1 平面构成
构成：
从具有广泛用途的造型活动中，抽出其中纯粹的造型要素加以研究，构成训练是对艺术形式的一种新的逻辑思维的训练。
它强调系统性，要求整体把握，并力求以科学的精神从事基础训练，训练对形态、色彩、肌理、构造、空间等等的创造性构思和造型能力。
平面构成——在二维空间中，从视觉审美和视觉心理的角度寻求组成平面的各种可能性和可行性。
单纯化、抽象化——以最简单、最单纯的视觉元素为原形，抽开具像因素的局限。
高度概括的形式美——以点、线、面为基本要素，研究平面图形及其整体构成的方法和规律，从而建立起理性的设计思维和设计理念。
平面构成的基础要素
一、1．点
点的性质：点是一切造型的最基本的要素。它是一切形状的起源，在几何学上，点只有位置，没有面积和体积。
但准确的讲，点的概念是相对的。假如没有面积，那么“点”就无法被我们感知到，因此，我们一般描述中的点实际上是非常小的面积。“点”是活泼、跳跃的形状，它给人的印象是“圆”形的。
实例：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流。
2．点的形态
“点”的举例：
A. 枯藤老树昏鸦；
B. 孤帆远影碧空尽；
C. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；
D. 夏夜繁星，秋天果园里成熟的果子；
大家继续举例… …
总结：无论事物的任何形态，只要相对微小，就有点的视觉效果。
3．点的心理特征
A．单点：视觉吸引力（空旷的原野上一只吃草的黄牛——独特、突出、对比）
B. 两点：视觉上的诱导性、在两点间形成（无形的线的感觉、引起视觉移动）
C．多点：“面”的感觉。点的有规律排列形成线（一行白鹭上青天）
无序排列形成密集、疏散、杂乱不同趋势。
动感和光感
二、线
1．线的性质：
点的移动形成线；在几何学中，线只具备位置和长度，不具备密度和厚度（相对概念）
线是点的运动轨迹，具有明确的方向性；方向性包括:直线方向和曲线方向（切线方向和法线方向）
第一章 平面构成概述
一、构成的含义
构成：以事物或形态为素材进行研究，通过对研究对象的认识、感受和分析，对所选择素材按照一定的想法和秩序进行分解与重新组合，从而建立一种理想的事物结构关系，或再造成为一种新的形态组合形式。
二、构成的分类
1、根据应用的范围分：
广义构成-- 各个学科领域中
狭义构成-- 视觉艺术领域中（平面构成、色彩构成、立体构成）
2、按构成的作用分：
目的构成--指目的直接、具体，并且功能也直接、具体的构成活动及成果。
纯粹构成--相对而言，研究造型要素、要素关系，探索造型可能性的活动及其成果。
三、构成的由来
一战时期 “构成主义”
德国 包豪斯设计学院 “艺术与技术的统一”
在世界各国的现代艺术设计教育和纯粹美术教育中得到推广
20c80年代初，引进到我国
四、平面构成在设计中的应用
工业设计、建筑设计、平面设计、环境设计、服装设计、舞台设计。
第二章 平面构成中的形式美法则
平面构成的形式美：
形式美指的是客观事物和艺术形象在形式上的美。
平面中的结构与形态的对称、连续、重复，形状的大小、位置、肌理等形式因素所体现的美就是形式美。以点、线、面为基本形态要素，运用比较简练的基本形，采用各种骨格和排列方法，加以构成变化，可以组合成无数新的图形。点、线、面基本元素，如何加以构成会产生更美的效果，人们在生活经验中，已形成一套美的形式观念。这套被总结出来的规律经验就是构成美的形式法则。
一、对称与平衡
对称与平衡被称为最基本的美学原理。艺术中的对称原则不是艺术家随心所欲的产物，而是客观世界的实际规律在艺术中的反映。对称的形态在视觉上有自然、安定、均匀、协调、整齐、典雅、庄重、完美的朴素美感。
对称所具备条件：
（1）具有左右（或上下）两个在形、量关系上一致或近似的形态。此时的形态关系构成左右对称（或上下对称）。（2）具有六个以上在形、量关系上一致或近似，围绕圆心的形态，此时的形态关系构成中心对称。
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评比教案
教案科目： 构成基础(平面构成)
使用教材：中等职业教育国家规划教材
《构成基础》-*
授课形式 新 授 授课时数 2课时（80分钟）
授课章节
名 称 模块一 平面构成
单形及群化构成
学情分析 学生刚刚接触构成，之前只接触过素描、色彩之类比较直观的美术形式，但是对于较抽象的构成概念理解不透彻。
教学目的 1、 知识与能力目标：利用简单的几何图形设计单形，并群化，感知图形的奇妙，并基本认识构成; 认识图形的8种组合方式；会通过多种尝试，组合新形．
2、 过程与方法目标：利用讲、答、练相结合的方法探究问题的过程中，鼓励学生自主学习，提高学生分析归纳抽象的能力；通过小组讨论，鼓励学生进行小组学习，培养学生合作交流的意识和提高表达概念要素的能力；借助实例，渗透相关专业的设计思想．
3、 情感与价值观目标：渗透平面构成单形与群化的理念及作用，激发观察、分析、探求的兴趣和热情；树立“想象的力量是无穷的”意识；在和谐、民主的课堂氛围中，感受构成的抽象美和简洁美．
教学重点 单形及群化构成的理解及运用
教学难点 理论到实践的转化及建立新的思维方式
教学方法 发现法、启发引导、讲练结合、谈话、讨论等
辅助教学
工具 多 媒 体、板 书
教
学
过
程 一、复习回顾，巩固知识（计划5分钟）
二、观察生活、引入新课(计划5分钟)
首先我们来看两段视频，大家可以观察下有什么必然的联系？有什么规律吗？（让学生观察造房子与搭积木的小视频）
此设计充分利用学生感兴趣的事物，提出问题，引导学生主动思考，激发学生的好奇心和求知欲。
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教
学
过
程 我们发现在现实生活中，很多复杂的物体都是由简单的小部件组成的，同一个物体通过数量、方向等变化可以组合成新的形象。那“简单的小部件”有多简单呢？它又可以构成多少种形态呢？下面就从几个方面来讲述今天的课题：单形及群化构成
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. 平面构成与色彩构成
一、平面构成
（1）什么是平面构成
构成的根本含义是指将多个相同和不同形态的单元形态组合成为一个新的形态。平面构成则是指将造型元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果和力学的原理，进行编排和组合，它是以逻辑推理来创造形象，研究形象与形象之间的排列的方法，是理性与感性相结合的产物。
（2）平面构成的内容
平面构成是一种区别于绘画和图案的具有一定规律性的图形设计，它将点、线、面这些基本造型元素遵循一定的视觉规律进行有目的的安排，从而产生符合人类审美情趣的图形。平面构成课程主要学习的内容包括元素形态、行是法则、构成方式三个部分。
（3）平面构成基本元素
① 元素——点
1.什么是点：在自然界中，点是一种细小的痕迹或物体，例如沙子，蚂蚁等。在文学作品中，点是一个符号，例如逗号、句号、省略号等。在几何学上点是空间中只有位置、没有大小的图形。在设计领域点是一种重要的设计元素。
2.点的表情：点的表情就是人们看到点的形态时产生的视觉感受和心理反应。点的状态是各种各样的，它的大小，形状，数量以及位置的不同都会产生不同的视觉效果。
点的大小：在同一环境中，相对面积越小，点的感觉就会越强。相反，相对面积越大，点的感觉越弱。
点的形状：点可以是任何一种形状的，只要这个形态达到足够小，都可以认为它是点。
点的数量：不同数量的点，给人形成不同的感觉。
I.当画面上只有一个点的时候，它必然成为唯一的视觉中心。
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. II.当画面中有两个相同点的时候。由于张力使两个点感觉彼此吸引，从而在视觉上产生连线，形成线的感觉。
III．当画面中有三个点的时候，两两相吸引，在视觉上形成三角形的状态。
IV.当画面中出现多个不规则排列的点的时候，画面显得很自由，很活跃。
V.当画面中出现多个点规律排列的时候，画面显得很均匀稳定，进而产生面的感觉。
