第七章幼儿园游戏-学前教育学

第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。

2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。

3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。

教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。

教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。

“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。

“有啊！”另一个孩子马上回答。

“那超市里还有什么东西呢”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。

在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。

每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。

孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。

因为这是我妈妈单位做出来的。

”（这个孩子的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教育设计。

知识要点：（一）幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

教学：以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。

其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学习者的身心发展。

幼儿园教学活动：幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。

学前教育学填空第一章学前教育与学前教育学1.学前教育是指学前教育工作者整合幼儿周围的资源，对0～6岁的儿童施以有目的、有计划、有组织的教育活动。

2.对儿童的教育从他们出生后就已开始，从出生到3岁前这一阶段的教育为婴儿教育，3岁～6岁前的教育为幼儿教育3.学前教育指的是0～6岁儿童的教育，包括婴儿教育（0～3岁）和幼儿教育（3～6、7岁）4.研究学前儿童的基本方法是观察法。

5.幼儿教育的主要对象是3～6岁幼儿。

6.学前教育是指从零岁到六岁儿童的教育。

7.学前教育实施的形式有学前家庭教育和学前社会教育。

第二章著名幼儿教育家的学前教育思想8.亚里士多德在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主要按照儿童的心理发展规律，分阶段对儿童进行教育。

9.世界上第一部论述学前教育的专著是《母育学校》10.被世人誉为“幼儿园之父”的教育家是福禄贝尔11.《爱弥儿》是世界最伟大的著作，其作者是卢梭。

12.蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要必须通过自我教育、自由控制和自由活动的方式和途径。

13.夸美纽斯的《母育学校》是世界上第一本论述学前教育的专著，标志着学前教育进入萌芽阶段。

14.1923年著名的教育学家陈鹤琴创办了我国最早的幼儿教育实验学校—南京鼓楼幼稚园。

15.“中国幼儿教育之父”称号的近代幼儿教育家是陈鹤琴16.陈鹤琴被誉为中国幼儿园之父。

17.陈鹤琴于1923年创办的南京鼓楼幼稚园，对幼稚园的课程、教材、教法、设备等方面进行了较为全面的实验研究。

陶行知创办了第一个乡村幼稚园和劳工幼稚园。

18.前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的论著被誉为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

19.裴斯泰洛奇认为教育者主要责任是塑造完整的、富有个人特征的人。

20.蒙台梭利教育法包含的因素是：有准备的环境、教师和教具。

21.卢梭在教育代表作《爱弥尔》中，强调教育要回归自然，主张按照儿童的自然发展进程来进行教育。

《学前教育学》课程标准课程编号：1课程总学时：36周学时数：2课程类型：专业必修课开课专业：学前教育系一、教育目的与要求本课程的教学目的，是使学生了解教育和学前教育的一般发展，理解和掌握教育和学前教育的基本概念和基本原理，初步具有开展学前教育工作的基本实践能力。

因此，本门课程强调国内外学前教育理论和经验的总结和借鉴，强调教育和学前教育的新问题的探讨，要求学生不仅掌握教育和学前教育的基本理论，具有扎实的理论基础，还能够了解托儿所、幼儿园的实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动，能够帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育。

因此本门课程需要理论联系实践地进行教学和学习。

二、教学内容及学时安排三、教学内容绪论教学目的和要求：1.了解学前教育学的发展。

2.理解学前教育学的含义、任务。

3.领会学习和研究学前教育学的意义。

教学内容：1.学前教育的含义2.学前教育学的产生和发展3.学前教育学的任务和意义4.本书结构第一章学前教育概述教学目的和要求：1.了解学前教育的类型。

2.理解学前教育的含义、特点和任务。

3.运用学前教育的原则。

教学内容：第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋势1.学前教育的含义2.学前教育的三个组成要素3.学前教育的类型4.当代学前教育的发展趋势第二节学前教育的特点、原则和任务1.学前教育的特点2.学前教育的基本原则3.学前教育的基本任务第二章学前教育与儿童教学目的和要求：1.了解影响儿童发展的因素、特点；儿童观的演变过程。

2.理解儿童发展和科学儿童观的内涵。

3.分析学前教育在儿童发展中的作用。

教学内容：第一节学前教育和儿童关系概述1.儿童发展概述2.学前教育影响学前儿童的发展3.学前教育要受学前儿童发展的制约第二节儿童观的演变与建构1.儿童观概述2.儿童观的演变3.科学儿童观的内涵第三章学前教育与社会教学目的和要求：1.了解社会政治、经济、文化的含义。

2.理解社会政治、经济、文化等因素与学前教育发展的相互影响。

第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。

2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。

3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学重点：理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。

教学难点：掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。

教学方法：讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。

教学内容及课时分配：幼儿园教学活动概述（1课时）第二节幼儿园教学活动的指导（2课时）教学过程教学资源：1.幼儿园教学活动设计与指导2（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQyMjY4MjM3Mg==.html?spm=a2hbt.13141534.app.5~5!2~5!2~5~5~5!2~5~5!2~5!2~5!2~5~5~A2.幼儿园教学活动设计与指导3（吴慧源）https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.0https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.03.幼儿园教学活动考点视频https:///v_show/id_XNTA4OTkyMjA0.html4.幼儿园课程https:///x/page/j0720tc85rz.html第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例：某幼儿园大班在一个星期一的早上，有幼儿说道自己周末上超市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上超市购物的经历。

“超市有文具卖吗？”有个幼儿若有所思的问。

“有啊！”另一个孩子马上回答。

“那超市里还有什么东西呢？”于是，从孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。

在接下来的几天中，教师和孩子们一起到超市参观。

每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。

第一章学前教育及其发展第一节学前教育的内涵一、学前教育的概念学前教育主要是指对0〜6岁年龄阶段的儿童所实施的教育,学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。

广义的学前教育:能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。

狭义的学前教育:指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0〜6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。

★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。

二、学前教育的实施形式学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育（也叫学前公共教育）。

学前家庭教育的特点:领先性,长久性，单独性,随意性，随机性。

学前社会教育的特点:群体性，目标性，计划性,多样性，专业性。

第二节学前教育机构的产生和发展一、学前教育机构的产生1816年,英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，以教育为主要任务。

也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。

1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840 年正式命名为“幼儿园”（原意为“儿童的花园”），他被称为“学前教育之父”。

福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。

二、国外学前教育机构的发展1、学前教育机构的规模化2、学前教育机构多样化3、教育质量的提高4、学前教育手段现代化三、我国学前教育机构的发展（一）我国第一所学前教育机构的诞生我国自己创办的第一所学前教育机构，是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改为武昌蒙养院）。

（二）旧中国的幼儿教育陶行知一一南京燕子矶乡村儿童团（抨击旧中国的幼儿园害了三病:外国病，花钱病,富贵病，提倡“生活化,平民化”的教育）。

张雪门一一北平香山慈幼院（三）新中国学前教育的发展1、历史的转折2、曲折起伏的前进3、学前教育在改革开放中腾飞（1）突破计划经济的束缚，多形式、多渠道发展（2）走上规范化、法制化轨道1989年6月，国家教委颁发了《幼儿园工作规程》（试行草案），并于1996年6月正式施行。

学前教育的幼儿园游戏活动学前教育是指为3-6岁儿童提供系统化的教育和培育，旨在促进幼儿身心健康的综合发展。

游戏活动作为学前教育的重要组成部分，对幼儿的成长和学习具有重要影响。

本文将探讨学前教育中幼儿园游戏活动的重要性，以及如何设计有意义的游戏活动。

正文部分：学前教育的幼儿园游戏活动学前教育旨在通过游戏活动促进幼儿的身心发展，培养其兴趣、创造力和社交能力等。

游戏活动为幼儿提供了自由探索、模拟实践和社交互动的机会，对于幼儿的身心发展具有积极的影响。

因此，游戏活动成为学前教育中不可或缺的一环。

1. 游戏活动对幼儿的发展意义游戏是幼儿主动参与的一种活动，通过游戏，幼儿可以在愉悦的环境中发展自己的认知、语言、动作和情感等多个层面的能力。

具体来说，游戏活动对幼儿的发展意义体现在以下几个方面：1.1 发展身体能力幼儿游戏活动通常要求动手动脚，比如跑、跳、爬、滑等，这些活动有助于锻炼幼儿的肌肉协调性和大脑运动控制能力。

通过游戏活动，幼儿能够积极参与体育运动和户外活动，提高身体素质，增强体力。

1.2 发展智力能力游戏活动可以促进幼儿的认知发展。

在游戏中，幼儿需要观察、记忆、分类、比较等多种认知操作，通过这些活动，幼儿可以扩展自己的思维能力和解决问题的能力。

例如，在积木游戏中，幼儿可以学习形状、颜色和空间关系，培养他们的观察力和逻辑思维能力。

1.3 培养社交能力游戏活动提供了幼儿与同伴互动的平台，通过与他人合作、分享和竞争，幼儿可以学会与他人相处，培养社交能力和合作精神。

在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情景，学会表达自己的观点，并理解他人的想法，培养他们的沟通能力和合作意识。

2. 如何设计有意义的游戏活动为了设计有意义的游戏活动，幼儿园教师应该考虑以下几个方面：2.1 与幼儿兴趣相结合幼儿的兴趣是参与游戏活动的动力，教师可以根据幼儿的兴趣和发展需求设计适合的游戏活动。

比如，如果幼儿对动物感兴趣，可以设置动物主题的游戏活动，通过模拟动物的叫声和动作，让幼儿更好地了解动物世界。

学前教育中的幼儿园游戏教育幼儿园是学前教育的第一站，也是儿童进入社会化教育的门槛。

在这个阶段，幼儿园游戏教育起着至关重要的作用。

本文将从游戏教育对幼儿发展的影响、游戏教育在综合课程中的应用以及游戏教育的发展趋势三个方面探讨学前教育中的幼儿园游戏教育。

一、游戏教育对幼儿发展的影响游戏是儿童的天性，通过游戏，幼儿可以体验到自由、愉快和快乐的感觉。

幼儿园游戏教育能够促进幼儿的身体、智力、情感和社交等多方面的全面发展。

首先，游戏教育对于幼儿的身体发展十分重要。

通过游戏，幼儿会主动参与各类体育活动，如跑步、跳绳等，从而锻炼身体，增强体质。

同时，游戏中的手眼协调行动也能增强幼儿的身体灵活性和运动协调能力。

其次，游戏教育对于幼儿的智力发展也有积极影响。

在游戏中，幼儿要解决各类问题，培养逻辑思维和创造力。

比如，一些团队合作的游戏可以锻炼幼儿的沟通协作能力，解决问题时需要思考多种方案，并做出最佳选择。

此外，游戏教育对于幼儿情感的培养同样至关重要。

通过游戏，幼儿可以体验到各种情感，如喜怒哀乐等。

游戏中的冲突和合作也能让幼儿学会倾听、关心和尊重他人的情感，培养他们的情商和同理心。

最后，游戏教育对于幼儿的社交能力的培养起到了重要的作用。

在游戏中，幼儿可以与其他小伙伴一起玩耍，互相交流，培养友谊和团队合作意识。

通过游戏，幼儿可以学会分享、合作和交往等社交技巧，为他们未来的社会交往打下基础。

二、游戏教育在综合课程中的应用幼儿园的综合课程是包括语言、数学、科学、艺术等多个方面的综合性课程。

游戏教育在综合课程中的应用能够丰富幼儿的学习内容，提高他们的学习效果。

首先，在语言教学方面，教师可以通过游戏创设情境，激发幼儿的语言表达能力。

比如，在角色扮演的游戏中，幼儿可以扮演不同角色，通过角色对话来提高语言能力。

同时，教师还可以利用游戏创设情景，让幼儿进行听力训练，提高他们的听力理解能力。

其次，在数学教学方面，游戏教育可以激发幼儿对数学的兴趣。

第一章学前教育与学前教育学学前教育的性质？口诀：公基先，非福专（2021，5.16安徽省宿州市泗县，简答）简述幼儿园教育的特点？学前教育的特点？口诀：非保蒙直学前教育的基本要素？口诀：教儿内环（2019，8月14日，山西省晋城市，高平，简答）简述幼儿教育的意义？（1）幼儿教育对个体发展的意义。

口诀：生体大智，个人美想创（2）幼儿教育对于教育事业，家庭和社会的价值。

口诀：上小学，提供便利，基础教育重要（2020年1月，浙江省杭州市，简答）学前教育研究的具体方法有哪些？口诀：关掉十个人，质行动第二章著名幼儿教育家的学前教育思想夸美纽斯的学前教育思想？口诀：示范三本书的班级洛克的学前教育思想？口诀：白板绅士体智德、几何付（基核辅）卢梭的教育思想？口诀：自然分期方法裴斯泰洛奇的教育思想？口诀：爱情要素教心和谐道德福禄贝尔（福禄培尔）的教育思想？口诀：自由鞋子蒙台梭利的教育思想？口诀：自我环师，自由和作业的感觉教育杜威的教育思想？口诀：儿童本质原则陶行知的教育思想？口诀：农村重幼生活合六创，艺友制（2020，江苏无锡，简答）（2021，江苏省，镇江市，简答）（2020，江苏省无锡市江阴市，简答）陶行知主张要解放儿童的创造力，其具体要求有哪些？口诀：脑手烟嘴（眼嘴），有空时（2020，福建，简答）陶行知的“生活教育”理论源于对杜威教育思想的吸收和改造。

请简述两位教育家的主要观点。

（1）陶行知的“生活教育”理论包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。

（2）杜威的教育思想：①教育的本质。

教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。

②“学校即社会”③“做中学”。

陈鹤琴的教育思想？口诀：反半反死课程家（2019，浙江省，简答）简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领？口诀：中国进步教材张雪门的教育思想？口诀：行为课程的组织和教学方法，见习和实习第三章我国幼儿园教育的目标、任务、原则我国幼儿园教育的目的？体、智、德、美（2019，江苏省扬州市邗江区，简答）（2019，黑龙江大庆市萨尔图区，简答）幼儿园的任务？口诀：幼儿全面，家长服务制定幼儿园教育目标的依据？口诀：社会要求+幼儿身心发展学前教育目标的层次（2018，安徽省，宿州市埇桥区，简答）简述我国幼儿园的性质? 口诀：教育部门主管，教育对象，整日保育，准备（2018，山西古交，论述）（2018湖北黄冈，简答）你认为幼儿园教育的特点是什么？口诀：群体计划组织专业活动幼儿园教育的双重任务？口诀：幼保教，家育儿新时期幼儿园教育双重任务的特点？口诀：新高大上学前教育的一般原则？口诀：尊发目主科资整（2018，安徽安庆市，简答）（2019，山东省德州市，简答）（2019，山东省淄博市张店区，简答）（2019，山东省滨州市，简答）考案例学前教育的特殊原则？口诀：保游活整（2018，安徽省安庆市，潜山县，简答）幼儿园为什么要实行保育和教育相结合的原则？口诀：两大联系过程（2021，浙江杭州，简答）简述幼儿园以游戏为基本活动的目的？（1）创设适宜的幼儿园生活和教育。

第七章幼儿园的游戏第二节游戏于儿童发展的意义一、儿童游戏的特点（一）游戏是儿童主动的自愿活动儿童的主动性是游戏的主要特点。

游戏是适应幼儿内部的需要而生产。

学前儿童正处在身心迅速发展时期。

3岁后的幼儿的体质日趋强健，基本动作有一定发展，能进行手的操作活动。

思维和想象力有一定发展，并能使用语言进行交往。

独立活动的能力增强，具有参加活动的需要。

游戏内容和形式丰富多彩，灵活多变，所以幼儿乐于从事游戏（二）游戏是在假想的情景中反映现实生活幼儿的游戏是周围生活的反映．但是幼儿在游戏中反映的不是周围生活的翻版，他们不是机械模仿，而是通过想象，将日常生活中的表象，形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。

儿童在游戏中，以真诚的情感，体验在游戏中的活动，相信虚构的真实性。

同时，他们也懂得什么是假装的。

（三）游戏具有社会性和团体性幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影，在游戏中幼儿不仅作用于物，而且与人交往，学习掌握社会行为的规范和人际交往的技能。

幼儿的游戏多半是集体性的，儿童不会长时间地自己游戏，他们更喜欢几个人一起玩，合作玩，交流彼此的感受和体验。

协商、互助、分享等技能，以求得游戏可以进行下去。

在团体活动中。

游戏才能满足幼儿想参加社会生活的愿望以及和同伴亲密交往的需要。

（四）游戏伴随着愉悦的情绪游戏适应幼儿的需要和身心发展水平，使幼儿得到满足和愉映在游戏中，幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。

正如苏联心理学家柳布斯卡娅所说：“正是这种把以前获得的印象组合成新的创造物的可能性，明确对自身力量的考验，是游戏使儿童产生巨大愉快的源；在游戏中由于能积极活动带来了极大快乐。

二、游戏的发展从幼儿的认知发展、社会发展和动作发展的层面看，幼儿的游戏行为即显示了幼儿在这一个层面的发展状态。

从认知发展的观点，皮亚杰将游戏分为三类：练习游戏、象征游戏和规则游戏。

史密兰斯皮亚杰的分类，将认知性游戏修订为四类，其中将练习游戏称之为功能游戏，在练习游戏和象征游戏之间加入建构游戏，象征游戏则改为戏剧游戏，以及最后发展的规则游戏。