 、模仿、评价同学的作品 ，实现 学习 目的的一种评价方式。在同伴评价 的过程 中充分发 挥学生的能动性 ，培养他们的学习能力 、创新思维和批
判能 力 ，并 希望 以此促 进整 个课 堂 教学 的效 果 。同伴评
养学习者对文化差异的敏感性 、宽容性和处理文化差异
的灵活 性 ，培养学 生 的跨 文化 交 际 的能力 。 由于教学 内 容多 ， 教 师在课 堂 上会 形成 “ 满 堂灌 ” ， 甚 至会 不厌其 烦 地 向学 生 重 复重要 的语 言点 和语 法 知识 ，布 置作 业 ，又 竭 尽全 力 地 帮助 学生 改 正所 发现 的错 误 ，甚 至 细微 到一
— ．
４１． ．
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
篇 章课 文 的 阅读 ，而是 扩大 自己知识 的广度 和深 度 ，再 也 不 是肤浅 的了解 。同样 ，这一 系 统应 用 以后 ，学 生会 向更 高层 面 的知识 领域 共 同努力 发 展并 且 营造一 种 社会 所 需 的团结 合作 氛 围。 Ｍｅ ｎ ｄ ｏ ｎ ｃ ａ和 Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ两位研 究者 在 １ ９ ９ ４年就 发现 大多 数学 生对 这 一方 法还 是感 到满 意 的 。事实 上 ，学生 此刻 迫切 需 要 的 ，莫过 于 老 师的评 价 ，因为这 是追 求 自
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）１ ８ —０ ０ ４ １ — ０ ３
的力 量 ，在 与 同伴互 动 的过 程 中 ，发挥 互助 合作 与 知识
英语 国家社会与文化课程是一 门知识性和实用性很
强 的文 化课 ， 以知 识 文化 为 主 ，交 际文化 为辅 ，在为 学 生 储备 丰 富背 景知 识 、巩 固和提 高英 语水 平 的 同时 ，培
过程、单调乏味且极为传统的教学质量分析系统亟待完善并进行发展创新。本文 旨在研究并说明同伴评价
系统在 英语 国家 社会 与文 化课 程 的教 学 中取 得 的成效 。
【 关键词 】同伴评价
学习效果
积极学习 学习动机
深度学 习
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
【 文献标识码 】 Ａ
