《化工安全技术》课程标准

《化工安全技术》课程标准

课程名称及代码：化工安全技术0121205B

课程性质：专业必修课

课程类别：B类

学分：3

计划学时：48

适用专业：2022级石油化工技术

1 .前言

《化工安全技术》课程标准是根据本专业特点及化工生产企业生产岗位所需的安全知识、安全能力和安全素质而制定。用于指导《化工安全技术》课程的教学。1.1课程定位

《化工安全技术》课程是石油化工技术专业的职业能力必修课，是讲授安全生产的法规、标准、管理体系和安全生产技术的一门基础性课程。化工安全技术是一门涉及面广、内容丰富的综合性技术，贯穿于化工生产全过程，从“原料预处理工段安全一化学反应工段安全-产品精制工段安全”生产流程的各个环节。本课程着眼于培养逐级培养学生“知风险辨识f能应急处置f会安全预防”的职业能力，将“生命至上、安全第一、预防为主”的安全思政元素贯穿教学始终。本课程力求学生在学习后知晓和掌握安全生产风险辨识方法，提升防范和处置安全事故的职业能力，强化从源头上防范化解重大安全风险的意识，培养具备完备安全知识，优秀安全能力，扎实安全素质的化工人。

后续课程包括：《化工单元操作》、《石油化工工艺》等。

1.2设计思路

本课程以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位，以石化生产操作岗位的需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应化工生产岗位需要，紧紧围绕安全职业技能的需求来组织课程内容，让学生不仅掌握基本的化工生产安全操作的知识和技能，还能切身感受“生命至上、安全第一、预防为主”的安全发展愿景，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

在本课程的建设过程中，以化工安全生产和管理能力培养为重点，重组教学内容，基于化工安全生产职业岗位的工作过程，设计了3个模块，实现了模块化教学,每个模块都设置了相应学习目标和任务。

本课程探索在线授课模式，利用平台优势，实时收集分析学情数据，动态调整教学方法手段。强化、优化过程评价，使学生扎根学习过程。通过多种技术手段增强在线学习的沉浸度与体验感。

2 .课程目标

2.1. 体目标

本课程培养学生具备从事化工生产等相关工作所必须的安全知识、技能和素质，着重培养学生分析、解决实际问题的能力，提高学生的职业素质，明确安全对保障生产的重要意义。

2.2. 2具体目标

2.3. 1知识目标

1) )了解化工生产与安全发展的关系；

(2)掌握原料预处理工段的安全技术知识；

(3)掌握反应工段安全技术知识；

(4)掌握产品精制工段安全技术知识。

2) 2.2能力目标

(1)能够运用不同风险辨识方法在不同工段进行风险辨识；

(2)能够根据事故特点，采取合理有效的措施进行应急处置；

(3)能够运用安全预防知识，防止事故发生。

2.2.3素质目标

(1)具备较强的自我学习能力；

(2)形成较好的综合分析问题的素质与能力；

(3)内化责任意识，外化遵章行为；

(4)养成严谨的工作态度、团结协作的精神；

(5)树立生命至上、安全第一、预防为主的意识，科学施救的意识，筑牢安全发展理念。

3 .课程内容与要求

本课程计划学时48,具体课程重构内容与教学安排如下表1、表2所示。

表1课程内容重构

学习情景(模块) 一级节点 二级节点

学时

原料预处理工 原料预处理工段风险辨识 原料预处理工段典型事故风险辨识 2

段安全技术 原料预处理工段应急处置 原料预处理工段典型事故(雷击)应急处置 2

原料预处理工段典型事故（爆炸）应急处置 4

原料预处理工段典型事故（高温烫伤）应急处置 2

原料预处理工段安全预防 原料预处理工段典型事故（雷击）安全预防 4

原料预处理工段典型事故（爆炸）安全预防 2

原料预处理工段典型事故（高温烫伤）安全预防 2

反应工段安全技术 反应工段风险辨识 反应工段异常工况风险辨识 2

反应工段应急处置 反应工段异常工况（超温）应急处置 4

反应工段异常工况（超压）应急处置 2

反应工段安全预防 反应工段异常工况（超温）安全预防 2

反应工段异常工况（超压）安全预防 4

产品精制工段安全技术 产品精制工段风险辨识 产品精制工段典型事故风险辨识 4

产品精制工段应急处置 产品精制工段典型事故（泄漏中毒）应急处置 2

产品精制工段典型事故（火灾爆炸）应急处置 4

产品精制工段安全预防 产品精制工段典型事故（泄漏中毒）安全预防 2

产品精制工段典型事故（火灾爆炸）安全预防

2

表2教学安排与要求

模块 任务点 学时 知识目标 技能目标 素质目标

模

原料预处理工段典型事故风险辨识 2 1、知晓流体输送的危险因素；换热过程的危险因素;

2、掌握风险辨识方法（安全检查表法）使用。 1、能够对流体输送的危险因素进行辨识；能够对换热过程的危险因素辨识；2、掌握风险辨识方法（安全检查表法）在原料预处理工段的应用。 养成团队协作的工作理念、细心的工作作风。

原料预处理工段典型事故

（雷击）应急处置 2 雷击事故的处置方法和注意事项。 初步具备制定雷击事故的现场处置方案能力。 服从指挥、统一行动、科学救援。

块 原料预处理工段典型事故

（爆炸）应急处置 4 1、掌握灭火方法与原理；2、爆炸事故的处理流程和注意事项。 初步具备制定爆炸事故的应急处置方案能力。 团队协助意识、服务大局意识、沉着冷静气质、科学救援意识。

原料预处理工段典型事故 2 掌握高温烫伤的应急处嵬方法。 能够在实操中成功进行高温烫伤应急处置。 生命至上意识、以人文本意识、科学救援的意识。

（高温烫伤）应急处置

原料预处理工段典型事故

（雷击）安全预防 4 能够掌握化工设备的防雷技术和防雷装置的安全检查要点。 1、能够根据实际生产工况制定出防雷措施；2、能够对已有的防雷装置进行合规检查。 预防为主意识、居安思危意识。

原料预处理工段典型事故

（爆炸）安全预防 2 能够掌握爆炸类型、爆炸极限的影响因素。 能够根据实际生产工况制定火灾爆炸事故预防措施。 预防为主意识。

原料预处理工段典型事故

（高温烫伤）安全预防 2 掌握防烫伤的措施。 1、能够根据实际生产工况制定防烫伤措施；2、能够正确选择和使用个体防烫用品。 生命至上意识、安全第一的意识。

模

块 反应工段异常工况风险辨识 4 1、知晓氧化还原反应的危险因素；2、掌握风险辨识方法（道化学评价法）使用。 1、能够对氧化还原反应的危险因素进行辨识；2、掌握风险辨识方法（道化学评价法）在反应工段的应用。 养成团队协作的工作理念。

反应工段异常工况

（超温）应急处置 4 1、知晓反应工段正常运行时的工艺参数；2、能够观察到异常工况时出现的现象。 1、能够根据反应工段异常工况出现的现象分析出事故原因；2、能够根据事故原因迅速采取应急操作。 1、养成团队协作的工作理念；

2、养成规范操作的意识；

3、培养学生分析问题、解决问题的能力。

反应工段异常工况

（超压）应急处置 2 1、知晓反应工段正常运行时的工艺参数；2、能够观察到异常工况时出现的现象。 1、能够根据反应工段异常工况出现的现象分析出事故原因：

2、能够根据事故原因迅速采取应急操作。 1、养成团队协作的工作理念：

2、养成规范操作的意识；

3、培养学生分析问题、解决问题的能力。

反应工段异常工况

（超温）预防 2 能够预判产生超温异常工况的原因。 根据预判的原因，提前进行操作干预。 团队协作意识、危机意识、预防为主意识。

反应工段异常工况

（超压）预防 4 能够预判产生超压异常工况的原因。 根据预判的原因，提前进行操作干预。 团队协作意识、危机意识、预防为主意识。

模 产品精制工段典型事故风险辨识 2 1、知晓精馀过程的危险因素；2、掌握精储生产过程的HAZOP分析流程。 1、能够对精馀生产过程的危险因素进行辨识；

2、能够对精储生产过程进行IIAZOP分析。 养成团队协作的工作理念。

产品精制工段典型事故（泄漏中毒）应急处置 4 掌握泄漏事故的现场处置方法和注意事项。 能够在实操中成功进行泄漏事故的应急处置。 安全环保意识、科学救援意识、安全防护的意识。

块 产品精制工段典型事故（火灾爆炸）应急处置 4 掌握灭火方法与原理。 1、能够扑救常见的初期火灾；2、能够正确选择和使用正确的灭火器。 科学救援意识、安全防护的意识、临危不惧气质。

产品精制工段典型事故（泄漏中毒）安全预防 2 掌握防泄漏技术措施。 1、能够根据实际生产工况制定防泄漏措施；2、能够正确使用泄漏物质检测仪器。 规范操作、工作细致的工作作风。

产品精制工段典型事故（火灾爆炸）安 2 掌握各类点火源控制的方法。 能够对灭火设备与设施进行安全检查和日常管理。 预防为主意识、防范化解风险意识。 全预防

注：在教学内容实施中，根据活动设计，完成课内实践。

4 .实施建议

4.1. 教材选用或编写建议

1 .1.1教材选用

专业人才培养方案的总体设计思想及本课程的教学目标要求，选用教材《化工生产安全技术》（第三版）XX主编，化学工业出版社。

4 .L2教学参考资料使用建议

在使用教材教学的基础上，学生在学习各个项目的过程中，可以将《化工安全技术》XX主编，化学工业出版社；《压力容器安全技术》XX主编，化学工业出版社；《化工安全工程学》XX主编，化学工业出版社等书籍作为参考资料使用。

4. 2教学建议

（1）本课程教学标准适用于石油化工技术高职三年制教学。

（2）本课程设计出3个模块，各个模块采用理论教学和实践教学两种方式实施。教学过程中理论教学可以采用理论与案例讨论相结合的教学方法，可采用在线虚拟仿真等教学资源辅助教学，注重学生的讨论；采用理论实践一体化，结合企业的管理规范与需求组织教学。

（3）本课程探索在线授课，教学过程中理论教学可以采用理论与案例讨论相结合的教学方法，可采用在线视频讨论等手段辅助教学，注重发挥学生的主观能动性;实践教学采用理论实践一体化进行教学，理论部分教师结合企业的管理规范与需求组织教学，实践教学采用在线仿真（在线单元操作软件+HAZOP软件）等方式方法开展。

（4）在教学过程中应立足于加强学生能力的培养，通过项目训练提高学生学习兴趣，激发学生的成就感，每个项目的实施可采用小组合作学习的方法，强化学生的团队协作精神。

（5）教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德，形成职业习惯。

4. 3教学考核评价建议

强化过程评价，将在线学习时间、在线讨论、在线作业等作为过程评价的重要项目。

过程评价精准，依据课岗证赛对接情况，从三方（教师、学生、平台）+X（企业导师或考评员或大赛裁判员）四个主体精准对学生个人和小组团队表现开展全过程教学评价。

终结评价按照课程学习成果评价，提高评价的客观性、针对性和可操作性，便于掌握和诊改，强化课程实施，促进与落实三维教学目标的达成。