写作自动评价系统在大学英语教学中的适用性研究

写作自动评价系统在大学英语教学中的适用性研究

吉林大学公共外语教育学院刘景珍

滕薇薇

揖内容摘要铱本文通过文献分析对写作自动评价系统进行甄别性的梳理,并结合对大学生所做的同侪采访发现院学生认为教学中写

作机会少尧对评分和反馈尚存疑虑袁而教师也存在批改量大尧标准一致性掌握困难以及批改非本族语的尴尬等情况袁并揭示了写作自动

评价系统的潜在适用性遥揖关键词铱写作自动评价系统大学英语写作需求调查

一尧引言

依附于现代教育技术的写作自动评价系统的发展历程可追

溯到上个世纪中叶袁从PEG渊ProjectEssayGrade冤,e-rater,Intellimerric,IntelligentEssayAssessor到本世纪初的衍生代产品院

MyAccess,Criterion,HoltOnlineEssayScoring,Writing

Roadmap?以及各类提供免费批改的网站袁这些软件技术的不断

更新升级都致力于优化语言教学袁为教育者和使用者提供更客

观尧便捷以及人性化的服务袁与此同时也是给传统教学模式又一

次革命性的洗礼遥

二尧写作自动评价系统简介及其在中国的发展现状

在中国的语言教学中袁写作自动评价系统的使用尚处于起始

阶段袁现存的写作自动评价系统一般都具有操作简便尧多元智能尧

及时评分尧反复修改尧多次提交的功能遥它可以从五个维度渊思想

内容尧篇章结构尧词汇语法尧句式运用尧写作规范冤提供四种题材渊描述文尧记叙文尧说明文尧议论文冤作文的各级评估报告袁为广大

师生提供全方位的教学和科研支持袁并逐步应用于全国性英语写

作大赛袁使广大教师受益颇深遥

目前袁有关写作自动评价系统应用于中国大学英语写作教学

的相关文献以实证研究该系统软件辅助教学的居多院对大学生写

作能力的影响尧对高校教师的影响尧该系统在中学英语教学和大

学英语教学中的应用研究以及深入探讨该软件反馈功能的专

题遥本文从大学阶段学生及教师的需求调查出发袁从另一个新的

角度重新审视了写作自动评价系统在大学教育阶段对辅助语言

学习的必要性遥

三尧研究方法渊一冤研究问题

1.在大学英语课的写作方面学生和教师存在哪些问题钥

2.写作自动评价系统在使用过程中有哪些利与弊钥渊二冤研究方法

问题一院采用的是同侪采访法渊peerinterviewing冤院该形式应

用于科研是一种新的尝试袁把既定的问题由受访者的同伴渊peer冤

提问并采集信息袁而后被研究者回收袁从而将传统访谈法尧观察法

中研究者身份干扰尧影响数据采集真实度的尴尬大大降低遥根据

研究者的安排袁问题二将分别独立进行学生和教师的两组访谈院

学生尧教师向自己的同学尧同事提问并录音遥

问题二院采用的是文献分析法和问卷调查法院由于目前写作

自动评价系统尚未广泛普及袁采集反馈信息的难度大且文献中

实证研究较多的优势袁因此总结不同层面对该系统的研究例证以

求一个较全面尧客观地评价不失为一个好的选择遥

被试院本次所采访学生均为在读的大学二年级学生袁把他们作为研对象是因为大部分学校只在前两个学年安排英语课袁而

大一的学生刚刚入学不如二年级学生对课程了解的多袁此研究

涉及中国3个省5所高校的147名大学生和23位任教于本科阶

段的一线教师遥

四尧写作自动评价系统的使用评价渊一冤写作自动评分优化教育资源尧提高教育绩效

1.促进学生的写作能力

使用过该自动系统一段时间的学生中绝大多数表明自己的

写作能力有野一些提高冶或野很大提高冶袁这些提高可以在写作质

量的各个维度上得以证实袁即思想内容尧体裁尧组织结构尧词汇运

用尧流畅度以及拼写及语法正确性遥同时袁句法能力的提高也很

突出袁尤其是对句法的流利度和复杂度的影响尤为显著遥另外袁

系统实时反馈尧即时打分尧多次提交的功能使学生学生把修改作

文尧追求高分当成一种挑战袁大大激发了学生的热情遥2.助推教师的角色转换

在该系统参与的教学中袁教师的角色更多元化遥教师从一个

讲授者和评价者转为一个引导者与协调者袁担任着监控者尧培训

者以及研究者的角色遥系统提供了统一的评价标准袁便于教师指

导和规范教学遥系统的智能优势把教师从低效的语言批改中解

脱出来袁实现写作教学从关注语言形式到关注表达内容和写作

过程袁使写作教学返璞归真渊吴一安尧唐锦兰袁2012冤遥3.深化信息技术在大学阶段的改革

该系统的应用体现出现代教育技术可以更好地为大学教育

服务袁符合叶国家中长期教育改革和发展规划纲要曳渊2010-2020冤

提出的野信息技术对教育发展有革命性影响袁必须与以高度重

视冶的文件精神遥文献分析结果显示袁自动评价系统带动的实验

教学提高了英语写作教学的效率袁培养了学生自主学习能力袁是

未来英语教学的趋势遥渊二冤写作自动评价系统的局限性

虽然系统针对英语作文的评价体系已经比较全面和具体袁

但有研究者就尚不完善之处提出一些建议袁供新版本开发者参

考袁并期待完善遥蒋学清等渊2011冤指出段落或者句子之间的衔接

在系统的指导功能不明显遥王淑雯渊2011冤也认为该系统没有提供

参考范文对外语学习者来说是一种遗憾袁参与研究的学生称野不

能及时了解自己与优秀作文之间的差别冶曰其次中国学生对上机

练习的方式还不是很适应袁但这方面应该是学习者本身应该克

服的遥

五尧大学英语写作教学的难野延冶之隐渊一冤学生在大学英语写作教学中的问题

根据对学生同侪采访的数据分析渊见图一冤来看袁学生清楚

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地了解自己在英语写作方面存在的问题遥被调查的学生普遍认

为写作在大学英语教学中并未得到应有的重视袁只有7%的学生

提到有写作技巧的讲授和课后写作练习的布置袁其中89%的学

生认为写作机会少曰甚至还有4%的学生提到他们根本没有写作

教学环节遥首先袁学生本身对写作的重视不够尧积极主动性不高袁

基本都处于老师不布置任务,就不会主动去练习的状态遥第二袁有

学生提到他们的词汇量尧短语量少袁以致作文难写并时常出现不

地道的英语遥第三袁学生对大学阶段写作应该怎样提高尧如何练

习都存有疑虑袁面对一个写作题目及要求时不知道怎样写好遥

图一院写作教学和练习在大学英语教学中所占的比重

此外袁学生认为大学课堂上感觉不太可能有老师会用一节

或者两节课来讨论写作技巧袁而且老师平时很少提一些句式或

者词组,把重点几乎都放在单词上,很难提高写作水平遥其次袁学

生反映教师把作文收上去尧返回来之后袁也不知道哪里的表达有

问题袁还是要靠学生自己与老师多交流才行遥最后袁学生认为老

师对学生的习作锻炼的规划不系统尧老师不太重视写作袁更重视

单词跟听力遥渊二冤教师在大学英语写作教学中的困难

大学英语教师对学生作文野评价难冶的问题似乎成了一个难

以逾越的瓶颈遥依据教师的反馈数据渊见表一冤我们发现院83%的

教师反映作文批改量大袁教师很难及时给予学生写作反馈袁更不

可能针对学生写作中的错误和问题进行野一对一冶的辅导遥除此

之外袁教师认为他们在评判作文时对标准的掌握很难保持一致渊刚开始判的严袁越判越松冤遥教师在英语教学中始终面临着英语

是非本族语的尴尬袁中国教师很难从一个母语习得者的角度和

深度去给学生提供反馈和修改意见遥渊三冤大学英语写作教学的改革与写作自动评价系统的推广

综上所述袁目前大学英语写作教学中存在的普遍问题是院学

生写作积极性差尧习作练习太少尧写作水平偏低袁而教师批改反

馈不及时尧对写作重视不够尧评价标准掌握不一致,因此袁大学英

语写作教学在作文练习及批改方面的改革迫在眉睫遥1.课程设置

大多数高校在大学英语教学体系中只开设了综合教程和视

听说教程的课院精读尧听力遥口语教学被融合进了听力尧精读课

里袁而写作教学也被融进了精读课中遥这种结合本身是无可厚非

的袁但是袁写作和口语在各自的课中的角色和所占的比重却是症

结之所在遥就写作而言袁根据本研究学生的采集的数据显示写作

在精读课中的比例微乎其微袁甚至达到没有写作这一环节的境

地遥另有一些学校把英语写作类课程开设在选修课中袁这样虽然

提供了学习机会袁但学生本身的不重视袁加上选修课的随机性袁

很难保证学生在大学英语教学中的写作能力得以提高遥

鉴于此袁大学英语写作作为一个重要的教学部分应该享有

一个合理的课时安排袁或是借助于多媒体语音实验室的写作实

验课或是精读课上的写作环节袁无论何种安排都是研究者及教

育管理者值得考虑的问题遥2.信息技术的有效利用现代化教育技术在中国的大学英语写作教学中提供系统化

服务仍处于初始阶段遥为了满足高校广大师生科学化尧系统化尧

批量化处理学生的习作练习的需求袁写作自动评价系统的引进

和试用必将引起大学英语写作教学的一次变革遥该系统不仅大

大减轻英语教师大量批改的繁重压力袁而且帮助教师即时地给

出反馈尧并了解学生的写作情况遥

写作自动评价系统的应用与推广还将缓解学生和老师在写

作教学上的尴尬遥学生可以在课上以及课下利用自主学习平台

进行习作练习袁是学生更生动地体会写作教学袁消除教师不重视

写作尧没时间批改的一些误解遥3.教学尧评估尧科研体系的不断完善

写作自动评价系统提供的写作平台使大学英语写作教学与

国外考试接轨遥机考模式采用的评价机制更客观尧方便管理学生

的学习档案并优化了教育资源遥

写作自动评分为使用者提供详尽的各级报告袁帮助教学管

理者尧教师尧学生及家长更加清晰直观地了解教学情况和学习状

况遥主要包括院为学科主任提供的学校报告曰为教师提供的班级

报告曰为教师及家长提供的学生报告的功能遥除了教学便利之

外袁该系统作为一款形成性评价工具袁所生成的各级报告将便于

教学管理者了解英语写作教学效果袁也便于教师利用这种分析

报告进行教学科研分析及语料库建设遥

六尧结语

写作自动评分系统的引进和推广必将深化大学英语写作教

学的改革袁使枯燥的写作教学变得鲜活而具有挑战性遥然而袁借

助于写作自动评分系统的大学英语写作教学改革也不是一蹴而

就的袁需要教学管理者尧教师和学生野三位一体冶的统筹配合遥首

先袁教学管理者要高瞻远瞩袁重视信息技术的软实力袁为写作自

动评分系统在大学校园的建设提供技术保障和教育支持渊例如院

语言实验室的建设与教尧学结合的写作平台的开放管理冤遥其次袁

教师要提高自身的业务素质和现代化教育技术能力袁掌握该系

统的操作规范袁培训并监管学生的操作遥最后袁学生作为学习主

体袁要认清英文写作在大学教育尧考试以及将来的研究和职业生

涯中的重要性袁充分利用现代教育技术辅助自己的用语言学习

并不断提高遥

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基金院吉林省教育科学野十二五冶规划课题野中美大学生英语

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