《今别离》教学设计

《今别离》教学设计广西桂平市江口中学阮顺洁一、教学目标【知识与技能】1．在诵读的基础上，感悟诗人的情感。

2.掌握诗歌中的对比手法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

| 【过程与方法】1.通过有感情的朗读，初步体会诗人的离愁别绪2.通过抓关键词的方法理解诗人的感情3.通过抓意象掌握古代离别类诗歌的鉴赏方法【情感态度与价值观】学习黄遵宪诗歌革新的精神。

二、教学重点、难点：重点： .掌握诗歌鉴赏的方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

难点：以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。

三、教学方法：诵读法、自主合作探究法。

四、课时安排：1课时五、教学手段：多媒体六、教学步骤：（一）导入学生回忆以前所学送别诗。

（二）题目用意“今别离”题目来自《乐府诗集·杂曲歌辞》，从题目选择看，黄遵宪是有意与《古别离》相对举。

唐代诗人孟郊有《古别离》：“欲别牵郎衣，郎今到何处？不恨归来迟，莫向临邛去！”（三）诗歌赏析1、诵读感知（学生先自行朗读，然后请个别学生朗读，再教师范读）学习诗词，重在朗读。

要求①读准字音②读出节奏③读出感情 2、文本探究①寻找本诗情感关键词，并找出相关诗句——眼见双轮驰，益增中心忧。

今日舟与车，并力生离愁。

②舟车本为客观之物，何能“生离愁”、“增忧心”？——分析今离别交通工具的特点：及时、大力、快速。

正是因为现代交通工具行停不由人，明明知道离别之人分别的时刻那么短暂、宝贵，却不让人们稍有缠绵之意。

因才更让人“生离愁”、“增忧心”。

③再读体悟配乐——感受离愁别绪。

3、析手法。

①诗人用的是什么表现手法？对比。

古今交通工具的不同，离别场景的对比。

让本是伤感的别离，因行停不由人而更显忧伤！②拓展：例举其他运用对比手法的诗句。

1. 四海无闲田，农夫犹饿死。

2. 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

3. 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

4. 野径云俱黑，江船火独明。

5. 少壮不努力，老大徒伤悲。

6. 烽火连三月，家书抵万金。

今别离（其一）教学设计一、教学目的1、知识与技能：通过对比古今之人的离别相思，培养学生鉴赏对比的能力。

2、过程与方法：知人论世、以意逆志、涵泳诗情、讲析结合、问题探究。

3、情感与价值观：体验近代人的离愁相思；学习黄遵宪敢为人先，主动发起中国诗界革命的创新精神，使学生认识黄遵宪在中国诗界革命的价值。

二、教学重点：1、古今之人在离别之时、离别之后分别给人以怎样的情感体验。

古今之人在慰藉相思方面所采用的不同方式。

2、新意象、新时空、新意境三、教学难点：古今之人在离别相思上的不同的情感体验。

四、课时安排：1课时五、教学过程： 1、导语设计大家都知道，凡是有人的地方就会有别离，而文学即人学，所以离别也是文学的永恒主题。

谁能给大家背诵一首送别诗？王勃的《送杜少府之任蜀州》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》等，大家背诵的都是古代的送别诗，今人也有离别，今人的离别又是怎样的呢？今天就让我们一同学习黄遵宪的《今别离》，一起体验近代人的离愁别绪。

3、解题：《今别离》题目来自《乐府诗集杂曲歌辞》，原诗为“送别未能旋，相望连水口。

船行欲映洲，几度急摇手。

” --------崔国辅《今别离》，从题材看，这是表现游子思妇别离相思的。

从题目选择看，黄遵宪是有意与“古别离”对举。

所谓“今别离”可以视为与“古别离”相对的近代别离，即是一种近代的别离体验。

4、知人论世通过课件介绍黄遵宪及其所处时代的背景。

5、整体感知；播放诗歌伴奏，教师范读、学生自读、学生朗读、学生齐读。

6、对比赏析诗歌：（1）“今别离”主要乘坐什么交通工具？轮船、火车（2）诗中突出了火车轮船的什么特点？“别肠转如轮，一刻既万周。

”——快钟声一及时，顷刻不少留。

——准时“虽有万钧柁，动如绕指柔。

——灵活“岂无打头风，亦不畏石尤。

”——力量大（3）古别离乘坐的交通工具？马车、小舟（4）诗中突出小舟和马车的什么特点？车舟载别离，行止犹自由。

（5）近代交通工具那么发达，是否可以减轻近代人的离别之痛呢？ ? 今日舟与车，并力生离愁 ? 眼见双轮驰，益增心中忧? 这是为什么呢？下面我们就将古今之人的离别与相思进行几组对比，看看古今之人在离别与相思上的体验有何不同。

《今别离》导学案 |一、教学目的1．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

2．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

二、教学重点、难点：1．重点：新意象、新意境的表现。

2．难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

三、教学步骤：一、导入近代李叔同的《送别》长亭外，古道边，芳草碧连天晚风拂柳笛声残，夕阳山外山天之涯，地之角，知交半零落人生难得是欢聚，唯有别离多长亭外，古道边，芳草碧连天问君此去几时还，来时莫徘徊天之涯，地之角，知交半零落一壶浊洒尽余欢，今宵别梦寒二、作家作品黄遵宪，（1848--1905）清末诗人。

字公度，广东嘉应州（今梅县）人。

光绪举人，历任驻日、英参赞及旧金山、新加坡总领事。

后官湖南长宝盐法道、署按察使。

参加戊戌变法，|奉命出使日本，未行而政变起，罢归。

论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。

其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。

对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。

所著有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。

三、教师范读今别离黄遵宪别肠转如轮，一刻既万周。

眼见双轮驰，益增中心忧。

古亦有山川，古亦有东舟。

车舟载离别，行止犹自由。

今日舟与车，并力生离愁。

明知须臾景，不许稍绸缪。

钟声一及时，顷刻不少留。

虽有万钧柁，动如绕指柔；岂无打头风，亦不畏石尤。

送者未及返，君在天尽头。

望影倏不见，烟波杳悠悠。

去矣一何速，归定留滞不？所愿君归时，快乘轻气球。

|四自读释疑||五、诗歌赏析1．师问：从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？|2．师问：这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？①从意象上看： |②从感情的浓淡上看：| | |3．师问：这首诗在写法上有什么特色？| | |4．结语：社会在变，时代在变，诗歌也要变。

对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。

像黄遵宪一样“我手写吾口”。

《今别离》教学设计瑞金市三中学黄文娟一、教学目的二、1．活用“知人论世”掌握诗歌新意象，体会诗人在表现离情别绪上的新意。

三、2．增强抓关键词的能力和对比鉴赏诗歌的能力。

3．激发自我情感表达、书写诗歌的热情。

4．二、教学重点、难点：5．1．重点：以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。

6．2．难点：激发自我情感表达、书写诗歌的热情。

三、教学步骤：（一）导入1、诗歌题材分类导入——引出送别诗2、学生回忆以前所学送别诗3、归纳送别诗常见意象——时间类意象：夕阳、晚风、月亮、西风空间类意象：长亭、古道、山、南浦习俗类意象：柳、酒其它意象：草、水、梦（二）诗歌赏析1、初读感知（学生先自行朗读，然后请个别学生朗读，再全班朗读）配乐——正字音一（í）刻既万周钟声一（ì）及时不许稍绸缪（chóu móu）虽有万钧柁（duò）望影倏（hū）不见烟波杳（ǎo）悠悠。

——明基调①寻找本诗情感关键词，并找出相关诗句——眼见双轮驰，益增中心忧。

今日舟与车，并力生离愁。

②舟车本为客观之物，何能“生离愁”、增忧心？——分析今离别交通工具的特点：及时、巨力、快速。

2、再读探析配乐——析意象③分析《今别离》（其一）的诗歌意象？古：山川、车舟、烟波今：双轮、钟声、万钧柁、轻气球——辨异同④结合《今别离》其二、其三、其四节选，和黄闿运同题诗作。

分析诗人为何能写出如此多的新意象。

3、三读体悟配乐——讲体验，写感受与黄遵宪的时代相比，当今各种通讯工具又有所发展，而离别交通工具的改变不仅导致了意象的改变，是否也引起了离别情感的变化？请动手写写你的离别感受！4、结语离别是一本书，写满了桩桩件件的往事；离别是一句话，传达着你我之间珍贵的情谊；离别是一首歌，唱出了我们难忘的成长经历；离别是一张画，油印着一只只从小渐大的脚丫……不管离别情绪如何变化，面对离别我们最好的态度就是好好离别！四、教学反思1、学生初读过程中由于第一个人表现优秀而没有让其他学生展示，直接进入齐读阶段。

《今别离》教学设计一、教学目的1、培养学生鉴赏诗歌的能力，学习现代性意象。

2、学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

二、教学重点、难点：1、重点：新意象、新意境的表现。

2、难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

三、教学步骤： 1、导入请全体同学共唱一首李叔同《送别》感受传统意象的特点。

长亭古道、芳草萋萋、折柳送别、夕阳西下，营造出一个凄清的送别场景。

今天，我们来学习黄遵宪的《今别离》，对比同题材诗歌的不同之处。

2、诵读请同学自由朗读，自查字词。

再请集体朗读，感受氛围。

请优秀同学配乐朗诵，读出情感。

3、体味情感，鉴赏现代意象。

明确：情感是忧、愁明确：现代意象用了车、舟。

现代意象有着快速、巨力、准时、不自由的特征，同传统意象有很大不同。

|4、知人论世明确：通过黄遵宪的职业（外交家）、学术理念（“我手写我口”）来理解本诗的创作原因。

5、练习请同学们感受运用现代意象的优秀诗篇，同时可以学着自己写一写。

四、课堂小结语文的外延是生活，我们不能用现代和传统来判断文学作品的优劣，我们敬仰黄遵宪革新的精神，也学习他勇于开拓的优秀品质。

附件：课堂练习课堂写作训练是让学生们学会使用现代意象，因此我也写了一首，和同学们一起分享。

麦子快熟了教室外的杨树叶沙沙作响，你们就要毕业了。

没有人教过我们成长是什么，时间推着你我前行。

不要怕，勇敢，忍耐你终会长成自己希望的模样。

|即将到来的六月，毕业照片上的笑容，成人礼上洒下的热泪，我坚信，青春不会消亡，它只是躲在某个树荫之下，打了个盹，然后一直一直，闪烁着耀眼的光芒！||||。

《今别离（其一）》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《今别离（其一）》(人教版高二选修) 教案教学设计1《今别离（其一）》(人教版高二选修) 教案教学设计一、教材分析《今别离（其一）》是明代著名曲剧之一，由关汉卿所作，别名《打金枝》。

将乐曲、舞蹈、说唱等融为一体，构成了复杂多样的艺术形式。

此曲生动准确地刻划了明代社会不同阶层人群的生活状态，展现了人类情感的丰富和复杂，是我国优秀文化遗产。

二、教学目标1、了解曲剧《今别离》的历史背景和创作特点；2、掌握曲剧《今别离》基本剧情；3、能识读曲剧《今别离》中的花腔唱腔；4、能通过曲剧充分领略优秀文化遗产的魅力。

三、教学过程第一步、导入（5分钟）以图画欣赏的方式展示明代曲艺家的生活场景和演出场景，让学生通过图画体验明代曲艺在文化、制度、审美等方面的丰富性和复杂性。

第二步、讲解（10分钟）通过图片、言简意赅的文字等多种形式向学生讲解《今别离（其一）》的历史背景、创作特点及其在中国文化中的地位。

引导学生认识到《今别离》是我国优秀文化遗产之一，是传承和弘扬中华文化的重要途径。

第三步、阅读（20分钟）让学生阅读选段后的《今别离（其一）》文本，并在理解剧情的基础上识读其中的花腔唱腔。

该部分可采取分角色阅读的方式，让学生在分角色朗读的同时，感受《今别离（其一）》中不同角色的人生、情感、命运等。

第四步、欣赏（30分钟）开设小型曲剧演出，首先播放曲剧《今别离（其一）》片段，然后请学生观看课堂上的曲艺演出。

演员化装、表演、唱腔、戏曲乐器、布景等为一体的表演形式，让学生全方位领略《今别离（其一）》中反映明代社会生活、道德观念的丰富内涵及表演技巧的独特魅力。

第五步、思考（15分钟）请学生讨论曲剧《今别离（其一）》对于传承和弘扬我国优秀文化遗产的意义，以及对于传承和发扬中华文化的神韵和精神的重要性。

第六步、总结（5分钟）通过学生的讨论和写作等方式，对此节课进行有效的总结和回顾。

《今别离》教学设计学习目标一、通过对意象与意境的解读体会黄遵宪诗歌革新的精神。

二、学会抓关键词，对比鉴赏诗歌。

三、运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意。

（学习重点）四、激发自我情感表达、书写诗歌的热情。

学习重点以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。

教学难点培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

教学方法：课前结合导学案自主学习，课堂诵读法、讨论法、对比阅读法教学课时;一课时教学过程一、巧导入1. 由孟郊的《杂曲歌辞.车遥遥》导入路喜到江尽，江上又通舟。

舟车两无阻，何处不得游。

丈夫四方志，女子安可留。

郎自别日言，无令生远愁。

旅雁忽叫月，断猿寒啼秋。

此夕梦君梦，君在百城楼。

寄泪无因波，寄恨无因辀。

愿为驭者手，与郎回马头。

这是一首离别的诗，离别、相思是中国古代诗歌的传统题|材。

翻开古人的书卷，有关离别、相思的诗篇比比皆是…2. 读诗词古代著名的送别诗：王维《送元二使安西》；高适《别董大》；柳永《雨霖铃》。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；多情自古伤离别，更那堪冷落清……（师生共同回答）二、赏诗歌1.出示学习目标：齐读2.初步感知教师范读，学生示范，自由诵读。

朗读要求：读准字音，读出节奏。

容易误读的字音一（yí）刻既万周钟声一（yì）及时不许稍绸缪（chóumóu）虽有万钧柁（duò）望影倏（shū）不见烟波杳（yǎo）悠悠 3.明基调⑴寻找本诗情感关键词，并找出相关诗句。

眼见双轮驰，益增中心忧。

今日舟与车，并力生离愁。

这是一首别离诗，抒发的是一种离情别绪。

4. 析意象⑵找出本诗的新意象并简单概况其特点。

明确：今：双轮（轮船）、车（火车）、轻气球、钟声、万钧柁明知须臾景，不许稍绸缪。

钟声一及时，顷刻不少留。

——及时。

|虽有万钧柁，动如绕指柔。

岂无打头风？亦不畏石尤。

——巨力。

送者未及返，君在天尽头。

望影倏不见，烟波杳悠悠。

《今别离》教学设计教材名称：人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题：今别离学情分析：高二的学生对古诗词已经有了一定的了解，但是诗歌鉴赏的水平还是有待提高，这首诗是送别诗，同学比较了解，不会有难点，但是这首诗是近代的一首送别诗，在意象、意境以及送别观的表现上都与古体送别诗有很大的差别，所以在分析意象、体会情感时同学可能会出现误区，理解不透彻，因此教师应该注重让学生体会近代送别诗与古代送别诗的区别，加以适当的引导。

教学思想：“授之以鱼不如授之以渔”，教师上课时要改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。

这首诗的意境应通过学生读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对词人的理解及词的鉴赏。

教学目标：知识与技能：阅读文本，掌握诗歌新意象，了解作者不一样的送别观；过程与方法：通过“自主、合作、探究”，增强抓关键词的能力和对比鉴赏诗歌的能力。

情感态度价值观：学习黄遵宪诗歌革新的精神，激发学生书写诗歌的热情。

教学重点：通过找新意象来表现新意境。

教学难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

课程资源：李叔同《送别》音频、送别图片教学方法与工具：1、诵读法、对比分析法、合作探究法2、ppt预习任务：1. 整理送别诗相关资料。

2.查阅相关资料了解黄遵宪的相关经历，知人论世。

|教学安排：1课时一、导入新课有请今天课前展示的同学，为我们带来《送别之雨霖铃》情景剧。

播放李叔同《送别》音乐，一名同学朗诵《雨霖铃》，两名同学根据《雨霖铃》内容表演送别场景。

情景剧表演、配乐朗诵，营造送别气氛。

二、温故引新佛家说人生有七苦，其中一苦便是“生别离”，古人为拜学求师、求取功名、生活所迫，不得不远走他乡，加上古时交通不便、路途艰难、通讯落后，就变成了“悲莫悲兮生别离”，正所谓“一别心知两地秋”“中间消息两茫然”，所以送别诗一直是古诗重要的题材。

谁能根据刚刚的表演说说送别诗常见的意象及常见的情感？参考答案：|常见意象：夕阳、晚风、月亮、西风、长亭、古道、山、南浦、 |柳、酒、雨、马车、兰州、秋……|常见情感：悲伤、孤独、不舍、留恋、期待、祝福……| 回顾送别诗，检查预习，引出《今别离》。

1《今别离》教学设计李影一、教学目的1 . 掌握与离别有关的意向。

2．培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

3．学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。

二、教学重点、难点：1．重点：新意象、新意境的表现。

2．难点：诗人在表现离情别绪上的新意。

三、教学步骤：一、导入今天我们来学习一首送别诗，播放《无题》诗歌歌曲，感受离别氛围。

“相见时难别亦难”，在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材,作为至情至性的诗人，面临与挚友分别时，心中总会产生一种不吐不快的激情。

二．齐读学习目标1、掌握对比鉴赏诗歌的能力。

2、培养学生对比鉴赏诗歌的能力。

3、学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强写作诗歌的兴趣。

二、课前把脉 |2相见时难别亦难”，在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材,作为至情至性的诗人，面临与挚友分别时，心中总会产生一种不吐不快的激情。

而这种激情往往借助某些有特定情感内涵的意象得以生发，这些意象被诗词作者不断袭用来表达离别的情感，久而久之，读者不需要借助任何文字，仅由交织在诗词中的意象，就能捕捉到作者的情感趋向。

那么，与离别结缘最深的意象有哪些呢？三、知识梳理古代诗人描写离别情景的常用意象（常表达留恋、伤感、安慰、嘱咐、祝愿、期待的情感）时间意象：夕阳，晚风，月亮，西风。

空间意象：长亭、古道、山。

习俗类意象：柳、酒。

其他意象：雨、兰舟、船、草、水。

四、记忆检测回顾与检测：古代送别诗常见意象有哪些？五、深化点拨1、面对别离，诗人的心情是怎样的？忧和愁。

忧那他哪里说到忧和愁？别肠转如轮，一刻既万周。

眼见双轮驰，益增中心忧。

愁今日舟与车，并力生离愁。

2、探究、讨论：舟车本为客观之物，何能“生离愁”、“增心忧”？舟车的特点，哪些句子呢？钟声一及时，顷刻不少留。

关键词是须臾和愁莫，还有顷刻不少留，对应的是钟声一及时，钟声准时响|3起，没有给人停留的时间。

虽有万钧柁，动如绕指柔。

万钧柁是说轮船重，绕指柔是说它的灵活。