浅析高中英语分层作业实施的可行性
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具 有和 其他 学科 不 同 的特 点，其 设 置也 要吻 合学 科特 点 ， 才 能起 到应 有 的效 果 。作业 不应 是课 堂 教学 的 附属 ，它 的 目的应 不再 是 单纯 复 习和巩 固所 学 的知识 。趣味 性强 ，有 效 的 、多样 化 的作业 才 能成 为学 生课 外 、校 外生 活 的重要
１ ． 探 究 式作 业 。新 课程 理念 中提 倡 学 生为 主体 ，教 师
为主 导 ，发展 学生 自主 探究 能力 。我 教 的两个 班英 语基 础 较 弱 ，但 思维 活跃 ，表现 欲 望强 ， 因此 ，在每 单元 我都 会
设 置 探 究式 的 作业 ；给 学生 展 示 的平 台 。 比如 学 习ｔ ｈ ｅ ｍｅ 方 式 ，才 能真 正体现 学 生 “ 自主 、合 作 、探 究 ”学 习的新 口 ａ ｒ ｋ 一单 元 的 时候 ，让 学生 分 小组搜 集 世界 各地 的主 题 公 课程 理 念 。（ 刘道 义 ２ ０ ０ ６ ） 。作 业 的科 学布 置 能巩 固学 生 已 园 ，做成 ｐ ｐ ｔ ，每 节课 展 示 两个 小 组 ， 学生 不仅 增 加 了信 学知 识 ，强 化语 言 能力 ，激 发其 学 习英语 的 兴趣 。反之 ， 息 的输 入量 ，又 领 略到 了异域 风情 。 作业 量和 难 度 的不适 当 ，不 仅会 增加 学生 负担 ，而 且会 使 ２ ． 创意型作业 。有声 资料和趣 味性 的标 识也是学 习英语 学生 丧 失对 英语 学 习的兴 趣 ，事倍 功 半 。 的重 要渠道 。每节 课前让 一位 学生搜集一 条英语谚语 、顺 口 ３ ． 学情 的要 求 。经 过 从 小学 到高 中的英 语学 习，学 生 溜或英 语广告语 ，来增加 学生的语感 。例 如在讲到海报 或广 在语 言 学 习上 己经 拉 开 了差 距 。每 个 层 次 的 学 生都 有 获 告时 ，可 以以小组 为单位 ，设 计 自己的作 品，等作业交上 来 得成 功 的强 烈愿 望 ，如果 在 英语 作业 的布 置上 总 是 “ 大锅 时 ，老师会 为他们 的艺术表现力 而折服和惊 叹的。 菜 ” ，会 使 得优 等 生吃不 饱 ，能 力得 不到 充 分的 发展 ，而 ３ ． 展 示 型作 业 。 高 中 生还 是孩 子 ， 而孩 子 的天 性 是 差等 生 吃不 了 ，会 出现抄 袭 的现 象 。 玩 。 如 果 能将 娱 乐 性 和 知 识 性 融 为一 体 ，那 将 实现 作 业 二、英语作业 的分层设计 的功 效和 孩 子 的天性 的有效 结合 。比如在 讲 Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｏ ｎ Ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ 通 过 一 段 时 间 的 教 学 ， 教师 对 学 生 的情 况 应 该 有 了 Ｂ ａ ｎ ｋ Ｎ０ ｔ ｅ 那 一 单 元 时 ，让 学 生对 故事 进 行 加工 ，整理 ， 定 程度 的了解 ，然 后将 学 生分类 ，建 立 学生 档案 。对 不 延伸 ，改 编 台词 ，甚 至用 说唱 的方式 来 展示 故事情 节 同层 次 的学 生制 定不 同 的教学 计划 ，力争做 到 “ 拔 尖子 ， 四、分层设计的实施及效果 稳 中间 ，扶尾 巴” 。对 尖 子 生要坚 持 高标准 高要 求 ，对 中 在 我 所 教授 的两 个 班 中 ，通 过 一 学 期 作业 的分 层 设 等生 实行 鼓励 与严 格 要求 相结 合 的方法 ，对 尾 巴采取 多 表 计 ，一些 同学 明显 有 了不 同层 次 的提 高 。不仅 是英 语成 绩 扬 ，多鼓 励 ，实 时发现 他 们 的进步 与优 点 ，并不 失 时机 地 的提 高 ，而且 对英 语兴 趣 的增加 ，重 新树 立 了学 习英语 的 肯定 他们 的成 绩 。相信 经 过一 个阶 段 的分层 对待 后 ，尖 子 自信 心 。 生、 中等 生和 差等 生 都能 体会 到相 应 的成功 的喜 悦 。 英语 作业 的布 置 应 该 建 立 在 充 分 备课 的基 础 上 ，根 １ ． 作 业 量 的分层 设 计 。英语 作 业 的布 置要 考 虑到 学 生 据 教 学重 点和 教学难 点以及 班级 学生 的特 点做 针对 性 的设 的层 次 ，顾 及 各层 次学 生完 成作 业 的 时间 ，循序 渐进 ，精 置 。实现作 业 分层 ，才 能真 正实 现 “ 后进 生 吃得 了， 中等 选 精练 ，不 能无效 地 占用 学生 的 时间 。如果 在作 业 的设 置 生吃得 饱 ，优 等生 吃得 好 ” 。 上 “ 一刀 切 ”，会 使得 差等 生产 生厌 倦 的情 绪 ，从而 使 英
们探 讨 。
是一 切教 学工 作 的中 心 。承 认 学生 个体 差异 ， 关注 不 同层
次学 生 的需求 是英 语 的教 学重 点 。 怠心 理 。笔者 结合 自己的 教学 实践 ，提 出几 点意 见供 同仁 ２ ． 英 语 作业 的功 能 。作 为 一 门语 言学 科 ，英 语 的作 业
明确 指 出： “ 高 中阶 段 的英语 课程 要有 利 于学 生个 性和 潜
能 的发展 。”因此 ，高 中英语 课程 要 以学 生为 主体 ，学 生
面对 高考 的压力 ，一 些教 师实 行 “ 题 海 战术 ”，从进 入高 中每 天布 置 大量 的题 目，训练 学生应 对 考试 的能 力 。 这样 的作 业布 置缺 乏 新意 ，机械 重 复 ，容 易 让学 生产 生倦
量。
都 很 高，但 也有 十几 个 学生 是所 谓 的 “ 学 困生 ” 。针对 这 种 情况 ，我 把作 业难 度分 了三 个 等次 ：Ａ、Ｂ、Ｃ 。
３ ． 完成 作业 时间 的分 层 设计 。 同样 的作 业量 ，差 等 生 的知识有针 对性地 复 习，提 高学 习效 率，从 而提 高 了教 学质 可 能会用 优 等生 两倍 的 时间来 完成 。时间过 长 ，会使 得作
课改 前 船 】
浅析高中英语分层作业实施 的可行性
◇ 陕西省西安市曲江第一中学／ 赵慧敏
【 摘要 ｌ随着新课 标的 落实，英语教 师对作业 的布置 改变以 前 “ 一 刀切” 的做 法 ，使 “ 优 等生吃得好 ，中等生吃得饱 ， 差等生吃得 了” 。对 英语进行 分层作 业，可 以使 学生对 学过
业完 成 的质量 下 降 。为保 证学 习 困难 的学 生 “ 吃得 了 ”，
、
【 关键词 】英语作业 分层设计源自创 意和趣味 教 学质量 一
问题的提 出
使其 巩 固所 学知 识 ，形成 良性 循环 ，在 作业 布置 时可 以减 免部 分题 目。
三、英语作业 的类型
Ｉ ． 新 课 程标 准 的要 求 。 《 普通 高 中英 语 新课 程标 准 》
１ ． 探 究 式作 业 。新 课程 理念 中提 倡 学 生为 主体 ，教 师
为主 导 ，发展 学生 自主 探究 能力 。我 教 的两个 班英 语基 础 较 弱 ，但 思维 活跃 ，表现 欲 望强 ， 因此 ，在每 单元 我都 会
设 置 探 究式 的 作业 ；给 学生 展 示 的平 台 。 比如 学 习ｔ ｈ ｅ ｍｅ 方 式 ，才 能真 正体现 学 生 “ 自主 、合 作 、探 究 ”学 习的新 口 ａ ｒ ｋ 一单 元 的 时候 ，让 学生 分 小组搜 集 世界 各地 的主 题 公 课程 理 念 。（ 刘道 义 ２ ０ ０ ６ ） 。作 业 的科 学布 置 能巩 固学 生 已 园 ，做成 ｐ ｐ ｔ ，每 节课 展 示 两个 小 组 ， 学生 不仅 增 加 了信 学知 识 ，强 化语 言 能力 ，激 发其 学 习英语 的 兴趣 。反之 ， 息 的输 入量 ，又 领 略到 了异域 风情 。 作业 量和 难 度 的不适 当 ，不 仅会 增加 学生 负担 ，而 且会 使 ２ ． 创意型作业 。有声 资料和趣 味性 的标 识也是学 习英语 学生 丧 失对 英语 学 习的兴 趣 ，事倍 功 半 。 的重 要渠道 。每节 课前让 一位 学生搜集一 条英语谚语 、顺 口 ３ ． 学情 的要 求 。经 过 从 小学 到高 中的英 语学 习，学 生 溜或英 语广告语 ，来增加 学生的语感 。例 如在讲到海报 或广 在语 言 学 习上 己经 拉 开 了差 距 。每 个 层 次 的 学 生都 有 获 告时 ，可 以以小组 为单位 ，设 计 自己的作 品，等作业交上 来 得成 功 的强 烈愿 望 ，如果 在 英语 作业 的布 置上 总 是 “ 大锅 时 ，老师会 为他们 的艺术表现力 而折服和惊 叹的。 菜 ” ，会 使 得优 等 生吃不 饱 ，能 力得 不到 充 分的 发展 ，而 ３ ． 展 示 型作 业 。 高 中 生还 是孩 子 ， 而孩 子 的天 性 是 差等 生 吃不 了 ，会 出现抄 袭 的现 象 。 玩 。 如 果 能将 娱 乐 性 和 知 识 性 融 为一 体 ，那 将 实现 作 业 二、英语作业 的分层设计 的功 效和 孩 子 的天性 的有效 结合 。比如在 讲 Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｏ ｎ Ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ 通 过 一 段 时 间 的 教 学 ， 教师 对 学 生 的情 况 应 该 有 了 Ｂ ａ ｎ ｋ Ｎ０ ｔ ｅ 那 一 单 元 时 ，让 学 生对 故事 进 行 加工 ，整理 ， 定 程度 的了解 ，然 后将 学 生分类 ，建 立 学生 档案 。对 不 延伸 ，改 编 台词 ，甚 至用 说唱 的方式 来 展示 故事情 节 同层 次 的学 生制 定不 同 的教学 计划 ，力争做 到 “ 拔 尖子 ， 四、分层设计的实施及效果 稳 中间 ，扶尾 巴” 。对 尖 子 生要坚 持 高标准 高要 求 ，对 中 在 我 所 教授 的两 个 班 中 ，通 过 一 学 期 作业 的分 层 设 等生 实行 鼓励 与严 格 要求 相结 合 的方法 ，对 尾 巴采取 多 表 计 ，一些 同学 明显 有 了不 同层 次 的提 高 。不仅 是英 语成 绩 扬 ，多鼓 励 ，实 时发现 他 们 的进步 与优 点 ，并不 失 时机 地 的提 高 ，而且 对英 语兴 趣 的增加 ，重 新树 立 了学 习英语 的 肯定 他们 的成 绩 。相信 经 过一 个阶 段 的分层 对待 后 ，尖 子 自信 心 。 生、 中等 生和 差等 生 都能 体会 到相 应 的成功 的喜 悦 。 英语 作业 的布 置 应 该 建 立 在 充 分 备课 的基 础 上 ，根 １ ． 作 业 量 的分层 设 计 。英语 作 业 的布 置要 考 虑到 学 生 据 教 学重 点和 教学难 点以及 班级 学生 的特 点做 针对 性 的设 的层 次 ，顾 及 各层 次学 生完 成作 业 的 时间 ，循序 渐进 ，精 置 。实现作 业 分层 ，才 能真 正实 现 “ 后进 生 吃得 了， 中等 选 精练 ，不 能无效 地 占用 学生 的 时间 。如果 在作 业 的设 置 生吃得 饱 ，优 等生 吃得 好 ” 。 上 “ 一刀 切 ”，会 使得 差等 生产 生厌 倦 的情 绪 ，从而 使 英
们探 讨 。
是一 切教 学工 作 的中 心 。承 认 学生 个体 差异 ， 关注 不 同层
次学 生 的需求 是英 语 的教 学重 点 。 怠心 理 。笔者 结合 自己的 教学 实践 ，提 出几 点意 见供 同仁 ２ ． 英 语 作业 的功 能 。作 为 一 门语 言学 科 ，英 语 的作 业
明确 指 出： “ 高 中阶 段 的英语 课程 要有 利 于学 生个 性和 潜
能 的发展 。”因此 ，高 中英语 课程 要 以学 生为 主体 ，学 生
面对 高考 的压力 ，一 些教 师实 行 “ 题 海 战术 ”，从进 入高 中每 天布 置 大量 的题 目，训练 学生应 对 考试 的能 力 。 这样 的作 业布 置缺 乏 新意 ，机械 重 复 ，容 易 让学 生产 生倦
量。
都 很 高，但 也有 十几 个 学生 是所 谓 的 “ 学 困生 ” 。针对 这 种 情况 ，我 把作 业难 度分 了三 个 等次 ：Ａ、Ｂ、Ｃ 。
３ ． 完成 作业 时间 的分 层 设计 。 同样 的作 业量 ，差 等 生 的知识有针 对性地 复 习，提 高学 习效 率，从 而提 高 了教 学质 可 能会用 优 等生 两倍 的 时间来 完成 。时间过 长 ，会使 得作
课改 前 船 】
浅析高中英语分层作业实施 的可行性
◇ 陕西省西安市曲江第一中学／ 赵慧敏
【 摘要 ｌ随着新课 标的 落实，英语教 师对作业 的布置 改变以 前 “ 一 刀切” 的做 法 ，使 “ 优 等生吃得好 ，中等生吃得饱 ， 差等生吃得 了” 。对 英语进行 分层作 业，可 以使 学生对 学过
业完 成 的质量 下 降 。为保 证学 习 困难 的学 生 “ 吃得 了 ”，
、
【 关键词 】英语作业 分层设计源自创 意和趣味 教 学质量 一
问题的提 出
使其 巩 固所 学知 识 ，形成 良性 循环 ，在 作业 布置 时可 以减 免部 分题 目。
三、英语作业 的类型
Ｉ ． 新 课 程标 准 的要 求 。 《 普通 高 中英 语 新课 程标 准 》
