《念奴娇赤壁怀古》说课稿

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第 1 页 共 7 页 《念奴娇赤壁怀古》说课稿

《念奴娇赤壁怀古》说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是细心整理的《念奴娇赤壁怀古》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《念奴娇赤壁怀古》说课稿1

各位评委老师：

大家好！

我今日说课的题目是职高语文基础模块第五单元第15课的词曲四首之《念奴娇赤壁怀古》。下面我从教材分析、学情介绍、教法学法、教学过程、板书设计五个部分来进行说明。请指教！

一、教材分析

〔一〕单元教学目标

本单元编选的是二位唐朝诗人和四首有名词曲作品，要把诵读放在首位，并将诵读贯穿于单元教学的整个过程。 李白诗歌的豪迈奔放、清爽飘逸之浪漫主义手法与杜甫诗歌的沉郁顿挫、浅近平易之现实主义风格的比照。

苏轼的咏史、怀古、抒情，成就大方奔放的豪放〔派〕代表，李清照的婉转悱恻、唯美愁思当推婉约〔派〕的典范，

辛弃疾词的丰厚深奥，表达了不愿随波逐流的美妙品德，蕴含着婉约的基调；马致远剧作的短小精悍，突出了借古讽今、笑看功名的叹世主题，抒发着豪放的曲调。

教材编者可谓专心良苦，编选六人各富代表性的词曲来学习，通过比较，使学生了解完全不同的语言风格，进一步体会两位诗人，两位词人和一位曲的创作风格。

通过诵读古诗词曲，增加语言积存，陶冶情操，提高文化品位。把握诵读技巧，理解古诗词曲的语句和主题。并在学生理解古诗词曲的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体会词曲中表达的情感，分析是如何传情达意的，进一步了解古诗词曲的特点和写法〔情景交融、点染、白描、叠字等〕，让学生在学习后对古诗词曲的鉴赏建立一个初步的感性的理解。

〔二〕课文特点及在单元中的地位 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。

第 2 页 共 7 页 《念奴娇赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。这是一首怀古词作，借咏史抒发对建功立业的景仰和壮志难酬的愤懑，胸襟豪放开阔。从章法上说，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情。通过对本词的学习，有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。

《教学大纲》要求“培育学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的`情感体验和思索，受到感染和启迪〞。

依据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：了解苏轼和豪放词的艺术特点；通过朗读、背诵，把握作品的意境；通过学习，认识豪放派的艺术风格；体会词人在作品中表达的思想感情，梳理主动的人生观，保持乐观向上的人生看法。

教学重点为：词作中名句的积存。体会词人在作品中表达的思想感情和豪放派的艺术风格。

教学难点为：引导学生从诵读入手，在主读懂的基础上，背诵该词。同时反复诵读，理解作内容，品位、感悟豪放派词的风格特点。理解“人生如梦〞。 二、学情介绍

本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文……

三、教学方法

本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—鉴赏—商量为主线，培育学生的诗词鉴赏能力。对此，针对教学重点主要接受了诵读法、分析法、商量法，针对教学难点主要接受合作探讨式教学法，而对于诵读部分则接受想像法。

四、学习方法

赏析是诗词学习的能力指教，比较是诗词学习的迁移提升，而诵读则是诗词学习的核心环节，在课堂上支配以下三个步骤的学法引导。

1、运用诵读法，感受词的语言和意境。

2、运用分析法，把握词风特点。

3、运用自主探究的学习方法，理解的“人生如梦〞。

五、教学过程

导入：古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下〞，范仲淹临洞庭湖忧苍生，欧阳本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。

第 3 页 共 7 页 修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了很多脍炙人口的篇章，由此形成了中国诗词王国里的一朵奇葩——怀古诗词。宋代文人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇赤壁怀古》，让世人传唱。今日我们就来学习这首词，感悟东坡豪放的词风。

〔一〕泛读，了解背景

学生自由朗读，揣摩的情感。〔以电视剧《三国演义》主题曲为背景音乐〕

请学生自由谈论对苏轼的生平状况及对其的认识和看法。然后老师总结，归纳重点，并介绍本首词的创作背景：苏轼二十岁中进士，力图有所作为。但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗挖苦。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案〞。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是在此时写就的。

〔二〕、朗读，感受意象

播放名家朗诵，想像滚滚长江的画面，让学生初步感受本诗雄奇壮阔、气概非凡的意象。

正音，集体朗读。并思索：题为“赤壁怀古〞，本词描绘了赤壁哪些景观，这些景物有何特点？思索为什么不写长江安静之景？

提示：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。抓住了悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、改变宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面。基调：豪迈、奔放

〔三〕研读，探究情感

在理解课文内容的基础上，再次有感情的诵读全词。然后自由商量如下问题：

1、对活动在这里的英雄人物，具有怎样的情感？

提示：大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物如今又在何方呢？不尽的怀念从中可见。

2、江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。〞锦绣河山必定产生、培育和吸引很多的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，为何要选择周瑜作为咏诵的对象？思索把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切。 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。

第 4 页 共 7 页 提示：虽然三国时期是英雄辈出的年月，但只有周瑜符合的审美要求：婚姻美满、英俊潇洒、少年得志、功成名就，于是选取了周瑜的三个方面“小乔初嫁了，雄姿英发〞“羽扇纶巾〞“谈笑间，樯橹灰飞烟灭〞，便把一个叱咤风云的儒将风采写得形象生动。在周瑜身上寄予着的人生理想，同时也引发自己未能建功立业的感伤。东坡当年47岁，不但无建树，反而待罪黄州。怀古思今，对比反差剧烈，因此感慨万千。

3、在下阕中抒发了怎样的人生感慨？“人生如梦〞的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？

提示：对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，这反映了理想与现实的矛盾。洒酒入江，以酒祭月，是盼望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。〔可结合苏轼的生平思想及创作背景来分析〕

〔四〕选读，迁移学问

比较赏析杜牧的《赤壁》，思索问题：

1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情〞？这样写的作用是什么？ 2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。〞一句用的表现手法是什么？“东风〞一词的深层寓意是什么？

3、后两句抒发了怎样的思想感情？

依据上述所学及自己的了解，学生自由发言，归纳总结怀古诗词特点

〔五〕熟读，到达背诵

抽查背诵，总结全词。这首词融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上都表达了豪壮的情调。用烘托和衬托的手法抒发了自己的感慨。结尾处“人生如梦〞的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

五、说板书设计——展示独特特征

板书设计要表达“四性〞：一是程序性，展示教学流程或思维流程；二是概括性，表达对主要教学内容的概括；三是指导性，就是对学生的思维有启发作用；四是艺术性，看起来赏心悦目。

上阕：〔写景〕〔怀古〕 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。

第 5 页 共 7 页 所见：大江、故垒所想：千古风流人物

乱石、惊涛一时多少豪杰

下阕：〔怀古〕〔伤今〕

所忆：〔周郎〕雄姿英发所慨：多情善感

风流潇洒早生华发

才华横溢人生如梦

布置作业：

1、诵读《念奴娇赤壁怀古》，并预习《一剪梅》，试从语言色彩、意象选择、意境特点等角度作简要归纳两首词的不同之处。

2、背诵课文《念奴娇赤壁怀古》。

《念奴娇赤壁怀古》说课稿2

一、说教材

《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元的第五课《苏轼词两首》中的一首咏史怀古词，是神宗元丰五年〔1082年〕苏轼贬官在黄州巡游城外赤鼻矶所作。站在滚滚东流水的长江边，面对雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“风流人物〞的功业，想到了老而无成的自己，怀古抒怀，感伤与感奋交叉，表达了冗杂深刻的人生感受。该词将写景、咏史、怀古融为一体，气概磅礴，风格雄浑，情感旷达，是豪放词的代表作；黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，是他不断走向成熟和睿智的时期，故本词也是学生读懂苏轼的一个重要窗口。

二、说学情

高二的学生已具有肯定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会诗歌表达的思想感情，感受作品生动形象和优美的语言，关心词人的命运和喜怒哀乐。而此词怀古抒情，苏轼先写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生，这对于人生阅历缺乏的学生来说，理解起来具有肯定的难度。所以本课主要针对“知人论事〞进行讲解，期盼学生能够充分理解苏轼的旷达和对于历史的思索。

三、说教学目标

结合对教材的分析和学情的考虑，设计了以下三个维度的教学目标：

1、走近苏轼，了解成就和豪放词风；把握鉴赏方法，培育感悟和理解诗歌的能力；能朴实而明确地表达自己的情感和感受。

2、通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世等方法理解诗本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。

第 6 页 共 7 页 情。

3、感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观〞的真正内涵，树立主动向上的人生观。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标确实定，教学重点为：品味作品语言，领会诗歌意境，理解感情。教学难点为理解“人生如梦〞的内涵和的人生看法。

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我接受朗读法、商量法、谈话法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

四、说教学过程

〔一〕新课导入

古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下〞，范仲淹临洞庭湖而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了很多脍炙人口的篇章，由此而形成了中国古代诗词王国里的一道风景——怀古诗词。宋代文人苏东坡来到黄州的赤壁，不禁触景生情，情难自已，醉书一曲《念奴娇赤壁怀古》。今日我们就一起来学习这首词〔板书课题〕。