《我们去郊游》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够认识“郊、游、戴、作、欢、迎、儿、个”9个生字，会写“去、加、本、儿”4个字，理解字义，会正确读写。
2. 正确流利有感情的朗读课文。
3. 理解课文内容，体会郊游的愉快，激发热爱自然，亲近自然的感情。
二、教学重难点：重点：识字、写字、有感情的朗读课文。
难点：理解课文内容，体会郊游的愉快，激发热爱自然，亲近自然的感情。
三、教学准备：课件、生字词卡片、郊游的场景图。
四、教学过程：1. 热身活动课前播放欢快的郊游音乐，邀请孩子们随着音乐轻松地动起来，既活跃了教室气氛，又为下一步教学作好铺垫。
2. 导入新课教师：小朋友们，你们喜欢春天吗？喜欢春天的哪里？学生自由回答（预设：喜欢，因为可以放风筝、踏青、赏花……）教师：那春天里还有什么活动特别有趣呢？多媒体出示课文内容的插图，随图学习生字词：野外游玩胡蝶飘动野兔觅食大家跑来跑去3. 朗读感悟(1)自读课文，读准字音。
过渡语：今天我们就来学习一篇与春天有关的散文诗——我们一起跟着大作家金波爷爷去郊游吧！要求：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
反馈：指名读（及时纠正字音及句子中的平翘舌音）(2)熟读课文，感知大意。
过渡语：小朋友们真棒！此刻我们继续去郊游，先听听金波爷爷是怎么说的？多媒体出示课文的配乐范读。
要求：静静地欣赏，注意停留和重音。
反馈：指名说说课文的大概内容（教师评判）(3)分角色表演，加深理解。
过渡语：此刻我们换种方式去郊游，请小朋友们挑选自己喜欢的角色，站起来分角色表演。
在表演中，我们要弄明白：哪些词语告诉我们“什么时候”去郊游？（多媒体出示问题）要求：先在小组内交流讨论，再选派代表上台表演。
反馈：指名上台表演（适时引导）如：我们迎着/和暖的春风/出发……（可以配上简单的道具）(4)感情朗读，积累语言。
过渡语：小朋友们配合得真棒！我们跟着大作家金波爷爷一起游览了美丽的野外，欣赏了美丽的景色，大家心情怎么样？要求：带着高兴的心情练习朗读，边读边体会。
