山雨教案
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浙教版四年级语文教案——山雨教学目标:1.理解并默读山雨这篇文章。
2.能够认真听讲,积极参与课堂讨论,勇敢表达自己的看法和理解。
3.通过本课学习,增强学生的自信心和爱学习的热情。
教学重点:1.理解文章中的重点词语和语句。
2.与同学一起思考文章的主题和作者想要表达的意思。
教学难点:1.学生识别主题和整合文章内容。
2.提高学生的阅读能力和进一步理解文字内在的涵义。
教学方法:以“知识总结”、“合作探究”等活动为主,将学生主谋教师辅的课堂学习方式转化为以学生为主体,相互探讨交流的环节。
教学过程:一、导入在上课前,老师将课桌上放一些关于自然现象的图片,如:旱情严重的田地、山洪暴发的景象和雷电交加的天空等。
让学生围观,并引发学生对自然灾害的关注和它对家乡的影响。
二、讲授及策略指导1.让学生默读课文《山雨》,并呈现一个较为真实的图像,画面体现了《山雨》这篇文章中山洪暴发、大雨滂沱的情景。
2.老师询问学生当看到这样的画面,有什么感想?有的同学将自己接受的知识与较为生动的印象相互结合,表达了自己的感受,比如喜好、担忧,还有一些同学陈述他们家乡的水灾或山洪灾害的发生情况,这样可以帮助老师更深刻地感受到学生的情感世界,也为老师的教学提供了可尊和可贵的谈资。
3.让学生通过阅读文本,找出并圈出文中关键词,尤其是表示自然现象的单词等。
在老师的引导下,学生注重关键字,在查找过程中,学生不仅可以更全面地查询文章内涵的信息,还可以逐渐适应阅读理解的模式,听取老师的教导,明白学习方法的重要性。
4.结合图片、文本,环形讨论,教师提出问题,学生自由回答,小组内讨论。
比如:下雨后山洪是否会造成困难和损失?文中人们如何应对洪水?在语言活动中,学生轮流从缩小范围的样本集中找到相应信息,找到正确答案后,学生可以理解文章和生活中的关键词,有效地提高自己的阅读能力。
5.理解文中的难词。
山雨这个词是否在我们家乡也有呢?在海南岛是否也能看到洪灾的影响?当学生遇到生疏的词汇时,授之以渔,就像一位“辣手教师”,可以通过符号细节、举例分析,让学生明白生词的含义和使用。
教学内容:《山雨》教案一、教学目标:1. 了解《山雨》的主题,背景和作者的背景;2. 通过阅读这个故事,学习如何进行精进求知的读书方法;3. 通过拓展阅读和讨论,了解中国传统文化和思想。
二、教学重点:1. 精进求知的阅读方法;2. 中国传统文化和思想的探究。
三、教学选择和活动:1. 先导问答:提醒学生在阅读过程中关注什么。
问:在阅读过程中我们需要关注什么?答:主题、情节、人物性格、作者的用词、语气和主张等。
2. 阅读《山雨》初步学习在教学选材时,我们选择了一篇具有代表性的故事《山雨》。
通过这个故事,我们可以引导学生了解到中国古代的灾难和救助的方式。
我们可以评判其中的人物和行动,并从中学习到中国传统文化的美德和思想。
通过阅读这个故事,我们可以教会学生一些探究中国传统文化的方法。
通过对这些文化和思想的探究,我们可以学习如何正确的阅读和理解中国古代的文学作品。
3. 课堂讨论阅读完《山雨》之后,我们可以组织学生进行课堂讨论。
在讨论中,我们可以提出一些问题,如:1)这个故事和主人公表达了什么?2)这个故事里的人物有哪些代表性的品质?3)这个故事里面的生活细节和生活方式有哪些特殊之处?4)文化共识是如何在这个故事里呈现的?这些问题可以帮助学生更好地理解这个故事,并了解其中所包含的中国传统文化和思想。
4. 拓展阅读通过阅读《山雨》,我们可以进一步了解中国的传统文化和思想。
我们可以引导学生拓展阅读其他的文学作品。
通过这些阅读,我们可以更好的了解中国古代文学作品的背景和主题,更好地理解文化共识和代表性品质的概念。
5. 后续活动在课后,我们可以让学生继续阅读,或者引导学生在家自学。
通过这些后续活动,学生可以更好地掌握精进求知的阅读方法,并全面了解中国传统文化和思想。
四、教学效果评估:我们可以通过作业评估学生的学习效果。
我们可以要求学生阅读其他文学作品,或自己从《山雨》中挑选一个段落进行解析和分析。
我们可以组织学生进行小组讨论,并从中选出代表性观点,并给予评价,让学生理解和感悟到阅读对自身人生的意义和贡献。
《山雨》自然之美与听觉盛宴教案一、引言1.1 介绍《山雨》的背景和作者1.1.1 《山雨》是中国现代著名作家朱自清的一篇散文,描绘了作者在山雨中的所见所感。
1.1.2 朱自清是中国现代文学的重要人物,以其优美的散文和诗歌闻名。
1.1.3 通过了解《山雨》的背景和作者,学生可以更好地理解文章的意境和情感。
2.1 引入自然之美与听觉盛宴的概念2.1.1 自然之美是指自然界中的美景和壮丽景色,如山川、河流、花草等。
2.1.2 听觉盛宴是指通过听觉感受到的美妙声音,如鸟鸣、流水声、雷声等。
2.1.3 通过引入自然之美与听觉盛宴的概念,激发学生对自然和声音的感知和欣赏能力。
3.1 阐述《山雨》与自然之美和听觉盛宴的关系3.1.1 《山雨》通过描绘山雨中的自然景色和声音,展现了自然之美和听觉盛宴的魅力。
3.1.2 学生可以通过阅读《山雨》,感受到自然之美和听觉盛宴的震撼和美妙。
3.1.3 通过分析《山雨》中的自然景色和声音描写,学生可以更好地理解自然之美和听觉盛宴的重要性。
二、知识点讲解1.1 自然之美的特点1.1.1 自然之美具有壮丽、优美、宁静等特点。
1.1.2 自然之美可以给人带来愉悦、宁静、舒适的感觉。
1.1.3 学生需要了解自然之美的特点,以便更好地欣赏和感知自然之美。
2.1 听觉盛宴的表现形式2.1.1 听觉盛宴可以通过自然界的声音、音乐、语言等形式展现。
2.1.2 听觉盛宴可以给人带来愉悦、兴奋、陶醉的感觉。
2.1.3 学生需要了解听觉盛宴的表现形式,以便更好地欣赏和感知听觉盛宴。
3.1 自然之美与听觉盛宴的联系3.1.1 自然之美与听觉盛宴是相辅相成的,彼此映衬。
3.1.2 自然之美可以通过听觉盛宴来进一步感受和体验。
3.1.3 学生需要了解自然之美与听觉盛宴的联系,以便更好地理解和欣赏自然之美和听觉盛宴。
三、教学内容1.1 《山雨》中的自然景色描写1.1.1 通过《山雨》中的描写,学生可以感受到山雨中的自然景色。
《山雨》教学设计【优秀4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗?以下是人见人爱的我分享的4篇《《山雨》教学设计》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
六年级语文《山雨》教学设计篇一【教学目标】【基础知识积累】正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
【方法与能力】领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受山雨的韵味,体会对山雨的喜爱之情。
【拓展与延伸】用学到的表达方法,写一篇关于“风”或“雨”的习作。
【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法,体会对山雨的喜爱之情。
【教学过程】一、导入新课跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步,我们一起拜访了“山里的朋友”,感受了人与自然的亲密无间。
今天,我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。
二、学习课文1、有感情地自由朗读课文,理解是按什么顺序来写山雨的,具体写了哪些内容,感受山雨的特点。
教学提示:目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物,并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。
这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答,并且要以课文内容为中心,联系关键的词语作答。
如,在分析写作顺序时,可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨,悄悄地停了”来分析,其他两个问题方法相同。
关键是要充分调动学生自主学习,与积极合作学习,不必苛求答案的准确性。
教学参考:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段,第1至4自然段写雨来,主要描写了山雨来得突然,由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声,以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后,通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静。
小学四年级语文《山雨》教案学校四班级语文《山雨》教案1教学目的:1、了解课文内容,体会对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:解课文内容,体会对山雨的感情。
教学难点:感情地朗读课文。
教学课时:一课时教学过程:一、导入1、有没有同学喜爱雨景,请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的都不错,今日我们就一起去感受一下山雨的秀丽。
二、自由读课文说说山雨的美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美,读给大家听听。
3、简洁评评为什么觉得这句美?三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合,观赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、沟通观赏,说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文,试着背诵你喜爱的句子。
六、作业1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
板书设计:山雨声音美颜色鲜学校四班级语文《山雨》教案2学习目标:1、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。
2、感受山雨带韵味,体会对山雨的宠爱,领会大自然的秀美。
3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学课时:一课时教学过程:一、谈话导入,揭示课题自然界中,美无处不在,只要细致观看,专心倾听,你肯定能发觉美。
今日我们要学的课文就是细致观看、专心倾听后描绘的自然景观。
二、初读课文,整体感知〔1〕自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
〔2〕提示需留意的字音,并理解这个词:啼〔tí〕啭〔zhūàn〕形容鸟儿动听地叫。
〔3〕谈谈对课文的初步印象。
〔4〕思索:描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观看到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析,深化感悟〔1〕听到了什么?观看到了什么?请用课文里的话回答。
〔先是听见山雨的声音,接着看到山雨转变了山林的颜色。
〕〔2〕感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比方部分,体会的思想感情。
a、沙啦啦,沙啦啦──b、像一曲/无字的歌谣,奇妙地/从四周八方飘然而起,渐渐/清楚起来,由远而近,由远而近〔这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。
《山雨》教案——探究人与自然的关系在我们的生活中,自然界是人类生存不可或缺的一部分。
由于我们的人类活动以及环境污染等原因,我们与自然的关系正在变得日益紧张。
通过学习文学作品来探究人类与自然的关系,是非常有效的一种方式。
在本篇文章中,我们将探讨由志摩所写的《山雨》这一诗歌作品,并通过教案来学习人类与自然的关系。
徐志摩的《山雨》这一诗歌作品,以其灵活的语言和对自然景观的描写,吸引了广大读者的关注。
这首诗以“我”这一第一人称视角,来描绘作者在山区遇到暴风雨的情形,并通过它探究人类与自然间的关系。
在《山雨》的教学中,我们可以通过以下几个骤,来加深学生对于人类与自然关系的认知。
第一步:理解自然的力量在《山雨》中,徐志摩通过作者的描述,来展现出自然的狂暴和强大,人类只能低头避让。
这种描绘,很好地反映出人类与自然关系的本质:自然不是人类所能够掌控的,而是有其独立的力量和规律。
我们需要理解自然的力量,以便与它保持一个良好的互动关系。
第二步:体会自然对人类的影响在《山雨》中,作者进一步描绘了山区雨后的景观,用绿色来描述清新和新鲜,用水滴、气息等形容词来刻画人类的感受。
这种描绘帮助我们更好地了解自然对人类的影响,它不仅使我们感到人类与自然间的亲密关系,更让我们意识到我们与自然来源于同等的根源。
第三步:重视环保意识在《山雨》中,徐志摩也反思了人类对自然的掠夺,大量的樵木砍伐和绿地破坏已经让自然生态系统面临崩溃的危险。
他的这种反思,让我们意识到我们需要保护自然,保护它的生态系统,保护它对人类健康和生存的重要作用。
我们需要向学生传达环保意识,建立保护和爱护自然观念。
第四步:推崇简约自然的生活方式在《山雨》中,作者描写了人们在自然中度过的生活,内容非常简朴,同时富有美感。
这种生活方式,让我们感受到了自然的美好,也让我们看到了过度消费给环境、自然带来的危害。
我们需要推崇简约自然的生活方式,遵循环保的理念,以此来保护自然,改善人类与自然的互动关系。
小学四年级语文《山雨》教案:从阅读中激发孩子们的想象力在小学语文教学中,阅读教学一直是非常重要的一环。
通过阅读,能够帮助孩子们拓展视野、提高语文素养和阅读能力,还可以激发孩子们的想象力,帮助他们更好地理解阅读内容和感受阅读的乐趣。
本篇文章将以小学四年级语文教案《山雨》为例,探讨如何从阅读中激发孩子们的想象力,助力孩子更好地理解和阅读。
一、教学目标通过本节阅读教学,让孩子们了解山雨的来龙去脉,感受大自然的无限魅力,提高语文素养和阅读能力,激发孩子们的想象力,使孩子们更好地理解文学作品。
二、教学内容《山雨》是小学四年级上册的一篇语文阅读课文。
课文主要描述了暴雨过后,山间溪水翻涌、流泉飞溅的震撼景象,以及这个大自然的美妙,让人们都感到无比的震撼和感动。
本节教学的重点是通过阅读,帮助孩子们激发想象力,感受文学作品所传达的情感和美感。
三、教学方法1、讲解课文在讲解课文的过程中,老师可以通过图片、视频或者实景来让孩子们更好地理解课文情境,呈现课文的真实性和情趣。
为了激发学生的想象力,并且让他们更好地表达出自己的感受,老师可以通过提问、分组讨论或者小组合作的方式,让孩子们参与到课文的分析和理解中来,加深孩子们对课文的理解和体会。
2、朗读课文朗读是阅读教学的重要环节,它不仅可以提高语言表达能力,还能够帮助学生更好地感受文学的美感,孩子们和老师一起大声朗读《山雨》,可以让孩子们深入地体验到课文中描写的自然环境,同时也能够提高孩子们的朗读技能。
3、创造性阅读创造性阅读是让孩子们动手创造并探索自己的阅读经验,进而达到启发想象、丰富想象的目的。
孩子们在阅读完成后,老师可以让孩子们分组,自由发挥,以课文为蓝本,通过绘画、写作、模拟等方式,发挥自己的想象力并表达出自己对于文学作品的感受。
四、教学步骤1、引导学生熟悉《山雨》文本,讲解文本中的重要词语和描述。
2、请学生将文本分成若干小部分,充分理解文本细节内容,帮助学生加深理解。
六年级山雨教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能理解并积累文中优美的词句,学习作者对雨景的描写方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式,培养学生的阅读理解和语言表达能力。
引导学生想象画面,感受山雨的韵味。
3、情感态度与价值观目标体会作者对山雨的喜爱之情,激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
二、教学重难点1、教学重点引导学生通过朗读,感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、教学难点领悟作者通过听觉、视觉、嗅觉等多种感官描写雨景的写作手法。
三、教学方法1、朗读法:通过多种形式的朗读,让学生感受山雨的美妙。
2、情境教学法:创设情境,帮助学生更好地理解课文内容。
3、小组合作学习法:组织学生进行小组讨论,培养合作精神和思维能力。
四、教学过程(一)导入新课1、播放一段雨声的音频,让学生闭上眼睛,静静地倾听。
2、提问:同学们,听到这雨声,你想到了什么?3、引出课题:今天我们要学习的课文就是《山雨》,让我们一起走进作者笔下的山雨世界。
(二)初读课文,整体感知1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,初步感受山雨的特点。
2、检查生字词的学习情况。
3、思考:课文围绕山雨主要写了哪些内容?(三)精读课文,感受山雨之美1、学习雨来的部分指名读第 1-4 自然段,思考:雨来的时候有什么特点?抓住“像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……”这句话,体会山雨来时声音的神奇和美妙。
引导学生想象:这无字的歌谣可能在唱些什么?指导学生有感情地朗读这部分内容。
2、学习雨中的部分学生默读第 5-7 自然段,思考:雨中的山林有怎样的特点?交流汇报,抓住“雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
小学四年级语文《山雨》教案:提高孩子们的语文感知能力《山雨》是一篇经典的古代散文,它通过对于大自然的描写以及对于生命的思考,展现了人类在不同环境下的生存态度与情感状态。
在小学四年级的阶段,教师们要准备好相关的教学内容,将《山雨》融入到课程当中,适当引导孩子们进行阅读与思考,从而提高孩子们的语文感知能力。
一、教学目标1、学生能够自然、地道地朗读《山雨》这篇经典的古代散文。
2、学生能够准确、完整地复述文章的主要内容。
3、学生能够理解文章中的措辞和打比方的意义。
4、学生能够感受文章所表达出的情感和意境。
5、学生能够发掘文章中的深层含义,开发创造性的思维能力。
二、教学过程1、导入教师可以先引导学生通过品读一些诗、歌词等经典文本,来渐次培养孩子们的审美素养和语文感知能力。
同时,也可以启发孩子们对于生活中美好的经验、感悟,培养他们的情感意识和情感表达能力。
2、课文学习告诉孩子们,《山雨》这篇文章被称为“散体之华”,是一部古代散文的经典之作,它触及了许多人类情感,并为那些寻找谁是他们的生活方式和礼物的人带来了意义。
与孩子们一起逐段进行学习。
①学习第一段教师可以先朗读第一段,让学生跟读,帮助他们熟悉词汇和句型。
学生可以学习词汇“萧瑟”、“千里之堤”、“溪涨”等。
在读完第一段之后,教师可以问学生一些问题,如:1.什么情感环绕着原野?2.河岸上的堤防在什么情况下破裂了?3.为什么堤防破裂后,水开始流入农田中?通过这些问题,学生能够从多个角度来理解文章,进一步增强对于文章的感知能力和跨学科能力。
②学习第二段在学完第一段之后,教师可以引导学生回忆并复述第一段的主要内容,然后进入下一段的学习。
在学习第二段之前,教师可以通过带着一些情感和困惑来讲述导读故事或图片,来带给孩子们更多真实的情感体验。
这些情感和困惑,可以来自于孩子们日常生活中遇到的一些事情,如洪水、台风、地震等。
在学习第二段的时候,教师可以考虑开启一些比喻和类比的练习,来帮助学生更好地理解文章和作者的情感倾向,并激发他们发掘文章深层含义、开展创造性思维的能力。
《山雨》的教学设计
《山雨》是一首由唐代诗人李白创作的诗歌,描写了山下的村庄在暴
雨中的景象,充满了诗人豪放的气魄和对自然的热爱。
本教学设计旨在通
过《山雨》,让学生感受到自然景观的壮美以及诗歌表达的意境和情感,
培养学生的审美情感和创造力。
一、课程内容规划
1.课程目标:
a.了解和理解《山雨》的主要内容和意境;
b.感受诗歌中透露出来的豪放情怀和热爱自然的情感;
c.提高学生的审美情感和创造力。
2.教学重点:
a.掌握《山雨》的内容和意境;
b.理解诗歌中的情感表达和意象描绘。
3.教学内容:
b.诗歌的主要内容和意境解读;
c.诗歌的情感表达和意象描绘;
d.诗歌的赏析和思考。
二、教学方法与手段
1.课堂讲授:老师介绍《山雨》的背景和作者,解读诗歌内容和意境;
3.小组讨论:学生分组讨论诗歌的情感表达和意象描绘;
4.创作活动:学生在课后进行相关创作,如写下对《山雨》的感想或模仿李白的风格写一首自己的诗歌。
三、教学流程
1.导入:
a.回顾上节课内容,引出今天要学习的《山雨》;
b.让学生展示他们对自然的理解和感受。
《山雨》教案
璧山县定林小学校严平
教学目标:
1、认识本课两个生字。
2、有感情地朗读课文,在阅读时想像课文所描绘的景色,在阅读时体会
作者对山雨、对大自然的感情。
3、培养学生对文学作品初步的欣赏能力。
教学重点:
理解课文内容,想像课文描述的情景。
教学准备:
《山雨》课件
教学课时:
一课时
教学过程
一、寓读于乐,渗透学法
1、师:在我国语言宝库中,有很多词语非常形象,让我们一起就能想像
出它描绘的景象。
出示:沙啦啦、飘然而起、水淋淋的嫩绿。
2、孩子们读读这些词语,边读边想,说说自己想到了什么?
3、知名读“沙啦拉”,说自己想到的景象。
(根据学生实际情况,一般会
说自己仿佛听到了雨声。
教师指导多名学生说出自己想像中的雨声,对此,学生会有不同的想法,如读轻些,认为雨声很小;读重些,读出了听到雨声后的兴奋……)。
4、让学生将三个词语连起来读,并说说自己想像的景象。
5、刚才,同学通过边读边想像,将这些词语读得活灵活现,而同学们
所描述的想像中的景象更是让老师都听得入神了。
我现在告诉大家,这些词语其实都在我们今天要学的课文《山雨》中,同学们想读读这篇课文吗?
6、齐读课题两遍,师板书课题
二、自读课文,整体感知
1、根据课题,引导学生提问,(山雨是怎么下的?山雨有颜色吗?山雨
的声音怎么样?作者为什么写山雨?)
2、自读课文,出示自学提示
(1)自读课文,划出生字,读准字音。
(2)想想这篇课文是按照什么顺序写出来的?你最喜欢哪一部分?
(3)带着自己的感受把喜欢的句子多读几遍。
想想文中所描写的情景,体会作者的感情。
3、教师巡视指导。
4、检查自读情况。
(1)指名逐节读,师生随后正音,
(2)理清文章叙述顺序:雨前――雨中――雨后,主要写雨中景。
(1)/\(8-10)
雨声雨色
(2-5)(6-7)
三、小组合作,品读交流。
1、过渡:这篇课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清
幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,孩子们想读懂它吗?下面,我们就以四个人为一个学习小组,合作学习。
(1)运用边读边想的方法,在小组内把自己喜欢的段落读给其它同学听。
(2)谈谈你为什么喜欢这些段落,读后的体会。
2、师巡视,指导
3、认真交流(分四块交流,顺序按学生提出先后不作改动)
(1)交流“雨前”部分
a 一生有感情朗读。
b 生评读(要突出雨来的速度快,读出悄然而至的感觉)
c 看“第1幅情景展示”谈体会。
(2)交流“雨声”部分。
(情景展示2-5幅)
a 一生读这段话。
b 喜欢这段话的孩子能给他评评吗、(要突出比喻的奇特)
c 听了他们的叙述,其它同学也喜欢这段话吗?想听听雨声、看看山雨吗?展示“下雨”及情景展示边看边解说。
d 齐读这段话,边读边想象,把这些美景留在记忆最深处。
(3) 交流“雨色”部分(情景展示6-10幅)
a 山雨的声音如此美妙动听,相信山雨的色彩更是神奇、变化无穷,孩子们想切身体会那水淋淋的嫩绿吗?情景展示雨色部分,认真欣赏,请生谈体会,自己看到些什么?想把眼前这美丽的雨色表达出来吗?那好,有感情地把这部分读给其它伙伴听听。
b 评读,其它孩子还想读吗?再指名。
C 这么多孩子喜欢,那好,喜欢这段的同学齐读,读出自己的喜爱之情,
(4) 交流“雨后”部分
师:a雨停了,风也屏住了呼吸,山中一下变得幽静起来,请喜欢“雨后”这部分的孩子给我们谈谈自己的感受。
(雨后的宁静,让人心旷神怡)b想欣赏雨后的美景吗,看“情景展示”
c齐读,边读边想,读出你的感受。
4、孩子们合作学习得非常成功,把这篇课文领悟得相当深刻。
四、配乐朗读,情境体验
1、过渡:这是一篇寄情于景,情景交融。
字字句句委婉动人,极富感
染力的散文,描绘出了山雨的神奇,山林的千般秀美和令人神往的意境,
表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。
下面你们想不想把这山雨的奇、山林的美。
作者的情通过朗读表达出来呢?(学生练习)
2、选几位学生上台配乐朗读。
3、孩子朗读得真不错,老师也想读一读,甚至可以边听边看这些画面。
4、老师读得好吗?(谢谢孩子们)你们还想读吗?那好,请孩子们起立,
向后转,让我们以最洪亮、最动听的声音把这篇优美的抒情散文《山雨》献给在座的每一位老师,好吗?全班配乐朗读。
板书:
山雨
雨前――雨中――雨后
(1)/\(8-10)
雨声雨色
(2-5)(6-7)。