透明与不透明

11、透明与不透明教材分析《透明与不透明》通过学习交流，我们知道透明的物体能让光通过，半透明的物体只能让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。

人们通过各种各样的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光线数量。

如：汽车的门窗、浴室的玻璃，屋顶的开凿的天窗。

……都是反光的材料用到日常生活中。

要通过活动，诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学生参与自主探究活动的过程。

学情分析二年级的学生经过一年时间的科学学习与训练，已经对科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。

但是，毕竟是二年级的学生，其认知水平比较低，基础知识和基本能力比较薄弱，因此还不具有科学的思维方式方法，也没有科学的思考习惯，不具备科学预见、测量、分析、探究、记录等一系列的科学习惯，学生之间也没有形成合作探究的活动形式。

因此，在今后的教学过程中，要进一步扩大学生的知识面，提高学生创新能力、创新意识和自主探究的能力，培养学生动手动脑，学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和做研究的能力。

教学目标1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。

2．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用于运用。

3．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。

教学重点学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。

教学难点认识到透明与透光的异同。

教学准备教师材料：不同透明度的灯泡(含点亮装置）、可视和不可视的储物箱，不同透明度的手机壳（3种）。

学生分组材料：（1）玻璃片、毛玻璃片、瓷砖片。

（2）塑料垫板、保鲜袋、练习本、打印纸、装有水的透明玻璃杯。

教学过程设计一、导入新课1、谈话：诗人顾城说过“黑夜给了我们黑色的眼睛，而我们却注定要用它去寻找光明”。

二年级科学上册教案,第4单元《11.透明与不透明》,苏教版11.透明和不透明【教学内容与学情分析^p 】透明与不透明一课，是苏教版小学科学二年级上册第四单元“奇妙的光”中的第二课，本单元与儿童的生活世界相联络，借助物体的透明、半透明、不透明现象，用玻璃纸看世界发现颜色的变化，让他们积累对光现象认识的科学经历，当他们有了对物体是否具有透明的属性，才能认识影子产生的条件，这一主题也会帮助儿童认识“遮光物是否透明会影响影子颜色深浅”奠定根底，是幼儿园“能探究并发现常见物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等”的进阶学习，也为学生到中高年级学习光、光的传播、光的反射、太阳光的组成等作好铺垫。

通过对教学内容进展分析^p ，我发现，本课重点通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种；通过联络生活，理解不同透明度材料的作用与运用。

事实上从科学概念上来说，透明与半透明没有明显界限，甚至不透明都是相对的，简单地把物体的透光性分成“透明、半透明、不透明”，不进展细致的观察和考虑，会降低本节课的教育价值。

为此，在教学中有必要探究一下透明度除了材料本身的特点，还受厚度、光滑度和杂质情况的影响。

另外，讨论物体的透明度，离不开光的相关特性的支撑，在学生的生活经历中，总认为人眼看到物体是人主动获取信息的过程，无视了物体反光入射到人眼中产生影像的本质，所以有必要在研究物体透明度时，进一步理解光与视觉现象的关系。

【教学目的】 1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体在透明度上存在差异，大致可分为透明、半透明、不透明三种情况，理解各自的不同特点。

2．通过联络生活，理解不同透明度材料的应用与作用。

3．通过理解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。

【教学重点】透明、半透明、不透明物体材料的特点和性质。

【教学难点】认识到透明度与光的关系。

图像透明与不透明调节技巧图像透明度的调节在视频剪辑和图像处理中非常重要。

Adobe Premiere Pro提供了强大的工具来帮助我们精确控制图像透明度的变化。

在这篇文章中，我们将学习一些实用的技巧来调整图像的透明度和不透明度。

1. 使用透明度控制面板：Adobe Premiere Pro的透明度控制面板可以让我们轻松地调整图像的透明度。

要打开透明度控制面板，只需点击“效果”标签，然后选择“视频效果”>“通用”>“透明度”。

在透明度控制面板中，我们可以使用滑块来调整图像的透明度。

将滑块向左移动可以增加图像的透明度，将滑块向右移动可以减少透明度。

2. 使用关键帧来创建透明度动画：除了在透明度控制面板中手动调整透明度外，我们还可以使用关键帧来创建透明度动画。

关键帧是指在时间轴上指定图像透明度的特定点。

要创建关键帧，请先确保时间轴上的“切割工具”处于选定状态，然后点击透明度控制面板中的“切割时间”按钮。

然后，在时间轴上选择一个位置，并在透明度控制面板中调整透明度。

通过在时间轴上添加更多的关键帧，我们可以创建复杂的透明度动画。

3. 应用透明度过渡效果：为了使图像透明度的变化更加平滑，我们可以应用透明度过渡效果。

透明度过渡效果可以在不同的关键帧之间创建平滑的渐变效果。

要应用透明度过渡效果，选择关键帧之间的图像层，并在顶部的“效果控制”面板中选择“过渡”>“透明度过渡”。

然后，在效果控制面板中调整过渡的参数，以获取所需的效果。

4. 使用蒙版调整透明度：通过使用蒙版，我们可以通过遮挡图像的一部分来调整透明度。

要创建蒙版，请选择图像层并点击“蒙版”按钮。

然后，在蒙版控制面板中选择所需的形状，并绘制在图像上。

通过调整蒙版的属性，我们可以控制图像透明度的变化。

5. 调整图像的不透明度：除了调整透明度外，我们还可以调整图像的不透明度。

不透明度是图像显示的程度，与透明度相反。

要调整图像的不透明度，请选择图像层并在透明度控制面板中调整滑块。

苏教版科学二年级上册第11课《透明与不透明》教学设计一. 教材分析《透明与不透明》是苏教版科学二年级上册第11课的内容。

本节课主要让学生通过观察、实验等活动，认识和区分透明和不透明物体，了解它们的特征和性质。

教材内容主要包括以下几个部分：1.透明与不透明的定义及特征2.透明与不透明物体的日常生活中的应用3.探究活动：观察和实验，区分透明和不透明物体4.拓展练习：设计一个透明和不透明的物体组合二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物体有了一定的认识。

但是，他们对透明与不透明的概念可能还比较模糊，需要通过具体的实践活动来加深理解。

此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步培养。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解透明与不透明的定义，识别透明和不透明物体，掌握它们的特征和性质。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力和实验能力，提高团队协作能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，学会在生活中发现和探究科学问题。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握透明与不透明的概念及特征。

2.难点：学生能够通过实验等活动，深入理解透明与不透明物体的性质，并将所学应用于生活中。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。

2.情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感知和理解透明与不透明物体。

3.实验教学：引导学生动手操作，培养观察能力和实验能力。

4.小组合作：鼓励学生团队合作，提高协作能力。

六. 教学准备1.教具：透明和不透明物体实物或图片，实验器材（如透明塑料袋、玻璃杯等）。

2.学具：学生实验器材，记录表格，画图工具等。

3.教学课件：制作课件，展示透明与不透明物体的图片和实验过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的透明和不透明物体，引导学生关注这些物体，并提出问题：“你们知道这些物体有什么特点吗？它们是透明还是不透明？”激发学生的兴趣和好奇心。

科学《透明与不透明》教学反思探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后进行深一步的研究，学生成功迈出科学探究的第一步放眼生活，让学生体会科学就在我们身边，科学服务于生活。

诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学生参与自主探究活动的过程。

引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。

注意安全：别让蜡烛烫到或烧到你的手哟！用完后的火柴杆要放在污物盘里面！引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。

让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？《透明与不透明》一课的教学给了我许多有益的启迪。

一、活用教材，拓宽科学探究的空间《透明与不透明》这课是苏教版三下教材，我从教材编排特点和学生年龄特点入手，对教材进行合理地整合，采用新理念新教法进行教学。

首先，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究"物体的透光性"的关系。

其次，学生动手实验，感受探究的乐趣。

第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

二、放手探究，培养学生的科学素养科学教学要以学生为主体，以探究为核心。

我在本课的教学中充分体现了这一理念。

课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟"物体成像"的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的能力，科学素养得到全面的提高。

三、联系实际，加强科学与生活的结合科学源于生活，用于生活。

在教学中，我注重科学与生活的联系，引领学生将生活中事例融入课堂，让学生真正领悟科学课与实际生活的联系，真正体验科学就在我们身边。

透明与不透明【教材分析】教材一开始就提出问题“光在传播过程中遇到物体会怎样？”、“光能透过哪些物体？”，通过“光能透过哪些物体”的实验活动，启发学生根据材料透光性质不同将物体分为透明、半透明和不透明三种。

同时教材有意引导学生关心人们是如何运用各种材料的透光性改善生活的。

“影子”活动则帮助学生进一步理解当光照射到不透明物体上时会形成影子，让学生在实验中发现影子的形状随物体与光源之间位置的改变而改变。

【学情分析】用透明材料、不透明材料制成的物品在生活中很常见，当光照射到不透明物体上时会形成影子学生也非常熟悉，因此本课的难点应该是如何区分透明材料与半透明材料。

【教学目标】1．能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。

2．能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

3．能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

【教学重难点】（一）重点：1．说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。

2．说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

（二）难点：分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

【教学准备】透明、半透明或不透明物体或图片、蜡烛、玩偶等。

【教学过程】（一）光在传播过程中遇到物体时会怎么样？1．先观察，说出图中的三种物体有什么不同。

生答：看得见或看不见，透明与不透明……2．像这种玻璃物体，透过面的，而且可以从玻璃里看到外面的，我们把它称为透明物体。

不透光的叫不透明物体。

（二）根据物体的透光程度进行分类1．分组讨论，光能透过哪些物体？2．确定你们组的研究问题，怎样研究？3．小组同学如何分工？请大家思考。

（学生独立思考后小组内评论，老师到小组间听取大家的意见。

）师：看来不少小组已经有研究方案了，哪个小组先来汇报？4．交流研究结果：用玻璃镜子，说出玻璃是透明的物体。

一个同学将一张白纸立在桌子当屏幕，另一个同学拿着手电筒。

说出透光的情况，引导学生发现这是半透明的物体。

拿一张不透光的纸牌，引导学生发现这是不透明的物体。

11.透明和不透明【教学目标】1．通过观察一些典型的物体，发现光可以透过某些物体或材料，知道物体分为透明、半透明、不透明三种。

2．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用于运用。

3．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。

【教学重点】学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。

【教学难点】认识到透明与透光的异同。

【教学准备】教师材料：不同透明度的灯泡(含点亮装置）；书房模型和不同透明的的模型门。

学生分组材料：（1）透明玻璃纸、半透明玻璃纸、不透明玻璃纸。

（2）垫纸板、硫酸纸、作业本、一杯水、纱布以及一袋空气。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、视频导入，引入课题。

老师：同学们，你们喜欢看视频吗？学生：喜欢。

老师：那我们先来看一个小视频，看完告诉老师发生了什么？学生：一个女的撞到玻璃上了。

老师：为什么会撞到呢？学生：因为玻璃是透明的。

老师：大家同意他的说法吗？学生：同意。

老师：今天我们就一起学习第11课《透明和不透明》。

［设计意图：用学生已有的生活知识来导入课题，学生会感到自然舒适。

］二、初识透明、半透明与不透明老师：刚才我们都说玻璃是透明的，你们是怎么发现的呢？学生：因为能看到外面的东西。

老师：（师先用透明纸板）能看得清吗？学生：能。

老师：（师用半透明纸板）能看得清吗？学生：不能，看不清。

老师：（师用不透明纸板）现在能看见吗？学生：看不见。

［设计意图：通过观察三种不同的玻璃纸，初步认识透明、半透明和不透明。

］三、辨别物体的透明度1老师：现在我们以小组的形式，用同样的方法，来依次辨一辨老师为你们准备好的9件物品，老师已经帮你们编号序号，看看透过这些物品，能不能看清我们的小木块，将它们及时填写到我们的记录表上。

在做实验前，你们觉得有哪些地方需要注意？学生：......课件出示注意事项：注意安全不破坏物品及时收拾桌面填写活动记录单老师:板书—能见度，看得清，看不清，看不见2．学生小组合作（依次填写），教师巡回指导。