(部编)人教语文2011课标版一年级下册6 树和喜鹊 (2)

6 树和喜鹊【教材分析】《树和喜鹊》是一篇童话故事，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊：喜鹊树们快乐的生活。

随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

这篇课文的语言也很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成的，句式相同，每句话带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵：课文在词语的运用上采用反复的手法，第1自然段中连续用三个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句式整齐对称，读起来朗朗上口。

课文在第二自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。

【学习目标】1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字2.通过联系上文，了解孤单、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。

通过想象画面体会心情朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。

【评价方案】1.通过小老师带领学习生字，以及老师对重点词语和易错词语以及多音字的检查，落实目标12.通过朗读，创设情景体会，练习说叠词，落实目标23.通过朗读、创设情境想象画面，落实目标3【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思【教学难点】明白，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。

【教学过程】一、导入1、同学们，听听这是谁和你们在打招呼啊？（喜鹊）2、（出示喜鹊的图片），这就是喜鹊，尖尖嘴、长尾巴、黑脑袋、白胸膛。

身体大部分是黑色，民间传说听到的它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。

6.树和喜鹊教材分析《树和喜鹊》是人教版小学语文下册三单元组第2课的一篇课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。

课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。

在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。

学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

学情分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

教学目标及教学重难点教学目标：1. 认读9个生字，读准“只、种、乐”3个多音字，会写“乐、居”2个字2. 能正确、流利、有感情地朗读课文3.初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

4．正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会没有朋友的孤单和有朋友的快乐。

教学重点：用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单”、“邻居”等词语的意思。

掌握课文的主要内容，了解文章大意教学流程第一课时教学目标：1. 认读9个生字，读准“只、种、乐”3个多音字，会写“乐、居”2个字2. 能正确、流利、有感情地朗读课文教学重点：掌握课文的主要内容，了解文章大意教学过程：一、导入1、师：今天老师给大家带来了一个谜语。

猜猜它是谁？出示谜语：头黑肚白尾巴长传说娶妻忘了娘其实它受人喜爱因为常来报吉祥追问：你是怎么猜出来的？师：喜鹊在中国是一种吉祥鸟,看,这就是它,（出示图片）叫一叫它的名字吧！3. 师：今天，我们来学习一篇与喜鹊有关的故事，叫做《树与喜鹊》，看老师板书课题。

一起读题目！（1）请同学们认认真真自由地读读这篇课文,把字音读准确，句子读通顺。

（2）数一数,共有几个自然段?给它们标上序号。

二、师生共读课文，初步感知故事内容。

部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。

书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。

3.看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）.......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。

2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。

我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

......3标然段，教师再次明确。

三.再读课文，理解内容。

1.学习1.2自然段。

2.找同学朗读。

3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。

6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。

7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。

（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？（2）晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读1.树很孤单，喜鹊也很孤单。

2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。

要求用......也......说一句话。

五.上台表演。

六展示个人朗读风采。

课后练习熟读课文，背诵课文。

板书设计14、柳树天真柳树漂亮不灰心（持之以恒）逗人喜语文《树和喜鹊》教学设计篇15设计思路：《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。

6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。

这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。

三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。

故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。

低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。

低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。

有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。

“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。

一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。

阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。

“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。

第一部分，把“孤单”烙进学生心里。

场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。

第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。

好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。

场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。

类文阅读-6 树和喜鹊大树和小草天气晴朗。

蓝天中传来阵阵悠扬悦耳的鸽哨声。

一棵大树骄傲地挺立在大地上，它低头看着地上的小草，冷笑道：“小草，你也算大自然的生命？你也配来到这个大千世界上？你不感到自己太渺小可怜吗？”对于大树的骄傲，小草没有理睬。

忽然，天气骤变。

顿时乌云遮天，大雨如注，狂风大作！只听“咔嚓”一声巨响，大树被折断，它直挺挺地躺倒在地上。

而小草经过风雨的洗礼，更绿更精神了。

1.“天气骤变”的意思是天气突然变化。

短文原来天气，忽然间。

2.小草虽然渺小，但是它能经受风雨，风雨过后，它。

3.读了短文，你想对大树说些什么？请你写一写。

参考答案：1.晴朗乌云遮天，大雨如注，狂风大作2.更绿更精神了3.示例：大树啊，你别瞧不起人，要善于发现自己的短处和别人的长处。

皮皮和汪汪河中心的小岛上，长着一棵高大的椰子树，树上结满了又大又圆的椰子。

小狗汪汪几次游到小岛上，望着那么多那么大的椰子，馋得直流口水。

它围着椰子树转来转去，可就是上不去。

小猴皮皮不会游泳，到不了岛上。

它在岸边望着椰子树，急得抓耳挠腮。

汪汪让皮皮骑在自己背上，向小岛游去。

不一会儿，它们登上小岛，来到椰子树下。

皮皮爬上去，对汪汪喊：“准备好！接住！”皮皮扔下一个又一个大椰子，汪汪接了一个又一个，连声说：“够了，够了。

”皮皮和汪汪坐在树下，一边笑着，一边品尝着美味的椰子。

它们吃得饱饱的，肚子也像圆圆的椰子。

1.照样子，写词语。

（又大又圆）的椰子（又又）的太阳（又又）的蚂蚁2.小狗汪汪遇到了什么困难？3.小猴皮皮遇到了什么困难？4.你从这个故事中懂得了什么道理？参考答案：1.大圆黑小2.小狗汪汪爬不到高大的椰子树上去摘椰子。

3.小猴皮皮不会游泳，到不了岛上，也摘不到椰子。

4.同伴之间应该互相帮助，取长补短。

部编版小学语文一年级下册第6课《树和喜鹊》教学课件一、教学目标1.识字写字：认识“树、喜、鹊、高、枝、叫、唱、美、绿、叶、声、亮”等13个生字，会写“树、喜、鹊”3个字。

2. 阅读理解：能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会树和喜鹊之间的和谐关系。

3. 情感态度价值观：感受树和喜鹊的美丽，培养热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重难点•重点：认识生字，理解课文内容。

•难点：理解树和喜鹊之间的和谐关系，体会作者的情感。

三、教学准备•教师准备：课件、图片、字卡、黑板、粉笔•学生准备：课本、练习本四、教学过程（一）导入1.图片导入：展示一幅树和喜鹊的图片，引导学生观察画面，并提问：“图上有什么？”2.引出课题：教师板书课题“树和喜鹊”，并介绍课文内容：这节课，我们来学习一篇关于树和喜鹊的故事。

（二）初读课文1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名朗读：教师点名学生朗读课文，并进行纠正。

3.齐读课文：学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。

（三）识字写字1.识字：o教师出示生字卡片，引导学生观察字形，并借助图片、故事等方法帮助学生理解字义。

o学生用多种方法识记生字，如：看图识字、猜谜识字、编故事识字等。

o教师板书生字，并指导学生书写。

2.写字：o教师示范写字，讲解笔顺和字形结构。

o学生练习写字，注意书写规范，保持美观。

o教师巡视指导，及时纠正学生错误。

（四）理解课文1.分段理解：o教师引导学生分段阅读课文，并思考每段的主要内容。

o学生讨论交流，并用自己的语言概括每段的主要内容。

2.重点句子理解：o教师引导学生重点理解课文中的重点句子，如：“树很高，枝很粗，树叶绿绿的。

”“喜鹊站在树枝上，唱着美妙的歌。

”o学生讨论句子含义，并体会作者的情感。

3.整体理解：o教师引导学生回顾课文内容，并思考树和喜鹊之间有什么关系？o学生讨论交流，并总结树和喜鹊之间的和谐关系：树为喜鹊提供栖息地，喜鹊为树增添生机。