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绿色植物与生物圈中的水循环
物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情
2.
）培养学生运用知识解决实际问题的能力。
认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美
一株玉米从出苗
保卫细胞吸水膨胀时，较薄的外侧细胞壁容易
：观察气孔是什么样子的？组成气孔的细设计意图：一：激发学生的好奇心和探究兴趣。
教师活动：判断下列说法是否正确，正确的画“√，错误的画“。
设计意图：检测新知识，用新知识解释生活现象。
植物对水分的吸收和运输。
第三章绿色植物与生物圈的水循环年级：七年级班级：姓名：___________学习目标：1、说出根毛对植物吸水的意义，说明水分在植物体内的运输途径。
2、能描述出绿色植物叶片的基本结构；3、能解释气孔控制水蒸汽和二氧化碳进出叶片的机制。
学习重点：1、根适于吸水的特点2、通过“观察叶片的结构”，形成结构与功能相适应的观点。
预习案一、预习提纲1、植物体吸收的水分在体内时怎样运输的？2、什么是植物的蒸腾作用？3、绿色植物是怎样参与生物圈中水循环的？二、预习自测题1、根吸水的部位主要是根尖的。
这里生有大量的。
2、导管能自而运输，而筛管能自而运输。
3、叶片的结构包括上下、和，其中的气孔多于的气孔。
4、是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
它是由一对半月形的细胞围成的空腔。
5、蒸腾作用能够提高，增加。
三、预习后你的困惑是：行课案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评学习任务一：植物对水分的吸收和运输（一）植物对水分的吸收多媒体展示已生出根毛的幼根，小组讨论完成以下问题：1、你看到着生在幼根上的白色“绒毛”了吗？这是什么？2、根毛着生在什么部位？3、大量的根毛对吸水有什么意义？拓展：移栽植物时根部带些土坨，其目的是。
（二）植物对水分的运输多媒体播放视频《水分进入植物体途径》讨论完成思考题：1、你看到了什么现象？2、将茎横切、纵切，你看到了什么？3、阅读课本p110页第一段，观察图片，思考：这些变红的管子叫什么？它有何特点？小结：水在茎内的运输途径：学习任务二：植物的蒸腾作用阅读教材P112-113讨论完成以下问题：1、什么是蒸腾作用？2、植物通过什么器官进行蒸腾作用散失水分的？3、观察叶片的结构并思考：（1）植物体散失水分的门户是，它的开闭由控制。
在白天和黑夜，它是怎样工作的呢？（2）保卫细胞与它周围的细胞在结构上有何不同？保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义？4、以小组为单位，完成课本113页“试一试”：叶片正面和背面的气孔一样多吗？讨论完成下列问题：叶片正面和背面哪边的气泡数目多？为什么？5、蒸腾作用的意义：拓展：准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带土坨，为什么？学习任务三、绿色植物参与了生物圈的水循环观察课本113页图，讨论、完成下列问题：1、你能对照图为大家讲一下生物圈的水循环吗？2、绿色植物在水循环中起什么作用？3、如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？三、总结归纳检测案一、选择题1、我们给果树剪枝时，往往会发现从枝条的断面上渗出许多汁液，这主要是（）A、来自木质部导管中的水分和无机盐B、来自韧皮部筛管中的有机物C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐D、来自木质部导管中的有机物2、在茎的结构中，导管、筛管、形成层分别属于什么组织（）A、分生组织、输导组织、输导组织B、营养组织、营养组织、分生组织C、输导组织、输导组织、分生组织D、分生组织、分生组织、输导组织3、根吸收水分的主要部位是（）A、根冠B、分生区C、伸长区D、成熟区4、根尖的成熟区生有大量根毛，其意义是（）A、增加根的牢固性B、保护根尖C、增加根的吸收面积D、促进营养物质的运输5、参天大树的顶端也能得到根部运来的水分，其动力来自于（）A.蒸腾作用B.输导作用C.呼吸作用D.光合作用6、蒸腾作用的重要意义不包括（）A、降低叶片温度，防止植物被灼伤B.促进植物梯队水分和无机盐的运输C.增加周围大气湿度，提高降雨量D.促进光合作用，呼吸作用的进行7、温带地区冬季寒冷，大部分树木的叶片会脱落。
第三章绿色植物与生物圈的水循环一、学习目标：（一）知识方面：1.描述叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3.说明导管是水分在植物体内运输的通道。
4.描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
（二）能力方面：练习用徒手切片法制作临时切片。
（三）情感态度与价值观方面：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
二、学习重点和难点：1.学习重点：（1）叶片的基本结构。
（2）蒸腾作用的意义。
2.学习难点：练习徒手切片，认同叶片的结构。
三、教学方法：实验法、讨论、观察四、课时安排：1课时五、课前准备：1.教师准备：气孔开闭机制的动画课件，用于演示保卫细胞形状的长气球，收集有关于绿色植物在促进生物圈的水循环、保持水土方面的资料。
2.学生准备：预习徒手切片的实验操作内容。
准备植物叶片。
收集有关绿色植物在促进生物圈的水循环、保持水土方面的资料。
六、教学过程：（一）导入新课资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示：展示以上资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。
以此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。
（二）讲授新课1.叶片的结构教师设疑：叶片有什么样的结构呢？学生练习徒手切片教师演示和讲解制作叶片横切面临时切片的方法和步骤。
学生观察叶片横切面的临时切片和永久切片，参照教材112页图3-29叶片的结构示意图，总结叶片的结构。
教师设疑：叶片横切面上、下边缘的细胞有什么特点？学生以龙葵叶为材料观察表皮细胞和气孔。
观察教材第112页图3-29，认识气孔。
2.气孔的结构和开闭机制教师设疑：气孔是怎样工作的呢？播放气孔开闭的动画。
用气球演示保卫细胞形状的变化。
学生根据动画和演示，结合阅读教材，认同气孔的开闭受保卫细胞的控制。
第三章绿色植物与生物圈的水循环一、教学目标知识与技能：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水在植物体内的运输途径。
3、描述绿色植物叶片的基本结构。
4、解释气孔控制气体进出植物叶片的机制。
5、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
过程与方法:1、运用有关绿色植物吸水和运输水的器官的特点知识，解释生活和生产中的相关现象。
2、尝试用徒手切片的方法制作临时切片。
3、练习画表皮细胞的保卫细胞图。
4、养成科学思维的习惯。
情感态度和价值观：1、确立实事求是的科学态度；确立与他人合作交流的态度；树立利用实验的方法来探究知识的思想。
2、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
二、重点难点重点：1、水在植物体内的运输途径。
2、气孔的作用机制，绿色植物进行蒸腾作用的意义。
难点：1、水在植物体内的运输途径。
2、气孔的作用。
三、教学方法：观察讨论四、课时：1课时五、教具：水循环挂图六、教学过程[导入新课]师:我们已经知道,绿色植物一生中要吸收很多水,每天都有大量的水吸进植物体内。
如一株玉米一天可以吸收几千克水,比你一天喝的水都多许多。
我们又知道,水进入植物体后,是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。
那么,这些水是存留在了植物体内,还是又离开了植物体?生:讨论回答,是又到了植物体外,因为在前面我们做过"植物对空气温度的影响"的探究。
师:非常好!这位同学不但答对了问题,还把前面的知识联系起来。
给予掌声鼓励。
[讲授新课]一、实验分析--蒸腾作用使水分大量散失师:首先介绍实验的操作过程:用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝,在基部将袋口扎住,放在阳光下一段时间。
生:仔细观察袋内现象回答,有水珠了。
师:这些水珠是哪里来的?生:是从植物体内,通过叶片出来的。
师:很好,下面我们来观察叶片的结构。
请同学们对照课本的实验要求制作临时装片。
在用刀片时要注意安全。
生:按实验要求观察叶片的结构。
师:巡回指导,对临时装片效果不好的组,发放永久装片,让学生进行观察。
生物学七年级上册第三单元第三章绿物色圈植的物水与循生环教案第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环一、教学目标知识目标：1.描述绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制气体进出植物叶片的机制。
3.说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
能力目标：1.尝试徒手切茎观察。
2.养成科学思维的习惯。
情感目标：1.培养学生一定的探索精神。
2.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
2.教学难点：认识叶片的结构三、教学准备芹菜、品红溶液、小刀、载玻片、放大镜。
四、教学过程导入新课学习一：植物对水分的吸收和运输前面我们了解了植株的生长，由此可以知道，植物主要是通过根来吸收水分的。
［提问］植物体吸收的水分在体内是怎样运输的？ （一）［自主学习］阅读书本P109-110，了解植物对水分的吸收和运输途径。
（二）［合作学习］1.先用肉眼观察浸在紫色液体中的芹菜，再把茎分别横向、纵向切开观察。
2. （完成导学案探究任务一、3）讨论：水通过什么结构运到叶片中的呢？该结构的细胞有什么特点？水在植物体内的运输途径是怎样的？【创设情境】植物在生长过程中需要吸收很多水，有人计算出一株玉米从苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。
这些水中只有大约2.2千克是作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理过程的。
［提问］其余那么多的水都到哪里去了呢？听 思考学生查阅书本，完成导学案探究任务一。
观察茎中红墨水的通过路径思考讨论交流 分组展示 评价、补充（可从以下方面评价：1.知识：有无错误不当之处。
2.效果：展示时，是否让每个同学都能看到、听到。
）承上启下，引领学生顺势进入新知学习培养学生自学能力培养学生合作意识培养学生观察能力和分析能力 培养表达能力 培养听、评能力新课学习二：植物的蒸腾作用（一）［自主学习］阅读书本P110-113，了解蒸腾作用概念等。
《第三章绿色植物与生物圈的水循环》导教案【基础知识梳理】一、学习目标：1、说明植物体内水分运输的门路。
2、解说气孔控制水分和二氧化碳出入叶片的体制。
3、描绘绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
4、认可绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护丛林的意识二、【自主学习】学法：环绕标题阅读、梳理、概括知识学习任务一、植物对水分的汲取和运输根汲取水分的主要部位是根尖的，由于有大批的根毛。
根汲取的水分是经过运输到植物体的各器官，它属于组织。
无机盐也是“搭着水的便车”被运输到植物体的各个部分中的。
学习任务二、植物的蒸腾作用观点：的过程构造主要器官：蒸腾作用：含有许多的：拥有支持和输导作用气孔意义多位于表皮③能够提升，增添，进而促使生物圈中构成：由一对半月形的细胞围成的【典型例题】的水循环功能：是植物的“门户”，也是正在结西瓜的植株，其汲取的水分主要用于（）的“窗口”A．光合作用 B．蒸腾作用 C．呼吸作用 D．汲取作用开闭：受控制【稳固训练】在体内的运输①能够拉动1．以下图，天平两头托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根②可降低树枝的树叶一多一少。
开始时，天平两头均衡。
现将此装置移至光下照耀一段时间后，发现天平左边上涨。
产生此现象的主要原由是植物的（）A ．蒸腾作用B．光合作用C．呼吸作用D．分解作用2．绿色植物蒸腾作用的意义不包含（）A ．降低叶片的温度B．促使植物对水分的汲取C．增添空气湿度，增添降水量D．有益于植物进行呼吸作用3．移栽种物时，经常要去掉几片叶。
其原由是（）A ．降低光合作用的强度B．降低呼吸作用的强度C．降低蒸腾作用的强度D．体积小，移栽方便4．我们常有的自然现象是水往低处流。
植物体内的水倒是往高处挪动。
其水向高处挪动的动力来自（）A ．呼吸作用B．光合作用C．汲取作用D．蒸腾作用5．将一根枝条插入盛有红墨水的瓶中，放在太阳下一段时间后，将枝条纵切开来，用放大镜可看出哪一部分被染红了（）A ．筛管B．导管C．形成层D．筛管和导管【当堂检测】1．几位同学在研究“水分进入植物体内的门路”时得出以下结论，你以为不正确的选项是（）A．根和茎的导管是连通和贯穿的B．导管中，水和无机盐的运输方向是：根→茎→叶C．根尖的成熟区生有大批的根毛，所以扩大了汲取面积D．植物的茎中存在形成层，所以任何植物的茎都可不停增粗2．在移栽一些树木时，绿化工人常常去掉一些枝叶，个别还采纳遮阳举措。
第三章绿色植物参与生物圈的水循环一、水分进入植物体内的途径：根—根毛二、水分在植物体内的运输途径：输导组织---导管三、蒸腾作用：叶片-----气孔四、绿色植物参与生物圈的水循环教学反思:第二课时：教学过程：导入新课我们已经知道，绿色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸进植物体内。
如一株玉米一天可以吸收几千克水，比你一天喝的水都多许多。
我们又知道，水进入植物体后，是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。
那么，这些水是存留在了植物体内，还是又离开了植物体？讲授新课第一部分：探究叶片的基本结构1、用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。
仔细观察袋内有什么现象？这些水珠是哪里来的？学生思考后回答。
2、组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。
3、师巡回指导，对临时装片效果不好的组，发放永久装片，让学生进行观察。
4、学生对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。
5、请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？教师对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，最终，大家共同总结出叶片的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。
刚才我们已经熟悉了叶片的结构，如果把叶片的结构看成我们的教室，用砖头砌成的墙壁相当于表皮，墙壁外用一层透明的薄膜包起来，防止墙壁被淋湿，则薄膜相当于角质层；门窗相当于气孔；教室内的课桌相当于叶肉，里面有很多叶绿体。
学生将采集的叶对光观察，教师提问：你们看到了什么？（生：透明的“筋络”）如果把一片叶比做一把伞，叶脉相当于伞的伞骨，里面还有一些管道呢！同学们，你们能总结出它们各部分的功能吗？学生交流后表达。
现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。
第三章绿色植物与生物圈的水循环教材分析本节是人教版七年级生物学上册第三单元第三章第三节的内容。
生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖于生存的前提。
《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。
此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。
这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。
学习者分析七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。
通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛。
基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
教学目标：知识目标：1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水在植物体内的运输途径。
3、描述绿色植物叶片的基本结构。
4、能接受气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
能力目标：1、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
2、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
情感目标：认同绿色植物通过蒸腾作用促进了水循环、稳定了水循环，间接地保护了环境，从而产生热爱大自然、保护大自然的美好情感。
教学重点：1、水分的运输途径2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
3、叶片的结构。
4、气孔的开闭与蒸腾作用的关系。
教学难点：1．用徒手切片的方法制作临时装片。
2．气孔"开""闭"的机理。
3．水分通过气孔散失的过程。
教学策略1、创设问题情境认知叶片的基本结构，设置矛盾，激发讨论蒸腾作用的意义，启发思维，开拓视野形成一定的生态学观点2、教学方法以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。
第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环（我的教学设计）周凤英一、教学目标：通过对已有章节的渗透学习及生活的体验，我们的学生对植物的生活需要水及水分是如何进入到植物体内有了一定的了解。
水分进入植物体内以后，植物又进行了什么的生理活动？植物体内水分的散失对植物有什么意义呢？生活中，我们又如何体验植物体内水分的散失？通过实验室实验和生活实践，我们对植物资源和水资源有了较深的认识，我们对它们又如何爱护和珍惜？实践是检验真理的唯一标准。
认识植物、植物的蒸腾作用、水的重要性及其爱护，我想引导学生从实验、生活实践入手，从根本上、兴趣上彻底地学习与理解这一章节的知识。
因此，结合教学大纲我制定了如下教学目标：1、了解植物体内水分的运输，绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。
3、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护水资源、保护森林的意识二、教学的重点：气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；绿色植物在生物圈中参与了水循环三、教学的难点：用徒手切片的方法制作临时装片，叶片的结构。
四、教学方法：实验探究法、自主学习法、讨论法、归纳法五、教具的准备与运用：多媒体、实验仪器、实验材料等为主1、学生部分：（引导做相关的家庭小实验，记录，带回成果）（1）在滴有红墨水的矿泉水瓶里培养几株白色菊花，观察；（2）在一盆栽植株上套装一透明塑料袋（不能连同花盆与泥土也套住），放在阳光下，3-4小时后，观察透明塑料袋上的变化；（3）按书本P114页练习3的装置做一个蒸腾作用的对比实验；（4）试一试小实验：用一透明玻璃水杯装有70℃左右的暖水，取一新鲜潺菜叶（或其他叶）竖直放进水中，观察叶片正反面产生的气泡数目，记录；（5）在假日里，到农家菜地或花木场地观察、访问有关植物移栽的措施，记录；（6）网上查阅有关蒸腾作用及水资源利用情况的资料。
2.教师准备：（1）水在植物体内运输的CAI课件；（2）课前指导学生准备做家庭小实验；（3）实验室学生的分组实验器材：显微镜、刀片、毛笔、镊子、培养皿、载玻片、盖玻片、新鲜的潺菜叶（或其他菜叶）；（4）在滴有红墨水的矿泉水瓶里培养几株白色菊花，观察，带回课堂演示；（5）网上查阅有关蒸腾作用及水资源利用情况的资料。
第三章绿色植物与生物圈的水循环
年级：七年级班级：姓名：___________
学习目标：
1、说出根毛对植物吸水的意义，说明水分在植物体内的运输途径。
2、能描述出绿色植物叶片的基本结构；
3、能解释气孔控制水蒸汽和二氧化碳进出叶片的机制。
学习重点：
1、根适于吸水的特点
2、通过“观察叶片的结构”，形成结构与功能相适应的观点。
预习案
一、预习提纲
1、植物体吸收的水分在体内时怎样运输的？
2、什么是植物的蒸腾作用？
3、绿色植物是怎样参与生物圈中水循环的？
二、预习自测题
1、根吸水的部位主要是根尖的。
这里生有大量的。
2、导管能自而运输，而筛管能自而运
输。
3、叶片的结构包括上下、和，
其中的气孔多于的气孔。
4、是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
它是由一对
半月形的细胞围成的空腔。
5、蒸腾作用能够提高，增加。
三、预习后你的困惑是：
行课案
一、预习情况检测
二、合作探究、展示点评
学习任务一：植物对水分的吸收和运输
（一）植物对水分的吸收
多媒体展示已生出根毛的幼根，小组讨论完成以下问题：
1、你看到着生在幼根上的白色“绒毛”了吗？这是什么？
2、根毛着生在什么部位？
3、大量的根毛对吸水有什么意义？
拓展：
移栽植物时根部带些土坨，其目的是。
（二）植物对水分的运输
多媒体播放视频《水分进入植物体途径》讨论完成思考题：
1、你看到了什么现象？
2、将茎横切、纵切，你看到了什么？
3、阅读课本p110页第一段，观察图片，思考：这些变红的管子叫什么？
它有何特点？
小结：水在茎内的运输途径：
学习任务二：植物的蒸腾作用。
