语文人教版五年级下册《桥》

《桥》语文教学设计（10篇）《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。

在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。

【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。

【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。

品味本文优美而又富有意蕴的语言。

２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。

３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。

【教学重点难点】品味本文的语言。

了解作者的审美观。

【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。

同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。

出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。

”的句式回答。

（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。

）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

语文人教版五年级下册群文阅读之环境描写,以《桥》为例教学目标】1、通过《桥》一文了解环境描写的作用。

2、研究利用环境描写烘托人物心情的方法，写出一个情景片段。

教学过程】一、《桥》中环境描写的作用导入：上节课我们研究了《桥》，了解了课文的主要内容，感受到了一个老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的光辉形象。

这篇文章之所以震撼我们的心灵，除了作者巧妙的构思，还在于通过别具匠心的描写渲染出一种紧张的气氛。

请同学们看看哪些语句描写了洪水，把这些句子画出来并进行简单批注。

1、___的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。

这句话用简洁有力的语言描述了雨势的猛烈，给读者留下深刻印象。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。

通过比喻，将山洪形容成受惊的野马，生动形象，让读者感受到洪水的凶猛。

3、近一米高的洪水已经开始在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。

作者用“跳舞”这个词来形容洪水在路上的翻滚，让读者感受到洪水的狂暴和可怕。

二、利用环境描写烘托人物心情的方法请同学们根据提供的情景，写一个片段。

情景：一个人独自走在夜晚的街道上，周围没有人，只有寂静的夜晚和冷风。

这时，他感到自己的心情也变得孤独和冷漠起来。

他加快了脚步，但街道似乎越来越长，他感到无助和迷茫。

突然，一阵寒风吹过，他打了个寒战，心里更加不安。

他抬头望去，只看到漆黑一片，没有一星半点的光亮，仿佛整个世界都被黑暗吞噬了。

这段情景描写通过描绘夜晚的街道、寂静的夜晚和冷风等环境，烘托出主人公内心的孤独、冷漠、无助和迷茫。

最后，通过黑暗吞噬整个世界的比喻，让读者感受到主人公内心的绝望和恐惧。

《桥》说课稿一、说教材《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1. 构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二、说学情五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

三、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。

正确读写课文中出现的生词。

2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3.领悟课文在表达上的特点。

四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。

难点为“理解题目的含义”。

五、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。

并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

六、说课时安排本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。

七、说教学过程本课我将设计以下教学环节：（一）复习旧知，导入新课。

（二）感受危况，引生入境。

《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

准备多媒体课件。

【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。

14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。

今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。

一起读课题16 《桥》。

二、初读课文，学习词语1.分段读课文。

2.检查读几个词语。

3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。

2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。

3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。

4.选择一句读给大家听。

（1）“黎明的时候……像倒。

”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。

桥（语文课文)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ(9)《桥》说课稿一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课，本组课文主题是”他们让我们感动”。

四篇课文故事感人，人物形象鲜明,情感丰富、强烈。

教学本组课文，要使学生被一个个感人的故事所打动,感受人物心灵的美好和品质的高尚,受到国际主义、革命传统等方面的教育。

要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

因此我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：1、理解课文内容，体会文章思想感情,有感情地朗读课文。

2、领悟课文在表达方法上的特点。

2、教学重难点《桥》一课是一篇小小说。

文章短，句子短,但立意深。

小说塑造的老支书的形象体现了时代精神。

根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。

二、说教法、学法本文拟安排两课时组织课堂教学。

１、教法教无定法,贵在得法。

教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。

该理论强调学习的主动性和情境性。

因此在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动，创设实践语言的场景,通过配乐朗读，达到情感上的共鸣,通过练笔尝试,提高学生积累语言、运用语言的能力。

《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

准备多媒体课件。

【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。

14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。

今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。

一起读课题16 《桥》。

二、初读课文，学习词语1.分段读课文。

2.检查读几个词语。

3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。

2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。

3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。

4.选择一句读给大家听。

（1）“黎明的时候……像倒。

”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。

《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。

2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。

3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。

4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。

5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。

【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。

难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。

【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。

学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。

【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。

齐读课题《桥》。

二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。

2.学生说故事的主要内容。

（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。

）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。

2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。

3.学生汇报交流。

黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

让学生感受“像泼。

像倒。

”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。

感受伟大的生命之桥新人教版小学语文五年级下册16、《桥》教学设计教材分析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

教学目标：选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

设计理念：《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。

根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

教学过程：一、导入新课师：今天，老师给你们带来了一段录像，一起来看看吧！播放视频（98抗洪）师：刚才在观看的时候，我注意到许多同学都惊呆了。

有的同学，眼睛睁得大大的，嘴巴张得圆圆的。

说说都看到了什么？生：洪水生：无情的洪水给人们带来了深重的灾难生：解放军正在抗洪抢险生：解放军用他们的血肉之躯筑起了一道道钢铁长城……师：许多英雄在与洪水的搏斗中，发生了许许多多感人的故事，也涌现出一个又一个可歌可泣的英雄人物。

今天，让我们一起走进16课，桥。

再来认识一位英雄，一位没有留下姓名的老汉。

来，看老师板书：16、桥，一起读。

读了课题，你有什么疑问吗？生：为什么用桥做题目？（师评：这个问题问得好，很有价值。

人教版五年级下册语文《桥》多音字1. 当的多音字（dāng、dàng）2. 哄的多音字（hōng、hǒng、hòng）1当的多音字（dāng、dàng）一、（dāng）当之无愧1.这个称呼他可能当之无愧。

2.他的荣誉是当之无愧的。

3.我认为我是当之无愧的。

4.劳动英雄的称号，他当之无愧。

5.他是美国法学界当之无愧的领袖。

二、（dàng）当铺 1.他拿了这些小东西，送到他找到的最象样的一家当铺去。

2.他在临走以前从当铺把他比较整齐的一件上装赎了出来。

3.在那个好心肠的当铺老板睡安稳以前，他们是不可能采取任何行动的。

4.从当铺将我的表赎回来要多少钱？ 5.一间当铺，见尽人生百态。

2哄的多音字（hōng、hǒng、hòng）一、（hōng）乱哄哄1.他们正在乱哄哄地祝贺他。

2.市场里经常是乱哄哄的。

3.大家听到这个消息，乱哄哄地议论起来。

4.教师来到之前教室里乱哄哄的。

5.就听轰的一声，乱哄哄响成一片，声音越来越强，还夹着呼叫。

二、（hǒng）哄骗 1.他们的手段就是哄骗欺诈。

2.不要让他们哄骗你了。

3.我们被哄骗去旅行。

4.他们总是一到紧要关头就哄骗你。

5.我不是在哄骗你。

三、（hòng）一哄而散1、李老师一进教室,这群正在追逐打闹的学生就立即一哄而散。

2、几个正在追逐打闹的学生,听说老师来了,便一哄而散了。

3、几个青年人在一起斗殴，看到警察过来，一哄而散。

4、看到警察来了,围观的人们一哄而散.5、老人对这群吵闹的男孩一吼，他们便一哄而散。

五年级下册语文第16课《桥》课文内容一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，究竟发生了什么？下面小编为大家整理了五年级下册语文第16课《桥》课文内容，希望能帮到大家！第16课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

第16课《桥》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字连词，指导学生正确书写易错字。

（封面）人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文通用3篇授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校人教版五年级下册语文课文《桥》教学设计范文（通用3篇）《桥》教学设计1【学习目标】１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

【学习重点】学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

【课时安排】２课时。

【课前准备】搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

【教学过程】一、初读了解梗概１、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。

如“揪、瞪”。

３、检查：⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。

）二、感受情势危急１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？３、汇报交流谈体会：⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

⑵谈感受：①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。