湘美版 美术四年级下册 6 花团锦簇-课件2

四年级下册美术第六课《花团锦簇》

《旗头》教学设计

设计思路：

2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，文件指出，中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，要全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育等各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育等各领域。本人所教授的《旗头》课，正是在这样一个大背景下对于小学美术课程教学融入中华传统文化内容的一次大胆尝试。

教学设计以“旗头”为主题，“欣赏——探究——制作——展示”是本课的主要线索和学习内容。学生通过学习能学会纸花的制作方法，并以设计“旗头”为途径来拓宽学生的思路，使学生知道学习做花不仅可以把花做成旗头，还可以用花装扮生活，同时了解中华民族的“旗头文化”。本课教学内容主要定位于选择合适的花为旗装设计旗头，老师先教授叠绕纸花的方法装饰旗头，再鼓励学生探索多种花的制作方法，在旗头的制作过程中学生采用分工合作的方式完成，做花部分有一定的手工制作技巧和难度，教师通过讲解示范、微视频展示、学生交流探究等方法突破教学重点和难点。

教材分析：

本课程是义务教育课程标准试验教科书《美术》（湘版）教材四年级下册第6课。课程以“花”为题，制作纸花——包装纸花——送花是本课的主要线索和学习内容，属于设计·应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分。教材中的鲜花图片赏心悦目，烘托课题热烈气氛，同时又为对比和分析造型各异的花卉原型提供素材。有关制作方法和技能的图文提示清晰明了，便于培养学生的自学能力，教师则重在学生遇到制作难点时加以引导。在制作过程中，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的长度、形状和叠绕时形成的褶皱多少是影响花朵形状的几个重要因素。

在包装纸花的活动中，教师有必要提供相关图片资料拓宽思维，根据学生情况让学生自主或合作选择包装方式。包装花朵的方法很多，从花朵数量上可分为单枝花和多枝花的包装，从包装材料来看可运用纸盒、色纸、彩纱等材料。除了纸花本身可作礼物以外，纸花还可以礼物的附属装饰形式出现。本课程教学依据教材的要求，结合中华传统文化传承与学习，进行了自创拓展。

第1页/共6页 春天来了

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 课标分析：

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 依据美术课程标准造型表现学习领域的要求，本节课重点培养学生用线描造型的能力。课标对本节课有重要的指导作用。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时第2页/共6页 期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教材分析：

本课主要是让学生较充分地感受春天的美，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生发现春天的色彩变化，有意地选择色彩和搭配颜色，用鲜艳、丰富的色彩表现春天的美丽。 教材展示了几种不同的表现春天的绘画方式，以启发学生采用更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的色彩。本节课是第一课时，主要让学生学习用线描的方式描绘花卉，培养学生的造型表现能力。

《花团锦簇》教案

教学目标：

1.了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。

2.掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。

3.能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

4.体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。

教学重点：

掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。

教学难点：

能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

用具准备：

剪刀、胶水、彩色纸、色卡纸、双面胶等

教学过程：

一、组织课堂

二、创设情境

我发现同学们今天特别精神，笑容像花儿一样灿烂！瞧花仙子也被你们吸引出来了，想到她的百花园里看看吗？

1.欣赏鲜花图片，创设一个花团锦簇的情境。（图片）

花的世界最令人神往，是呀人们都爱用花来装点我们的生活。（图片）

2.师：鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢？学生回答后教师小结：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花等。

3.揭示课题：今天我们就来学习制作纸花的方法。

三、方法探索

1.出示一瓶做好的叠绕纸花，欣赏。它是怎么做出来的呢？到书上去找答案吧。

2.学生翻阅教材，发现教材中介绍了一种制作方法。纸花的制作步骤是什么呢？（课件显示）同学们赶快来试试吧。

3.教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。

4.探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。 请看，老师用叠绕纸花的方法也做了几朵，为什么同一种方法却做出不同类型的花来呢？他们那里不一样？

（1）小游戏：课件上显示几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。

（2）展示两种同一种花瓣形状做的纸花，让学生对比分析花形的区别。你还能剪出不同形状的花瓣吗？学生试剪。反馈表扬独特的花形。

（3）教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度是影响花朵形状的因素。

5.学生自学，每人试做一朵叠绕纸花。

6.收集学生做的几枝纸花，探究学生作业中普遍出现的问题。（叠绕程度不同影响花的开放状态）

四、创造表现

1.欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。

黄岗中心小学2014-2015学年度第一学期导学案集体备课活页

学科：语文 年级：四年级 主备人:黄静静 执教人:黄静静

学习内容 6花团锦簇 课时第2课时 课型 新授课

教材分析 1、本课以“花”为主题，制作纸花——包装纸花——送花是 本课的主要线索。其屮制作纸花是主要的学习内容。教学目标一是 了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去；二是掌握叠绕 纸花的制作方法和基木技能，并能抓住屁形特征，制作出自己喜欢 的花。

2、本课以花为主题，所以一开课我就通过让学生欣赏美丽的 鲜花图片，以此来创设出一个花团锦簇的情境。课前我就布置了学 生去收集有关花的常识及习俗，因此，通过和学生交流花艺的基本 知识和送花的意义引入学习的内容。

学习□标 1. 了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。

2. 掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。

3. 能抓住花形特征，制作岀自己喜欢的花。

4. 体验制作和赠送口制纸花的愉悦感和口豪感。

教学重点 掌握叠绕纸花的制作方法和基木技能。

教学难点 能抓住花形特征，制作出口己喜欢的花。

教学准备 课件、制作好的各种各样的纸花

剪刀、胶水、彩色纸、色卡纸、双而胶等

剪刀、胶水、彩色纸、色卡纸、双面胶等

学生活动预设 我的思考

一、 组织课堂

二、 创设情境

师：同学们，你们喜欢花吗?生:喜欢。师:呵呵，我也跟 你们一样特别喜欢花。

哎呀，我发现同学们今天特别精神，笑容像花儿一样灿 烂，真漂亮！瞧，花仙子也被你们吸引出来了，想到她的百 花园里看看不？

1•欣赏鲜花图片，创设一个花团锦簇的情境。

花的世界最令人神往，是呀，人们都爱用花來装点我们的 生活，（图片）

述爱用花来表达自己最热烈的情感和美好的祝愿。展示： 你知道 （文子）

2.师生交流花艺的基木知识以及送花的常识。

3•师：鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的 美丽呢？

学生回答后教师小结：把鲜花制成干花，用其他材料制 作工艺花等。